Documento del 15 maggio

ISTITUTO MAGISTRALE STATALE
“BENEDETTO CROCE”
Liceo delle Scienze Umane – Liceo delle Scienze Umane op. Econ. Sociale
Liceo Linguistico – Liceo Musicale
0
INDICE
Composizione del Consiglio di classe ........................................................................ 2
Composizione della classe ....................................................................................... 3
Profilo dell’indirizzo di studio ................................................................................... 4
Presentazione della classe e valutazione delle attività curriculari ................................ 5
Obiettivi disciplinari raggiunti .................................................................................. 9
Metodi e strumenti utilizzati .................................................................................... 9
Verifiche e valutazioni ........................................................................................... 10
Credito scolastico e formativo................................................................................ 13
Programmazione delle attività dopo il 15 maggio .................................................... 13
Prospetto orario del quinto anno ........................................................................... 13
Programmazione Didattica .................................................................................... 14
Programmi svolti .................................................................................................. 18
Elenco Allegati
ALLEGATO N. 1: SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA ............................................. 41
ALLEGATO N. 2 GRIGLIE DI VALUTAZIONE ........................................................... 43
1
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DISCIPLINA
DOCENTE
CONTINUITÀ DIDATTICA
1°
Italiano
PERRIA PIERANGELA RITA
Storia
PERRIA PIERANGELA RITA
Filosofia
DALU DANIELA
Lingua Inglese
SEU CARLA
Lingua Francese
SERRA CARLA DONATELLA
Lingua Spagnola
ORRÙ CARLA
Matematica
UDA MARINELLA
Fisica
UDA MARINELLA
Scienze Naturali
ALTANA GIOVANNA
Storia dell’Arte
SANTUS LUIGI
Scienze Motorie
ABIS ALESSANDRA
Conversazione Inglese
PLATT MARGARET ANNE
Conversazione
Francese
Conversazione
Spagnolo
FALCHI SALVATORICA
LAPAZ MARTINEZ ISMAEL
Religione
MELE STEFANO
Sostegno
COCCO SUSANNA
Coordinatrice del Consiglio di Classe: C. Donatella Serra
Segretario del Consiglio di Classe: Pierangela Rita Perria
2
2°
3°
4°
5°
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COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
CONTINUITÀ NELLA CLASSE
ALUNNO
1.
ARAMU
MARIA LAURA
2.
BOASSO
CARLA
3.
CADEDDU
ELEONORA
4.
CHERGIA
GIANLUCA
5.
COMINA
DAVIDE
6.
CONCAS
FEDERICA
7.
CONI
GIULIA
8.
FADDA
MICHELE
9.
FLORIS
SARA
10.
GARAU
GIORGIA
11.
MELONI
CLAUDIO
12.
PUGGIONI
GIORGIO
13.
QUATTRANNI
FRANCESCA
14.
RIZZO
CAMILLA
15.
SATTA
SAMUELE
16.
SOTGIU
ALESSIA
17.
USAI
GIORGIA
1°
2°
3°
4°
5°
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3
PROFILO DELL’INDIRIZZO DI STUDIO
Il profilo dell’indirizzo linguistico trae la sua peculiarità dalla presenza di tre lingue
straniere nell’arco del quinquennio.
L’insegnamento delle tre lingue è finalizzato sia all’acquisizione di competenze
linguistiche e comunicative sia all’incontro con patrimoni di storia, letteratura e civiltà,
costituendo l’approccio storico-culturale nello studio delle lingue un aspetto tipico della
specificità dell’indirizzo.
La caratterizzazione linguistica non è data soltanto dalle lingue straniere, ma anche
dal rinvio ad un continuo confronto analogico e contrastivo con l’italiano e con il
latino.
Completano la formazione e configurano ulteriormente l’immagine di un indirizzo
moderno la matematica e le scienze sperimentali, da cui viene anche un contributo
in rapporto agli aspetti epistemologici e alla funzione del linguaggio.
Obiettivi dei vari ambiti disciplinari
Al termine del percorso di studio l’allievo nelle varie discipline deve essere in grado
di:
- ascoltare, leggere, comprendere ed esporre il contenuto di un testo;
- conoscere gli elementi fondamentali e le strutture morfo-sintattiche delle lingue
studiate;
- conoscere i contenuti specifici e il linguaggio proprio di ciascuna disciplina;
- esprimersi in forma corretta in relazione alle situazioni, alle discipline e agli scopi;
- individuare opportuni collegamenti tra i vari argomenti.
Prospetto orario dell’indirizzo linguistico
Ore settimanali per anno di corso
Discipline del Piano di studi
1°
2°
3°
4°
5°
Scienze Motorie
2
2
2
2
2
Religione o Attività alternative
1
1
1
1
1
Italiano
4
4
4
4
4
Lingua latina
2
2
1ª Lingua straniera (Francese)*
4
4
3
3
3
2ª Lingua straniera (Inglese)*
3
3
4
4
4
3ª Lingua straniera (Spagnolo)*
3
3
4
4
4
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Matematica e Informatica
3
3
Fisica
Scienze Naturali
2
2
Storia dell’Arte
* di cui un'ora in compresenza con un insegnante di madrelingua
4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E VALUTAZIONE DELLE
ATTIVITÀ CURRICULARI
Nel corso del Triennio la composizione della classe non ha subito sostanziali
variazioni. Gli studenti hanno svolto il loro percorso nell'ambito curriculare con
l'insegnamento quinquennale delle tre lingue straniere. I docenti hanno tenuto
ben presenti gli obiettivi generali propri dell'indirizzo di studi, comuni a tutte le
discipline e rivolti a sostenere la crescita degli allievi secondo le seguenti
prospettive:
-
acquisizione di consapevolezza della propria identità nell' ambito relazionale,
-
sviluppo della capacità di scelte autonome,
-
educazione al senso del dovere e di responsabilità-sviluppo di una coscienza
civile e democratica.
Gli allievi hanno maturato stili relazionali e sociali adeguati. Le attività curriculari,
attraverso lo studio delle varie discipline, hanno avuto lo scopo di far acquisire ai
ragazzi, categorie mentali, competenze, abilità e capacità diversificate, nonché
gli strumenti culturali e metodologici per la lettura e l'interpretazione di una realtà
sempre più complessa. La quinta B si può complessivamente definire una
classe educata, sensibile, che ha saputo accogliere, cosa non sempre facile,
anche allievi portatori di diverse abilità.
Culturalmente disponibile ha partecipato con interesse, non sempre costante per
qualcuno, al dialogo educativo e didattico. La crescita rispetto ai livelli di partenza
per quanto riguarda lo sviluppo di capacità e competenze, l'acquisizione di
conoscenze generali e specifiche nelle varie discipline è evidente soprattutto per
alcuni alunni. Anche se a volte il gruppo classe ha rivelato una certa lentezza nei
ritmi di studio e di apprendimento, i programmi sono stati svolti in maniera
generalmente completa e le verifiche sommative e parziali sono state effettuate
regolarmente. I risultati finali sono ovviamente commisurati alle capacità,
all'impegno e alla buona volontà dimostrata dai singoli allievi nel corso dell'anno
scolastico.
