classe quinta

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
ISTITUTO PROFESSIONALE
SPAGNOLO
CLASSE QUINTA
1. 1.
Competenze: le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma
(Linee Guida e/o Regolamento)
2. 2.
Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3. 3.
Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4. 4.
Tempi: espressi in periodi o mesi.
COMPETENZE
La disciplina,
nell’ambito della
programmazione del
Consiglio di classe,
concorre in
particolare al
raggiungimento dei
seguenti risultati di
apprendimento, relativi
all’indirizzo, espressi in
termini di competenza:
· padroneggiare la
ABILITÀ/CAPACITÀ
Esprimere e argomentare con
relativa spontaneità le proprie
opinioni su argomenti
generali, di studio o di lavoro
nell’interazione con un
parlante anche nativo o con
soggetti
istituzionali.
Utilizzare strategie nell’
interazione e nell’esposizione
orale in
relazione ai diversi contesti
CONOSCENZE
Aspetti socio-linguistici e
paralinguistici della
comunicazione,
anche con soggetti
istituzionali, in contesti di
studio e di lavoro
tipici del settore.
Strategie di esposizione
orale e d’interazione in
contesti di studio
e di lavoro.
TEMPI
Unità 3- 6 Prisma 2 +
Charla 7 La vejez Tertulia 1 Visiòn de
Espana . (I periodo)
Unità 7 Prisma 2+ Charla
3 - Tertulia 2 Textos de
Espana - Anexos (II
periodo)
lingua per scopi
comunicativi e utilizzare
i
linguaggi settoriali
relativi ai percorsi di
studio, per interagire in
diversi ambiti e contesti
professionali, al livello
B2 del quadro comune
europeo di riferimento
per le lingue (QCER)
· gestire azioni di
informazione e
orientamento dell’utente
per facilitare
l’accessibilità e la
fruizione autonoma dei
servizi pubblici e privati
presenti nel territorio
· facilitare la
comunicazione tra
persone e gruppi, anche
di culture e contesti
diversi, attraverso
linguaggi e sistemi
di relazione adeguati
· redigere relazioni
tecniche e documentare
le attività individuali e di
gruppo relative a
situazioni professionali
personali, di studio e di lavoro. Strutture morfosintattiche
Comprendere testi orali in
adeguate alle tipologie
lingua standard, riguardanti
testuali e ai
argomenti noti d’attualità, di contesti d’uso.
studio e di lavoro, cogliendone Tipologie testuali, comprese
le
quella tecnico-professionali
idee principali ed elementi di di
dettaglio.
settore, loro caratteristiche e
Comprendere, utilizzando
organizzazione del discorso;
appropriate strategie, messaggi Modalità di produzione di
radio-televisivi e filmati
testi comunicativi
divulgativi riguardanti
relativamente
l’attualità,
complessi, scritti e/o orali,
argomenti di studio e di
continui e non continui,
lavoro.
anche con
Comprendere testi scritti
l’ausilio di strumenti
relativamente complessi,
multimediali e per la
continui e
fruizione in rete.
non continui, riguardanti
Strategie di comprensione
argomenti di attualità, di
globale e selettiva di testi
studio e di
relativamente complessi,
lavoro, cogliendone le idee
scritti, orali e multimediali,
principali, dettagli e punto di anche in
vista.
rete, riguardanti argomenti
Utilizzare le tipologie testuali socio-culturali di attualità, e
comuni e di settore rispettando gli ambiti
le
di studio o di lavoro.
costanti che le caratterizzano. Lessico e fraseologia
Produrre, in forma scritta e
convenzionale per
orale, testi generali e
affrontare situazioni
tecnicoprofessionali
sociali e di lavoro; varietà di
coerenti e coesi, riguardanti
registro e di contesto.
esperienze, processi
Lessico e fraseologia di
e situazioni relativi al settore settore codificati da
socio-sanitario.
organismi
Utilizzare il lessico del settore internazionali.
socio-sanitario, compresa la Tecniche d’uso dei
nomenclatura internazionale dizionari, mono e bilingue,
codificata.
anche settoriali,
Utilizzare i dizionari, compresi multimediali e in rete.
quelli settoriali, multimediali e Aspetti socio-culturali della
in
lingua e dei Paesi in cui è
rete, ai fini di una scelta
parlata, con
lessicale appropriata ai diversi particolare riferimento all’
contesti
organizzazione del sistema
di studio e di lavoro.
sociosanitario.
