secondo biennio

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
ISTITUTO PROFESSIONALE
SPAGNOLO
CLASSE TERZA
1. 1.
Competenze: le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla Riforma
(Linee Guida e/o Regolamento)
2. 2.
Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3. 3.
Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4. 4.
Tempi: espressi in periodi o mesi.
COMPETENZE
ABILITÀ/CAPACITÀ
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi e
Comprendere i punti essenziali
operativi.
di messaggi e annunci semplici
Livello A2 soglia del
e chiari su argomenti di
QCER per la seconda
interesse personale, quotidiano,
lingua comunitaria.
sociale o professionale con la
La disciplina, nell’ambito guida dell’insegnante
Utilizzare appropriate strategie
della programmazione
del Consiglio di classe, di comprensione di semplici
concorre in particolare al testi scritti e orali con la guida
dell’insegnante
raggiungimento dei
Utilizzare un repertorio
seguenti risultati di
lessicale di base, funzionale ad
CONOSCENZE
TEMPI
Unità 11-15 + Unità
Unidad 11 ¿Qué te ha Acciòn 13 I periodo
Unità Acciòn 14-15-16 II
pasado?
Contenidos funcionales periodo
• Describir o narrar
acciones en pasado
reciente
• Describir experiencias o
situaciones personales
Contenidos
gramaticales
• Pretérito perfecto: usos
• Marcadores temporales
• Pronombres y adjetivos
indefinidos
apprendimento, relativi
all’indirizzo, espressi in
termini di competenza:
• padroneggiare la lingua
per scopi comunicativi e
utilizzare i linguaggi
settoriali relativi ai
percorsi di studio, per
interagire in diversi
ambiti e contesti
professionali, al livello
B2 del quadro comune
europeo di riferimento
per le lingue (QCER)
• gestire azioni di
informazione e
orientamento dell’utente
per facilitare
l’accessibilità e la
fruizione autonoma dei
Servizi pubblici e privati
presenti nel territorio
• facilitare la
comunicazione tra
persone e gruppi, anche
di culture e contesti
diversi, attraverso
linguaggi e sistemi di
relazione adeguati
• redigere relazioni
tecniche e documentare
le attività individuali e di
gruppo relative a
situazioni professionali
esprimere bisogni concreti della • Pronombre neutro: lo
vita quotidiana
• Pronombres de objeto
Ricercare informazioni
indirecto
all’interno di testi di breve
• Doble construcción:
estensione di interesse
objeto directo/objeto
personale, quotidiano, sociale o indirecto
professionale
• Ser/estar/pasarlo
Descrivere in maniera semplice Contenidos léxicos
esperienze ed eventi, relativi
• Experiencias personales
all’ambito personale e sociale de ocio y tiempo libre
Utilizzare in modo adeguato le • Sucesos
strutture grammaticali con la Contenidos culturales
guida dell’insegnante
• Literatura: Antonio
Interagire in conversazioni
Machado
brevi e semplici su temi di
Unidad 12 Lo pasé muy
interesse personale, quotidiano, bien
sociale o professionale
Contenidos funcionales
Scrivere brevi testi di interesse • Narrar acciones en
personale, quotidiano, sociale o pasado
professionale
Contenidos
Scrivere correttamente semplici gramaticales
testi su tematiche coerenti con i • Pretérito indefinido:
percorsi di studio con la guida morfología (formas
dell’insegnante
regulares e irregulares) y
Capire e riflettere sulla struttura usos
della lingua utilizzata in testi • Volver + a + infinitivo
comunicativi nella forma
• Marcadores temporales
scritta, orale e multimediale
Contenidos léxicos
con la guida dell’insegnante
• Los viajes
Riflettere sulla dimensione
• Las vacaciones
interculturale della lingua con Contenidos culturales
la guida dell’insegnante
• Turismo en Cuba
• La inmigración en
España
• Literatura:
GonzaloTorrente
Ballester
Unidad 13 Me ha
contado lo que pasó
Contenidos funcionales
• Describir experiencias
personales
Contenidos
gramaticales
• Pretérito indefinido:
verbos
regulares e irregulares
• Contraste pretérito
perfecto/pretérito
indefinido
Contenidos léxicos
• Internet
• El correo electrónico
Contenidos culturales
• Internet, Atrapados en
lared de Tam Tam Go!
Unidad 14 Y tù te
acuerdas?
