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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER
COMPETENZE QUINTO ANNO PROFESSIONALE
SERVIZI SOCIO-SANITARI
1. QUINTO ANNO
PROGRAMMAZIONE
DISCIPLINARE
PER
PROFESSIONALE SERVIZI SOCIO-SANITARI
COMPETENZE
SECONDO
BIENNIO
ANNO SCOLASTICO: 2014/2015
1. MPNOENNIO (CLASSE V)
DISCIPLINA__SPAGNOLO____
DOCENTE__TESORIATI___________________________
CLASSE QUINTA
Competenze da conseguire alla fine del V anno
relativamente all’asse culturale:
ASSE DEI LINGUAGGI
C
O
M
P
E
T
E
N
Z
E
ASSE
ASSE
ASSE
MATEMATICO SCIENTIFICO- STORICOTECNOLOGICO SOCIALE
Padroneggiare la lingua spagnola per scopi comunicativi e utilizzare i
linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi
ambiti e contesti professionali, al livello B1 / B2 del quadro comune europeo
di riferimento per le lingue (QCER)
Competenze
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Padroneggiare
la lingua inglese e, ove prevista,
un’altra lingua comunitaria, per scopi
comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi
ambiti e contesti professionali, al livello B1 / B21 del quadro comune europeo di riferimento per le
lingue (QCER)
• redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali
• individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
1 Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: “È in grado
di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che
affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che
si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre
testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di
descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e
dare spiegazioni su opinioni e progetti.”
Livello B2 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: "È in grado
di comprendere le idee fondamentali di testi
complessi su argomenti sia concreti sia astratti,
comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire
con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa
senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi
chiari e articolati su un’ampia gamma di
argomenti e esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle
diverse opzioni.
Abilità/capacità (Allegato A.1, Linee Guida, DPR 15/3/2010 N 87, art.8, c.6)
Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione orale, su
argomenti generali, di studio e di lavoro
Utilizzare strategie nell’ interazione e nell’esposizione orale in
relazione agli elementi di
contesto.
Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua
standard, riguardanti argomenti noti d’attualità, di studio e di lavoro.
Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati
divulgativi riguardanti argomenti relativi al settore d’indirizzo.
Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi,
continui e non continui, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro.
Utilizzare le tipologie testuali tecnico-professionali di settore,
rispettando le costanti che le
caratterizzano.
Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su
esperienze, processi e situazioni relativi al proprio settore di indirizzo.
Utilizzare lessico e fraseologia di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata.
Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all’ambito di studio e di lavoro e
viceversa.
Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della
comunicazione interculturale.
CONOSCENZE
PRISMA VOL. 2
SANSONO PER LA SCUOLA
UNIDAD1……………………………………………………………………………………….10
CONTENIDOS FUNCIONALES
Hacer conjecturas en pasado, dar consejos y sugerencias, referirnos al futuro respecto al pasado, expresar
cortesia.
CONTENIDOS GRAMATICALES
Conditional simple: morfologìa y usos.
CONTENIDOS LEXICOS
El consultorio, la farmacia.
CONTENIDOS CULTURALES
Literatura: Don Juan Manuel.
UNIDAD2…………………………………………………………………………………………20
Pedir y conceder permiso, expresar prohibiciòn, dar consejos o recomendaciones, dar òrdenes o
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instrucciones, expresar deseos o peticiones, invitar o ofrecer.
Imperativo afirmativo, imperativo negativo, usos del imperativo, morfologia del presente de subjuntivo,
introducciòn a los usos del subjuntivo.
CONTENIDOS LEXICOS
Las tareas domésticas, la vida familiar: normas de convivencia, aprender un idioma.
Norma de convivencia en Espagna.
UNIDAD3………………………………………………………………………………………….28
Expresar deseos, reaccionar ante un deseo, animar a alguien.
Presente de subjuntivo: morfologia, regular e irregular (repaso) ojalà,espero que,deseo que,quiero que.
CONTENIDOS LEXICOS
Los estudios.
La universidad espanola, el sistema educativo en Espana.
UNIDAD4………………………………………………………………………………………….36
Expresar probabilidad en el presente, en el pasado y en el futuro, lamentarse, responder con seguridad,
negar/afirmar con decisìon, expresar exttraneza, expresar preocupaciòn, tranquilizar.
Futuro perfecto: morfologia y uso, contraste futuro perfecto, futuro imperfecto y condicional simple,
marcadores de probabilidad: a lo mejor,quizà, etc. !Por qué+condicional! Tener que+(imperfecto)+infinitivo
compuesto.
