lingua straniera spagnolo

LICEO STATALE SCIPIONE MAFFEI
Liceo Classico Liceo Linguistico
Via Massalongo, 4 - 37121 VERONA
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PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE DI MATERIA
ANNO SCOLASTICO 2016-2017
INDIRIZZO: LINGUISTICO
CLASSE: 4
SEZIONE: CL
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
DOCENTE: PROF.SSA CLAUDIA D'ORAZI
DOCENTE DI CONVERSAZIONE: PROF.SSA LILIANA RIVERO HERNANDEZ
QUADRO ORARIO (N. ore settimanali nella classe): 4
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
PROFILO GENERALE DELLA CLASSE
La classe è composta da 18 studenti, di cui 3 maschi.
Il livello di partenza della classe è abbastanza omogeneo. Spiccano alcuni elementi con
caratteristiche e capacità personali che, unitamente alla volontà e alla maturità acquisita,
volgono ad un cammino notevolmente più ricco rispetto al resto della classe.
Nell’insieme il gruppo mostra discrete caratteristiche cognitive, abilità deduttive più che
sufficienti e capacità critiche in via di miglioramento.
Buone si valutano le capacità creative e la disponibilità a mettersi in gioco.
In via di miglioramento la capacità espressiva, continuamente stimolata al fine di
raggiungere una personalizzazione delle conoscenze acquisite e una discreta capacità di
esporle con lessico preciso e specifico.
Il livello linguistico raggiunto è il B1 in quasi tutte le abilità. Nel corso dell'anno si punterà a
migliorare la produzione scritta e orale, nella sua coesione, ricchezza lessicale e fluidità.
Nel complesso la classe è partecipe alle attività didattiche e disponibile al dialogo
educativo.
Il comportamento è corretto, rispettoso delle regole dell’Istituto e della figura
dell’insegnante.
Le relazioni interpersonali sembrano serene, anche se nel corso degli anni si sono
accentuate le differenze dando origine ad una separazione piuttosto che alla aggregazione
che ci si aspetterebbe da una classe quarta.
2. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA
ASSE CULTURALE: LINGUISTICO
ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE E ABILITA’
COMPETENZE
COMUNICARE
(i punti 5.6.7. si
riferiscono all’ora di
conversazione)
ABILITA’/CAPACITA’
1. Consolidare e potenziare le competenze e le abilità
linguistiche già acquisite
2. Usare le espressioni e strutture linguistiche appropriate
rispetto alle funzioni comunicative relative al livello B1
3. Produrre testi orali e scritti su argomenti studiati in L1 e
L2, attraverso lo sviluppo di abilità quali l'analisi, la sintesi e
la rielaborazione personale
COMUNICARE DURANTE
L’ORA DI
CONVERSAZIONE
1. Rinforzare le strutture grammaticali e le competenze e
abilità linguistiche proprie del livello B1.
2. Esporre oralmente applicando le forme linguistiche e le
strategie testuali imparate durante le lezioni del corso di
spagnolo con la/il docente compresente.
3. Conoscere la storia, la realtà socioeconomica, la cultura
di Spagna e dei paesi di Ispanoamerica.