Trasporre in lingua italiana
Aspetti essenziali della
testi scritti relativi all’ambito dimensione culturale e
dell’indirizzo socio-sanitario o linguistica della
di interesse personale.
traduzione.
Nello specifico:
Libro Prisma 2:
Unidad 3 ¡Que te
diviertas!
Contenidos funcionales
• Expresar deseos
• Reaccionar ante un deseo
• Animar a alguien
Contenidos gramaticales
• Presente de
subjuntivo:morfología
regular e irregular (repaso)
Contenidos léxicos
• Los estudios
Contenidos culturales
• La universidad española
• El sistema educativo en
España
Unidad 4 ¡Pero qué dices!
Contenidos funcionales
• Expresar probabilidad en
el presente, en el pasado y
en el futuro
• Lamentarse
• Negar/afirmar con
decisión
• Expresar preocupación
Contenidos gramaticales
• Futuro perfecto:
morfología y uso
• Contraste futuro perfecto,
futuro imperfecto y
condicional simple
• Marcadores de
probabilidad: a lo mejor,
quizá, etc.
• ¡Por qué + condicional!
• Tener que (imperfecto)
+infinitivo compuesto
Contenidos léxicos
• La educación
Contenidos culturales
• Las vacaciones escolares
en España
Unidad 5 Algo que está de
moda
Contenidos funcionales
• Describir y definir
• Identificar objetos, lugares
y personas y dar
información secundaria
• Pedir información sobre si
sabe algo o conoce algo/a
alguien
• Pedir (algo) especificando
Contenidos gramaticales
• Ser y estar: usos (revisión)
• Oraciones de relativo.
Contraste
indicativo/subjuntivo
Contenidos léxicos
• Léxico de descripción
• La moda
Contenidos culturales
• La Pasarela Cibeles,
Madrid
• El Quetzal
Unidad 6 Cuando sea
mayor
Contenidos funcionales
• Relacionar dos
momentosen el tiempo
• Fijar el momento futuro
Contenidos léxicos
• Léxico relacionado con las
etapas de la vida
Contenidos culturales
• Resistiré de El Dúo
Dinámico
• El I Ching
Unidad 7 No, porque no
tengo tiempo
Contenidos funcionales
• Explicar el motivo o la
causa de una acción
• Explicar la verdadera
causa de algo negando otra
explicación
• Justificar una opinión
negando otra anterior
• Dar explicaciones o
disculparse por algo
Contenidos gramaticales
• Conjunciones causales
Contenidos léxicos
• Manías y costumbres
• Mensaje, telegrama,
correo electrónico, carta
informal y nota
Contenidos culturales
• Curiosidades culturales
Libro Atenciòn
sociosanitaria
Charla 7 La vejez
Charla 3 Trastornosy
enfermedades
Tertulia 1
Vision de Espana
Tertulia 2
Textos de Espana
Anexos
Primeros auxilios y
enfermedades comunes
OBIETTIVI MINIMI
CONOSCENZE/CONTENUTI IRRINUNCIABILI
QUINTO ANNO
OBIETTIVI/COMPETENZE FONDAMENTALI
Potenziare l’uso del linguaggio settoriale, ovvero:
● saper comprendere leggendo/ascoltando testi di tipo professionale in L2;
● saper esprimersi in forma orale/scritta su argomenti di tipo professionale
in L2;
● saper interagire in ambiente professionale sugli argomenti trattati in L2;
CLASSE QUINTA SOCIALE
CONTENUTI DISCIPLINARI FONDAMENTALI
- Revisione e potenziamento dei tempi verbali (I periodo)
- la terza età: problemi minori, malattie importanti e assistenza socio-sanitaria per l’anziano; (I
periodo)
- disordini alimentari; (II periodo)
- prospettive professionali; (II periodo)
Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo numero di prove (almeno 2 orali e 3
scritte), con le seguenti eventuali tipologie di verifica:
1
verifiche
grammaticali
strutturate
2
verifiche
di
tipo
espositivo
3
dettati
4
prove
di
comprensione
di
un
testo
scritto
ed
orale
5
colloquio
/
conversazione
sugli
argomenti
svolti
6
relazione
su
di
un
argomento
specifico
7
interventi
significativi
durante
la
lezione
(prove strutturate, saggi brevi, analisi di testo, relazioni, interrogazioni, questionari, ecc.)
