DOCUMENTO 5AS 2012-13 _sito

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LICEO CLASSICO “PROPERZIO” ASSISI
Indirizzo Classico, Linguistico, Pedagogico-sociale autonomo.
INDIRIZZO PEDAGOGICO-SOCIALE AUTONOMO
Esami di Stato conclusivi del corso di studi
DOCUMENTO FINALE
Consiglio di classe della VA
Anno scolastico 2012-2013
Il presente documento, che consta di 43 pagine, è stato approvato dal Consiglio di classe del 14 Maggio 2013.
INDICE
ELENCO DOCENTI CONSIGLIO DI CLASSE
p. 3
ELENCO CANDIDATI
p. 4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
p. 5
FINALITA’ E OBIETTIVI GENERALI
p. 6
SCHEDA INFORMATIVA SULLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E SULLE ESPERIENZE
EXTRACURRICULARI SVOLTE NEL TRIENNIO
p. 7
SCHEDA INFORMATIVA SULLA PROGRAMMAZIONE GENERALE DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
p. 8
METODOLOGIE COMUNI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
p. 10
VALUTAZIONE
p. 11
SCALA DI VALUTAZIONE
p. 12
SCHEDE INFORMATIVE ANALITICHE RELATIVE ALLE SINGOLE DISCIPLINE
p. 13
SCHEDA INFORMATIVA GENERALE SULLE SIMULAZIONI DELLE PROVE DI ESAME p. 34
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
p. 35
ALLEGATI
p. 43
2
ELENCO DOCENTI
5° A SOCIALE
DIRIGENTE SCOLASTICO Prof. GIOVANNI PACE
DISCIPLINA
DOCENTE
ORE
Religione
LANFRANCO LOLLINI
1
Italiano
ELIDE STAGNETTI
4
Latino
ELIDE STAGNETTI
2
Storia
ELIDE STAGNETTI
2
Lingua Inglese
SIMONE LEVY
3
Sociologia
SABRINA MARINI
3
Filosofia
SABRINA MARINI
3
Matematica
FIORELLA TOCCACELI
3
Fisica
FIORELLA TOCCACELI
2
Diritto
GIANNI CUNSOLO
2
Scienze
GIOVANNA SILVAGGIO
2
Musica
SAURETTA RAGNI
2
Storia dell’Arte
BIANCA VITALE
2
Ed. Fisica
LORENZO STRIZZI
2
Sostegno Area Umanistica CRISTINA BINAGLIA
4
Sostegno Area Scientifica
9
SILVIA BELLOCCHIO
FIRMA
3
ELENCO CANDIDATI
5° A SOCIALE
N.
COGNOME
NOME
1
BARBABIETOLA
CHIARA
2
BASTIANINI
CATIA
3
BETTI
MADDALENA
4
BIANCARDI
BEATRICE
5
BORCEA
SIMONA ALEXANDRA
6
CIOTTI
JLENIA
7
EL KALLACH
LAILA
8
GENTILI
LETIZIA
9
GORIETTI
CECILIA
10
INSERTI
ILARIA
11
LANFALONI
MARCO
12
LUPPARELLI
ELEONORA
13
MANCINI
ALESSANDRO
14
MAZZA
FRANCESCA
15
MAZZA
SIMONA
16.
PIOBBICO
ALESSANDRA
17.
SANTUCCI
DARIO
18.
SCIARPETTA
ILARIA
19.
SODI
GIULIA
20.
VENTURI
GIULIA
NOTE
Rappresentante
Rappresentante
4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da venti studenti (17 femmine e 3 maschi), di cui due diversamente abili, sui quali
si relazionerà a parte. La composizione del gruppo classe non ha subito grossi cambiamenti nel corso
del quinquennio, nell’ordine di due – tre inserimenti e altrettante non ammissioni alle classi successive.
In particolare in quest’anno scolastico sono state inserite due alunne non ammesse agli esami lo scorso
anno provenienti rispettivamente da due quinte diverse.
La classe, nel complesso, ha raggiunto un discreto grado di affiatamento sul piano relazionale e un
positivo atteggiamento di collaborazione dal punto di vista scolastico. I rapporti con i docenti sono stati
sempre improntati al rispetto e alla disponibilità umana e personale. Particolarmente positivo, vista
anche la peculiarità di questo corso di studi, è stato l’inserimento degli alunni diversamente abili che
hanno trovato in questa classe un ambiente sereno e accogliente, arricchito dalle qualità umane di questi
alunni dotati di grande sensibilità. Questo ha favorito non solo la crescita umana ma anche quella meta
cognitiva degli alunni disabili grazie ad un lavoro “sotterraneo” sulla motivazione e sull'automotivazione prodotta da loro pari.
Il percorso formativo nel triennio si è avvalso di una sostanziale continuità di insegnamento per questi
ultimi due anni, mentre nel biennio e nel terzo anno c’è stato un avvicendarsi di insegnanti soprattutto in
discipline importanti come matematica, italiano, storia e sociologia. Soprattutto per la matematica la
classe ha avuto non poche difficoltà di adattamento ai nuovi metodi di insegnamento e alle richieste di
livelli di competenze e conoscenze maggiori rispetto al passato, in considerazione del fatto che nel corso
del secondo e del terzo anno si sono succeduti diversi supplenti a causa di malattie prolungate degli
insegnanti titolari.
Per quanto riguarda il percorso più specificatamente didattico si può affermare che al termine del ciclo si
è raggiunto un livello di conoscenze e competenze che si può definire complessivamente più che
sufficiente. Nello specifico si può così sintetizzare: una parte della classe ha raggiunto una buona
preparazione di base, con corretta acquisizione del linguaggio specifico delle discipline e competenze
espressive da buone a discrete, pervenendo anche a punte di eccellenza; un’altra parte, la più numerosa,
si è attestata su livelli di piena sufficienza mentre permangono, per un ristretto numero di alunni, alcune
fragilità, rivelando nello studio tratti di semplificazione e una preparazione, soprattutto in alcune
discipline, al limite della sufficienza.
Gli obiettivi formativi, cognitivi e operativi individuati dal Consiglio di Classe nella sua
programmazione iniziale sono stati complessivamente conseguiti.
Gli alunni hanno dimostrato interesse alla vita scolastica partecipando ad attività integrative ed
extrascolastiche ed effettuando stage in cui hanno ottenuto risultati positivi in relazione all’indirizzo
specifico del corso di studi. Di particolare rilevanza lo stage presso la casa di riposo di Assisi e la visita
presso la casa di reclusione di Spoleto. Tali attività sono elencate nel presente documento.
5
FINALITÀ E OBIETTIVI GENERALI
FINALITÀ EDUCATIVE GENERALI DEL CORSO DI STUDIO
o Contribuire alla formazione integrale della persona, con particolare attenzione agli aspetti sociali.
o Promuovere una struttura dinamica e processuale: dai contenuti delle discipline ai problemi
o Promuovere un modo sistemico di analizzare la realtà.
OBIETTIVI FORMATIVI GENERALI E SPECIFICI DI INDIRIZZO
o Promuovere negli alunni sensibilità e interesse verso tutte le problematiche della complessa realtà
sociale, delle articolazioni normative ed economiche, dei comportamenti individuali e collettivi.
o Capacità di relazionarsi, di comunicare, di osservare.
o Capacità di rispettare se stessi, gli altri, l’ambiente.
o Disponibilità di confronto dialettico positivo e proficuo.
o Capacità di ampliare i propri interessi e di progettare il proprio futuro.
o Possesso delle coordinate spazio-temporali e storico-sociali funzionali all’analisi dei fenomeni
umani.
OBIETTIVI COGNITIVI E OPERATIVI
o Uso di un lessico specifico disciplinare coerente e corretto.
o Acquisizione e comprensione dei contenuti disciplinari.
o Organizzazione delle conoscenze attraverso le capacità di analisi, di sintesi e personale rielaborazione
ed organizzazione dei contenuti.
o Capacità di comunicare in forma scritta e orale in modo appropriato e corretto.
o Capacità di operare collegamenti in ambito disciplinare e pluridisciplinare.
6
SCHEDA INFORMATIVA GENERALE SULLE ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED
ESPERIENZE EXTRACURRICULARI SVOLTE NEL TRIENNIO 20010/20113
La classe ha partecipato agli incontri trasversali previsti nel triennio per l’insegnamento di “Cittadinanza e
costituzione”:
• III anno: incontro con il dott. Gherardo Colombo “Educazione alla legalità”
• IV anno: incontro con la dott.ssa Casciari “Politiche giovanili della Regione”
• V anno: incontro con La Guardia di finanza sul tema: “Educazione alla legalità”
ANNO SCOLASTICO
2010/2011
ANNO SCOLASTICO
2011/2012
ANNO SCOLASTICO
2012/2013
Iniziative
• Laboratorio di scrittura con 6 incontri pomeridiani tra fine novembre e metà
dicembre
• Progetto Tescio nell’ambito delle scienze
• Stage invernali ed estivi presso i centri di aggregazione dei Comuni di Assisi,
di Bastia Umbra, di Bettona e presso l’Istituto Comprensivo di Valfabbrica.
• Partecipazione al Progetto Comenius di durata biennale
• Partecipazione al Progetto Peer Education
Da precisare che già nel biennio, nell’ambito di progetti specifici, la classe aveva
partecipato alle seguenti attività:
• Viaggio di istruzione a Pompei e ad Ercolano (nell’ambito
del progetto disciplinare sull’Arte Romana)
• Corso sulla Nuove tecnologie in ambiente “Open source”
(Progetto finanziato dall’USR)
Iniziative
• Visita alla Casa di Reclusione di Spoleto.
• Viaggio d’istruzione a Venezia – Vicenza (luoghi Palladiani)
• Stage invernali ed estivi presso i centri di aggregazione dei Comuni di Assisi,
di Bastia Umbra e di Bettona.
• Progetto “Generazionando” presso la Casa di Riposo “Andrea Rossi” di
Assisi.
• Partecipazione alla Festa dell’amicizia presso l’Istituto Serafico di Assisi.
• Ospitalità di studenti Lituani a febbraio.
• Scambio culturale in Lituania dal 26 maggio al 3 giugno di 2 alunni, per il
progetto Comenius.
• Uscita didattica a Roma (Musei Vaticani)
• Gare regionali di orienteering
Iniziative
• Viaggio di istruzione a Parigi
• Partecipazione ai Convegni:
− “I giovani tra fede e nichilismo” presso la Cittadella di Assisi con U.
Galimberti e il Cardinale Ravasi.
− “Il sacro e il bello” presso il teatro Metastasio di Assisi con il prof. U.
Perone.
− Meeting internazionale per la pace sul tema: “L’ecosostenibilità” presso
il Sacro Convento di Assisi.
• Attività di orientamento universitario:
− Salone dello studente di Roma (15 novembre 2012)
− L’”Alma orienta” di Bologna (11 aprile 2013)
− Open Day di varie Università tra cui Perugia
7
SCHEDA INFORMATIVA SULLA
PROGRAMMAZIONE GENERALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Metodi
Il Consiglio di Classe nella programmazione annuale ha definito che le scelte comuni per la
programmazione metodologico-didattica delle singole discipline sono quelle stabilite nella
documentazione relativa alla revisione del curriculum del Liceo delle Scienze Sociali.
In particolare sono state affrontate le sottoelencate tematiche dove maggiori sono stati gli agganci.
TEMATICHE
Potere e
Politica
SOCIOLOGIA
FILOSOFIA
STORIA
DIRITTO/EC.
LINGUA
ARTE/ MUS
Teorie
sociologiche del
potere.
Origini e fondamento
del
potere statale
in Marx e
Hegel.
Gli
intellettuale
e
il
potere: Cultura
e Totalitarismi.
Forme di Stato e
di Governo.
-Wilfred Owen:
‘Anthem for
Doomed Youth’,
antiwar poetry
(World War I).
George Orwell:
‘1984’, Big
Brother and
Totalitarianism.
Arte:
- E. Delacroix “La
libertà che guida
il popolo”.