SVILUPPARE
COMPETENZE
LINGUISTICHE E
PRAGMATICHE
NELL’ORGANIZZAZIONE
DI UNA RICERCA IN
RETE E DI UNA
PRODUZIONE
PERSONALIZZATA
ACQUISIRE ED
INTERPRETARE
L’INFORMAZIONE
1. Elaborare prodotti culturali di diverse tipologie e generi,
su temi di attualità, cinema, musica, arte e letteratura
2. Decodificare dalla L2 e ricodificare a seguito di un'analisi
critica personale
3. Esporre contenuti a partire da prodotti multimediali
essenzialmente iconografici o schematici
INDIVIDUARE
COLLEGAMENTI E
RELAZIONI
1. Ascoltare, comprendere e rielaborare in L2 argomenti di
storia e letteratura con un lessico adeguato
2. Interpretare criticamente le informazioni ascoltate
motivando e portando esempi di quanto esposto
1. Leggere, analizzare e riflettere su tematiche e testi in L2
operando collegamenti con la guida dell'insegnante
2. Collegare e commentare i contenuti appresi all'interno di
qualche percorso pluridisciplinare
PROGETTARE,
COLLABORARE E
PARTECIPARE
1. Pianificare l'elaborazione di un prodotto a partire da un
tema o un'idea
2. Acquisire tecniche di lavoro cooperativo efficaci ed
efficienti
3. Interagire e cooperare in funzione degli obiettivi del
gruppo
CONOSCENZE
MODULO
ARGOMENTI/TEMI
TEMPI
LINGUISTICO-
Modulo 1. Unidades 16-18
- Discorso diretto e indiretto
- Presenza o assenza della preposizione DE
- La forma passiva
- L'accento: dittongo e iato
- congiunzioni avversative
- subordinate concessive
- en efecto / de hecho
- a saber / es decir
- también / hasta
- tampoco / ni siquiera
- subordinate relative, consecutive e modali
- uso contrastivo indicativo e congiuntivo
- Riflessione sulla lingua: evoluzione o
conservazione?
- Feste, tradizioni:
 Il flamenco
 "El abanico"
- Topici e società
 I principali stereotipi sulla Spagna
 El botellón
 El 15M
Modulo di apertura - Compiti delle
vacanze
 Lettura e analisi contenutistica e formale
del romanzo storico di G. Belli "La
pergamena della seduzione"
- Comprensione, riflessione e
contestualizzazione della figura di
Giovanna La Pazza
Settembre-
GRAMMATICALE
CULTURALE
STORICOLETTERARIO
Modulo 1. HACIA EL SIGLO DE ORO
 Contesto letterario e storico
- La Vida de Lazarillo de Tormes
- Attualizzazione della figura del pícaro
Modulo 2. EL SIGLO DE ORO (S. XVI-XVII)
 Contesto storico: Los Austrias
 Contesto letterario: Il Rinascimento e il
Barocco: caratteristiche e generi
Novembre
Ottobre
Settembre
OttobreNovembre
Entro la data
fissata per la
prova di
recupero
Attività di recupero e
approfondimento
LA NOVELA
- M. de Cervantes: biografia e produzione
artistica.
- Don Quijote de la Mancha: la novità in
termini di genere, stile e contenuti.
- La Spagna del Don Quijote.
Dicembre-Marzo
- I topici cavallereschi
- La lingua del Quijote
Lettura e analisi approfondita di alcuni
capitoli
- El Quijote era un friki? Analisi e
attualizzazione del personaggio
LA POESÍA
- Garcilaso de la Vega
- Góngora
- Quevedo
EL TEATRO
- Lope de Vega
- Tirso de Molina
- Calderón de la Barca.
- Riflessione sul tema del libero arbitrio,
della realtà, del sogno.
Modulo 3. LAS LUCES DE LA
ILUSTRACIÓN (S. XVIII)
 Contesto storico: Los Borbones
 Contesto letterario: L’illuminismo,
caratteristiche e generi
EL ENSAYO
- J. Cadalso
- G.M. de Jovellanos
EL TEATRO
- L. F. de Moratín
Modulo 4. EL ROMANTICISMO (S.XIX)
 Contesto storico: La Guerra di
Indipendenza. La Costituzione del
1812. La restaurazione borbonica
 Contesto letterario: Il romanticismo,
caratteristiche e generi.
LA POESíA
- Espronceda
- Bécquer
EL TEATRO
- Zorrilla: Don Juan Tenorio
LA PROSA
M. J. de Larra: el costumbrismo
Attivita di recupero e
approfondimento
ARTISTICO
-
El Greco
Velázquez
Goya
Marzo-Aprile
Maggio-Giugno
Entro la data
fissata per il
recupero
Aprile-Maggio
Conversazione Spagnolo
Liliana Rivero Hernández
Libro di Testo: Adelante 2
 Simulazioni e dialoghi strutturati a partire di situazioni ipotetiche.