CONTENIDOS LEXICOS
La educaciòn
La vacaciones escolares en Espana.
UNIDAD5…………………………………………………………………………………………44
Describir y definir, identificar objetos, lugares y personas y dar informaciòn secondaria, pedir informaciòn
sobre si sabe algo o conoce algo/a alguien, pedir (algo) especificando.
Ser y estar: usos (revisiòn), oraciones de relativo. Contraste indicativo/subjuntivo, antecedente
conocido/desconocido.
CONTENIDOS LEXICOS
Léxico de descripciòn, la moda.
La pasarela Cibeles, Madrid, El Quetzal.
REVISION……………………………………………………………………………………….52
ATENCION SANITARIA ed. CLITT
Charla 7 ………………………La vejez
Charla 4……………………….Asistencia Sanitaria
Charla 3 ………………………Trastornos y enfermedades mentales.
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TEMPI:
TRIMESTRE: (ripasso unità 1 e ripasso regole generali di grammatica) unidades 2,3 de Prisma; Charla 7 de Atencion
Sanitaria (classe VAS);
(ripasso generale di grammatica) inidades 1,2 de Prisma; Charla 7 de Atencion Sanitaria (classe VBS).
PENTAMESTRE: unidades 4 y 5 de Prisma y Charlas 3 y 4 de Atencion Sanitaria (VAS);
unidades 3,4 y 5 de Prisma y Charlas 3 y 4 de Atencion Sanitaria.
1Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma
(Linee Guida, ALLEGATO A.1 Settore Servizi)
2Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4Tempi: espressi in periodi o mesi o settimane, ecc.
Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo
numero di prove (almeno tre nel trimestre
e quattro nel pentamestre), con le seguenti tipologie di verifica:
PROVE SCRITTE
1. Test
oggettivi grammaticali di conoscenza ed applicazione di strutture linguistiche (esercizi di
riconoscimento, trasformazione, riempimento, riordino, completamento di
frasi, matching, scelta
multipla, vero/falso)
2. test soggettivi di produzione di brevi relazioni, anche
su argomenti specialistici.
3. comprension lectora, con relativi questionari
4. Simulazioni di seconda prova e terza prova dell’esame
di stato
PROVE ORALI
1. Risposte a stimoli e/o domande;
2. Esposizione di argomenti specialistici;
3. Comprension audio;
Per la valutazione delle conoscenze/abilità si fa riferimento
alla griglie di seguito allegate, approvate
dal Dipartimento di Lingue Straniere dell’Istituto Professionale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE E DESCRITTORI DELLA VALUTAZIONE
PROVE SCRITTE
PROVE SOGGETTIVE
50 per cento
GIUDIZIO - VOTO
CONTENUTO
50 per cento
LESSICO
FORMA: ortografia (no, per
studenti
con
DSA)morfologia- sintassi
OTTIMO 10 - 9
Contenuto
esaustivo
pertinente, coerente,
Accurato e appropriato
Corretta
BUONO 8 - 7
Contenuto
esauriente
pertinente, coerente,
Appropriato
Quasi
sempre corretta, con
errori non gravi
SUFFICIENTE 6
Contenuto pertinente ed adeguato
Adeguato
Adeguata,
con errori che non
compromettono
la
comprensione
INSUFFICIENTE 5
Contenuto
completo
Non sempre adeguato
Non
sempre adeguata, con
frequenti errori che non
compromettono
la
comprensione
pertinente, ma non
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GRAV. INSUF. 4 ….