Contenidos funcionales
• Hablar del pasado
Contenidos
gramaticales
• Pretérito
pluscuamperfecto
Expresiones de tiempo
Contenidos léxicos
• Experiencias personales
•Biografias
Contenidos culturales
• Los desaparecidos
Unidad 15 Te prometo
que iré
Contenidos funcionales
• Hablar del futuro
Contenidos
gramaticales
• Futuro imperfecto
Expresiones de tiempo
futuro
Si + indicativo+ futuro
Contenidos léxicos
• Publicidad
Contenidos culturales
• Andorra
Libro Acciòn 2:
Funzioni linguistiche
• Presentare una denuncia
• Ordinare un racconto
• Raccontare una
sequenza di avvenimenti
Strutture grammaticali
• Pretérito indefinido dei
verbi dar, ir, ser
• Verbi con pretérito
indefinido irregolare
• Aggettivi e pronomi
indefiniti (I)
Lessico
• Polizia e investigatori
• La delinquenza
Cultura
• Detectives y policías de
la literatura española
• Las series de televisión
Funzioni linguistiche
• Parlare della salute ed
esprimere sensazioni
fisiche
• Dare consigli a
qualcuno che si è
ammalato
• Reagire davanti a una
notizia
• Parlare di avvenimenti
passati e recenti
Strutture grammaticali
• Aggettivi e pronomi
indefiniti (II)
• Differenze d’uso tra
pretérito perfecto e
pretérito indefinido
Lessico
• Il corpo umano
• Modi di dire con le parti
del corpo
• Malattie
• Medicine
Cultura
• “Mueve tu cuerpo”: el
baile
• El flamenco
Funzioni linguistiche
• Leggere il futuro
• Fare previsioni
meteorologiche
• Esprimere dubbio e
formulare ipotesi
Strutture grammaticali
• Futuro semplice e
composto
• Futuro irregolare
• Entre / Dentro de
• Il neutro
Lessico
• I segni zodiacali
• Il tempo atmosferico
• Il clima
• Marcatori temporali del
futuro
Cultura
• El desierto de Almería
• Los climas de España
• Las previsiones del
tiempo
Funzioni linguistiche
• Prenotare un albergo
• Richiedere un servizio o
chiedere un favore
• Protestare, esprimere
reclami
• Chiedere e dare consigli
Strutture grammaticali
• Condizionale semplice e
composto
• Usi del condizionale
• I relativi
Lessico
• L’hotel
• Forme per esprimere un
reclamo
Cultura
• La ruta de los
Paradores
• Las ciudades
Patrimonio de la
Humanidad
Libro: Atenciòn socio
sanitaria
Charla 5: La infancia (I
periodo)
Charla 4: Asistencia
Sanitaria (II periodo)
OBIETTIVI MINIMI
CONOSCENZE/CONTENUTI IRRINUNCIABILI
COMPETENZE FONDAMENTALI PER IL SECONDO BIENNIO COMMERCIALE E SOCIALE
Utilizzare il linguaggio settoriale che viene man mano acquisito, vale a dire la micro-lingua
commerciale e la micro-lingua dei servizi sociali, a seconda dell’indirizzo, ovvero:
●saper comprendere leggendo/ascoltando testi di tipo professionale in L2;
● saper esprimersi in forma orale/scritta su argomenti di tipo professionale in L2;
● saper interagire in mini-dialoghi in ambiente professionale in L2.
Conoscere alcuni aspetti della cultura straniera utili ai fini professionali
SECONDO BIENNIO A INDIRIZZO SOCIO-SANITARIO
CONOSCENZE FONDAMENTALI
I viaggi, la casa e il lavoro domestico, la scuola, la pubblicità, la delinquenza, il corpo umano, la
medicina, il clima, l’hotel, il linguaggio giovanile, le feste popolari, la scuola e l’università, le energie
rinnovabile e il mondo ecosostenibile, il mondo del lavoro–
Elementi di psicologia e di assistenza socio-sanitaria riguardanti nodi fondamentali quali:




l’infanzia;
le scuole dell’infanzia;
l’adolescenza;
le disabilità e i problemi di apprendimento.
- Completamento e approfondimento delle strutture linguistiche trattate nel biennio collegate a
tematiche di carattere professionale.