Non mancano gli elementi di spicco in possesso di una solida preparazione di
base, molto motivati e impegnati, che hanno raggiunto gli obiettivi con risultati
assai soddisfacenti o ottimi. Altri, seppur motivati e impegnati, hanno dovuto
recuperare difficoltà pregresse e nonostante l’applicazione e le buone prestazioni
5
nelle verifiche orali, presentano tuttavia alcune difficoltà negli scritti. Solo pochi
alunni hanno seguito il percorso didattico in maniera discontinua e con un
impegno saltuario.
Il consiglio di classe lungo tutto il percorso si è impegnato per approfondire e
sviluppare negli allievi conoscenze e senso critico, favorire il maturare di abilità e
competenze nell'area metodogico-curriculare,
logico-argomentativa, storico-
umanistica, scientistico-matematica, con i risultati per i singoli ambiti indicati nella
relativa tabella.
La classe ha sempre aderito a tutte le proposte didattiche e extracurriculari che
venivano dal Consiglio di Classe e ha assolto agli impegni con spiccato senso di
responsabilità che si è rafforzato nel quinquennio.
Si ricorda che la maggior parte della classe è pendolare, e nonostante i disagi e
le difficoltà nei collegamenti, quasi tutti hanno frequentato con regolarità e
continuità. Apprezzabile è stata anche la partecipazione della maggior parte degli
alunni ad incontri oltre l’orario scolastico, come durante l”’Open Day”, per la
presentazione dell’istituto con la messa in scena di uno sketch, nelle diverse
lingue straniere, tratto dal
partecipazione
film
“Harry Potter and sourcerer’s stone”, o la
all’Assemblea internazionale in cui si sono cimentati in una
danza che ha coinvolto tutta la classe, compresi i più timidi e i più riservati e
introversi.
Attività di recupero
La maggior parte degli insegnanti ha sospeso l'attività didattica per inserire
momenti di recupero. Alcuni docenti hanno personalizzato i percorsi di recupero
in base alle specifiche esigenze dei singoli alunni.
6
Attività complementari e/o integrative realizzate dalla classe
nel secondo biennio e nel 5° anno
2014-2015
Date
Sedi
Enti o manifestazioni
08.10.2014
Incontro in sede
Centro Trasfusionale di Oristano
27.11.2014
Teatro Lirico CA
Balletto “Lo Schiaccianoci”
28.11.2014
Hospitalis Sancti Antonii OSVIC : problemi globali e soluzioni locali
16.01.2014
Incontro in sede
Alimentazione e allattamento al seno
27.01.2015
Teatro Garau
Giornata della memoria: il falsario italiano di Schindler
18.02.2015
Incontro in sede
Incontro con gli autori “La mia maledizione” di A.De
Roma
19.02.2015
Incontro in sede
24.02.2015
11.03.2015
Progetto “ Guida sicura”
Corsa campestre, fase regionale
Cinema Ariston
16.03.2015
Visione del film “ La teoria del tutto”
G.S.S. Fase provinciale di pallavolo
“Non solo tesine” incontro con la dott.ssa Ballestra
27.03.2015
UNLA
28.03.2015
Palaz. dello Sport OR Giornata Diocesana dei giovani
17.04.2015
Teatro Garau
marzo/aprile Incontri in sede
“you reporter”, la diffusione dell’alcool tra i giovani
Dott.ssa V. Mura “un approccio antropologico al
problema del razzismo” (10 ore)
Attività di orientamento:
10-11-12.12.2014
7° Salone dell’orientamento – ORISTANO
04.02.2015
Incontro in sede
Consorzio Uno di Oristano
15.04.2015
Visita guidata
Università degli studi Sassari
23.04.2015
Visita guidata
Università degli studi Cagliari
14.05.2015
Visita guidata
ORIENTASARDEGNA Fiera di Cagliari
7
2013 – 2014
-
Certificazioni linguistiche: PET (B1)
-
Scambio culturale con il Friedrich Gymnasium diLuckenwalde (Germania).
-
Fase provinciale e regionale di Beach Volley
-
G.S.S. Fase regionale di atletica leggera
-
Presentazione master di “ Regalità individuale”
-
Partecipazione al 6° Salone dell’orientamento nello staff organizzativo
-
Fase nazionale di atletica leggera su pista
2012 – 2013
-
Certificazioni linguistiche: PET (B1)
-
Certificazioni linguistiche: DELE
-
Viaggio d’istruzione a Parigi
-
Teatro Garau: ’L’uomo, la bestia, la virtù’
-
G.S.S. Finale nazionale arrampicata sportiva - Roma
-
G.S.S. Fase regionale atletica leggera
-
G.S.S. Fase provinciale atletica su pista
-
G.S.S. Fase provinciale pallavolo maschile
-
G.S.S. Fase provinciale pallavolo femminile
8
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
Livello degli obiettivi raggiunti
INSEGNAMENTO
CAPACITÀ
CONOSCENZE COMPETENZE
Italiano
D
D
D
Storia
D
D
D
Filosofia
D
D
D
Inglese
D
D
D
Francese
D
D
D
Spagnolo
B
B
D
PS
PS
PS
Fisica
B
B
B
Scienze Naturali
B
B
B
Storia dell’Arte
B
B
B
Educazione Fisica
D
D
D
Religione
O
O
O
Matematica
Legenda:
SC = scarso; INS = insufficiente; MED = mediocre; S = sufficiente; PS = più che
sufficiente; D = discreto; B = buono; O = ottimo
METODI E STRUMENTI UTILIZZATI
Metodi
L’attività di insegnamento-apprendimento si è svolta attraverso lezioni frontali,
dibattiti guidati, ricerche e relazioni, analisi testuali, didattica attiva, problem
solving, esperienze di laboratorio. Generalmente, alla fase fruitiva e critica è
seguita quella produttiva ed espressiva. Spesso si è adottata la lezione frontale al
fine di fornire un necessario quadro d’insieme. Sono stati utilizzati documenti di
vario genere per guidare gli alunni al procedimento di indagine, a impegnarsi nella
soluzione di problemi e coordinare, elaborare, organizzare in sintesi le
informazioni. In alcune occasioni gli alunni sono stati divisi in gruppi di lavoro per
sviluppare percorsi autonomi.
9
Strumenti e materiali di lavoro
Oltre ai testi in adozione, sono stati utilizzati altri strumenti quali libri, quotidiani,
riviste, audiovisivi, LIM e internet. Molte attività si sono svolte nel laboratorio di
scienze e in quelli linguistico e informatico.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Le verifiche sono state effettuate sia in itinere sia al termine di ciascuna unità
didattica e hanno preso in esame i differenti livelli di sviluppo: metodologico,
concettuale, formativo.
