Scarica - Enrico FERMI Liceo Scientifico Statale
Transcript
Scarica - Enrico FERMI Liceo Scientifico Statale
PIANO DI LAVORO INGLESE A.S. 2015-16 CLASSE 5 BSA LICEO SCIENTIFICO STATALE “ENRICO FERMI” prof.ssa Alessandra Baciga PIANO DI LAVORO A.S. 2015-16 prof. Alessandra Baciga materia Inglese classe 5 BSA (ore di lezione settimanale: 3) Obiettivi educativi e/o generali: Per quanto riguarda gli obiettivi generali si fa riferimento al POF sez. I, Parte Generale Obiettivi disciplinari: Per quanto riguarda gli obiettivi disciplinari si fa riferimento al POF, sezione II, Programmazione educativa, Competenze-abilita' e conoscenze nel liceo scientifico, Valutazione e alle Linee Guida del Liceo Scientifico con l’opzione Scienze Applicate: Programmazione per quadrimestre PRIMO PERIODO Parte letteraria - testo adottato: The Prose and the Passion, ed. Zanichelli - - ROMANTICISM : ripasso caratteri generali………………………………………... p.128-135 The Sublime…………………………………………………………………………..…. P.136-138 Poetry: ………………………………………………………………………….……..…p. 139 WORDSWORTH, ……………….……………….…………………………………..….p. 154-155 The Solitary Reaper……………………………………………...…………………… p. 140-141 Daffodils ………………………………………………………………………….…….. p. 156 Sonnet Composed upon Westminster Bridge ……………………………..……....…p. 157 S.T. COLERIDGE,…………………………………………………………………….... p.159 The Rime of the Ancient Mariner (part 1 + file multimediali)………………………...p. 161-164 J. KEATS, ………………………………………………………………………………..p. 174 La Belle Dame sans Merci ………………………………………………………………p. 177 Ode on a Grecian Urn (file multimediali) JANE AUSTEN The novel of Manners ................................................................ p. 145-147 PRIDE AND PREJUDICE ................................................................. P. 184-188 LETTURA E COMMENTO DI JANE AUSTEN, PRIDE AND PREJUDICE, TEATRALE IN INGLESE (PALKETTO STAGE) DEL Il 14 NOVEMBRE 2015 IN PREPARAZIONE ALLA RAPPRESENTAZIONE CLIL: Storia dell’Arte, John Constable / T.M. Turner - THE VICTORIAN AGE: caratteri generali …………………………………..……p. 192-199 The Victorian Compromise …………………………………………………...…….p.202 The Victorian Novel ………………………………………………………………….p. 204 CHARLES DICKENS, ……………………………………………………………….p.220-221 From Hard Times ........................................................................................... p. 222-223 SECONDO PERIODO - Il tema del doppio in Stevenson e Wilde R.L. STEVENSON, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde ............. p.237-243 Aestheticism OSCAR WILDE ...........................................................................................p.210 /pp. 244 The Picture of Dorian Gray……..............………………......................…...… pp. 212-14 /pp. 246-251 The Importance of Being Earnest …………………………………………….... p. 216-18 THE 20 TH CENTURY ……………………………………………...........………..p.264-269 1 PIANO DI LAVORO INGLESE A.S. 2015-16 CLASSE 5 BSA prof.ssa Alessandra Baciga The Age of Anxiety ……………………………………………............……….. p. 276-277 symbolism and free verse ……………………..…………………...........…… p.280-281 - CLIL : Storia (tema interdisciplinare) World War I The War Poets …………………………………………….............…………… p.289 BROOKE The Soldier…………………………………………….............……. p. 300 OWEN Dulce et Decorum Est ………………………………….............………p.301 - T.S.ELIOT…………………………………………………………...........…….... P.303 The Waste Land ……………………… ……………………………............... p. 320 The Hollow Men ………………………………………..…………….............. p.305 The Love Song of J.A. Prufrock (file multimediali) Stream of consciousness …………………………………...............….. p.282 - CONRAD: Heart of Darkness ………………............………..…………............... p. 316-323 - JAMES JOYCE ………………………………………………………………………….…P.330-331 Dubliners: Eveline, The Dead ………………….………………………………. P. 332-339 - V. WOOLF ………………………………………………………………................….. p.340 To the Lighthouse …………………………………………………...............…...p.283 Mrs Dalloway ………………………………….…………………................. p.342-346 The Dystopian Novel: - G. ORWELL ……………………………………………………………………..…….p.348 Nineteen-Eight-Four ……………………………….