- Il realismo e
l’arte per la
società di Gustave
Courbet
Stato,
sociale.
ordine
La conquista
progressiva del
diritto di voto.
Partecipazione
politica.
Democrazia
diretta e indiretta.
Costituzione: art.
48 e seg.
Comportamento
dell’elettorato.
Religione
Organizzazioni
religiose.
Analisi
del
fenomeno religioso
in
Hegel,
Feuerbach,
Marx,
Nietzsche,
Freud
Nuovi
movimenti
religiosi.
Classi
Stratificazione
Declino e fondamentalismo.
Organizzazione
sociale
della
disuguaglianza.
Chiesa e Stato
in
Italia
dall’unità
ai
Patti
Lateranensi
Apuleio
Tertulliano
Sant’Agostino
La Chiesa e la
questione
sociale.
Classi e lotta
di classe in
Marx.
Aldous Huxley.
Castes in ‘Brave
New World’
Musica:
Blues
Ragtime e Jazz
come espressione
delle classi sociali
più povere ed
emarginate negli
Stati Uniti.
INGLESE:
-Oscar Wilde:
‘The Picture of
Dorian Gray’.
The Double,
Victorian
hypocrisy
- RL Stevenson:
‘The Strange
case of Dr Jekyll
and Mr Hyde’.
The double.
Victorian
hypocrisy
Musica:
l’espressionismo
musicale tedesco
e il rapporto con
l’inconscio.
A.
Schoenberg:
Arte:
- Van Gogh e la
malattia mentale;
- Edvard Munch e
la malattia come
espressione
del
dramma
esistenziale.
Stratificazione.
Teorie
sulla
stratificazione.
Devianza e
Controllo
Sociale
Mobilità sociale.
Teorie
sociologiche.
La critica alla
morale
in
Nietzsche.
Ordine
e
devianza sociale.
Il
controllo
sociale.
Spiegazioni della
devianza.
Criminalità.
Tacito
Seneca
Petronio
Marziale
Giovenale
Musica:
Il
melodramma
Ottocentesco
nell’Italia
risorgimentale: G.
Verdi
-L’attenzione per
la musica esotica
a seguito del neocolonialismo: C.
Debussy
Partiti politici e
movimenti.
Prospettive
sociologiche sui
ruoli
delle
religioni.
LATINO
Freud:Il
disagio
civiltà.
della
Il
controllo
sociale
nei
regi-mi
totalitari:
propaganda,
consenso,
repressione del
dissenso.
La rivoluzione
biologica del
Nazismo, l’intolleranza
le
leggi razziali e
le persecuzioni.
8
-Orwell: ‘1984’.
-Huxley: ‘Brave
New World’
Social control
through the mass
media and
technology
today
Le radici della
povertà e della
disuguaglianza
sociale
nel
pensiero
di
Marx.
Disuguaglianze
sociali e tutele.
Welfare
Povertà:
definizione.
Welfar-state:
definizione
accorciamento
delle distanze
tra
stato
e
società.
Costituzione:
Art:32
Incapaci, inabili.
L’origine
del
Welfare-state.
Società
Massa
di
Mercato interno,
mercato globale,
politiche
di
protezione,
politiche
di
espansione.
La
globalizzazione.
Dimensione
economica,
dimensione
culturale.
Sviluppo
sottosviluppo
e
INGLESE
Charles Dickens
‘Hard Times’
industrialisation,
living
conditions,
education and
social reforms in
Victorian
England.
INGLESE
Orwell: ‘1984’,
mass media and
privacy in
modern society
Anni Cinquanta e
i
presupposti
politici, economici
e
sociali
che
precedono
la
nascita del Rock’n
roll.
Il rock negli anni
Sessanta
Aiuti stranieri .
9
METODOLOGIE COMUNI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MODALITÀ DI LAVORO
§
§
§
§
§
§
lezione frontale
lezione partecipata
lavori di gruppo
attività di recupero: corsi e piani di lavoro disciplinari
esercitazioni e simulazioni di prima, seconda e terza prova
attività integrative: scambio culturale, viaggio d’istruzione, convegni, progetti interni
STRUMENTI
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
libri di testo, brani antologici, fotocopie, riviste, saggi e opere di autori
lezioni frontali e dialogate
riviste specialistiche
schemi, tavole sinottiche, mappe concettuali
fotocopie di testi e di altro materiale didattico
sussidi audiovisivi
uso del materiale audiovisivo
uso del computer e tablet
uso di Internet
uso di proiettore in aula
elaborazione, produzione e presentazione di: mappe concettuali, schemi , elaborati scritti
laboratori linguistico e informatico
SPAZI E TEMPI
§
§
Le attività si sono svolte all’interno dell’aula scolastica, nel laboratorio linguistico, nel
laboratorio informatico, nel laboratorio scientifico, nella palestra.
I tempi di svolgimento delle attività didattiche sono stati programmati nei piani di lavoro dei
singoli docenti e risultano dalle schede informative disciplinari.
10
VALUTAZIONE
Criteri della valutazione
La valutazione ha preso in esame il raggiungimento degli obiettivi didattici formativi e cognitivi,
tenendo conto delle conoscenze, competenze, capacità raggiunte. La valutazione, esplicita e motivata,
tiene conto di :
Ø Progressi realizzati rispetto ai livelli di partenza
Ø Partecipazione e impegno
Ø Metodologia di lavoro
Ø Livello di apprendimento raggiunto
Ø Conoscenza dei contenuti
Ø Coerenza e pertinenza delle argomentazioni
Ø Capacità di rielaborazione autonoma dei contenuti
Ø Correttezza e proprietà lessicale
Ø Capacità di approfondimento
Ø Possibili spunti di originalità
Si è inoltre cercato di promuovere negli alunni il processo di autovalutazione
Definizione standard minimi :
• Conoscenze: (quantità e qualità delle conoscenze) essenziali.
• Competenze: (proprietà di linguaggio,chiarezza e fluidità nell’esposizione) Esposizione
semplice, comprensibile, generalmente corretta, uso accettabile anche se non sempre preciso del
lessico disciplinare
• Capacità: (comprensione, applicazione, organicità, coerenza, collegamenti) argomentazioni
coerenti, a volte guidate.
Tipi di verifica
Le verifiche orali, disciplinari e pluridisciplinari, hanno previsto:
Ø Colloqui individuali
Ø Discussioni
Ø Verifiche orali collettive
Le verifiche scritte, disciplinari e pluridisciplinari, sono state effettuate attraverso:
Ø Temi, saggi brevi, articoli di giornali, analisi testuale
Ø Quesiti
Ø Questionari a risposta aperta e/o chiusa
Ø Test
Ø Problemi
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SCALA DI VALUTAZIONE Approvata dal Collegio Docenti
Voto in decimi
1-2
(molto scarso)
3
(gravemente
insufficiente)
4
(insufficiente)
5
(mediocre)
6
(sufficiente )
Conoscenze
Competenze
Manca delle unità
Manca di requisiti minimi per l’applicazione
minime di conoscenza
Conoscenze gravemente Presenta disorganicità nell’applicazione e incoerenza
lacunose
operativa e logica. Utilizza il linguaggio in modo
scorretto
Conoscenze
Presenta notevoli difficoltà nei procedimenti operativi e
frammentarie e non
nella concettualizzazione. Usa impropriamente il
correttamente strutturate linguaggio
Conoscenze limitate e/o Applicazioni non del tutto efficaci, anche se guidate,
superficiali
meccanicità nell’esposizione
Conoscenze degli
elementi essenziali
Risolve semplici problemi ed espone semplici concetti,
ma in modo a tratti guidato
7
(discreto)
Conoscenze complete e Sostanziale autonomia nelle applicazioni fondamentali.
organiche
Linguaggio proprio
8
( buono)
Conoscenze complete e È capace di risolvere autonomamente problemi e di
organiche
operare collegamenti; analizza, applica e trasferisce
conoscenze e procedimenti noti. Linguaggio articolato e
corretto
Conoscenze complete, Possiede autonomia nell’applicazione di procedimenti
argomentate e
complessi e nuovi, anche con spunti di originalità.
approfondite
Linguaggio disciplinare specifico
9-10
(ottimo –
eccellente)
Griglie di valutazione
Da pag. 35 vengono riportate le griglie di valutazione delle prove di esame, scritte e orali.
12
SCHEDA INFORMATIVA ANALITICA DISCIPLINARE
Docente Lanfranco Lollini Disciplina: Religione Ore previste: 33 Ore svolte (al 15/5): 28
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
TIPI DI VERIFICA
STRUMENTI
METODI
CRITERI DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
• Acquisire consapevolezza dei vari modelli etici e comprendere il fondamento della
morale biblico-cristiana.
• Inculturazione della Chiesa cattolica nella società contemporanea.
• La Chiesa ed i grandi temi del dibattito culturale, sociale, politico ed economico.
• La cultura della pace: dal conflitto alla solidarietà e al dialogo tra uomini di culture
diverse.
• Alcuni tratti peculiari della dottrina sociale della Chiesa per un’educazione alla
responsabilità, all’impegno, alla solidarietà.
• Questionari, colloqui, rielaborazioni scritte.
• Libro di testo in adozione: G. Marinoni, C. Cassinotti, La domanda dell’uomo, vol. II,
Marietti.
• Bibbia, Compendio della dottrina sociale della chiesa, fonti iconografiche, dizionari,
riviste, quotidiano, fotocopie, videocassette, dvd, computer, lavagna.
• Attività ordinate a classificare fenomeni diversi mediante l’individuazione di
somiglianze e/o differenze.
• Lettura guidata di brani proposti dall’insegnante.
• Discussione finalizzata a chiarire informazioni, a illustrare aspetti particolari di un
problema o a motivare al lavoro.
• Discussione sistematica e finalizzata a verbalizzare concetti, a definire ipotesi
interpretative, a sintetizzare l’attività svolta.
• Conoscenza.
• Applicazione.
• Capacità di analisi e di sintesi.
• Capacità di comprensione e di comunicazione.
• Capacità di critica e di collegamento tra i saperi.
• Le domande sulla morte e la vita oltre vita.
• La morte nelle religioni, nelle culture classica e contemporanea.
• Il suicidio e l’eutanasia.
• Fede e politica.
• Dal modello integralista a quello complementare.
• L’insegnamento sociale della Chiesa da Leone XIII a Giovanni Paolo II.
• La chiesa cattolica e i totalitarismi del XX secolo.
13
Docente: Elide Stagnetti Disciplina: Italiano Ore previste: 132 Ore svolte (al 15/5): 104
A) conoscenze
Gli alunni conoscono :
• le linee di sviluppo della letteratura italiana in relazione al contesto storico in cui i diversi autori
e i diversi movimenti si sono originati ed in relazione al contesto culturale italiano ed europeo (a
partire dalla seconda metà dell’Ottocento fino alla seconda metà del Novecento).
• i movimenti letterari, gli autori, i testi più significativi
B) competenze
Gli alunni sanno :
• usare gli strumenti dell’analisi testuale, al fine di decodificare, capire, interpretare i testi
• individuare gli influssi e i condizionamenti che si esercitano su un autore, ma anche la sua
OBIETTIVI
specificità ed originalità
DISCIPLINARI
• collegare con altre discipline il fenomeno letterario (ove possibile)
• utilizzare in modo appropriato il mezzo espressivo nella produzione scritta ed orale, in relazione
alle diverse situazioni comunicative
C) capacità:
Gli alunni dimostrano di :
• saper rielaborare le loro conoscenze in modo personale e non ripetitivo
• saper formulare giudizi motivati, anche in relazione alla propria personalità e al proprio gusto
estetico
• saper operare collegamenti anche a carattere interdisciplinare
A) scritte : due nel trimestre; tre nel pentamestre
• tema ( di carattere storico e di cultura generale)
• analisi testuale (testi letterari e non)
TIPI DI
• saggio breve
VERIFICA
• articolo di giornale
B) orali : due nel trimestre; cinque nel pentamestre
• colloqui individuali
• questionari
• libri di testo: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria : La letteratura, ed. Paravia. Dante Alighieri : La
Divina Commedia ( Paradiso), a cura di A. Marchi, ed. Paravia
STRUMENTI
• sussidi didattici : vocabolario, appunti, testi di narrativa ( v. programma allegato)
• fotocopie (riguardanti brani antologici). A tale scopo si rinvia al programma
• lezione frontale
• lezione dialogata
METODI
• discussioni guidate
• elaborazione di mappe concettuali
A) prove scritte :
• per tutte le tipologie saranno adottate delle griglie di valutazione con voci diversificate a seconda
della prova
CRITERI DI
B) prove orali :
VALUTAZIONE • la valutazione ha inteso accertare : la conoscenza dei contenuti, la capacità di effettuare
collegamenti ed analisi, di individuare costanti e divergenze nel fenomeno letterario, nonché la
capacità di formulare giudizi autonomi, esprimendosi in un linguaggio corretto.