Contenuto
frammentario
non pertinente e/o
Decisamente inadeguato
Non corretta, con gravi errori
che
compromettono
la
comprensione
SIMULAZIONI DI PROVE SCRITTE D’ESAME DI STATO (TERZA E/O SECONDA PROVA)
Competenze
Descrittore
(l’asterisco indica la soglia della sufficienza)
Punteggio
Comprensione
prova non svolta* / testo completamente frainteso
1
la comprensione è frammentaria
2
** il testo viene compreso in modo globale, trascurando qualche dettaglio e/o ripropone 3**
in modo meccanico parti del testo
la comprensione è completa ed esatta
Elaborazione
contenuto
4
delil contenuto non è coeso in qualche punto e/o incompleto
e/o frammentario e/o non sempre pertinente
**
il contenuto è
organizzato
1
sostanzialmente pertinente e/o scarno e/o non
perfettamente 2**
il contenuto è pertinente e coeso
3
il contenuto è pertinente e coeso, con elementi di rielaborazione personale appropriati 4
Lessico e ortografia errori di ortografia che non compromettono la comprensibilità del contenuto e/o lessico 1
(Per alunni con DSA, non adeguato o errato
solo le voci riguardanti **qualche errore ortografico e/o lessico sostanzialmente corretto, ma limitato
2**
LESSICO)
ortografia corretta e lessico adeguato, corretto e vario
3
Morfosintassi
forma con errori che spesso ostacolano la comprensibilità del contenuto e/o forma con 1
un numero eccessivo di errori
forma con numerosi errori e/o interferenze che tuttavia non compromettono la
comprensibilità del contenuto
2
** forma adeguata, con errori minori o sporadici
3**
forma corretta o con errori ininfluenti
4
Punteggio totale
________/15
PROVE ORALI
GIUDIZIO VOTO
COMPRENSIONE
CONOSCENZE
LESSICO
MORFOSINTASSI
FLUENCY
PRONUNCIA
OTTIMO 10 - 9
Comprende
e risponde con Accurata proprietà lessicale e uso Esposizione
prontezza in modo pertinente ed corretto
delle
strutture scorrevole con
esaustivo
morfosintattiche
ottima
sicura e
pronuncia
BUONO 8 – 7
Comprende
e risponde in modo Lessico
appropriato ed uso delle Esposizione
abbastanza
pertinente ed esauriente
strutture
morfosintattiche sicura e scorrevole con
sostanzialmente corretto
pronuncia buona
SUFFICIENTE 6
Comprende il significato globale e Lessico
ed uso delle strutture Esposizione
non sicura e
risponde in modo
pertinente morfosintattiche adeguati
pronuncia non sempre
fornendo le informazioni essenziali
corretta
INSUFFICIENTE 5
Comprende
parziale
GRAV. INSUF. 4 ….
Non comprende i quesiti e non sa Lessico
rispondere a semplici domande
morfosintattiche
decisamente impacciata
inadeguati
scorretta
e risponde in modo Lessico
stentata e
morfosintattiche non
sempre pronuncia spesso scorretta
adeguati
e
molto
pronuncia
LIVELLI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE
( MIUR – certificato delle competenze di base e livelli raggiunti)
LIVELLO BASE NON LIVELLO BASE
RAGGIUNTO
(voto 6)
(voti inferiori alla
Sufficienza )
LIVELLO MEDIO
( voti 7- 8 )
LIVELLO avanzato
( voti 9-10)
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Motivazione:
Lo
studente svolge compitiLo
studente svolge compiti e Lo studente svolge compiti e problemi
semplici
in
situazioni
note risolve problemi complessi in complessi in situazioni anche non note,
mostrando
di
possedere
situazioni note,
compie scelte mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze ed abilità essenziali e diconsapevoli, mostrando di saper conoscenze e delle abilità. Sa proporre e
saper applicare regole e procedure utilizzare le conoscenze e le sostenere le proprie opinioni e assumere
fondamentali.
abilità acquisite.
autonomamente decisioni consapevoli.
Le metodologie didattiche d’insegnamento delle conoscenze
lezione frontale
lezione dialogata
lavoro cooperativo
problem solving
ricerca guidata
saranno le seguenti:
Strumenti didattici:
libro di testo in adozione: Prisma 2 plus, Curso de
espanol para italianos, Sansoni per la scuola, libro
del alumno, libro
digital y libro de ejercicios; Atencion Sanitaria, Maria D’Ascolto e
Antonella
Fasoli, ed. Clitt
laboratori
LIM
audiovisivi
materiali informatici e multimediali
appunti dalle lezioni
UDA (in comune con inglese e cultura medico
sanitaria): la vejez (Charla 7); (in comune con
cultura medico
sanitaria): trastornos y enfermedades mentales, asistencia sanitaria
(Charlas 3 y
4).
La valutazione da proporre al Consiglio di classe in
sede di scrutinio finale sarà improntata ai criteri
stabiliti dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di classe.
Vengono considerati, oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e abilità specifiche,
anche elementi quali:
qualità della partecipazione al lavoro didattico,
proprietà e precisione espositiva,
autonomia nello studio,
creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,
impiego regolare ed efficace del tempo-studio,
progressivo miglioramento dell’apprendimento,
rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
Per quanto riguarda gli obiettivi minimi vengono condivisi insieme ai colleghi di dipartimento, si rimanda
quindi al verbale della riunione di dipartimento del mese di ottobre.
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IL COORDINATORE DI MATERIA
_______Clara Tesoriati_________________________
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