Ai fini della valutazione sommativa che è stata espressa al termine di ogni periodo,
sia per le verifiche orali sia per quelle scritte sono stati presi come punti di
riferimento i seguenti criteri:
1) Acquisizione delle conoscenze dei contenuti essenziali della disciplina:
-
dati e nozioni;contestualizzazione storica;
uso specifico dei concetti chiave della disciplina.
2) Acquisizione della capacità di analisi:
-
scomposizione di temi e problemi in elementi distinti e correlati;
schematizzazione: ricostruzione e articolazione delle reti dei nodi teorici
fondamentali;
comparazione: confronto tra autori o nuclei tematici diversi.
3) Acquisizione della capacità di sintesi e di concettualizzazione:
- tematizzazione: individuazione del nucleo concettuale;
- schematizzazione: produzione di una mappa sintetica che evidenzi nessi
logici;
- formalizzazione: raggiungimento delle capacità di astrazione.
4) Acquisizione della capacità di esposizione:
- organicità: intesa come completezza del discorso;
- logicità, corrispondente al procedimento del pensiero complesso che si attua
in:
o definizione del problema,
o enucleazione del tema di fondo, argomentazione,
o definizione della tesi;
o rigore, inteso come essenzialità concettuale e specificità terminologica.
10
Criteri di valutazione con esplicitazione del livello di sufficienza
Per quanto riguarda la valutazione il Consiglio di classe ha individuato i seguenti
parametri:
Scarso: totale assenza di contenuti;
Insufficiente: le conoscenze sono molto superficiali, vengono espresse con
un lessico improprio, non utilizzate in concreto, manca la rielaborazione
personale;
Mediocre: i contenuti non sono espressi in modo organico, lo studente
ha difficoltà nell’elaborazione e nell’analisi delle informazioni;
Sufficiente: lo studente ricorda i contenuti e utilizza le conoscenze anche
in contesti organizzati, sa applicare regole e procedimenti;
Discreto/Buono: la conoscenza dei contenuti va oltre l’informazione data, il lessico
è utilizzato in modo corretto, i contenuti sono rielaborati criticamente;
Ottimo: le conoscenze provengono da varie fonti e vengono controllate con
intelligenza, vengono espresse valutazioni logiche con un lessico disciplinare
sempre appropriato.
Griglia di valutazione utilizzata
VOTO
1-3
(scarso)
4
(insufficiente)
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITÀ
Ha conoscenza nulla o
irrilevante dei contenuti
Non sa utilizzare le
conoscenze
Nessuna
Ha conoscenza
frammentaria dei
contenuti
Utilizza le conoscenze
con molti errori anche
in compiti semplici
Ha difficoltà e opera in
maniera imprecisa
5
(mediocre)
Ha conoscenza
Utilizza le conoscenze
superficiale dei contenuti con errori
Ha lievi difficoltà
e compie qualche
imprecisione
6
(sufficiente)
Ha conoscenza generale Utilizza le conoscenze e
dei contenuti
opportunamente guidato
raggiunge gli obiettivi
minimi
Se guidato elabora
e rielabora in modo
semplice e non
approfondito
7–8
Ha conoscenza
(discreto/buono) approfondita
dei contenuti
9 – 10
(ottimo)
Ha conoscenza
completa e approfondita
dei contenuti
Utilizza le conoscenze
anche in compiti
complessi con piena
autonomia ma con
qualche incertezza
Elabora e rielabora con
piena autonomia ma con
qualche incertezza
Applica le conoscenze
autonomamente e in
contesti diversificati
Elabora e rielabora in
piena autonomia, senza
incertezze, in modo
ampio e approfondito
11
Strumenti di valutazione
Produzione di relazioni orali, discussione guidata, esposizione orale.
Prove scritte. Tipologie: prove strutturate, schematizzazioni, analisi testuali,
produzione di testi argomentativi, soluzione di problemi.
Simulazione della terza prova scritta
Obiettivi
Accertamento del raggiungimento degli obiettivi formativi e didattico - disciplinari
in termini di conoscenze, competenze, capacità.
Strutturazione
Nei mesi di febbraio e aprile sono state effettuate due simulazioni.
Per ogni prova gli alunni hanno avuto a disposizione tre ore , per rispondere a
quattro domande, una per materia, attraverso una trattazione sintetica non più lunga
di 15 righe (tipologia A).
11 febbraio: FILOSOFIA, BIOLOGIA, INGLESE, SPAGNOLO (h. 9:15 -12:15)
21 aprile:
INGLESE, SPAGNOLO, FILOSOFIA, BIOLOGIA (h.8:15 -11:15)
Per gli argomenti trattati nelle simulazioni si rimanda all’allegato n. 3.
12
CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
Il credito scolastico verrà attribuito in considerazione della media dei voti riportati nel
corso dell’anno. All’interno della banda di oscillazione, saranno considerati: la
frequenza scolastica e la partecipazione alle attività e al dialogo formativo.
Il credito formativo è assegnato in base ad attestazioni provenienti dagli enti,
associazioni, istituzioni presso i quali lo studente ha realizzato l’esperienza o a
relativa autocertificazione.
PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ DOPO IL 15 MAGGIO
Approfondimento dei programmi di studio, completamento del programma in
alcune discipline, verifiche orali e scritte.
PROSPETTO ORARIO DEL QUINTO ANNO
PREVISTE
MATERIE
SETTIMANALI
ANNUE
SVOLTE
DA SVOLGERE
TOTALE
Italiano
4
132
96
16
112
Storia
2
66
47
8
55
Filosofia
3
66
50
7
57
Inglese
4
132
106
15
121
Francese
3
99
85
14
95
Spagnolo
4
132
115
14
130
Matematica
2
66
55
8
63
Fisica
2
66
47
9
56
Scienze naturali
2
66
44
10
54
Storia dell’Arte
2
66
55
7
61
Scienze Motorie
2
66
54
10
64
Religione
1
33
26
3
29
35
1155
905
128
1033
TOT.
13
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA del C.d.C.
Obiettivi dei vari ambiti disciplinari
L’allievo nelle varie discipline dovrà essere in grado di:
- ascoltare e/o leggere, comprendere e ripetere il contenuto di un testo e/o un
argomento;
- conoscere gli elementi fondamentali e le strutture morfo-sintattiche delle lingue
studiate;
- conoscere i contenuti specifici e il linguaggio proprio di ciascuna disciplina;
- imparare a esprimersi in forma corretta in relazione alle situazioni, alle discipline e
agli scopi;
- imparare ad applicare i collegamenti tra i vari argomenti almeno quelli più semplici
ed evidenti.