Si è cercato inoltre di stimolare negli alunni l’autovalutazione.
ü La Scapigliatura milanese
ü Naturalismo francese e Verismo italiano: Verga
ü Il decadentismo italiano in relazione a quello europeo: Pascoli e D’Annunzio
ü Pirandello e la crisi delle certezze. La riforma del teatro
ü L’inettitudine nella poetica e nelle opere di Svevo
ü Panorama generale della prosa italiana tra le due guerre
CONTENUTI
ü Panorama generale della poesia italiana tra le due guerre (Crepuscolarismo; Vociani)
ü Le avanguardie: il futurismo
ü La rivoluzione poetica di Ungaretti
ü L’Ermetismo e S. Quasimodo
ü Montale
I contenuti della Letteratura italiana sono stati progettati in relazione ai programmi di Sociologia; le
convergenze specifiche vengono illustrate nella apposita scheda, alla quale si rinvia
14
Docente: Elide Stagnetti Disciplina: Storia Ore previste: 66 Ore svolte (al 15/5): 53
A) conoscenze:
Gli alunni conoscono:
• i fatti principali dello svolgimento della Storia a livello internazionale, a partire dalla seconda Rivoluzione
Industriale fino agli anni di piombo in Italia
• il contesto economico, politico, sociale e culturale in cui i diversi fatti storici sono maturati
B) competenze:
Gli alunni sanno :
• ricostruire il fatto storico nella sua complessità, individuandone le interconnessioni e i rapporti tra soggetti e
OBIETTIVI
contesti
DISCIPLINARI • inquadrare, comparare, periodizzare i diversi fenomeni storici
• orientarsi nello spazio e nel tempo
• adoperare concetti e termini propri della storiografia, esponendo in forma chiara e corretta fatti e problemi.
C) capacità:
Gli alunni dimostrano di :
• essere aperti alle problematiche della pacifica convivenza tra i popoli, della solidarietà, della tolleranza e
del rispetto reciproco
• saper rielaborare in modo autonomo e non ripetitivo le loro conoscenze
A) orali : due nel trimestre e tre nel pentamestre
TIPI DI
• colloqui individuali
B) scritte: una nel trimestre e due nel pentamestre (una per l’insegnamento Cittadinanza e Costituzione)
VERIFICA
• quesiti a risposta aperta (trattazione sintetica di argomenti)
• libro di testo : Gentile-Ronga: Storia e geostoria , ed. La Scuola
STRUMENTI
• sussidi didattici : appunti
• fotocopie (riguardanti documenti storici o approfondimenti)
• lezione frontale
METODI
• lezione dialogata
• discussioni guidate
A) prove orali :
La valutazione ha inteso accertare: la conoscenza dei contenuti, la capacità di effettuare collegamenti,
CRITERI DI
individuando costanti e divergenze nei fenomeni storici, la capacità di formulare valutazioni autonome,
VALUTAZIONE l’orientamento spazio - temporale, la capacità di esprimersi in un linguaggio corretto e specifico.
Si è cercato inoltre di stimolare negli alunni l’autovalutazione.
• Situazione internazionale alla fine dell’Ottocento
• L’età dell’imperialismo e la seconda rivoluzione industriale
• L’età giolittiana
• La prima guerra mondiale e la rivoluzione bolscevica
• L’età dei totalitarismi
• La seconda guerra mondiale
• La guerra fredda
• Aspetti e problemi del secondo dopoguerra
CONTENUTI
• Il Comunismo da Kruscev a Gorbaciov
• J.F. Kennedy
• L’Italia dagli anni del centrismo agli anni di piombo
• Cittadinanza e Costituzione: Diritti dell’uomo, del cittadino e del lavoratore in Italia, nell’U.E. e nel diritto
internazionale. Costituzione italiana: concetti di Costituzione materiale e formale; revisioni costituzionali
apportate dal 1948 ad oggi
I contenuti della Storia italiana sono stati progettati in relazione ai programmi di Sociologia; le convergenze
specifiche vengono illustrate nella apposita scheda, alla quale si rinvia
15
Docente: Sabrina Marini Disciplina: Filosofia
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
ARGOMENTI E
CONTENUTI
Ore Previste: 99
Ore Svolte (al 15/05): 87
Conoscenze
I termini specifici del linguaggio filosofico
Le tesi fondamentali degli autori trattati
Le definizioni dei concetti chiave relativi alle tematiche trattate
Il contesto in cui si collocano gli autori trattati
Abilità
Utilizzare il lessico specifico della disciplina
Esporre in maniera chiara e corretta.
Riassumere le tesi fondamentali esposte nei testi e ricostruire dalla loro lettura il pensiero dell’autore
Attuare confronti e collegamenti tra le teorie degli autori studiati
Competenze
Comprendere testi di differente tipologia e registro linguistico
Individuare ed analizzare problemi
Formulare valutazioni adeguatamente argomentate sui contenuti appresi
F. Hegel
Ripasso dei concetti basilari della filosofia del secondo anno;
gli scritti giovanili;
i capisaldi del sistema: finito e infinito, ragione e realtà, la funzione della filosofia; la dialettica come motore
del divenire;
la fenomenologia dello spirito;
la filosofia come sistema;
la logica hegeliana;
la filosofia della natura;
la filosofia dello spirito: soggettivo, oggettivo, assoluto;
Hegel e il giusnaturalismo;
la filosofia della storia;
il divenire storico e il ruolo dell’individuo.
A. Schopenauer: la crisi delle certezze
Il mondo come volontà e rappresentazione;
la metafisica di Schopenauer: la volontà come forza irrazionale, il pessimismo esistenziale, sociale e storico;
la liberazione dalla volontà e dal dolore e le sue vie.
S. Kierkegaard: il rifiuto dell’hegelismo e la verità del “singolo”
L’esistenza e il singolo, gli stadi dell’esistenza;
dall’angoscia alla fede: la possibilità e l’angoscia, la disperazione, dalla disperazione alla fede; il
cristianesimo come paradosso e come scandalo.
Letture antologiche:
T3 pp. 276/277 “Imparare a sentire l’angoscia”; T5 pp. 280/281 “La seduzione e la sensualità”; T8 pag. 285
“L’etica come scelta”.
Destra e sinistra hegeliane
L. Feuerbach: la filosofia come antropologia
K. Marx e la concezione materialistica della storia
Materialismo e dialettica;
lavoro e alienazione nel sistema capitalista;
il materialismo storico;
lo sviluppo storico dell’Occidente e la lotta di classe;
l’analisi dell’economia capitalistica;
socialismo e comunismo.
Letture antologiche:
T8 pp. 340/341 “Engels: il matrimonio”. T11 pp.343/345 “Marx: La denuncia dello sfruttamento del lavoro
minorile”.
Il Positivismo
Aspetti generali del positivismo;
il pensiero di Saint-Simon;
il Positivismo sociale di A.Comte; pp. 369/372 La classificazione delle scienze;
i progetti umanitari di R.Owen; I falansteri di C. Fourier;
C.Darwin: la selezione naturale;
L’evoluzionismo di H.Spencer;
C.Lombroso;
PERCORSO TEMATICO:
La follia nell’era della scienza:
La nascita della psichiatria, la storicità della nozione di follia, la psichiatria scientifica; positivismo e
psichiatria.
F. Nietzsche
La demistificazione della conoscenza e della morale;
l’annuncio di Zarathustra;
il nichilismo;
la volontà di potenza;
16
TIPI DI
VERIFICA
Scienze della natura e scienze dello spirito
La sociologia: dal post-positivismo agli sviluppi recenti: Emile Durkheim; Max Weber; Vilfredo Pareto;
Talcott Parsons; Robert Merton; Erving Goffman.
La psicologia: lo studio dell’individuo; il comportamentismo; il cognitivismo; la psicologia genetica di
Piaget; la psicologia della Gestalt.
S. Freud
La scoperta dell’inconscio;
lo studio della sessualità;
la struttura della personalità;
i meccanismi di fuga dell’Io;
psicoanalisi e società;
Freud e Einstein
Lettura:
S. Freud, “Il disagio della civiltà, in Opere, a cura di C.L. Musatti, vol. x, Bollati Boringhieri, Torino 1978,
pp.600, 603-603, 630.
La psicanalisi dopo Freud: C. G. Jung.
Lettura antologica:
T4 pp.341/342 “L’inconcio collettivo”;
L’antropologia culturale: accenni a: Evoluzionismo e metodo comparativo; F. Boas “il particolarismo
storico”; J. G. Frazer; M. Mead; M. Mauss; B. Malinowsky; L.Strauss.
M. Heidegger
Heidegger e l’esistenzialismo;
il problema del senso del senso dell’essere;
la critica alla metafisica occidentale e la via dell’analitica esistenziale;
l’essere-nel-mondo;
l’inautenticità;
l’angoscia; L’Esserci come Cura; La temporalità; L’Essere-per-la-morte;
Da Essere e tempo alla “svolta”: la verità; la tecnica; il linguaggio e la poesia;
La Scuola di Francoforte
M. Horkheimer; T. W. Adorno; H. Marcuse; E. Fromm
Lettura antologica:
T6 pp. 585/587 “Fromm: L’uomo nuovo”.
Le correnti e gli autori trattati sono stati collegati ai moduli pluridisciplinari individuati dal Consiglio di
Classe.
lezione frontale; lezione dialogata; discussioni guidate
- libri di testo, fotocopie, appunti
- lezioni frontali e dialogate
- discussioni
Testo in adozione
Ruffaldi ed altri,Il pensiero plurale, Loescher,voll.3 e 4.
Verifiche orali
Trattazione sintetica
Quesiti a risposta singola
CRITERI DI
VALUTAZIONE
I criteri fanno riferimento alle indicazioni proposte e deliberate dal collegio dei docenti ed espresse nel
documento.
L’area comportamentale è stata valutata in termini di partecipazione, interesse, impegno, costanza e
continuità.
METODI
STRUMENTI
17
Docente: Sabrina Marini Disciplina: Sociologia Ore Previste: 99 Ore Svolte (al 15/05): 85
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
ARGOMENTI E
CONTENUTI
Conoscenze
-Comprendere ed utilizzare il lessico specifico della disciplina
-Acquisire e rielaborare i contenuti proposti
Abilità
Comprendere ed utilizzare il lessico specifico della disciplina
Strutturare il discorso, sia orale che scritto, in forma chiara, corretta ed organica
Leggere ed utilizzare mappe concettuali e rappresentazioni grafiche dei dati
Porre in relazione temi e problemi filosofici con quelli sociologici
Competenze
Formulare valutazioni adeguatamente argomentate in relazione alle problematiche affrontate
Utilizzare le informazioni apprese per leggere la realtà sociale
Individuare ed analizzare problemi significativi della realtà contemporanea, considerati nella loro
complessità
Globalizzazione
Che cos’è la globalizzazione;
dimensione economica, demografica, culturale della globalizzazione;
cause, agenti e effetti della globalizzazione;
le teorie della globalizzazione:
l’approccio economico: il sistema mondiale dell’economia (Wallesterstein);
l’approccio attraverso i media (M. McLuhan);
globalizzazione e ibridazione delle culture;
globalizzazione e Mcdonaldizzazione della società: l’analisi di G. Ritzer;
S. Latousche: l’occidentalizzazione del mondo;
Z. Bauman, In search of politics (trad. It. La solitudine del cittadino globale);
A. Appadurai: i flussi della globalizzazione;
Le conseguenze: glocalizzazione, solipsismo, tachiestraneità, nichilismo.