…………………………….. p.349-354 - The Theatre of the Absurd BECKETT, Waiting for Godot ……………………………………..…………….p.285-288 Nel corso dell’anno saranno visti e commentati numerosi filmati tratti da opere letterarie, ad esempio: Pride and Prejudice, A Christmas Carol, Wilde, The Importance of being EarnestThe Picture of Dorian Gray, Dr Jekyll and Mr Hyde, The Dead, Nineteen-eighty-four ecc. Inoltre saranno trattati argomenti di tipo CLIL / scientifico insieme ai docenti delle discipline ************************************* Metodologia: cura dell’espressione orale con relative verifiche (presentazioni in classe, projects…) - Uso costante della lingua straniera in classe / Conversazioni in lingua - Ascolto di CD con materiale autentico / Proiezioni di video in lingua straniera - Uso del laboratorio linguistico e della LIM - Esposizione ragionata dei testi letterari e dei periodi storici trattati - Esercizi per l’acquisizione di un lessico appropriato agli argomenti trattati cura dell’espressione scritta con relative verifiche: - Lettura di testi letterari - Lettura di articoli di carattere scientifico, artistico, storico scelti in accordo con i colleghi delle discipline - Esercizi su lessico, grammatica e sintassi - Esercizi di comprensione e analisi del testo - Redazione di testi in lingua (riassunti, commenti, composizioni) - simulazioni di terza prova (esame di stato) delle tipologie A, B e C Strumenti di lavoro: Libri di testo, LIM (internet, presentazioni su power-point, …), registratore, videoregistratore per filmati DVD, laboratorio linguistico con materiale software audio/video,. Verifiche e valutazioni: Per quanto riguarda le valutazioni si fa riferimento al POF: sezione I: p.8 La valutazione e a quanto deliberato dal Dipartimento di Inglese, verbale n.1 settembre 2015 Valutazione orale (almeno due per quadrimestre): - risposte brevi richieste durante le lezioni / interrogazione tradizionale / presentazione multimediale - prove scritte valide per l’orale (lessico, listening comprehension….) strutturate o semi strutturate Valutazione scritta (almeno due per quadrimestre): prova scritta di tipo tradizionale (esercizi strutturati, semi- strutturati, reading comprehension e riassunti) ed altre secondo le tipologie A, B, e C dell’Esame di Stato 2 PIANO DI LAVORO INGLESE A.S. 2015-16 CLASSE 5 BSA prof.ssa Alessandra Baciga Tutti i tipi di verifiche e interventi prodotti concorrono alla formulazione sia delle valutazioni intermedie alla fine di ogni modulo, sia delle valutazioni sommative alla fine di ogni quadrimestre. Il voto di scrutinio è unico (scritto + orale) Si allegano livelli del Quadro Comune di Riferimento Europeo per le lingue (allegato 1) e le griglie di valutazione approvate dal Dipartimento di lingue straniere (allegato 2) Attività di recupero: Inizieranno in dicembre i corsi pomeridiani di conversazione con lettore di madrelingua (15 ore) per gli studenti che ne abbiano fatto richiesta. I corsi sono è finalizzati al potenziamento delle capacità audio-orali in preparazione agli esami UCLES. All’inizio del secondo quadrimestre per due settimane circa si sospenderà la trattazione di nuovi argomenti per poter effettuare un ripasso per tutta la classe che possa favorire il recupero degli studenti che hanno avuto valutazione insufficiente alla fine del 1° quadrimestre. Alla fine del ripasso si svolgerà una prova scritta per tutti gli studenti. Attività di approfondimento: Indicazioni agli studenti per elaborare percorsi tematici di carattere interdisciplinare finalizzati alla preparazione dell’argomento iniziale del colloquio d’esame, relazioni e presentazione degli argomenti Padova, 26 ottobre 2015 prof.ssa Alessandra Baciga ALLEGATO 1 Quadro comune europeo di riferimento per le lingue. Council of Europe, 2001 Tav. 1. Livelli comuni di riferimento: scala globale C2 Livello Avanzato C1 B2 Livello Intermedio B1 A2 Livello Elementare A1 È in grado di comprendere senza sforzo praticamente tutto ciò che ascolta o legge. Sa riassumere informazioni