CLASSE TERZA SOCIO-SANITARIO
COMPETENZE FONDAMENTALI
-
saper descrivere fatti in relazione ai seguenti ambiti:
(I periodo)
i viaggi, la casa e il lavoro domestico, la scuola, la pubblicità;
(II periodo)
il corpo umano, la medicina, il clima, l’hotel.
saper acquisire elementi di psicologia e di assistenza socio-sanitaria per trattare nodi
fondamentali quali:
-
l’infanzia e lo sviluppo del bambino (I periodo);
-
le scuole dell’infanzia e l’assistenza al bambino (I periodo);
-
assistenza sanitaria (II periodo)
STRUTTURE LINGUISTICHE
- Revisione delle strutture del primo biennio
- Strutture verbali complesse, tempi verbali composti, verbi irregolari.
CLASSE QUARTA
1. 5.
Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste
dalla Riforma (Linee Guida e/o Regolamento)
2. 6.
Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3. 7.
Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4. 8.
Tempi: espressi in periodi o mesi.
COMPETENZE
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi e
operativi.
Livello A2 soglia del
QCER per la seconda
lingua comunitaria.
ABILITÀ/CAPACITÀ
CONOSCENZE
TEMPI
Unidad 11 ¿Qué te ha
pasado?
Contenidos funcionales Unità 11-15 + Unità
Comprendere i punti essenziali • Describir o narrar
Acciòn 13 I periodo
di messaggi e annunci semplici acciones en pasado
Unità Acciòn 14-15-16 II
e chiari su argomenti di
reciente
periodo
interesse personale, quotidiano, • Describir experiencias o
sociale o professionale con la situaciones personales
guida dell’insegnante
Contenidos gramaticales
• Pretérito perfecto: usos
La disciplina, nell’ambito Utilizzare appropriate strategie • Marcadores temporales
della programmazione del di comprensione di semplici
• Pronombres y adjetivos
Consiglio di classe,
testi scritti e orali con la guida indefinidos
concorre in particolare al dell’insegnante
• Pronombre neutro: lo
raggiungimento dei
Utilizzare un repertorio
• Pronombres de objeto
seguenti risultati di
lessicale di base, funzionale ad indirecto
apprendimento, relativi esprimere bisogni concreti
• Doble construcción:
all’indirizzo, espressi in della vita quotidiana
objeto directo/objeto
termini di competenza: Ricercare informazioni
indirecto
• padroneggiare la lingua all’interno di testi di breve
• Ser/estar/pasarlo
per scopi comunicativi e estensione di interesse
Contenidos léxicos
utilizzare i linguaggi
personale, quotidiano, sociale o • Experiencias personales
settoriali relativi ai
professionale
de ocio y tiempo libre
percorsi di studio, per
Descrivere in maniera semplice • Sucesos
interagire in diversi
esperienze ed eventi, relativi Contenidos culturales
ambiti e contesti
all’ambito personale e sociale • Literatura: Antonio
professionali, al livello Utilizzare in modo adeguato le Machado
B2 del quadro comune
strutture grammaticali con la Unidad 12 Lo pasé muy
europeo di riferimento
guida dell’insegnante
bien
per le lingue (QCER)
Interagire in conversazioni
Contenidos funcionales
• gestire azioni di
brevi e semplici su temi di
• Narrar acciones en
informazione e
interesse personale, quotidiano, pasado
orientamento dell’utente sociale o professionale
Contenidos gramaticales
per facilitare
Scrivere brevi testi di interesse • Pretérito indefinido:
l’accessibilità e la
personale, quotidiano, sociale o morfología (formas
fruizione autonoma dei professionale
regulares e irregulares) y
Servizi pubblici e privati Scrivere correttamente semplici usos
presenti nel territorio
testi su tematiche coerenti con i • Volver + a + infinitivo
• facilitare la
percorsi di studio con la guida • Marcadores temporales
comunicazione tra
dell’insegnante
Contenidos léxicos
persone e gruppi, anche Capire e riflettere sulla
• Los viajes
di culture e contesti
struttura della lingua utilizzata • Las vacaciones
diversi, attraverso
in testi comunicativi nella
Contenidos culturales
linguaggi e sistemi di
forma scritta, orale e
• Turismo en Cuba
relazione adeguati
multimediale con la guida
• La inmigración en
• redigere relazioni
dell’insegnante
España
tecniche e documentare le Riflettere sulla dimensione
• Literatura:
attività individuali e di
interculturale della lingua con GonzaloTorrente Ballester
gruppo relative a
la guida dell’insegnante
Unidad 13 Me ha
situazioni professionali
contado lo que pasó
Contenidos funcionales
• Describir experiencias
personales
Contenidos gramaticales
• Pretérito indefinido:
verbos
regulares e irregulares
• Contraste pretérito
perfecto/pretérito
indefinido
Contenidos léxicos
• Internet
• El correo electrónico
Contenidos culturales
• Internet, Atrapados en
lared de Tam Tam Go!