Modernità-postmodernità
Definizioni di: modernità e post-modernità.
Gli scenari multiprospettici della conoscenza.
Letture:
U. Galimberti, I miti del nostro tempo, Feltrinelli, Milano 2009 (“La trasformazione antropologica
introdotta dai nuovi mezzi di comunicazione” pp. 234-238).
La società multiculturale
La società multiculturale;
demografia e migrazioni: la popolazione mondiale ieri e oggi;
il fenomeno migratorio;
l’immigrazione in Italia;
la relazione interetnica;
i diversi modelli di integrazione;
le distinzioni ideologiche tra etnia e nazione;
razzismo e xenofobia: analisi sociologiche del razzismo.
Letture:
E. Colombo, Le politiche europee verso gli immigrati, Carocci, Roma 2002.
Da AA.VV. Atti della Seconda Conferenza sull’Immigrazione, Bologna DDE Editrice 2010 --“Un fenomeno
globale”-.
Articoli sul tema del razzismo presi dal Corriere della Sera.
La religione
la sociologia e lo studio della religione: la definizione sostanzialistica e funzionalistica della religione;
le organizzazioni religiose: chiese, sette, confessioni, culti;
accenni agli studi sulla religione condotti da: Comte, Marx, Durkheim, Weber, Freud;
il declino della religione e la secolarizzazione;
un ritorno del sacro? I nuovi movimenti religiosi;
il fondamentalismo;
il pluralismo religioso;
religione invisibile e “sacro fatto in casa”;
le principali religioni nel mondo: i concetti base;
al confine tra antropologia e sociologia: Religione e magia;
approfondimenti personali su religioni, sette e culti.
Letture:
P. Berger, Una gloria remota. Avere fede nell’epoca del pluralismo, Il Mulino, Bologna 1994
(“Secolarizzazione e pluralismo”);
K. Dobbelare, “Il ritorno al sacro nella modernità avanzata”;
A. Chouraqui, I dieci comandamenti, i doveri dell’uomo nelle tre religioni di Abramo, Mondadori, Milano
2002 (“Verso un’etica globale: il ruolo delle religioni”);
E. Pace, “Perché le religioni scendono in guerra”, Laterza, Roma Bari 2004.
Welfare, politiche sociali, terzo settore
La povertà assoluta e relativa; come si spiega la povertà: gli approcci individualistici e radicali; la cultura
della povertà; la povertà come evento situazionale;
18
i diritti di cittadinanza: le emergenze della vita; diritti civili, politici, sociali; lo “stato del benessere”;
la nascita e l’affermazione del “welfare state”;
i regimi di “welfare”: liberale, conservatore, socialdemocratico;
le politiche sociali e il terzo settore: la previdenza sociale; l’assistenza sociale; l’assistenza sanitaria;
le politiche sociali in Italia: le pensioni; l’assistenza; la sanità.
la crisi del “welfare state”: la crisi finanziaria; la crisi organizzativa; la crisi di legittimità;
il terzo settore;
la salute come fatto sociale; dal desease al sickness;
l’approccio biomedico;
modelli alternativi, culturali e tradizionali di salute;
le terapie non convenzionali in Italia;
approcci conflittuali alla sanità e alla malattia (I. Illich); il neomarxismo; il femminismo;
la malattia mentale: definizione, la medicalizzazione dei disturbi mentali; il caso dell’Italia; le strutture
psichiatriche oggi; tra educazione e terapia.
la diversabilità: definizione, cause. Le scienze umane di fronte alla disabilità. L’educazione del soggetto
diversabile. L’inserimento a scuola del soggetto diversabile.
accenni ad alcune malattie mentali: sindromi schizofreniche; depressione; sindromi ansiose;
la condizione del benessere e la motivazione all’autorealizzazione: essere e benessere; l’approccio
psicologico e la nozione di “motivazione”; la gerarchia dei bisogni di A. Maslow; il ruolo dell’ambiente
sociale e l’iniziativa individuale.
Letture: da M. Drazen Grmek, La vita, la malattia, la storia,Di Renza Editore, Roma 1998, -“La medicina
non è una scienza”-.
Potere e politica
Che cos’è il potere;
la pervasività del potere;
potere e Stato nell’analisi di Weber; gli ideal-tipi del potere legittimo;
lo Stato moderno e la sua evoluzione: Stato moderno e sovranità; lo Stato assoluto; la monarchia
costituzionale; la democrazia liberale; l’espansione dello Stato; Tocqueville: luci e ombre della democrazia;
lo Stato totalitario; il totalitarismo secondo Hannah Arendt;
la dimensione politica della società: le norme e le leggi;
la politica, lo Stato e la società civile;
i regimi politici;
il carattere della democrazia: il consenso popolare;
i caratteri della democrazia: la rappresentanza; la frammentazione del potere e il rispetto delle minoranze;
la pubblica amministrazione;
le forme della partecipazione e della rappresentanza; i partiti; il partito di massa; il partito elettorale; i gruppi
di pressione; la lobby;
il flusso di comunicazione dalla società ai soggetti politici;
il flusso di comunicazione dai soggetti politici alla società;
il comportamento elettorale : voto di appartenenza, di opinione, di scambio;
la sacralità del potere nelle società tradizionale e avanzate;
la legge elettorale in Italia;
i mass media e l’opinione pubblica;
Letture:
pp. 374-375 M. Weber, “La legittimazione del potere”;
pp. 375-376 R. Dahl, “I limiti della democrazia rappresentativa”;
pag. 377 U. Eco, “Intervista al politico”;
Antony Giddens, Il mondo che cambia, il Mulino 2000, (cap.V “Democrazia”);
N. Bobbio “Democrazia” in Vol. I (filosofia) pag.395 E. Ruffaldi, P. Carelli, U. Nicola, “Il pensiero
plurale” Loescher Editore;
G. Sartori da, La democrazia in trenta lezioni, -“Lezioni di democrazia”-, Mondadori, Milano 2008;
V. Pareto da, Sui sistemi socialisti, in G. Busino Guida a Vilfredo Pareto, Rizzoli, Milano 1975 -“La teoria
delle élites”-;
R. G. Daherendorf, da Democrazia: mutamento senza rivoluzione, “In viaggio tra i filosofi”- Enciclopedia
Multimediale delle Scienze Filosofiche, in VideoSapere Pavia , -“Democrazia e totalitarismo”-;
H. Arendt, Le origini del totalitarismo, Edizioni di Comunità, Milano 1996 pp. 599-602;606-608;
H. Arendt, La banalità del male, Eichmann a Gerusalemme, Feltrinelli, Milano 1964, pp.33-34; 290-292;
Articolo da l’Espresso: “E la democrazia fece clic” di Giuseppe Granieri del 22 novembre 2012.
La comunicazione
Come funziona la comunicazione; gli elementi fondamentali della comunicazione; i fattori che influenzano
la comunicazione; i tre canali della comunicazione;
i cinque assiomi della comunicazione;
la comunicazione sociale: le tre grandi rivoluzioni; la nascita e sviluppo dei mass media;
le caratteristiche della comunicazione mediale: gli effetti dei media; l’omogeneizzazione dei
comportamenti; la trasformazione dell’esperienza;
l’industria culturale;
gli intellettuali di fronte alla cultura di massa; le prime reazioni contro la società di massa; le analisi
dell’industria culturale nel secondo dopoguerra;
le teorie sulla comunicazione di massa: la bullet theory o ipodermica; l’approccio psico-sociologico sul
campo; la teoria struttural-funzionalista; la teoria critica; la teoria culturologica di McLuhan e de
Kerckhove.
19
METODI
STRUMENTI
TIPI DI
VERIFICA
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Articoli:
da l’Espresso: “Voglia di comunità”, di Sabina Minardi del 25 ottobre 2012;
dal Corriere della Sera: “Matrimoni gay e questioni di genere. Se il conformismo cambia direzione” di
Ernesto Galli della Loggia del 23 gennaio 2013;
sul tema dell’ergastolo da l’Espresso: “Ergastolo mai più” di U. Veronesi del 15 novembre 2012;
“L’ergastolo? E’ la resa dello Stato” di R. Saviano del 6 dicembre 2012; “Ma senza carcere a vita la mafia
ringrazia” di M. Travaglio del 6 dicembre 2012;
da D Repubblica: “La religione è preziosa perché conosce la follia” di U. Galimberti;
dal Corriere della Sera: “L’autunno delle donne tradite dalle rivolte arabe” (Il caso Malala);
dal Corriere della Sera: “L’economia del Prozac” di G. Sartori del 23 gennaio 2013;
da La Stampa: “Perché il mondo balla il Ganganam” del 12 novembre 2012.
Lezione frontale; lezione dialogata; discussioni guidate
Libro di testo, fotocopie (per approfondimenti), schede, altri testi, video, riviste, giornali, internet, CD
room.
Testo in adozione
Volontè ed altri,Sociologia,Einaudi Scuola.
-interrogazione orale;
-prove scritte : quesiti a risposta aperta;
-simulazione seconda prova .
I criteri fanno riferimento alle indicazioni proposte e deliberate dal collegio dei docenti ed espresse nel
documento.
L’area comportamentale è stata valutata in termini di partecipazione, interesse, impegno, costanza e
continuità.
20
Docente: Elide Stagnetti Disciplina: Latino Ore previste: 66 Ore svolte (al 15/05): 50
• Capacità d’inquadrare la produzione letteraria nel contesto storico
• Conoscenza della vita e delle opere dei singoli autori
OBIETTIVI
• Capacità di evincere le caratteristiche essenziali dei brani d’autore (letti in traduzione italiana)
DISCIPLINARI
rispetto alla produzione complessiva dell’autore,alla collocazione di essa nel contesto storicoculturale,al genere letterario
• Interrogazioni orali.
TIPI DI VERIFICA • Questionari scritti a risposta aperta o trattazione sintetica di argomenti
• Libro di testo in adozione: G.GARBARINO, Tria, Varese 2008.
• Fotocopie relative a brani d’autore, schede sui generi letterari, letture critiche.
STRUMENTI
METODI
CRITERI DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
• Presentazione degli argomenti secondo macro-moduli relativi alla periodizzazione di ordine
storico-culturale e moduli e unità didattiche relativi ai generi letterari e agli autori.
• Lettura di brani antologici in lingua latina.
• Lettura di brani antologici d’autore in traduzione italiana ( data l’insufficiente capacità di tradurre
testi in lingua strutturalmente articolati e relativo commento finalizzato alla comprensione del
“messaggio”, della poetica e dello stile dell’autore).
• Livello di conoscenze raggiunto.
• Competenze acquisite in base agli obiettivi prefissati, capacità espositive, critiche e di
collegamento.
• Frequenza, partecipazione, continuità nello studio e progressi rispetto al livello di partenza.
• L’ età giulio – claudia: generale inquadramento storico-culturale.
• I generi letterari prevalenti – il rapporto tra intellettuali e potere
• Filosofia, politica, teatro : Seneca
• L’epica : Lucano
• Il romanzo: Petronio
• La satira: Persio.
• L’età dei Flavi: generale inquadramento storico-culturale
• Quintiliano.
• L’epica: Stazio, Valerio Flacco, Silio Italico.
• La produzione scientifica: Plinio il Vecchio.
• L’epoca del principato adottivo: da Nerva e Traiano a Marco Aurelio: generale inquadramento
storico-culturale
• I generi letterari
• L’epistolografia e l’omaggio al princeps: Plinio il Giovane
• La biografia: Svetonio
• La storiografia ed il difficile rapporto con il princeps: Tacito
• La satira: Giovenale
• Il romanzo: Apuleio.