Contenuti: criteri di selezione, organizzazione
Nell’organizzare gli argomenti da proporre durante l’anno scolastico il Consiglio di
Classe ritiene necessario ricorrere a una selezione dei contenuti tenendo conto di
alcuni criteri fondamentali:
-
fornire i contenuti essenziali della discipline;
-
essere coerente all’interno della materia, collegandola possibilmente con le altre
discipline;
-
rispondere agli obiettivi prefissati.
Rapporto docenti-alunni
I rapporti docenti-alunni dovranno essere basati su:
- rispetto reciproco di tutte le componenti della classe;
- trasparenza e tempestività nell’assegnare e comunicare i voti delle verifiche;
- creazione di un ambiente educativo accogliente e culturalmente stimolante;
- coinvolgimento degli alunni nelle varie proposte educative;
- attenzione nei confronti degli alunni meno impegnati e/o con preparazione
carente;
- incoraggiamento degli alunni più motivati, impegnati e capaci.
14
Modalità: impostazione dell’insegnamento-apprendimento
L’attività di insegnamento-apprendimento si svolgerà attraverso: lezioni frontali;
dibattiti guidati in classe; ricerche e relazioni; analisi testuale; visione di filmati;
didattica attiva; problem solving, ovvero problematizzazione degli argomenti e
individuazione delle soluzioni anche attraverso attività pratiche o di laboratorio.
Mezzi e strumenti
Per lo svolgimento delle attività didattiche i docenti potranno utilizzare: il manuale in
adozione; le tecnologie multimediali in dotazione dell’aula; libri e riviste della
biblioteca scolastica; audiovisivi; mostre, convegni, visite guidate; esercitazioni
pratiche nei laboratori; attrezzature in dotazione della palestra.
Tempi
Possono riguardare:
- attività curricolari, che si svolgeranno secondo gli orari settimanali di lezione;
- attività integrative, che si svolgeranno durante gli orari prestabiliti, quando si
attiveranno particolari iniziative all’interno di una o più materie;
- progetti (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.). Il Consiglio è favorevole a far
partecipare la classe a iniziative e/o progetti proposti dai singoli docenti e da enti
culturali, purché rispondenti agli obiettivi prefissati;
- attività di recupero e di approfondimento, per le quali ogni docente sceglierà la
modalità che riterrà più opportuna (pausa didattica in orario curricolare o attività in
orario extracurricolare), compatibilmente con le esigenze degli allievi interessati.
Tale attività dovrà essere comunicata e concordata con l’apposita
programmazione d’Istituto.
Verifiche
Tipologie: interrogazioni orali e scritte (i docenti potranno, se e quando lo riterranno
opportuno, avvalersi di compiti scritti per la valutazione orale); esposizione di relazioni
orali e/o scritte; redazione di testi scritti; questionari; completamento di frasi;
esercitazioni teorico-pratiche.
Numero: almeno due orali e due scritte (ove richiesto) a quadrimestre.
Le prove scritte saranno corrette e date in visione agli alunni entro il termine
massimo dall’esecuzione di 15 giorni e prima della somministrazione della prova
successiva; subito dopo saranno registrate e depositate.
15
Valutazione
Il Consiglio approva la griglia di valutazione di seguito riportata i cui descrittori
principali sono:
-
Conoscenza: descrive il semplice possesso di informazioni; si esprime nella
presentazione, da parte dell’alunno, di nozioni ordinate e organizzate.
-
Competenza: postula la comprensione dell’informazione e ne consente la
modificazione e integrazione con altre conoscenze: l’alunno sa stabilire relazioni,
sa spiegare le proprie affermazioni, sa cogliere la coerenza tra informazioni, sa
dar conto della terminologia propria dei vari linguaggi specifici.
-
Capacità: descrive il momento di maggior qualità del percorso di apprendimento e
consiste nell’utilizzare le conoscenze per attribuire valori, decidere, giudicare; si
ritiene acquisita quando l’alunno sa stabilire collegamenti e confronti, sa eseguire
astrazioni.
Griglia di valutazione
VOTO
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITÀ
Ha conoscenza nulla o
irrilevante dei contenuti
Non sa utilizzare le
conoscenze
Nessuna
Ha conoscenza
frammentaria dei
contenuti
Utilizza le conoscenze
con molti errori anche in
compiti semplici
Ha difficoltà e opera in
maniera imprecisa
5
(mediocre)
Ha conoscenza
superficiale dei contenuti
Utilizza le conoscenze
con errori
Ha lievi difficoltà e
compie qualche
imprecisione
6
(sufficiente)
Ha conoscenza generale
dei contenuti
Utilizza le conoscenze e
opportunamente guidato
raggiunge gli obiettivi
minimi
Solo se guidato elabora
e rielabora in modo
semplice e non
approfondito
7–8
(discreto/buono)
Ha conoscenza generale
e parziale approfondita
dei contenuti
Utilizza le conoscenze
anche in compiti
complessi con piena
autonomia ma con
qualche incertezza
Elabora e rielabora con
piena autonomia ma con
qualche incertezza
9 – 10
(ottimo)
Ha conoscenza completa
e approfondita dei
contenuti
Applica le conoscenze
autonomamente e in
contesti diversificati
Elabora e rielabora in
piena autonomia, senza
incertezze, in modo
ampio e approfondito
1-3
(scarso)
4
(insufficiente)
16
Contenuti e aree tematiche interdisciplinari e argomenti CLIL
Il Consiglio ha individuato quale momento interdisciplinare, a partire dal romanzo di
Vercors, “Le Silence de la Mer” un nucleo tematico particolarmente significativo, nel
quale si intrecciano gli eventi storici della Seconda Guerra Mondiale (La désertion,
la résistance, la déportation, le role des femmes pendant la guerre), il valore del
silenzio della parola, la figura dell’eroe, la precarietà e la fragilità dell’esistenza. In
letteratura italiana sarà dominante il mito dell’Ulisse moderno, a partire dalla poesia
di G. D’Annunzio sino al romanzo di P. Levi “Se Questo è un Uomo.
Argomenti/tematiche
Discipline coinvolte
“Le Silence de la Mer”, il valore del silenzio e
della parola
ITALIANO – STORIA – LING. STRANIERE
La figura dell’eroe, la fragilità dell’esistenza.
ITALIANO – STORIA – LING. STRANIERE
Per i progetti extra e parascolastici il consiglio di classe aderisce a tutte le iniziative
che verranno proposte a livello d’istituto o da singoli docenti del Consiglio di classe
come visite guidate, viaggi di istruzione e tutto ciò che contribuisce alla crescita
umana e culturale degli alunni.
17
ITALIANO
Docente: P. R. PERRIA
linee di storia letteraria e autori.
IL ROMANTICISMO; LEOPARDI; MANZONI
LE POETICHE DEL NATURALISMO E DEL VERISMO. VERGA
DAL REALISMO AL SIMBOLISMO; IL DECADENTISMO; PASCOLI e D’ANNUNZIO.