Linguaggio specifico: parlare al telefono con un’agenzia viaggi.
sett/ott
 Interpretazione di un video: l’immigrazione – cortometraggio “El viaje de
Said”
ottobre
 Simulazioni e dialoghi strutturati a partire di situazioni ipotetiche.
Linguaggio specifico: porre una denuncia al commissariato.
ottobre/
novemb
re
 Simulazioni e dialoghi strutturati a partire di situazioni ipotetiche.
Linguaggio specifico: nel Pronto Soccorso dopo un incidente di traffico
 Comprensione e riassunto di notizie del mese
 Riassunto e dibattito di temi specifici:
novemb
/dicem
gennaio
 Esposizioni. Personaggi icona del mondo ispanico. Rostros Libro CITAS
Gloria Boscaini
febb/
marzo
 Preparazione al Certificato B2: Interazione orale
aprile /
giugno
4. METODOLOGIE
Relativamente alla metodologia di insegnamento, si predilige:
- l’approccio di tipo comunicativo per l'acquisizione di una competenza comunicativa
adeguata al contesto situazionale, tramite lo sviluppo delle abilità fondamentali: ascolto,
lettura, interazione, produzione orale, produzione scritta, come da Quadro comune
europeo di riferimento per le lingue
- l’ acquisizione di una competenza pragmatica che consideri anche le variabili sottese
all'atto comunicativo (ruolo psicologico, sociale, età, professione, stati d'animo degli
interlocutori, scopi ed effetti dell'atto comunicativo, momento, luogo).
- l’approccio per generi nello studio della letteratura, sviluppando le abilità della lettura, del
commento, dell'analisi critica relativa ai contenuti e alle scelte linguistiche. Si faciliterà
inoltro l'intervento personale spontaneo e/o guidato dall'insegnante.
- la spiegazione e l’ampliamento dei contenuti attraverso l’interazione con gli alunni e
attraverso il raccordo con le altre discipline direttamente coinvolte.
La programmazione e la scelta delle tematiche si orientano sul libro di letteratura in
adozione. Tuttavia si proporranno attività di approfondimento personale (costruzione di
biografie, ricerca di fonti collegate procedenti anche da altre discipline, lavori di gruppo), di
ampliamento da parte dell'insegnante, di analisi critica di documenti autentici.
Attività orali
1. simulazioni, drammatizzazioni
2. dialoghi aperti
3.
4.
5.
6.
7.
8.
sintesi orale a partire di audio, video autentici
lettura estensiva, intensiva, esplorativa, silenziosa
interviste, relazioni, dibattiti, commenti
trattazione approfondita di temi svolti
analisi comparativa testo/trasposizione cinematografica o televisiva
esposizione di approfondimenti individuali alla classe
Attività scritte
1. griglie, mappe, questionari, moduli da completare
2. grafici per attività di transcodificazione
3. dettati
4. appunti, schemi, mappe
5. test, test a risposta multipla
6. esercizi grammaticali contestualizzati
7. risposte a quesiti
8. traduzioni
9. composizioni a tema su argomenti trattati previamente
10. trattazione sintetica di argomenti
11. riassunti
12. analisi testuale
Durante le ore di conversazione, in sintonia con la/il docente compresente, si seguiranno
le seguenti fasi per ogni unità tematica:
 Lettura dettagliata di un testo
 Domande di comprensione
 Rinforzo linguistico o letterario
 Comenti e dibattito
 Eventuali analisi di supporti audio visuali o materiali cartacee.