21
Docente Simone Levy Disciplina: Inglese Ore previste: 99 Ore svolte (al 15/5): 89
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
TIPI DI
VERIFICA
STRUMENTI
METODI
CRITERI DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
Conoscenze
− Gli autori della letteratura in lingua inglese relativamente alle tematiche trattate
− Il contesto storico-sociale relativo agli autori studiati
Competenze
− Comprendere una varietà di messaggi in contesti diversificati;
− Produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo con chiarezza logica e
precisione lessicale;
− Produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali;
− Riconoscere i generi testuali e le costanti che li caratterizzano
Capacità
− Saper rielaborare le conoscenze in maniera logica e consequenziale
− Saper argomentare in maniera chiara e coerente
− Saper collegare i contenuti dell’inglese con le altre discipline
1. Verifiche formative:
- Domande flash, interventi e osservazioni;
- Svolgimento delle attività proposte dal libro di testo;
- Esercitazioni svolte in classe;
- Lavori individuali svolti a casa
2. Verifiche sommative:
- Interrogazioni orali sul programma svolto;
- Riassunti;
- Prove strutturate (quesiti a risposte chiuse del tipo Vero/Falso, scelta multipla, ecc.);
- Prove semistrutturate (esercizi di completamento);
- Quesiti a risposta singola
- Trattazione sintetica
- Analisi testuale di testi di testi narrativi o poetici;
- Simulazioni della terza prova di esame.
− Literary Hyperlinks Concise, Maglioni e Thomson, Black Cat
− Materiale integrativo: fotocopie, Cd, DVD e filmati su Internet (BBC, youtube)dizionario
bilingue
− Lezione frontale
− Aproccio testuale
− Attività di pre-reading;
− Attività di comprehension (skimming, scanning, note taking, catalogazione, ecc.);
− Note taking
− Tecnica narrativa, connotazioni e linguaggio figurativo;
− personal response come fase di produzione, partendo da termini o tematiche presenti nel
testo;
− Analisi di testi simili per tematica, genere, ecc.
− Capacità di comprensione, che si traduce in risposte pertinenti a quanto richiesto sia in forma
orale che scritta;
− Efficacia della competenza comunicativa;
− Correttezza della pronuncia e della intonazione per le abilità di produzione orale;
− Correttezza grammaticale e ortografica per le abilità di produzione scritta;
− Conoscenza dei contenuti richiesti;
− Capacità rielaborative;
− Ricchezza lessicale;
− Fluidità dell’esposizione;
− Progresso compiuto rispetto ai livelli di partenza.
Module 1
§ The Victorian Age: The Age of Empire (economy and society, growth of industrial cities,
pressure for reform, technological innovation, cost of living, poverty and poor laws,
managing the empire, The Late Victorian period, A time of new ideas, impact of Darwin)
§ Queen Victoria, Victorian values
§ The Victorian Novel
Module 2
§ Charles Dickens: ‘Hard Times’
22
§ Extracts: ‘A Town of Red Brick’ , ‘A man of Realities’
§ Hard Times and the theme of industrialisation
§ Charles Dickens: ‘Oliver Twist’ (plot, features, video clip)
§ Charles Dickens biography
Module 3
§ Oscar Wilde: ‘The Picture of Dorian Gray’
§ Extracts: ‘I would give me soul for that!’
§ The Picture of Dorian Gray and the theme of beauty
§ Aestheticism and decadence, Art for Art’s sake
§ Oscar Wilde biography
Module 4
§ Robert Louis Stevenson ‘The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde’
§ Extracts: ‘Dr Jekyll’s First Experiment’ + simplified reader (Black Cat)
§ ‘The Strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde’ and the theme of the double
§ Robert Louis Stevenson biography
Module 5
§ The Age of Modernism: last days of Victorian optimism, Suffragettes and the right to vote,
World War I, Total War, Russian revolution, Cost of war and desire for peace, steps to
independence, interwar years, World War II, Holocaust.
Module 6
§ War Poets: Rupert Brooke, Wilfed Owen
§ Wilfred Owen: ‘Anthem to Doomed Youth’
§ Rupert Brooke ‘The Soldier’
§ War poets and attitudes to war
§ Biographies of the war poets
Module 7
§ Modernism and the novel
§ James Joyce: ‘Dubliners’ ‘The Dead’
§ Extract: His riot of emotions
§ ‘Dubliners’ and the theme of paralysis
§ ‘Ulysses’
§ Extract: ‘I was thinking of so many things’
§ Stream of Consciousness and the Interior Monologue
§ James Joyce biography
Module 8
§ George Orwell: ‘Nineteen eighty-four’
§ Extract: ‘Big Brother is watching you’
§ George Orwell and the theme of anti-utopia, Totalitarianism and Social control
§ George Orwell biography
Module 9
§ Aldous Huxley: ‘Brave New World’
§ Extract: ‘An Unforgettable Lesson’
§ Aldous Huxley and the theme of Social organisation and control, and anti-utopia
Module 10
§ Contemporary drama
§ The theatre of the Absurd and Beckett
§ Samuel Beckett:’ Waiting for Godot’
§ Extract: ‘All the dead voices’
§ Samuel Beckett: biography
§ The Angry Young Men
§ John Osborne: ‘Look Back in Anger’
§ Extract: ‘Boring Sundays’ (Performer, Zanichelli pp555-557)
Beckett and Osborne and innovative theatre
23
Docente: Fiorella Toccaceli Disciplina: Matematica Ore previste: 99 Ore svolte (al 15-05): 78
A.
Conoscenze
le funzioni,
il linguaggio, la simbologia, le tecniche di calcolo dell’analisi infinitesimale;
gli strumenti fondamentali dell’ analisi ;
il concetto di continuità;
il concetto di derivata
B. Competenze
la derivata e i massimi e minimi.
affrontare situazioni problematiche diverse avvalendosi di modelli matematici atti alla loro
rappresentazione;
fare una verifica di coerenza dei risultati rispetto al problema;
costruire procedure di risoluzione di un problema;
modellizzare problemi ;
studiare una funzione attraverso l’esame analitico dei suoi termini e farne una rappresentazione
dettagliata nel piano cartesiano;
realizzare e stabilire collegamenti, rintracciare denominatori comuni nell’ambito della tematica
“spazio-tempo” sia all’interno della disciplina che con le discipline affini;
cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi, di comprendere ed utilizzare un linguaggio
scientifico rigoroso.
C. Capacità
Gli alunni dimostrano di aver acquisito:
una metodologia di lavoro volta a sistemare logicamente le conoscenze possedute;
un globalmente sufficiente livello di capacità logico-deduttive, di analisi e di sintesi.
Verifiche scritte : ( due nel primo trimestre, tre nel pentamestre)
• serie di esercizi e problemi di vari livelli di difficoltà
• quesiti con le tipologie A, B, C della terza prova
Verifiche orali : ( due per quadrimestre)
• colloqui sui contenuti teorici della disciplina.
-
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
TIPI
DI
VERIFICA
•
STRUMENTI
METODI
CRITERI
DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
Libro di testo: “CORSO BASE BLU DI MATEMATICA” di Bergamini, Trifone, Barozzi Moduli U V W
α1, vol 5
Per rendere più omogeneo e coerente lo svolgimento del programma, in relazione con quello svolto negli anni
precedenti, si è seguita una linea didattica comprensiva di:
Ø un percorso di orientamento logico-matematico con particolare attenzione alle analogie strutturali e ai
modelli di ragionamento;
Ø un percorso di orientamento algebrico-numerico finalizzato anche al recupero degli argomenti basilari del
programma.
I vari percorsi sono stati fatti naturalmente fatti convergere negli argomenti fondamentali del programma.
Le strategie saranno finalizzate a:
− lezione frontale con trattazione approfondita degli argomenti;
− discussione matematica;
− esercitazioni guidate singole e a gruppi, svolte per aiutare la parte della classe bisognosa di recupero di
tecniche e procedure di calcolo
A. prove scritte:
• sono state adottate le griglie di valutazione adatte ad ogni tipologia di prova.
B. prove orali:
la valutazione ha tenuto conto dei seguenti fattori:
− padronanza dei contenuti;
− uso rigoroso del linguaggio e del simbolismo matematico;
− acquisizione delle capacità logico deduttive, di analisi e di sintesi;
− capacità ad effettuare collegamenti;
− progresso rispetto al livello di partenza;
− interesse, partecipazione e impegno dimostrati;
− rielaborazione autonoma dei contenuti appresi.
Il programma è stato articolato nei seguenti contenuti:
Ripasso del concetto di funzione: dominio, codominio, grafico, iniettività.
Funzioni algebriche: determinazione del dominio, codominio e dell’iniettività a partire dal grafico..
Sottoinsiemi di R: gli intervalli chiusi, aperti, limitati, illimitati, estremo superiore ed inferiore, massimo e
minimo. Intorno di un punto in R: intorno destro, intorno sinistro, intorno completo.
Punti isolati, punti di frontiera, punti di accumulazione.
Definizione di limite di una funzione: definizione generale e casi particolari.
Limiti e asintoti di una funzione.
24
Teoremi sui limiti: teorema di unicità del limite, di permanenza del segno, del confronto.
Continuità di una funzione in un punto, classificazione delle discontinuità con esempi grafici.
Operazioni sui limiti: limite della somma algebrica di due funzioni, limite del prodotto, limite della potenza nsima, limite della radice n-sima, limite del quoziente, limite di semplici casi di funzioni composte. Le forme
indeterminate:
0
0
,
∞
∞ . Confronto di infiniti (funzioni polinomiali)
Calcolo di limiti di funzioni razionali intere e fratte e di funzioni esponenziali.
Limiti notevoli: limite della funzione
razionale fratta.
senx
x
La ricerca degli asintoti verticali, orizzontali, obliqui di una funzione
Teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema degli zeri.
Definizione di derivata di una funzione in un punto. Calcolo della derivata del prodotto di una costante per una
funzione, della somma di funzioni, del prodotto, del quoziente, , della potenza di una funzione.
Relazione tra continuità e derivabilità di una funzione.
Retta tangente al grafico di una funzione.
Teoremi sulle funzioni derivabili: teoremi di Rolle e di Lagrange.
Intervalli di monotonia di una funzione e derivata prima, punti di massimo e di minimo relativo.
Concavità e convessità di una funzione e derivata seconda, punti di flesso.
Studio di funzioni razionali fratte.
25
Docente: Fiorella Toccaceli Disciplina: Fisica
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
TIPI DI VERIFICA
STRUMENTI
CRITERI DI
VALUTAZIONE
Ore svolte (al 15/05): 48
Conoscenze
Gli alunni conoscono:
− i principali fenomeni elettrici
− i concetti e il significato di carica, campo, potenziale elettrico
− le analogie e le differenze tra campo gravitazionale e campo elettrico
− le leggi principali del campo elettrico
− le principali caratteristiche dei condensatori
− le proprietà del campo e delle forze magnetiche
− le relazioni tra campo elettrico e magnetico
− le equazioni di Maxwell
− le caratteristiche principali delle onde elettromagnetiche
Competenze
Gli alunni sanno:
− Scrivere ed esporre oralmente in modo quasi sempre corretto il risultato di un
esperimento.
− Organizzare e rappresentare i dati raccolti.
− Individuare una possibile interpretazione dei dati in base a semplici modelli.
− Presentare i risultati dell’analisi in forma scritta e in forma orale.
− Calcolare l’intensità di corrente in un semplice circuito
− Determinare l’intensità del campo magnetico e le caratteristiche delle interazioni
magnetiche
− Organizzare i contenuti in modo quasi sempre organico
− Comprendere alcuni aspetti della realtà che ci circonda grazie all’individuazione di
fenomeni studiati
− Inquadrare storicamente i momenti significativi dell’evoluzione del pensiero fisico.
− Verifiche ( 2 il primo trimestre e 3 il secondo pentamestre):
− Colloqui di tipo tradizionale
− Test scritti ( verifiche strutturate e/o domande aperte)
− Relazioni di laboratorio
− Libro di testo : G.P. Parodi, M. Ostili, G. Mochi Onori “L’evoluzione della Fisica” Vol. 2
− Appunti presi durante le lezioni frontali e le attività di laboratorio
−
METODI
Ore previste: 66
−
−
−
−
−
−
Lezioni frontali in cui si forniscono le osservazioni del fenomeno, le definizioni e si
deducono leggi con la partecipazione attiva degli alunni
Esperimenti in laboratorio
Conoscenza dei contenuti;
Autonomia nei collegamenti disciplinari ed interdisciplinari;
Uso del linguaggio disciplinare;
Capacità di analisi delle situazioni laboratoriali;
Progressi rispetto ai livelli di partenza.