LA CRISI DELL’IO: PIRANDELLO E SVEVO
CARATTERI DELLA POESIA DEL PRIMO ‘900
MONTALE e “l’attraversamento di d’Annunzio”.
L’ERMETISMO: la ricerca di una parola essenziale: UNGARETTI
ARGOMENTI SVOLTI E BRANI SCELTI
Caratteri generali del romanticismo, date, luoghi e temi.
La battaglia fra classici e romantici in Italia: la polemica con i classicisti, l'articolo di
Madame de Staël.
Il Romanticismo e Risorgimento italiano
Alessandro Manzoni
-
Vita e opere
-
La prima produzione poetica e il Carme in morte di Carlo Imbonati. “sentir e
meditar”
-
I primi Inni Sacri e la Pentecoste (lettura, parafrasi, analisi della Pentecoste)
-
Gli scritti di poetica: la Lettre a M. Chauvet e quella al D’Azeglio (l'utile, il vero,
l'interessante)
-
I Promessi Sposi: la datazione, il titolo, l’opera.
-
La struttura dell’opera e l’organizzazione della vicenda.
-
Il sistema dei personaggi: I Promessi Sposi come romanzo dei rapporti di forza.
-
I personaggi principali e quelli secondari.
-
Lo stile e la rivoluzione linguistica manzoniana.
-
Il progetto manzoniano di società e i temi principali del romanzo: la storia, gli umili,
la giustizia.
18
-
L’ideologia religiosa; il problema del male e il tema della Provvidenza.
Dai Promessi Sposi: lettura capp. IX, XXI, XXIII, XXVIII.
Il modello lirico di Leopardi
-
La vita: l'infanzia, l'adolescenza e gli studi eruditi.
-
La conversione: dall'erudizione al bello, dal bello al vero
-
Il pensiero: la natura benigna, infelicità dell'uomo, la teoria del piacere, il
pessimismo storico, natura e ragione, antichi e moderni, la natura matrigna, il
materialismo, il pessimismo cosmico, il complesso rapporto con il progresso, la
critica alle “magnifiche sorti e progressive”.
-
La poetica del vago e dell’indefinito
-
L'infinito nell'immaginazione, il vago e indefinito nella poesia leopardiana, il bello
poetico.
-
Letture: dallo Zibaldone: La teoria del piacere (165-172); Il vago, l'indefinito e le
rimembranze della fanciullezza (514-516); Indefinito e infinito (1430-1431); Il vero
è brutto (1521-1522); La teoria della visione (1744-1747)
-
Dai Canti:
o
L'infinito
o
Canto notturno di pastore errante dell'Asia.
o
Diagolo della natura e di un irlandese
o
Dialogo di un folletto e di uno gnomo
o
La Ginestra: struttura e temi
Giovanni Verga
-
Le tappe fondamentali della vita.
-
La produzione preverista: caratteri generali.
-
La “conversione” al Verismo.
-
La poetica verista: cfr: lettera a Salvatore Farina
-
La produzione verista: novelle e romanzi.
-
Il ciclo dei “Vinti”.
-
Le tecniche narrative e stilistiche: la forma inerente al soggetto, l’impassibilità del
narratore, la regressione del narratore, il discorso indiretto libero il dialettismo
espressivo, proverbi e immagini del mondo popolare nei Malavoglia.
-
Pessimismo e anti-progressismo: il tema dei “vinti”.
19
-
Lettura e analisi dei seguenti brani:
-
Prefazione a I Malavoglia
-
Dai Malavoglia: Cap.1; Cap.15. “L’ addio di N’toni” .
-
Dal Mastro Don Gesualdo: La prima notte di nozze; La morte di Mastro Don
Gesualdo
Estetismo e Decadentismo
Il quadro storico-culturale; decadentismo e modernità; l’artista decadente e le sue
maschere: il dandy l’esteta, la poesia del decadentismo; il nuovo linguaggio poetico;
il simbolismo.
Gabriele D’Annunzio
-
La vita, la prima stagione romana; l’incontro con la Duse; il periodo francese; la
guerra e l’impresa fiumana; gli ultimi anni al Vittoriale
-
Il pensiero e la poetica; la scoperta di Nietzsche e l’approdo superomistico
-
La narrativa dannunziana:
-
Il Piacere, Il trionfo della morte: trama, struttura e temi del ciclo della rosa.
-
Lettura e analisi dei seguenti brani:
-
Da Alcyone: La pioggia nel pineto
Giovanni Pascoli
-
La vita, il pensiero e la poetica
-
Il fanciullo e il poeta
-
La visione del mondo, il lutto e il nido
-
Da Il fanciullino (cap. I, IV da svolgere)
-
Da Myricae: Lavandare;
-
Da I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno: Simbolismo e ambiguità, la
rimozione dell’eros
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Luigi Pirandello
La vita; la crisi di identità dell’uomo moderno; l’umorismo: avvertimento del contrario e
sentimento del contrario.
-
Lettura e analisi dei seguenti brani: Da L’umorismo: il sentimento del contrario, la
vita come flusso continuo.
-
Da: Il fu Mattia Pascal: capp. I, II, VII e XVIII. Da: Uno, nessuno e centomila: capp. I e
IV. (da approfondire)
Italo Svevo
-
La vita, il rapporto con la cultura mitteleuropea
-
Focalizzazione sul romanzo: "La coscienza di Zeno"
-
La struttura narrativa, la vicenda
-
Letture: "Lo schiaffo del padre"; "La proposta di matrimonio"; la conclusione del
romanzo; "Zeno è completamente sano perchè definitivamente integrato in un
contesto completamente malato"
Eugenio Montale
-
"Ossi di seppia": l'attraversamento di d'Annunzio.
-
"I limoni"
-
"Spesso il male di vivere ho incontrato"
Giuseppe Ungaretti
La ricerca della parola essenziale: "Gentile Ettore Serra"
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STORIA
Docente: P. R. PERRIA
La crisi di fine secolo
L’eccidio di Milano e la morte di Umberto I.
L’età giolittiana: conflitti sociali; riformismo; socialista, cattolici e nazionalisti; Patto
Gentiloni e riforma elettorale.
Lo scenario internazionale alla vigilia della Grande guerra
La Grande guerra e la rivoluzione russa
Lo scoppio della guerra e l’intervento italiano: conflitti egemonici e crisi degli equilibri;
lo scoppio del conflitto; le illusioni della guerra breve.
L’intervento italiano; l’Italia divisa; la forza degli interventisti; tra governo e piazza.
Lo svolgimento del conflitto e la vittoria dell’Intesa: la guerra di trincea; il 1916 sul
fronte occidentale; la guerra sul fronte italiano; la guerra sottomarina; la svolta del
1917; la resa della Germania; la fine del conflitto in Italia.