VALUTAZIONE
La valutazione fa riferimento a interrogazioni, esercitazioni e verifiche scritte, orali, grafiche e
pratiche per accertare il potenziamento e l'acquisizione delle competenze degli alunni in ambito
disciplinare; oltre a questo però, vi sono osservazioni continue e sistematiche che riguardano il
lavoro in classe, le attività che vedono l'alunno lavorare da solo, lo svolgimento dei compiti, la
capacità di intervenire, parlare, affrontare gli argomenti trattati, registrando i suoi apprendimenti
formali
e
informali.
Oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e capacità specifiche, saranno
tenuti in considerazione anche:
a.
qualità
della
partecipazione
al
lavoro
didattico,
b.
proprietà
e
precisione
espositiva,
c.
autonomia
nello
studio,
d.
creatività
nell’approfondimento
e
nell’elaborazione,
e.
impiego
regolare
ed
efficace
del
tempostudio,
f.
progressivo
miglioramento
dell’apprendimento,
g. rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
CRITERI
Il Collegio dei Docenti e i Dipartimenti hanno definito i criteri di valutazione, le griglie
tassonomiche e la modalità di applicazione di entrambi per ciascuna materia per assicurare
omogeneità, equità e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio della libertà di
insegnamento.
GRIGLIE
DI
VALUTAZIONE
Si fa riferimento alle griglie di valutazione adottate in sede di dipartimento e di seguito riportate:
PROVE SOGGETTIVE
Le prove soggettive di produzione scritta vengono valutate tenendo conto della griglia adottata per la
valutazione della Terza prova dell’Esame di Stato, mantenendo inalterato il criterio della prevalenza
della completezza dell’informazione e secondo i seguenti parametri, e fatta salva l’applicazione di
altre griglie per le prove di verifica somministrate durante l’ordinario svolgimento della
programmazione, nel corso dell’anno scolastico:
GIUDIZIO - VOTO
OTTIMO 10 - 9
BUONO 8 - 7
SUFFICIENTE 6
INSUFFICIENTE 5
50 per cento
CONTENUTO
Contenuto pertinente,
coerente, esaustivo
Contenuto pertinente,
coerente, esauriente
Contenuto pertinente ed
adeguato
Contenuto pertinente, ma
non completo
GRAV. INSUF. 4 …. Contenuto non pertinente
e/o frammentario
50 per
LESSICO
Cento
FORMA: ortografia morfologia- sintassi
Accurato e appropriato Corretta
Appropriato
Adeguato
Non sempre adeguato
Decisamente
inadeguato
Quasi sempre corretta,
con errori non gravi
Adeguata, con errori
che non compromettono
la comprensione
Non sempre adeguata,
con frequenti errori che
non compromettono la
comprensione
Non corretta, con gravi
errori che
compromettono la
comprensione
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI DI LINGUA STRANIERA
Le verifiche orali vengono valutate tenendo conto della seguente griglia:
GIUDIZIO VOTO
OTTIMO 10 - 9
BUONO 8 – 7
COMPRENSIONE
LESSICO
FLUENCY
CONOSCENZE
MORFOSINTASSI
Comprende e risponde con Accurata proprietà
prontezza in modo
lessicale e uso corretto
pertinente ed esaustivo
delle strutture
morfosintattiche
Comprende e risponde in Lessico appropriato ed uso
modo pertinente ed
delle strutture
esauriente
morfosintattiche
sostanzialmente corretto
PRONUNCIA
Esposizione sicura e
scorrevole con
pronuncia ottima
Esposizione
abbastanza sicura e
scorrevole con
pronuncia buona
SUFFICIENTE 6
Comprende il significato Lessico ed uso delle
Esposizione non
globale e risponde in
strutture morfosintattiche sicura e pronuncia
modo pertinente fornendo adeguati
non sempre corretta
le informazioni essenziali
INSUFFICIENTE 5 Comprende e risponde in Lessico ed uso delle
Esposizione stentata
modo parziale
strutture morfosintattiche e pronuncia spesso
non sempre adeguati
scorretta
GRAV. INSUF. 4 …. Non comprende i quesiti e Lessico ed uso delle
Esposizione molto