Unidad 14 Y tù te
acuerdas?
Contenidos funcionales
• Hablar del pasado
Contenidos gramaticales
• Pretérito
pluscuamperfecto
Expresiones de tiempo
Contenidos léxicos
• Experiencias personales
•Biografias
Contenidos culturales
• Los desaparecidos
Unidad 15 Te prometo
que iré
Contenidos funcionales
• Hablar del futuro
Contenidos gramaticales
• Futuro imperfecto
Expresiones de tiempo
futuro
Si + indicativo+ futuro
Contenidos léxicos
• Publicidad
Contenidos culturales
• Andorra
Libro Acciòn 2:
Funzioni linguistiche
• Presentare una denuncia
• Ordinare un racconto
• Raccontare una
sequenza di avvenimenti
Strutture grammaticali
• Pretérito indefinido dei
verbi dar, ir, ser
• Verbi con pretérito
indefinido irregolare
• Aggettivi e pronomi
indefiniti (I)
Lessico
• Polizia e investigatori
• La delinquenza
Cultura
• Detectives y policías de
la literatura española
• Las series de televisión
Funzioni linguistiche
• Parlare della salute ed
esprimere sensazioni
fisiche
• Dare consigli a qualcuno
che si è ammalato
• Reagire davanti a una
notizia
• Parlare di avvenimenti
passati e recenti
Strutture grammaticali
• Aggettivi e pronomi
indefiniti (II)
• Differenze d’uso
tra pretérito
perfecto e pretérito
indefinido
Lessico
• Il corpo umano
• Modi di dire con le parti
del corpo
• Malattie
• Medicine
Cultura
• “Mueve tu cuerpo”: el
baile
• El flamenco
Funzioni linguistiche
• Leggere il futuro
• Fare previsioni
meteorologiche
• Esprimere dubbio e
formulare ipotesi
Strutture grammaticali
• Futuro semplice e
composto
• Futuro irregolare
• Entre / Dentro de
• Il neutro
Lessico
• I segni zodiacali
• Il tempo atmosferico
• Il clima
• Marcatori temporali del
futuro
Cultura
• El desierto de Almería
• Los climas de España
• Las previsiones del
tiempo
Funzioni linguistiche
• Prenotare un albergo
• Richiedere un servizio o
chiedere un favore
• Protestare, esprimere
reclami
• Chiedere e dare consigli
Strutture grammaticali
• Condizionale semplice e
composto
• Usi del condizionale
• I relativi
Lessico
• L’hotel
• Forme per esprimere un
reclamo
Cultura
• La ruta de los Paradores
• Las ciudades Patrimonio
de la Humanidad
Libro: Atenciòn socio
sanitaria
Charla 6: La
adolescenciaa (I periodo)
Charla 2 : Psicologìa y
comunicaciòn
(II periodo)
OBIETTIVI MINIMI
CONOSCENZE/CONTENUTI IRRINUNCIABILI
CLASSE QUARTA SOCIO-SANITARIO
COMPETENZE FONDAMENTALI
- saper acquisire elementi di psicologia e di assistenza socio-sanitaria per trattare nodi fondamentali
quali:
- dipendenze: droga, alcol, fumo, il gioco, i videogiochi, Internet, …(I periodo);
- l’adolescenza (I periodo)
- Psicologia e comunicazione (II periodo)
STRUTTURE LINGUISTICHE
- Revisione delle strutture fondamentali (I periodo)
- Revisione e potenziamento dei tempi verbali (II periodo)
Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo numero di prove (almeno 2 orali e 3
scritte), con le seguenti eventuali tipologie di verifica:
1
verifiche
grammaticali
strutturate
2
verifiche
di
tipo
espositivo
3
dettati
4
prove
di
comprensione
di
un
testo
scritto
ed
orale
5
colloquio
/
conversazione
sugli
argomenti
svolti
6
relazione
su
di
un
argomento
specifico
7
interventi
significativi
durante
la
lezione
(prove strutturate, saggi brevi, analisi di testo, relazioni, interrogazioni, questionari, ecc.)