Le rivoluzioni russe: le radici della rivoluzione; la crisi dell’autocrazia; la rivoluzione
del febbraio La rivoluzione d’ottobre; i primi decreti del governo bolscevico; la svolta
autoritaria; la pace di Brest-Litovsk; la guerra civile; la vittoria dell’Armata Rossa;
il comunismo la guerra; la dittatura del Partito comunista
La cittadinanza totalitaria
Il dopoguerra italiano: un vincitore in crisi; una difficile situazione economica; il biennio
rosso, lotte sociali e conquiste sindacali; disagio e mobilitazione dei ceti medi; la
questione fiumana; la nascita del Partito popolare; il successo dei socialisti e cattolici
nelle elezioni del 1919; le divisioni nel Partito socialista; l’occupazione delle fabbriche;
la fine del biennio rosso.
Il fascismo al potere: la nascita del fascismo; lo squadrismo e il fascismo agrario; la
violenza squadrista; lo squadrismo impunito; i liberali guardano a destra; le elezioni
del 1921; violenza e legalità, la nascita del Partito fascista; le scissioni socialiste; la
disfatta del socialismo italiano; la marcia su Roma; il primo governo Mussolini; la
transizione verso la dittatura; la legge elettorale maggioritaria del 1923; la vittoria del
listone; dal delitto Matteotti al discorso del 3 gennaio 1925.
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Il regime fascista: le leggi fascistissime del 1925-26; dai sindacati alle corporazioni;
dittatura e mezzi di comunicazione; le organizzazioni di massa; i Patti lateranensi;
svolta nella politica estera italiana; segnali di crisi; le leggi razziali; l’opposizione al
fascismo: Le radici dell’ideologia hitleriana; un sogno per una società in crisi; la forza
del Partito nazista; razzismo, antisemitismo, antibolscevismo; la crisi di Weimar;
l’ascesa elettorale di Hitler.
Il regime nazista: la conquista del potere; la costruzione della dittatura; le gestione
del potere; repressione e irreggimentazione; la manipolazione delle coscienze;
le forme della violenza nazista;; popolo, razza e cittadinanza; la persecuzione contro
gli ebrei; la politica economica e l’economia di guerra.
Verso la guerra: le radici della guerra; il fallimento dell’ordine di Versailles; conflitti e i
deologie; fasi e obiettivi della politica estera tedesca; Hitler contro Versailles; il
cruciale 1936; l’annessione dell’Austria; la conferenza di Monaco e la Cecoslovacchia;
il Patto d’acciaio.
La seconda guerra mondiale: la guerra-lampo tedesca e la spartizione della Polonia;
il crollo della Francia; la battaglia d’Inghilterra, primo insuccesso per Hitler;
l’Italia in guerra; il fallimento della guerra parallela; la campagna d’Africa; l’invasione
dell’Urss; l’avanzata tedesca e la resistenza sovietica;
l'attacco del Giappone agli Stati Uniti; il nuovo ordine nazista; il saccheggio
dell’Europa; la svolta di Stalingrado; l’intervento degli Stati Uniti nel Nord Africa;
la caduta del fascismo; lo sbarco in Normandia; la resa senza condizioni della
Germania; Hiroshima, tragico epilogo della guerra.
La resistenza in Europa e in Italia: collaborazione e Resistenza; l’8 settembre 1943 in
Italia; la dissoluzione dell’esercito; la scelta di combattere; la resistenza politica;
l’Italia divisa; l’occupazione tedesca; la Repubblica di Salò; la Resistenza nell’Italia
settentrionale; la guerra antipartigiana e le stragi; il rapporto con gli Alleati e la crisi
dell’autunno 1944; insurrezione e liberazione. L’eccidio delle Fosse Ardeatine.
La cittadinanza democratica (da completare entro il 15 di maggio)
Bipolarismo e decolonizzazione: una guerra barbarica; la speranza della pace, la
realtà della guerra fredda; l’asse Est-Ovest: il sistema bipolare; dalle sfere di
influenza ai blocchi; la divisione della Germania; piano Marshall, Patto atlantico
e Patto di Varsavia; l’epoca della caccia alle streghe, il maccartismo.
Il lungo dopoguerra: Stati Uniti e Unione Sovietica, una coesistenza competitiva;
l’Urss di Chruscev; gli Usa di Kennedy; Giovanni XXIII e la chiesa conciliare;
la “grande società” di Lyndon Johnson.
L’Italia repubblicana
La ricostruzione: l’eredità della guerra; il referendum del 1946 e la Costituzione.
23
FILOSOFIA
Docente: D. DALU
Testo in adozione : F. Occhipinti, Uomini e idee volume 3, Einaudi scuola
Lo sviluppo dell'Idealismo dopo Kant
Contenuti:
• Il dibattito post kantiano sulla cosa in sé
• Reinhold
• Schulze
• Maimon
• Jacobi
• La nascita dell'Idealismo
• Fichte
• Schelling
• Hegel
• I capisaldi del pensiero
• La dialettica
• La Fenomenologia dello spirito
• L’enciclopedia delle scienze filosofiche
Critica e rottura del sistema hegeliano
Contenuti:
• Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione
• Kierkegaard: il primato del singolo e le radici dell'Esistenzialismo
• Dallo spirito all'uomo:
• Feuerbach
• Marx
Positivismo, anti-positivismo e crisi delle scienze
Contenuti:
• Freud: la crisi delle certezze nelle scienze umane
Programma da svolgere dopo il 15 maggio
Contenuti:
Nietzsche
• Ermeneutica e Gadamer
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LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Docenti: C. SEU – M. PLATT
Libri di testo
“Literary hyperlinks concise”, ed. Black Cat
“New total Grammar ”, ed CIDEB
“The woman in White”, ed. Black Cat
How to make a summary. Using connectors and linkers to join sentences.
The exam: Esame di Stato. Reading and understanding a text. Practice on:
“The road not taken”.
“Invisible man”.
Readings:
R. Dahl,
The way up to heaven
Dip in the pool
Genesis and catastrophe
K. Chopin, The story of an hour
The eighteenth century and the rise of the novel
The Romantic age
The Age of Revolutions. The Industrial Revolution. The new urban population. The
French Revolution: from emancipation to terror. The Napoleonic wars. The right to
protest. The road to reform. The abolition of slavery
A new sensibility, new trends. The Gothic. The sublime.
Characteristics of Romanticism. Literature in the Romantic Age. Poetic visions . Gray
and Blake.
Feeling vs rationality. A love of nature. The importance of imagination and childhood.
Emphasis on the individual. The dark romantic hero.
Romantic poetry. The two generations of Romantic poets.
William Blake:
Life and works. Blake’s symbolism. A world of imagination and vision. Stylistic
features. Blake’s style. The two contrary states of human soul.
The lamb, Songs of Innocence
The tyger, Songs of Experience
Constable and Turner: two visions of nature.