non sa rispondere a
strutture morfosintattiche impacciata e
semplici domande
decisamente inadeguati
pronuncia scorretta
LINGUA STRANIERA: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI TERZA PROVA SCRITTA DELL’
ESAME DI STATO E RELATIVE SIMULAZIONI IN CLASSE QUINTA
Griglia di valutazione di terza prova: comprensione e produzione scritta
Indicatori
Comprensione
Descrittori (l’asterisco indica la soglia di sufficienza)
La prova non viene svolta / Il testo viene completamente
frainteso
La comprensione è frammentaria
* Il testo viene compreso in modo globale, trascura
qualche dettaglio e/o ripropone in modo meccanico parti
del testo
La comprensione è completa ed esatta
Punteggio
1
2
3*
4
La prova non viene svolta
0
Il contenuto è incoerente e/o incompleto e/o frammentario 1
e/o non sempre pertinente
* Il contenuto è sostanzialmente pertinente e/o scarno e/o 2*
non perfettamente organizzato
Il contenuto è pertinente e coeso
3
Il contenuto è pertinente e coeso, con elementi di
4
rielaborazione personale appropriati
Elaborazione
del contenuto
La prova non viene svolta
Gravi errori ortografici, lessico improprio e scorretto
*Errori di ortografia che non compromettono la
comprensibilità del contenuto e/o lessico non adeguato o
limitato
Ortografia sostanzialmente corretta, lessico adeguato e
vario
0
1
2*
La prova non viene svolta
Forma con errori che ostacolano la comprensione del
contenuto e/o con un numero eccessivo di errori
Forma con errori e/o interferenze, che tuttavia non
compromettono la comprensibilità del contenuto
* Forma adeguata, con errori minori o sporadici
Forma corretta o con errori ininfluenti
0
1
3
Lessico e
ortografia***
2
3*
4
Morfosintassi
Punteggio
totale
/15
* Per la prova non svolta il punteggio complessivo è 1/15.
** Il valore rappresenta la soglia della sufficienza.
*** Questa voce va riconsiderata o addirittura non tenuta in considerazione nel caso della valutazione
della prova di un alunno DSA, o eventualmente H, o eventualmente BES, qualora lo prevedano
specificamente il PdP o il PEI relativi, e una volta che ne abbia discusso e preso atto la Commissione
esaminatrice.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SECONDA PROVA SCRITTA DELL’ESAME DI STATO E
RELATIVE SIMULAZIONI (CLASSE QUINTA)
Studente ……………………………………………………………………………..….
(Comprensione e produzione scritta)
Competenze
Comprensione
Contenuto
Lessico
Morfosintassi
Descrittore (l’asterisco indica la
Punteggio
soglia di sufficienza)
la comprensione del testo è
1
parziale
* il testo viene compreso in
modo globale, trascurando
2*
qualche dettaglio
la comprensione è completa ed
3
esatta
il contenuto è poco pertinente
e/o le argomentazioni sono
1
confuse
il contenuto è superficiale e le
argomentazioni sono poco chiare 2
e/o incomplete
*il contenuto è sostanzialmente
3*
pertinente, semplice, completo
Il contenuto è pertinente, chiaro,
4
completo e abbastanza personale
il contenuto è esauriente e
rielaborato con apporto
5
personale originale
Lessico spesso errato
1
*lessico talvolta inadeguato e/o
2*
limitato e/o ripetitivo
Lessico appropriato o con
3
qualche errore ininfluente
forma con errori che ostacolano
1
la comprensibilità del contenuto
forma con errori diffusi e/o gravi
e/o interferenze che non
2
ostacolano la comprensibilità del
contenuto
forma adeguata, con errori
3*
minori o sporadici
Corretta o con errori ininfluenti 4
Punteggio totale
La valutazione finale terrà conto dei risultati delle prove scritte e orali, ma anche del livello di partenza
dell’alunno e dei progressi compiuti, del grado di interesse, attenzione e partecipazione alle lezioni,
della cura nell’utilizzo del materiale scolastico, della puntualità nelle consegne e dell’impegno
dimostrato.