5. MEZZI DIDATTICI
a) Testi adottati: Adelante 2 (corso di lingua e cultura). Citas (testo di storia, letteratura
e arte). Sin duda (grammatica)
b) Eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento: materiale dell'insegnante,
materiale digitale o cartaceo (articoli di giornale, riviste, foto)
c) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: aula, laboratorio linguistico e multimediale e
LIM
d) Altro: filmati e materiale audio/video, anche digitale, finalizzato all’apprendimento
delle strutture e del lessico specifico. Dispense, fotocopie e testi elaborati
dall'insegnante
6. MODALITA’ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO
TIPOLOGIA DI PROVE DI
VERIFICA
Prove scritte 2
Prove orali 2
Prove pratiche: esposizioni orali
SCANSIONE TEMPORALE
N. verifiche sommative previste per
quadrimestre
2
durante l'ora di conversazione
N. verifiche formative previste per
quadrimestre
2
MODALITÀ DI RECUPERO
MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO
Recupero curricolare:



attività di rinforzo
sportello help
corso di recupero
Attività previste per la valorizzazione delle
eccellenze

lavori di approfondimento da presentare
alla classe
7. GRIGLIE DI VALUTAZIONE
PRODUZIONE SCRITTA
Liceo Linguistico
Questionario
Contenuti
in relazione alla
comprensione
o La prova risulta compresa, i contenuti esaurienti e rielaborati in
maniera personale
o La prova risulta globalmente compresa, coglie elementi impliciti
o La prova risulta globalmente compresa, ma i contenuti vengono
ripresi parzialmente dal testo
o La prova evidenzia una comprensione superficiale, i contenuti
vengono ripresi spesso dal testo
o La prova evidenzia una comprensione inesatta, i contenuti
vengono ripresi interamente dal testo
o La prova risulta completamente errata o non viene svolta
Forma e lessico o La prova risulta chiara, scorrevole, sintetica, il lessico vario,
appropriato, con sinonimi
o La prova risulta chiara, scorrevole, coerente, strutturata, il lessico
abbastanza appropriato
o La prova risulta un po’ involuta, poco o troppo sintetica, il lessico
semplice
o La prova risulta elementare ma comprensibile, il lessico
inappropriato, ricalca la forma italiana
o La prova risulta elementare, non sempre chiara, tratta solo dal
testo
o La prova risulta incomprensibile, confusa, non chiara
Livello morfoo La prova si presenta corretta, adeguata, ricca, personale
sintattico
o La prova si presenta complessivamente corretta, con qualche
lieve errore
o La prova presenta alcuni errori o qualche errore grave
o La prova presenta errori diffusi anche gravi, sintassi poco
adeguata
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
o La prova presenta numerosi errori, il testo risulta di difficile
comprensione
o La prova presenta numerosi errori gravi, il testo risulta spesso
incomprensibile
Composizione
Contenuti
Forma e
organizzazione
del testo
Proprietà
linguistica e
lessicale
Riassunto
Comprensione
del testo
Riformulazione
dei contenuti e
capacità di
sintesi
Proprietà
linguistica e
lessicale
0
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
La prova risulta originale, personale, completa, con collegamenti
La prova risulta completa, coerente,logica
La prova risulta logica e abbastanza organizzata
La prova risulta accettabile, ma non sempre completa
La prova risulta limitata o ripetitiva
La prova risulta inadeguata, superficiale
La prova si presenta strutturata, chiara e coerente
La prova si presenta chiara e scorrevole
La prova si presenta comprensibile, ma talvolta un po’ involuta
La prova si presenta elementare, poco o troppo sintetica
La prova non risulta sempre chiara o ricalca la forma italiana
La prova risulta incomprensibile, confusa, non chiara
La prova risulta corretta, adeguata, il lessico ricco
La prova risulta nel complesso corretta, solo qualche lieve errore
La prova presenta vari errori o qualche errore grave
La prova presenta errori diffusi anche gravi, la sintassi è poco
adeguata
o La prova presenta numerosi errori, è di difficile comprensione
o La prova presenta numerosi errori gravi, spesso è
incomprensibile