William Wordsworth
Life and works
The Lyrical Ballads. The preface to Lyrical Ballads: a poetic manifesto.
I wondered lonely as a cloud. Nature as a source of inspiration. The poetic process
of creation.
25
Samuel Taylor Coleridge
Life and works.
Coleridge's primary and secondary imagination.
The Rime of the Ancient Mariner.
Stylistic features. Interpretations. The supernatural and magic in the Rime.
Part 1: Argument, lines 1-82
The Romantic novel: trends and themes. Gothic subversion
Mary Shelley
Life and works.
General themes in Frankenstein: the Gothic tradition and the influence of science.
Jane Austen
Life and works.
Pride and prejudice. Features of the novel. Unromantic quality of the work. The
theme of marriage and courtship.
Opening passage of the novel.
The Victorian Age
The age of the Empire. Economy and society. The growth of industrial cities. The
pressure for reform. Technological innovation. The cost of living. Poverty and the
Poor Laws. Managing the empire. The impact of Darwin’s theories. United States:
birth of a nation. Slavery, civil war and segregation. The American dream and the
pursuit of happiness.
The Victorian compromise. Respectability.
The Victorian Novel. A mirror of life. C. Dickens: the truly urban novelist. Women’s
voices: the Bronte sisters.
Emily Bronte
Life and works.
Wuthering heights “I am Heathcliff!”
The plot. Features of the novel. The characters. The setting. Narrative structure and
its function.
Emily’ s novel of romantic passion. The narrators and the structure.
Oscar Wilde
Life and works. The artist and the dandy.
The picture of Dorian Gray. The Preface. “I would give my soul for that!”
The plot. The exchange of art and life. Art for Art’s sake. Truth and beauty.
Robert Louis Stevenson
Life and works.
The strange case of Doctor Jekyll and Mr Hyde.
The plot. Different perspectives. The double life.
E. A. Poe and the dark side of man
Life and works.
A master of the short story. Logic and hallucination.
The black cat :opposed elements in the short story. The idea of perverseness.
Walt Whitman
26
Life and works.
The father of American poetry. Stylistic features. The free verse.
I hear America singing
The modern age.
The last days of Victorian optimism. Suffragettes and the right to vote. World war I.
Total war. The cost of war and the desire for peace. Steps to independence. The
impact of psychoanalysis. Modernism and the novel. The influence of Freud and
Bergson. The stream of consciousness fiction.
James Joyce
Life and works
Dubliners Eveline
Joyce and Ireland. A portrait of Dublin life. Epiphany.
Seamus Heaney
Life and works. Heaney's language
Casualty
The Irish question. The free state of Ireland
Voices against discrimination
L. Hughes, I, too
Maya Agelou, Still I rise
Comments and analysis of the poems
Individual work: each student has chosen:
the description of a painting by a Romantic painter
the biography of an activist who fought against discrimination
Topics and films for discussion
Human Rights
Dead poets society and the carpe diem
Steve Jobs and the commencement speech at Harvard.
The seven golden rules for success.
Pride and Prejudice, the film (some extracts)
Women and their role in nineteenth century Britain
The Woman in White Wilkie Collins
The ideal Victorian Woman: Laura and Marion
Victorian Asylums
Arranged marriages
Victorian respectability: illegitimate children and heredity
Bloody Sunday
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LINGUA E LETTERATURA FRANCESE
Docente: C. D. SERRA
Ore settimanali: 3 di cui 1 in compresenza con l’insegnante di conversazione
GRAMMATICA E SINTASSI
Dal testo : Parodi, Vallacco Grammaire savoir - faire
CIDEB ed.
Ripasso e approfondimento dei principali argomenti di grammatica e sintassi svolti
negli precedenti.
In particolare ed inoltre:
Paradigmi e coniugazione dei verbi regolari ed irregolari incontrati. La coniugazione
passiva e il complemento d’agente.
I pronomi personali soggetto e complemento, semplici e accoppiati.
I pronomi relativi semplici e composti ; i pronomi interrogativi – relativi.
L’accordo del participio passato.
Il gerundio.
Gli avverbi y e en.
Il periodo ipotetico.
Uso del congiuntivo nelle subordinate in tutte le sue accezioni
LITTERATURE ET CIVILISATION
Dal testo: Doveri, Jeannine PARCOURS Textes littéraires et Civilisation
Europass Ed.
Parcours d’histoire
Le XIX ème siècle de révolutions
La Restauration ; la Monarchie de Juillet
La deuxième République ; le Second Empire
La Troisième République et la répression de la Commune.
Zola et l’affaire Dreyfus
Le XXème siècle et nouveau millénaire
1900-1908 : de la Belle Epoque à la première guerre mondiale. L’entre- deuxguerres : la crise économique et l’expérience du Front Populaire.
La seconde guerre mondiale : La France divisée en deux et le sursaut national.
La Quatrième République : la décolonisation, les guerres d’Indochine et d’Algérie.
La Cinquième République : les années gaullistes, les évènements de mai 68.La
gauche à la présidence de la République avec Mitterrand.
La France du XXI ème siècle
Littérature
Vercors ‘Le silence de la mer’, lecture intégrale du roman . Un livre clandestin, un
silence éloquent, le bon Allemand, l’écrivain comme artisan, l’absurdité de la guerre,
l’édition du roman et sa diffusion clandestine, un silence éloquent, les opposition
dans le roman : calme/ouragan. L’écrivain comme artiste, une composition presque
théâtrale Organisation de la résistance en France de la part des écrivains et des
intellectuels. Vision du film ‘ Le silence de la mer’.
Le roman à partir du XIX ème siècle. Le Romantisme et les traits fondamentaux et
les différentes étapes du XIX ème siècle.
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Lamartine : Le lac, les thèmes du poème, (lecture, paraphrase et commentaire de
strophes choisies)
Le Positivisme et le Réalisme. Le tableau : ‘Enterrement à Ornans’. Le roman
réaliste et ses traits fondamentaux
Stendhal, le réalisme psychologique, le roman d’une époque.
Le Rouge et le Noir :les personnages et l’histoire.
Lecture de pages choisies : Rencontre entre Julien et Madame de Rénal.
La lettre de Mathilde
Le procès de Julien
pag. 282
pag. 286
pag. 287
Le Naturalisme. Roman et engagement politique. Le roman expérimental et le
déterminisme. La thèse de Darwin. Les Rougon - Macquart
Zola, un roman qui choque.
L’Assommoir :introduction au roman, le titre et la structure de l’œuvre
Lecture de pages choisies : ‘Les larmes de Gervaise’
pag.306
‘ La mort de Gervaise’
pag.311
Le Présymbolisme, la recherche et l’angoisse
Baudelaire, Les fleurs du mal: organisation et structure du recueil et thèmes, le
style, correspondances horizontales et verticales, la métrique, les métaphores, les
oxymores, les synesthésies, le climax.