Esperimenti qualitativi di elettrostatica: carica di un isolante, elettroscopio, carica di un
conduttore per induzione elettrostatica.
Materiali isolanti e materiali conduttori, l’induzione elettrostatica.
La legge di Coulomb e confronto con la legge di gravitazione universale (analogie e
differenze).
La quantizzazione della carica elettrica.
CONTENUTI
Il campo elettrostatico: definizione in modulo, direzione e verso.
Campo generato da una carica, principio di sovrapposizione dei campi. Campo elettrico
uniforme.
Flusso di campo elettrico attraverso una superficie e teorema di Gauss.
Determinazione del campo elettrico all’interno di un condensatore piano.
Conservatività del campo elettrostatico e concetto di circuitazione.
Circuitazione del campo elettrostatico lungo una curva chiusa.
Definizione di potenziale elettrico.
26
Differenza di potenziale e moto delle cariche.
L’intensità di corrente elettrica: le leggi di Ohm, definizione di resistenza di un conduttore.
Effetto Joule.
Laboratorio: le leggi di Ohm, le resistenze in serie e in parallelo.
Capacità di un condensatore, definizione e relazione con le caratteristiche geometriche del
condensatore stesso.
Condensatori in serie e in parallelo.
Linee di forza del campo magnetico generato da un magnete cilindrico.
Laboratorio: esperimento di Oersted, esperimento di Faraday sulla forza agente su un
conduttore percorso da corrente e immerso in un campo magnetico, esperimento di Ampere.
Forza agente su un filo conduttore immerso in un campo magnetico, definizione del vettore B.
Forza agente tra due fili paralleli percorsi da corrente e definizione operativa della intensità di
corrente elettrica.
Legge di Biot-Savart.
Teorema di Gauss per il campo magnetico.
Laboratorio: esperimenti di Faraday sulle correnti indotte.
Legge di Faraday-Neumann-Lenz.
le equazioni di Maxwell
le caratteristiche principali delle onde elettromagnetiche.
27
Docente: Gianni Cunsolo Disciplina: Diritto Ore previste: 66 Ore svolte (al 15/5): 48
CONOSCENZE
Conoscenza della necessità del fenomeno giuridico-economico nei suoi aspetti di maggior
rilievo organizzativo
− Consapevolezza della realtà sociale, istituzionale ed economica dello Stato Italiano in una
prospettiva storica
− Comprensione del concetto di sovranità popolare in una prospettiva interdisciplinare
− Conoscenze relative a problematiche attuali
COMPETENZE
− Saper individuare le caratteristiche del regime democratico
− Saper analizzare i rapporti e le connessioni esistenti tra sistema democratico e pluralità degli
organi costituzionali
− Uso di un linguaggio specifico
CAPACITÀ
− Saper riconoscere i rapporti intercorrenti tra principio democratico, pluralismo costituzionale
e strutture politico-economiche
Colloqui individuali
−
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
TIPI DI
VERIFICA
STRUMENTI
METODI
CRITERI DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
E
ARGOMENTI
− Libro di testo: M.R. Cattani,“Futuro semplice” Ed. Paravia
− Dettatura di appunti
− Lavagna
• Lezione frontale
• Lettura del libro di testo
• Dialogo educativo
• Sviluppo delle capacità critiche, dell’impegno e della crescita formativa
• Recupero formativo in itinere
Assiduità nella frequenza,comportamento, capacità di organizzare i contenuti, capacità di analisi
e sintesi, comprensione dei contenuti, uso di un linguaggio specifico, metodo di lavoro,
propensione per la materia, impegno scolastico, dialogo educativo, crescita formativa, capacità di
rielaborare i contenuti
Il partito politico quale fenomeno di massa
L’ordinamento della Repubblica
Sistema democratico e sovranità popolare
Gli strumenti della democrazia diretta e gli organi costituzionali dello Stato
Il Parlamento
Il Governo
Il Presidente della Repubblica
La Magistratura
La Corte Costituzionale
Gli organi ausiliari dello Stato e la P.A.
Le autonomie locali territoriali
L’O.N.U e l’Unione Europea
Alcuni aspetti macroeconomici della realtà contemporanea industriale:
il mercato interno,
il mercato globale,
le politiche di protezione e di espansione,
l’inflazione,
la disoccupazione.
Lo Stato come soggetto economico.
28
Docente: Bianca Vitale Disciplina: Storia dell’Arte Ore previste: 66
Ore svolte (al 15-05): 53
Conoscenze:
- Conoscere le caratteristiche generali e specifiche dei principali movimenti artistici dal
Neoclassicismo alle avanguardie del ‘900 (Cubismo e Futurismo).
- Conoscere e comprendere le opere d’arte più significative dei vari periodi studiati.
Abilità:
- Orientarsi sui movimenti studiati ed esporre esaurientemente concetti chiave e poetiche
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
- Contestualizzare le forme artistiche
- Esprimersi con padronanza di termini, utilizzando la terminologia appropriata
Competenze:
- Saper leggere analiticamente un’opera d’arte
- Saper contestualizzare l’opera d’arte nel quadro storico, politico, sociale di riferimento con
spunti di valutazione interdisciplinare.
- interrogazione tradizionale;
- dialogo e partecipazione alla discussione organizzata;
TIPI DI VERIFICA
- prove scritte: questionari a risposta multipla o aperta o di tipologia mista, analisi delle opere.
Libro di testo: G. Cricco, F.P. Di Teodoro, Itinerario nell’arte, vol. 3 Zanichelli, Bologna
Strumentazione multimediale: notebook, tablet, videoproiettore.
STRUMENTI
METODI
CRITERI DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
E
ARGOMENTI
-
Lezione frontale illustrata con lettura analitica delle opere in esame
Presentazioni in PowerPoint
Lezione dialogata con riflessioni collettive
Visione di filmati e audiovisivi
Partecipazione all’attività didattica, assiduità nella frequenza, impegno, rispetto delle consegne e
grado di autonomia operativa raggiunto
- Conoscenze acquisite e organizzazione delle informazioni in modo pertinente
- Competenze raggiunte, metodo di lavoro applicato e capacità di analisi di vari testi visivi
- Competenza nell’esposizione in forma chiara e corretta del discorso, sia orale che scritto
- Competenza nella comprensione e nell’uso del lessico specifico della disciplina
- Capacità di rielaborazione dei contenuti appresi, di confronto e di collegamento
Il Neoclassicismo: Canova e la riscoperta dell’antichità, Amore e Psiche, Ebe, Paolina Borghese
David: Il Giuramento degli Orazi, La morte di Marat, Le Sabine.
Romanticismo: Friedrich: Viandante sul mare di nebbia, Monaco in riva al mare.
Gericault: La zattera della Medusa; Delacroix : La libertà che guida il popolo, La barca di Dante
Hayez : Il bacio, La congiura dei Lampugnani
Il Realismo: G. Courbet: Funerale ad Ornans, Lo spaccapietre, L’atelier del pittore
Preimpressionismo: Manet: Le déjeuner sur l’herbe, Olympia, Il bar delle Folies Bergére
Impressionismo: La visione oggettiva della natura
Monet: Impressione sole nascente, Cattedrale di Rouen, Le Ninfee, La Grenouillere
Degas: L’assenzio, La lezione di ballo
Renoir: Moulin de la Galette, La colazione dei Canottieri, La Grenouillere
Il simbolismo - Klimt: Il bacio, La vergine, Le tre età, Giuditta I, Danae
Gauguin: Ia Orana Maria, Il Cristo Giallo, La visione dopo il sermone, Da dove veniamo? Chi
siamo? Dove andiamo?; Come! sei gelosa?
Postimpressionismo -Van Gogh: I mangiatori di patate, Notte stellata, La casa gialla, Campo di
grano con volo di corvi, Caffè di notte, Caffè di notte con biliardo.
Matisse: Donna con cappello, La danza
Espressionismo: Munch, L’urlo, Sera nel corso Karl Johann, Pubertà, La fanciulla malata
Futurismo: Manifesto della pittura futurista e dell’architettura futurista
Boccioni: La citta che sale, Stati d’animo.
Cubismo - Ricasso: Les Demoiselles d'Avignon, Guernica, opere del Periodo blu e del Periodo rosa
Architettura organica e razionale: Wright e Le Corbusier a confronto.
Wright: La casa sulla cascata, Le Prairie Houses. Museo Guggenhaim
Le Corbusier: Ville Savoy, L’Unité d’Habitation di Marsiglia
Surrealismo: Magritte: L’uso della parola, L’impero delle luci, La riprodizione vietata, La
condizione umana. Dalì: Studio di stipo antropomorfo, Viso di Mae West, Volto della guerra,
Costruzione molle con fave bollite: presagio di guerra civile, Apparizione di un volto e di una
fruttiera sulla spiaggia.
Arte e scienza: il mondo di Escher.
29
Docente: Giovanna Silvaggio Disciplina: Scienze della terra Ore previste: 66 Ore svolte (al 15-05): 50
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
METODI E
STRUMENTI
CRITERI DI
VALUTAZIONE
E
VERIFICHE
CONTENUTI
A. CONOSCENZE
− Indagare il cosmo attraverso strumenti conoscitivi ed apparati strumentali fisici.
− Comprendere i processi fisici che regolano la vita delle stelle.
− Individuare categorie per caratterizzare oggetti geologici quali rocce e minerali.
− Inquadrare le attività sismiche, vulcaniche e tettoniche in un contesto più ampio di dinamica
terrestre.
− Prendere coscienza dell’importanza dei comportamenti collettivi e individuali nella risoluzione
delle emergenze ambientali quali: inquinamento .
B. COMPETENZE
− Ordinare, confrontare e rappresentare dati, per giungere a moduli esplicativi e interpretativi.
− Formulare una legge in seguito al lavoro di ricerca e di rielaborazione dei dati sperimentali.
− Relazionare gli ambiti di competenza delle conoscenze specifiche con quelle di altre discipline.
−
Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico disciplinare.
C. CAPACITA’
− Saper organizzare le conoscenze in un quadro organico di riferimento, effettuando collegamenti ed
analisi di nuclei tematici
− Saper rielaborare le proprie conoscenze in modo personale.
− Saper trasferire i contenuti disciplinari appresi in nuovi contesti, per la comprensione della realtà
che ci circonda.
− Lezione frontale
− Lezione dialogata
− Discussioni guida
Strumenti:
elaborazione e produzione di mappe concettuali e schemi;
utilizzo di fotocopie da testi scientifici e riviste specializzate:
Libro di testo: Crippa-Fiorani “GEOGRAFIA GENERALE Moduli di Astronoma
Astrofisica,
Geologia, Geografia fisica”, Arnoldo Mondadori Scuola editore
− Progresso rispetto ai livelli di partenza
− Interesse, partecipazione, applicazione
− Conoscenza dei contenuti richiesti
− Coerenza e pertinenza delle argomentazioni
− Rielaborazione autonoma dei contenuti appresi
− Uso di un codice linguistico corretto e specifico
Verifiche orali:
− Colloqui di tipo tradizionali
− Questionari scritti (con domande a risposta multipla, vere o falso, e risposte aperte)
I MOD. L’UNIVERSO E IL SISTEMA SOLARE
− I mezzi tecnici di indagine. Unità di misura delle distanze
− Le stelle: caratteristiche, proprietà, colore, temperatura e massa. Diagramma H-R
− Le teorie cosmologiche; Il futuro dell’universo: chiuso, aperto, inflazionario.
− Il Sistema Solare: caratteri generali dei pianeti, del sole.
II MOD. IL SISTEMA TERRA-LUNA
− Il moto di rotazione e moto di rivoluzione della terra: prove e conseguenze
− La Luna: caratteristiche, movimenti, fasi lunari, eclissi, origine ed evoluzione.