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
o La prova registra le informazioni necessarie
o La prova coglie il senso generale, elimina molte informazioni
secondarie
o La prova coglie il senso globale, non seleziona le informazioni
o La prova risulta parziale, superficiale
o La prova coglie solo alcune informazioni
o La prova risulta errata
o La prova risulta corretta, chiara, sintetica ma esaustiva,
personale
o La prova risulta chiara, abbastanza coerente, non ripresa dal
testo
o La prova risulta accettabile anche se parziale
o La prova risulta limitata, incompleta, in parte ripresa dal testo
o La prova risulta ripetitiva, in buona parte ripresa dal testo
o La prova risulta incoerente, errata
o La prova si presenta corretta, adeguata, buona la scelta dei
sinonimi
o La prova si presenta abbastanza corretta, buono l’uso di
sinonimi, alcuni lievi errori
o La prova risulta comprensibile, anche se con alcuni errori, l’uso
dei sinonimi non è adeguato
o La prova risulta elementare, non sempre chiara, ricalca la forma
italiana
o La prova presenta errori diffusi o gravi e un uso improprio dei
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
5
4
3
2
1
0
Punteggio
…………./15
Punteggio
15
14
13
12
11
10
9
8
7/6
5/4
3/2
1/0
sinonimi
o La prova risulta incomprensibile, le frasi vengono riprese
totalmente dal testo
Punteggio
…………./10
Decimi
Giudizio
10
Ottimo
9
Molto buono
8
Buono
7
Discreto
6.5
Più che sufficiente
6
Sufficiente
5.5
Quasi sufficiente
5
Insufficiente
4
Gravemente insufficiente
3
Scarso
2
Molto scarso
1
Nullo
PRODUZIONE ORALE
Liceo Linguistico
PRONUNCIA
Gravemente insufficiente (3/4)
Insufficiente (5)
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
L’espressione risulta poco comprensibile
L’espressione contiene gravi errori
L’espressione contiene errori occasionali
L’espressione presenta lievi incertezze
L’espressione è corretta
MORFOSINTASSI
Gravemente insufficiente (3/4)
Insufficiente (5)
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
L’espressione contiene errori gravi e diffusi
L’espressione contiene gravi errori
L’espressione contiene errori occasionali
L’espressione contiene errori sporadici
L’espressione è corretta
L’espressione è estremamente corretta
LESSICO
Gravemente insufficiente (3/4)
Insufficiente (5)
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
Il lessico è assai scorretto e limitato
Il lessico è inappropriato e limitato
Il lessico è impreciso
Il lessico è abbastanza appropriato
Il lessico è appropriato e abbastanza ampio
Il lessico è appropriato e ampio
COMPRENSIONE
Gravemente insufficiente (3/4)
Insufficiente (5)
La comprensione è molto scarsa
La comprensione è lenta e approssimativa
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
La comprensione è superficiale
La comprensione è accettabile
La comprensione è quasi totale
La comprensione è totale
SCORREVOLEZZA/FLUENZA
Gravemente insufficiente (3/4)
Insufficiente (5)
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
(letteratura) *
Gravemente insufficiente (3/4)
Insufficiente (5)
Sufficiente (6)
Discreto (7)
Buono (8)
Ottimo (9/10)
* Nelle interrogazioni di letteratura il 60%
contenuto.
L’espressione risulta assai impacciata
L’espressione risulta impacciata
L’espressione risulta incerta
L’espressione presenta qualche esitazione
L’espressione risulta abbastanza sicura
L’espressione risulta sicura
La conoscenza risulta (assai ) lacunosa
La conoscenza risulta approssimativa
La conoscenza risulta accettabile
La conoscenza risulta abbastanza soddisfacente
La conoscenza risulta soddisfacente
La conoscenza risulta esauriente
dell’intera valutazione viene assegnato al
Durante le ore di conversazione, le verifiche si svolgeranno durante l’interazione orale tra
gli alunni o con le/i docenti nelle diverse attività comunicative proposte. Si prevede, in
collaborazione con il/la collega del corso, un voto orale alla fine di ogni quadrimestre,
risultato di tutti gli interventi effettuati dal singolo allievo i quali saranno considerati
“microvoti” inseriti nella colonna PRATICO del registro elettronico.
Verona,
Il docente
Prof.ssa Claudia D'Orazi