tratte da diverse fonti, orali e scritte, ristrutturando in un testo coerente le argomentazioni e le parti informative. Si esprime spontaneamente, in modo molto scorrevole e preciso e rende distintamente sottili sfumature di significato anche in situazioni piuttosto complesse. È in grado di comprendere un’ampia gamma di testi complessi e piuttosto lunghi e ne sa ricavare anche il significato implicito. Si espri-me in modo scorrevole e spontaneo, senza un eccessivo sforzo per cercare le parole. Usa la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, accademici e professionali. Sa produrre testi chiari, ben strutturati e articolati su argomenti complessi, mostrando di saper controllare le strutture discorsive, i connettivi e i meccanismi di coesione. È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni. È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare. ALLEGATO 2 Tabella di conversione dei voti da quindicesimi a decimi: quindicesimi 15 14 13 12 11 10 = = = = = = = decimi 9 ½ - 10 8½ - 9 7½ -8 7 6½ 6 3 quindicesimi = 9 = 8 = 7 = 6 = 5 = 4/3/2 = decimi 5 ½ 5 4½ 4 3½ 3-2-1 PIANO DI LAVORO INGLESE A.S. 2015-16 GRIGLIA VALUTAZIONE PROVE SCRITTE: Conoscenze dei contenuti e aderenza alla traccia (C) Competenze applicative: efficacia espositiva, rielaborazione (E) Correttezza morfo-sintattica e lessicale (F) prof.ssa Alessandra Baciga Scarso o nullo Gravemente insufficiente insufficiente sufficiente buono ottimo Mancata espressione di concetti 1 Messaggio non sempre comprensibile Incomplete o scorrette 2 Limitate, superficiali, in parte errate 2,5 esposizione schematica o superficiale 3 Conoscenze adeguate 3 Sostanzialmente corrette e articolate 4 Espone in modo chiaro e articolato, argomenta Chiare, ampie, precise, complete 5 1 Forma molto scorretta, uso di pochissimi vocaboli 1 Parametri I Conoscenza e grado di approfondimento degli argomenti (aderenza alla traccia) II Capacità di esposizione e padronanza della lingua III Capacità di rielaborazione personale e/o di effettuare collegamenti interdisciplinari CLASSE 5 BSA Esposizione difficoltosa, frammentaria, poco chiara 2 Forma scorretta che talvolta ostacola la comprensione, uso improprio del lessico 2 Forma poco corretta con limitate conoscenze lessicali 2,5 Espone e argomenta in modo semplice, ma chiaro e lineare 4 Strutture semplici, ma corrette, lessico essenziale ma chiaro, errori che non ostacolano la comprensione 3 4,5 Forma corretta, lessico appropriato 4 Indicatori valutativi PROVE ORALI Espone e argomenta in modo autonomo, articolato, messaggio chiaro ed efficace 5 Forma varia e ben strutturata, e/o lessico accurato e ricco 5 Misuratori Trattazione esauriente, precisa e molto approfondita 9-10 Argomenti trattati in modo pertinente e approfondito 7-8 Ha capito la consegna, accettabili conoscenze argomento 4- 5 Non è aderente alla traccia, produce scarsa doocumentazione 0-3 Esposizione efficace, precisa e organica, argomenta in modo ben organizzato e con buona coesione sintattica e correttezza formale, usa un registro linguistico appropriato 9-10 / 15 Punteggio ____ / 10 8 Esposizione semplice e schematica , ma chiara, solo alcuni errori, lessico ancora un po' limitato ma corretto 6-7 Esposizione frammentaria e incompleta, scorretta ma comprensibile, lessico improprio 4- 5 Non sa organizzare un testo/ si contraddice, gravi e numerosi errori, comunicazione non efficace 0-3 Rielaborazione pertinente e originale - Collegamenti efficaci 9-10 Elaborazioni personali pertinenti , articolate ____ 6 Conoscenza superficiale o lacunosa degli argomenti Esposizione scorrevole, articolata e completa , buona coesione sintattica, lessico appropriato TOTALE PUNTI: ____ / 10 8 Spunti personali pertinenti, semplici e schematici , ma corretti 6-7 Spunti personali non pertinenti o incoerenti 4- 5 Frammentaria e impersonale - Collegamenti del tutto incoerenti 0-3 VALUTAZIONE COMPLESSIVA (media dei punteggi) ___ / 10 4 ____ / 10 PIANO DI LAVORO 5 INGLESE A.S. 2015-16 CLASSE 5 BSA prof.ssa Alessandra Baciga