III MOD. LE ROCCE E I PROCESSI LITOGENETICO
IV MOD. LA DINAMICA TERRESTRE
− I fenomeni vulcanici: vulcani e plutoni.
− I fenomeni sismici: caratteristiche e classificazione.
− La struttura interna della terra.
− La teoria della deriva dei continenti
− La teoria della tettonica delle placche.
30
Docente: Sauretta Ragni Disciplina: Ed. Musicale Ore previste: 66
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
Ore svolte (al 15-05): 55
Conoscenze:
- Conoscere le fondamentali strutture organizzative e le architetture formali del linguaggio musicale tra
Ottocento e Novecento
- Conoscere in modo concreto e diretto (ascolto, analisi e lettura di documenti) il nascere, l’evolversi e
l'esaurirsi di stili, generi e forme in costante connessione con le coeve vicende storiche.
Abilità:
- Saper operare collegamenti tra l’espressione artistica e quella musicale
- Esprimersi con padronanza di linguaggio e uso della terminologia specifica
Competenze:
- Affinare le competenze relative all’ascolto di un brano
- Analizzare le forme musicali e porle in relazione con i vari generi
TIPI DI VERIFICA -
STRUMENTI
interrogazione tradizionale;
dialogo e partecipazione alla discussione organizzata;
prove scritte: questionari a risposta multipla o aperta o di tipologia mista; questionari in forma chiusa o
aperta; analisi delle opere.
Dispense fornite dall’insegnannte
Ascolti guidati tratti dalle opere più significative degli autori studiati.
Strumentazione multimediale. Presentazioni multimediali.
METODI
Lezione frontale con ascolto analitico delle opere in esame
Lezione dialogata con riflessioni collettive
Visione di filmati e audiovisivi
CRITERI DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
E
ARGOMENTI
Partecipazione all’attività didattica, assiduità nella frequenza, impegno, rispetto delle consegne e grado di
autonomia operativa raggiunto
- Conoscenze acquisite e organizzazione delle informazioni in modo pertinente
- Competenze raggiunte, metodo di lavoro applicato e capacità di analisi di vari brani ascoltati
- Competenza nell’esposizione in forma chiara e corretta del discorso, sia orale che scritto
- Competenza nella comprensione e nell’uso del lessico specifico della disciplina
- Capacità di rielaborazione dei contenuti appresi, di confronto e di collegamento
Il Romanticismo in musica:
- L’estetica musicale romantica
- La rivalutazione dell’asemanticità del linguaggio musicale
- La creazione spontanea
- L’esaltazione della musica popolare
Italia:
Il melodramma Ottocentesco nell’Italia risorgimentale.
G. Verdi: Coro dal Nabucco: Va pensiero
Brani tratti dalla Traviata (Brindisi, Prima aria di Violetta, Duetto Violetta-Alfredo, Scena della sfida, Seconda
Aria di Violetta, Finale)
Aria di Jago tratta dall’Otello.
Europa:
F. Schubert e il lied romantico.
Il rapporto voce-pianoforte nei due lied: An die Musik e Il re degli elfi
E.Berlioz, l’evoluzione dell’orchestra.
Il poema sinfonico e la musica a programma. Ascolto della Sinfonia fantastica.
Chopin virtuoso del pianoforte.
Notturni, Polacche, Valzer, Studi (selezione)
R. Wagner e l’opera totale
Nuovo concetto estetico dell’opera e del rapporto musica, canto e parole.
Cenni alla tetralogia “L’anello del Nibelungo”, Tristano e Isotta.
Il teatro come edificio secondo il pensiero estetico di Wagner.
Seconda metà dell’Ottocento: Le scuole nazionali
Scuola nazionale spagnola: I. Albeniz
Scuola nazionale russa: M. Moussorgskji (Una notte sul Monte Calvo)
Il Valzer viennese
Analisi del valzer “Sul bel Danubio blu” di J. Strauss
Stati Uniti:
Alcune forme di musica afro-americana: Blues, Ragtime e Jazz
Le origini a New Orleans e gli sviluppi fino a metà Novecento
31
Il simbolismo francese e Claude Debussy
(Il contesto storico-culturale)
Brani
Jardins sous la pluie
Pagodes
Claire de lune
Dialogue du vent e de la mer
La musica moderna : Igor Strawinskji
Brani:
Visione delle parti salienti della Sagra della Primavera
L’età delle avanguardie: Arnold Schoenberg e Wassili Kandinskij (Der blaue Reiter)
Brani:
Colori (Farben) dai 5 Pezzi per orchestra op. 16
Mondestrunken da Pierrot Lunaire
Erwartung (selezione)
Un sopravvissuto di Varsavia
Il manifesto futurista dei musicisti
Pratella e i due manifesti sulle avanguardie musicali degli anni Venti.
Gli intonarumori di Russolo
La nascita del rock ‘n roll
Gli anni Cinquanta e i personaggi emblematici del Rock’n roll:
E. Presley, J. L. Lewis, L. Richard, R. Valenz
Gli anni Sessanta e la canzone di protesta
B. Dylan
Nascita del rock
Beatles, Rolling Stones, Doors (ascolti inerenti)
32
Docente: Lorenzo Strizzi Disciplina: Educazione Fisica Ore previste: 66 Ore svolte (al 15/05): 58
OBIETTIVI
DISCIPLINARI
−
−
−
Favorire l’armonico sviluppo corporeo attraverso il miglioramento delle qualità fisiche e
neuromuscolari
Acquisire una consapevolezza del proprio schema corporeo
Favorire la socializzazione attraverso l’avviamento alla pratica sportiva sia individuale sia di
squadra
TIPI DI VERIFICA Le verifiche sono state effettuate a seguito di osservazioni sistematiche
STRUMENTI
METODI
CRITERI DI
VALUTAZIONE
CONTENUTI
−
−
Palestra, cortili, ambiente naturale circostante e centro storico Assisi.
Piccoli e grandi attrezzi, sussidi audio visivi.
−
−
Dal globale per arrivare al globale arricchito attraverso l’analitico – percettivo ripetendo
ciclicamente.
Lavoro di gruppo, coppie, squadre, individuale e individualizzato.
−
−
−
−
−
La valutazione ha tenuto conto di:
livelli di partenza di ciascun allievo,
attitudini,
capacità,
interesse,
impegno dimostrato e disponibilità alla collaborazione-
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Conoscenza del proprio corpo e autostima
Movimenti semplici combinati e complessi, orientamento, lateralizzazione,
Acquisizione di strumenti essenziali per inserirsi e vivere attivamente nel proprio contesto
sociale (Abilità trasferibili).
Conoscere e migliorare le capacità condizionali (resistenza, forza, velocità, mobilità articolare).
Conoscere e migliorare le capacità coordinative (coordinazione intersegmentaria, ritmo, oculo
manualità, destrezza, coraggio motorio)
Tecniche di espressione corporea (abbandono di schemi corporei precodificati; elementi
coreografici creativi, ritmi e conteggi).
Elementi di base tecnici e regolamentari di alcuni sport.
Jump Rope (singolo, coppia, double dutch);
Acrosport e Piramidi Umane (composizioni: da 2 fino a 15);
Tecniche di giocoleria con foulard e palline.
Effetti etici e salutistici delle attività motorie e sportive sulla persona.
Ambiente naturale e sport - Orienteering.
Effetti etici e salutistici delle attività motorie e sportive sulla persona.
Cenni teorici di anatomia, fisiologia, chinesiologia e traumatologia applicati.
33
SCHEDA INFORMATIVA SULLA PROGRAMMAZIONE DELLE
PROVE D’ESAME
Sono state effettuate , nel corso dell’anno scolastico delle simulazioni delle prove di esame:
•
Una prima prova il 20/05/2013
•
Una seconda prova 17/04/2013
•
Due terze prove: 05/03/2013 (tipologia a) e 13/05/2013 (tipologia b)
•
Colloquio: 04/06/2013
PROGRAMMAZIONE DELLA TERZA PROVA
Le due terze prove a carattere pluridisciplinare (vedi Allegati), i cui dati generali sono di seguito
riportati, prevedevano :
•
trattazione sintetica di argomenti ( con un max. di righe e di parole)
•
quesiti a risposta singola
Data
Tipologia
Materie
coinvolte
05/03/2013
A
Trattazione sintetica di argomenti
Filosofia
Matematica
Storia dell’Arte
Inglese
13/05/2013
B
Quesiti a risposta singola
Filosofia
Fisica
Storia dell’Arte
Inglese
34
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Qui di seguito vengono riportate le griglie di valutazione che il Consiglio di Classe ha adottato nel corso
dell'anno scolastico per la correzione delle diverse prove scritte, nonché la griglia per l’orale.
A) Griglie di valutazione della Prima prova:
A 1: ANALISI DEL TESTO
A 2: ARTICOLO DI GIORNALE
A 3: SAGGIO BREVE
A 4: TEMA
B) Griglia di valutazione della Seconda prova :
B. 1 : QUESITI DI SOCIOLOGIA
C) Griglie di valutazione della Terza prova
C 1: TRATTAZIONE SINTETICA DI ARGOMENTI E QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
D) Griglia di valutazione del colloquio
35
ANALISI DEL TESTO
Candidato……………………………………………………………………….. Classe…………
INDICATORI
A) CONOSCENZE
Quantità e qualità
delle conoscenze
(approfondimenti /
contestualizzazione)
B) COMPETENZE
1. Comprensione del
testo
2. Correttezza
espositiva
C) CAPACITA’
1. Capacità di analisi
(riconoscimento degli
aspetti stilistici,
metrici, strutturali)
2. Capacità
interpretative e
rielaborative
LIVELLI
a)molteplici, organizzate efficacemente/contestualizzazione ampia ed
esauriente
b) pertinenti, discusse / contestualizzazione efficace
c) sufficienti, corrette / contestualizzazione adeguata
d) parziali, poco approfondite e/o poco precise / contestualizzazione
parziale
e) frammentarie e/o poco pertinenti / contestualizzazione inadeguata
f) scarse e/o errate / contestualizzazione solo accennata e/o poco inerente
g) esercizio non svolto
a) piena comprensione del testo
b) globale comprensione del testo
c) comprensione degli aspetti essenziali del testo
d) parziale comprensione del testo
e) scarsa comprensione del testo
f) esercizio non svolto
Mis
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Ortografia, morfosintassi, punteggiatura:
a) nessun errore o imprecisioni ininfluenti
b) qualche errore
c) errori numerosi
d) errori numerosi e gravi
e) esercizio non svolto
2
1,5
1
0,5
0
Stile, competenze lessicali:
a) esposizione fluida, lessico ricco ed efficace
b) esposizione scorrevole, lessico generalmente appropriato
c) esposizione a tratti pesante, lessico elementare
d) esposizione pesante, lessico impreciso e ripetitivo
a) analisi corretta ed esauriente
b) analisi corretta, con qualche approfondimento
c) analisi svolta globalmente, ma con qualche imprecisione
d) analisi parziale e/o superficiale, non sempre corretta
e) analisi parziale e imprecisa
f) analisi solo accennata e/o errata
2
1,5
1
0,5
0
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
a) interpretazione efficace, ampiamente motivata e con apporti critici
b) interpretazione efficace, con qualche spunto personale
c) interpretazione generalmente corretta, ma poco rielaborata
d) interpretazione confusa, poco meditata e poco rielaborata
e) scarse capacità interpretative e rielaborative
TOTALE
Punt
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Giudizio
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La Commissione:
36
ARTICOLO DI GIORNALE
Candidato…………………………………………………………………. Classe………………..