VALUTAZIONE
La valutazione fa riferimento a interrogazioni, esercitazioni e verifiche scritte, orali, grafiche e
pratiche per accertare il potenziamento e l'acquisizione delle competenze degli alunni in ambito
disciplinare; oltre a questo però, vi sono osservazioni continue e sistematiche che riguardano il
lavoro in classe, le attività che vedono l'alunno lavorare da solo, lo svolgimento dei compiti, la
capacità di intervenire, parlare, affrontare gli argomenti trattati, registrando i suoi apprendimenti
formali
e
informali.
Oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e capacità specifiche, saranno
tenuti in considerazione anche:
a.
qualità
della
partecipazione
al
lavoro
didattico,
b.
proprietà
e
precisione
espositiva,
c.
autonomia
nello
studio,
d.
creatività
nell’approfondimento
e
nell’elaborazione,
e.
impiego
regolare
ed
efficace
del
tempostudio,
f.
progressivo
miglioramento
dell’apprendimento,
g. rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
CRITERI
Il Collegio dei Docenti e i Dipartimenti hanno definito i criteri di valutazione, le griglie
tassonomiche e la modalità di applicazione di entrambi per ciascuna materia per assicurare
omogeneità, equità e trasparenza della valutazione, nel rispetto del principio della libertà di
insegnamento.
GRIGLIE
DI
VALUTAZIONE
Si fa riferimento alle griglie di valutazione adottate in sede di dipartimento e di seguito riportate:
PROVE SOGGETTIVE
Le prove soggettive di produzione scritta vengono valutate tenendo conto della griglia adottata per la
valutazione della Terza prova dell’Esame di Stato, mantenendo inalterato il criterio della prevalenza
della completezza dell’informazione e secondo i seguenti parametri, e fatta salva l’applicazione di
altre griglie per le prove di verifica somministrate durante l’ordinario svolgimento della
programmazione, nel corso dell’anno scolastico:
GIUDIZIO - VOTO
OTTIMO 10 - 9
BUONO 8 - 7
SUFFICIENTE 6
INSUFFICIENTE 5
50 per cento
CONTENUTO
Contenuto pertinente,
coerente, esaustivo
Contenuto pertinente,
coerente, esauriente
Contenuto pertinente ed
adeguato
Contenuto pertinente, ma
non completo
GRAV. INSUF. 4 …. Contenuto non pertinente
e/o frammentario
50 per
LESSICO
Cento
FORMA: ortografia morfologia- sintassi
Accurato e appropriato Corretta
Appropriato
Adeguato
Non sempre adeguato
Decisamente
inadeguato
Quasi sempre corretta,
con errori non gravi
Adeguata, con errori
che non compromettono
la comprensione
Non sempre adeguata,
con frequenti errori che
non compromettono la
comprensione
Non corretta, con gravi
errori che
compromettono la
comprensione
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI DI LINGUA STRANIERA
Le verifiche orali vengono valutate tenendo conto della seguente griglia:
GIUDIZIO VOTO
OTTIMO 10 - 9
BUONO 8 – 7
COMPRENSIONE
LESSICO
CONOSCENZE
MORFOSINTASSI
Comprende e risponde con Accurata proprietà
prontezza in modo
lessicale e uso corretto
pertinente ed esaustivo
delle strutture
morfosintattiche
Comprende e risponde in Lessico appropriato ed uso
modo pertinente ed
delle strutture
esauriente
morfosintattiche
sostanzialmente corretto
FLUENCY
PRONUNCIA
Esposizione sicura e
scorrevole con
pronuncia ottima
Esposizione
abbastanza sicura e
scorrevole con
pronuncia buona
SUFFICIENTE 6
Comprende il significato Lessico ed uso delle
Esposizione non
globale e risponde in
strutture morfosintattiche sicura e pronuncia
modo pertinente fornendo adeguati
non sempre corretta
le informazioni essenziali
INSUFFICIENTE 5 Comprende e risponde in Lessico ed uso delle
Esposizione stentata
modo parziale
strutture morfosintattiche e pronuncia spesso
non sempre adeguati
scorretta
GRAV. INSUF. 4 …. Non comprende i quesiti e Lessico ed uso delle
Esposizione molto
non sa rispondere a
strutture morfosintattiche impacciata e
semplici domande
decisamente inadeguati
pronuncia scorretta