INDICATORI
A) CONOSCENZE
Quantità e qualità delle
conoscenze / Utilizzo dei
dati forniti e loro
integrazione
LIVELLI
a)conoscenze pertinenti e molteplici/utilizzo pieno ed efficace dei dati, ottima
integrazione con le proprie esperienze culturali
b) conoscenze pertinenti/utilizzo adeguato dei dati, qualche riferimento alle proprie
esperienze culturali
c) conoscenze sufficienti/utilizzo parziale dei dati, occasionali riferimenti alle
proprie esperienze culturali
d) conoscenze generiche, poco approfondite /utilizzo forzato dei dati, riferimenti culturali
poco incisivi
e) conoscenze frammentarie / utilizzo inadeguato dei dati e riferimenti culturali non
significativi
f) conoscenze scarse e/o errate / assenza di effettivi riferimenti culturali /dossier non
compreso e non rielaborato
B) COMPETENZE
a) titolo originale ed efficace / dest. editor. pienamente coerente / impostazione
1. Rispetto delle consegne / convincente e corretta dell’articolo
b) titolo pertinente / dest. editor. coerente / impostazione corretta dell’articolo
Impostazione del testo
c) titolo generico / dest. editor. generalmente pertinente / sufficiente rispetto della
(lead+blocco+paragrafo
struttura giornalistica
conclusivo)
d) titolo poco significativo / dest. editor. poco pertinente / parziale rispetto della struttura
giornalistica
e) titolo inefficace / destinazione editoriale scarsamente fondata / scarso rispetto della
struttura giornalistica / coerenza e consequenzialità del testo
2. Correttezza espositiva
a) nessun errore o imprecisioni ininfluenti; sintassi ben articolata
b) qualche errore; sintassi semplice, ma sostanzialmente corretta
c) errori numerosi; sintassi a tratti involuta
d) errori numerosi e gravi; sintassi involuta e scorretta
Stile, registro linguistico, competenze lessicali:
a) stile e registro pienamente adeguati, lessico ricco
b) stile e registro sufficientemente adeguati, lessico generalmente appropriato
c) stile e registro non del tutto adeguati, lessico elementare
d) stile e registro inadeguati, lessico impreciso e ripetitivo
Mis
3
Punt
2,5
2
1,5
1
0,5
0
2,5
2
1,5
1
0,5
0
2
1,5
1
0,5
0
2
1,5
1
0,5
0
2,5
2
1,5
1
0,5
0
C) CAPACITA’
1. Capacità di analisi e
sintesi
a) argomenti analizzati in modo esauriente ed efficacemente selezionati
b) analisi e sintesi efficaci
c) analisi sufficiente, ma con qualche divagazione
d) analisi non sempre efficace e/o parziale
e) scarse capacità di analisi e sintesi, dispersione, frammentarietà
2. Capacità logico-critiche
e rielaborative
a) tesi sostenute con argomentazioni logiche, convincenti, rielaborate criticamente e in 3
modo originale
b) argomentazioni logiche, qualche spunto personale
2,5
c) argomentazioni consequenziali, ma poco rielaborate
2
d) tesi non sempre chiaramente enucleate e poco rielaborate
1,5
e) tesi confuse, scarsa efficacia dimostrativa, scarsa rielaborazione
1
f) assenza di una tesi effettiva, argomentazioni non dimostrate, né rielaborate
0,5
0
TOTALE
Giudizio
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La Commissione:
37
SAGGIO BREVE
Candidato……………………………………………………………….. Classe………………..
INDICATORI
A) CONOSCENZE
conoscenze / Utilizzo dei
dati forniti e loro
integrazione
B) COMPETENZE
1.Comprensione
dell’argomento / Rispetto
delle consegne /
Impostazione del testo
2.Correttezza espositiva
C) CAPACITA’
1. Capacità argomentative
e di analisi e sintesi /
Evidenza della tesi
2. Capacità critiche e
rielaborative
LIVELLI
a) conoscenze pertinenti e molteplici/utilizzo pieno ed efficace dei dati, ottima integrazione con
le proprie esperienze culturali
b) conoscenze pertinenti/utilizzo adeguato dei dati, qualche riferimento alle proprie esperienze
culturali
c) conoscenze sufficienti/utilizzo parziale dei dati, occasionali riferimenti alle proprie
esperienze culturali
d) conoscenze generiche, poco approfondite/utilizzo forzato dei dati, riferimenti culturali poco
significativi
e) conoscenze scarse/scarso utilizzo dei dati/ scarsi riferimenti culturali
f) conoscenze scarse e/o errate / assenza di effettivi riferimenti culturali / dossier non compreso
e non rielaborato
a) piena comprensione dell’argomento / titolo originale ed efficace /impostazione originale e
rigorosa
b) discreta comprensione dell’argomento / titolo appropriato/ / impostazione coerente
c) globale comprensione dell’argomento/titolo generico/ / impostazione abbastanza
coerente
d) parziale comprensione dell’argomento / titolo poco significativo / testo poco coerente e
consequenziale
e) scarsa comprensione dell’argomento / titolo scarsamente fondato / scarsa coerenza e
consequenzialità del testo
b) qualche errore
c) errori numerosi
Mis
Punt
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
2,5
2
1,5
1
0,5
0
2
1,5
1
0,5
0
a) esposizione fluida, registro pienamente adeguato, lessico ricco e specifico
b) esposizione scorrevole, registro generalmente adeguato, qualche imprecisione lessicale
c) esposizione pesante, registro non del tutto adeguato, lessico elementare
d) esposizione pesante, registro inadeguato, lessico impreciso e ripetitivo
a) ottime capacità argomentative, di analisi e sintesi / tesi evidente, convincente e ampiamente
dimostrata
b) discrete capacità argomentative, di analisi e sintesi / tesi fondata e abbastanza discussa
c) sufficienti capacità argomentative, di analisi e sintesi / tesi non sempre evidente
d) insufficienti capacità argomentative, di analisi e sintesi / tesi poco riconoscibile
e) scarse capacità argomentative e di analisi e sintesi / tesi non riconoscibile
f) assenza di una tesi effettiva, argomentazioni non dimostrate, né rielaborate
a) ottime capacità rielaborative, spunti critici e di originalità
b)discrete capacità rielaborative
c) osservazioni rielaborate in modo parziale
d) rielaborazione limitata e parziale
e) scarsa rielaborazione
2
1,5
1
0,5
0
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
2,5
2
1,5
1
0,5
0
TOTALE
Giudizio
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La Commissione:
38
TEMA
Candidato…………………………………………………………………………………..
INDICATORI
A) CONOSCENZE
conoscenze
B) COMPETENZE
1. Aderenza alla traccia /
Individuazione e
comprensione dei nodi
concettuali
2.Correttezza espositiva
C) CAPACITA’
1. Capacità di analisi,
sintesi e di organizzazione
del testo
2. Capacità logico-critiche
e rielaborative
Classe………………..
LIVELLI
a).pertinenti, molteplici, organizzate efficacemente
b) pertinenti, abbastanza convincenti
c) sufficienti, corrette
d) generiche, poco approfondite e/o poco precise
e) frammentarie e/o poco pertinenti
f) scarse e/o errate
a) piena rispondenza alla traccia, piena individuazione e comprensione dei nodi
concettuali
b) generale rispondenza alla traccia, discreta comprensione e individuazione dei
nodi concettuali
c) parziale rispondenza alla traccia, sufficiente individuazione e comprensione
dei nodi concettuali
d) parziale rispondenza alla traccia, parziale individuazione e comprensione dei
nodi concettuali
e) scarsa rispondenza alla traccia, scarsa individuazione e comprensione dei nodi
concettuali
b) qualche errore
c) errori numerosi
a) esposizione fluida, registro pienamente adeguato, lessico ricco ed efficace
b) esposizione scorrevole, registro generalmente adeguato, lessico appropriato
c) esposizione pesante, registro non del tutto adeguato, lessico elementare
d) esposizione pesante, registro inadeguato, lessico impreciso e ripetitivo
a) argomenti analizzati in modo esauriente ed efficacemente selezionati; testo
coeso ed organico
b) analisi e sintesi abbastanza efficaci; testo sufficientemente coeso ed organico
c) analisi sufficiente, ma con qualche divagazione; generale coesione ed
organicità del testo
d) analisi non sempre efficace e/o parziale; testo poco organico
e) scarse capacità di analisi e sintesi; testo disorganico, dispersivo, a tratti
incoerente
a) tesi sostenute con argomentazioni logiche, convincenti, rielaborate criticamente
e in modo originale
b) argomentazioni logiche, qualche spunto personale
c) argomentazioni consequenziali, ma poco rielaborate
d) tesi non sempre chiaramente enucleate e poco rielaborate
e) tesi confuse, scarsamente dimostrate e rielaborate
f) ) assenza di tesi effettive, argomentazioni non dimostrate, né rielaborate
TOTALE
Mis
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
2,5
Punt
2
1,5
1
0,5
0
2
1,5
1
0,5
0
2
1,5
1
0,5
0
2,5
2
1,5
1
0,5
0
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Giudizio
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
La Commissione:
39
PROVA DI SOCIOLOGIA
Candidato/a………………..………………………………………..…………………
Indicatori
Conoscenze
Conoscenza di:
contenuti
termini
problemi
fenomeni
teorie
Competenze
Comprensione
dell’argomento e
aderenza alla traccia.
Competenze espositive
Linguaggio specifico
Capacità
Capacità
argomentative, di anali
e sintesi
rielaborative e critiche
Classe ……………
Livelli
Completa,articolata,discussa, approfondita
Ampia, articolata,abbastanza approfondita
Completa e discussa
Essenziale, parzialmente discussa
Essenziale
Essenziale, ma con qualche carenza
Superficiale
Imprecisa
Parziale
Inadeguata
Gravemente lacunosa
Esercizio non svolto
Precisa comprensione / piena aderenza alla traccia
Discreta comprensione / globale aderenza alla traccia
Sufficiente comprensione / generale aderenza alla traccia
Parziale comprensione / parziale aderenza alla traccia
Limitata comprensione / occasionale aderenza alla traccia
Esposizione chiara,corretta,uso di un lessico specifico
Esposizione abbastanza chiara e corretta,lessico appropriato
Esposizione generalmente chiara, quasi sempre corretta, lessico elementare
Esposizione confusa e scorretta, lessico impreciso
Esposizione confusa e scorretta, lessico improprio
Argomentazioni convincenti, ottime capacità rielaborative, di analisi e sintesi.
Argomentazioni logiche e consequenziali, buone capacità di analisi e sintesi e di
rielaborazione
Argomentazioni generalmente coerenti,sufficienti capacità di analisi e sintesi
Argomentazioni poco organiche, limitate capacità di analisi e sintesi.
Argomentazioni confuse e incoerenti, scarse capacità di analisi e sintesi
Giudizio
……………………………………………………………………………………………………
Punteggio
6
5,5
5
4,5
4
3,5
3,
2,5
2
1,5
1
0
3
2,5
2
1,5
1
0
3
2,5
2
1,5
1
0
3
2,5
2
1,5
1
0
Punteggio
totale
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
La Commissione:
40
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
Candidato/a: …………………………………………………..
§
§
3 punti assegnati alle singole trattazioni disciplinari, per un totale di 12 punti
3 punti assegnati alla prestazione globale
INDICATORE
Conoscenze
Qualità e quantità delle conoscenze
LIVELLI
•
pertinenti e molteplici
•
adeguate
•
essenziali
•
imprecise o superficiali
•
frammentarie
•
molto lacunose, scarse
PUNTEGGI
•
3
•
2,5
•
2
•
1,5
•
1
•
0,5
TOTALE
PRESTAZIONE GLOBALE
INDICATORE
Competenze espositive globali
INDICATORE
Capacità globali di rielaborazione
LIVELLI
PUNTEGGI
• esposizione fluida e corretta; uso di un lessico specifico
• 1,5
• esposizione generalmente chiara, ma con qualche imprecisione; • 1
lessico elementare
• esposizione pesante e/o scorretta; lessico improprio
• 0,5
LIVELLI
PUNTEGGI
• selezione efficace, critica
• 1,5
• selezione accettabile
• 1
• deboli capacità di sintes
• 0,5
Competenze espositive globali
Capacità globali di rielaborazione
TOTALE
PUNTEGGIO COMPLESSIVO DELLA PROVA
La Commissione:
41
42
DOCUMENTI ALLEGATI
1. I testi delle simulazioni effettuate della prima, seconda e terza prova;
2. I Programmi disciplinari dettagliati;
3. Le relazioni di sostegno.
43

DOCUMENTO 5AS 2012-13 _sito

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