Lecture, paraphrase et
commentaire des poèmes: Correspondances
L’ Albatros
Rapport avec l’école symboliste et le mouvement décadent
Avant-garde et rébellion
Guillaume Apollinaire : Structure de l’œuvre, les thèmes du recueil Alcools. Les
poèmes conversation. Les rapports avec le Cubisme.
Zone (lecture des vers : 1à 24)
Calligrammes: La cravate et la montre; cœur, couronne, miroir.
Louis Ferdinand Céline :un personnage difficile, romancier et polémiste ; au- delà
du personnage
Voyage au bout de la nuit : le récit, le cadre de l’action et les protagonistes.
Lecture de pages choisies : ‘La misère de l’homme machine’
pag.317
‘La misère de la guerre’
pag.316
Mal de vivre et engagement . L’existentialisme : origine et diffusion ; l’existence et
son poids ; la crise existentielle ; l’ engagement.
Sartre ‘L’existentialisme est un humanisme’( extrait : « Les existentialistes estiment
[…]. L’acte individuel engagea toute l’humanité ». Le mythe de Sisyphe.
Albert Camus : les deux cycles ; une pensée en évolution.
L’ Etranger :le cadre, la structure, l’illustration d’une philosophie de l’absurde, qui est
Meursault ?
Lecture de pages choisies:
L’enterrement
pag. 323
Le soleil
pag. 321
Programma previsto dopo il 15 maggio:
Jacques Prévert, Paroles : Lecture, paraphrase et commentaire du poème : Le
désespoir est assis sur un banc
Approfondimento e verifiche sul programma svolto
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LINGUA CONVERSAZIONE FRANCESE
Docente: S. FALCHI
La force de résister ( Jean Moulin)
Poème : « le déserteur (Boris Vian)
Chanson :l’hexagone (Renaud)
Le rôle de la femme pendant la deuxième guerre mondiale
Lecture du livre : « Le silence de la mer » (Vercors)
Vision du film : « Le silence de la mer »
Du pèlerinage au tourisme de masse (Le Monde)
Les raisons de s’indigner (S.Foucart)
La vie de Aung San Sun Kyi
Vision du film : « The lady »
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LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA
Docenti: C. ORRÙ – I. LAPAZ MARTÍNEZ
Libro di testo: Raíces
El siglo XVII. Cuadro histórico-cultural. El teatro barroco. Características del teatro
lopesco en Arte nuevo de hacer comedias. Concepto de honor-honra. Los corrales.
Lope de Vega. Vida y obras. Fuenteovejuna.
El siglo XVIII. Cuadro histórico-cultural. La figura del Rey Carlos III. Los gitanos.
La Ilustración. Definición del siglo de las luces.
L. Fernández de Moratín. Lectura y análisis del acto III, escena VII de El sí de las
niñas.
El siglo XIX Cuadro histórico-cultural. El Romanticismo.
Gustavo A. Bécquer. Vida y obras. Lectura y análisis de algunas leyendas El monte
de las ánimas, La promesa, Ojos verdes, Maese Pérez el organista, El rayo de luna,
Los ojos verdes, La corza blanca, La cruz del diablo, La cueva de la mora, La rosa
de pasión, La ajorca de oro, El gnomo, La voz del silencio, El Cristo de la calavera,
El beso, El Miserere, Las hojas secas, ¡Es raro!, La venta de los gatos.
Mariano José de Larra. Vida y obras. Lectura del artículo: Un reo de muerte.
Rosalía de Castro. Vida y obras. Lectura y análisis de Yo no sé lo que busco...
El Realismo.
Benito Pérez Galdós. Vida y obras. Comentario sobre el tema, los personajes, el
autor en dos novelas Tristana y Misericordia.
Emilia Pardo Bazán. Vida y tareas sobre las obras: Un viaje de novios, La tribuna,
La dama joven, Los pazos de Ulloa, La madre naturaleza, Insolación, Nuevo Teatro
crítico, Las medias rojas, La cocina española antigua.
El siglo XX. Cuadro histórico-cultural. El Modernismo y la Generación del 98.
Vanguardias: Gen. del ‘27
Federico García Lorca. Vida y obras. Lectura y análisis de dos poemas sobre la
guitarra Romancero gitano y Poema del cante jondo. Lectura y comentario de La
casa de Bernarda Alba.
CONVERSAZIONE SPAGNOLA
Resumen de un libro o de una película
Visión de la película Negocios ocultos y tratación del tema: la inmigración
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MATEMATICA
Docente: M. UDA
Ore 2
Testo in adozione
Bergamini – Trifone – Barozzi “MATEMATICA AZZURRO”
Ed. Zanichelli
GONIOMETRIA
Funzioni goniometriche, e relazioni fondamentali
INSIEMI NUMERICI
Insiemi numeri e insieme di punti; intervalli e intorni; insiemi numerici limitati ed
illimitati; estremo superiore e inferiore; definizione di punto di accumulazione
ANALISI
Definizione e terminologia; Funzioni numeriche e funzioni matematiche; grafico di
una funzione; definizione di funzione pari e funzione dispari; definizione di funzioni
iniettive, suriettive e biunivoche; definizione di funzione periodica; definizione di
funzione crescente e decrescente; definizione e determinazione del dominio di una
funzione; determinazione della positività e dell’intersezione con gli assi cartesiani per
funzioni razionali fratte e logaritmiche
Programma che si intende trattare dopo il 15 maggio
INFORMATICA: Foglio elettronico: Excell
STATISTICA: Definizioni e grandezze fondamentali
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FISICA
Docente: M. UDA
Ore 2
Testo in adozione
Parodi – Ostili – Mocchi Onori “LINEAMENTI DI FISICA”
Ed.Pearson
ONDE E LUCE
LE ONDE MECCANICHE
Le proprietà delle onde
Riflessione, rifrazione e diffrazione
Il principio di sovrapposizione e
l’interferenza
Le onde sonore e il suono
Caratteristiche del suono
Riflessione e rifrazione del suono
Effetto Doppler (definizione)
LA NATURA DELLA LUCE
Modello corpuscolare e ondulatorio
Propagazione della luce
Riflessione della luce
Specchi piani e curvi
Rifrazione della luce
Lenti convergenti e divergenti
Dispersione della luce e i colori
CARICHE E CORRENTI ELETTRICHE
LA CARICA E IL CAMPO ELETTRICO
La carica elettrica e legge di Coulomb
Conduttori ed isolanti
Il campo elettrico
Energia elettrica e differenza di
potenziale
Condensatori
LA CORRENTE ELETTRICA
La corrente elettrica nei solidi
La resistenza elettrica e le leggi di
Ohm
Circuiti elettrici
Programma che si intende trattare dopo il 15 maggio
IL MAGNETISMO: Campi magnetici generati da magneti
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SCIENZE NATURALI
Docente: G. ALTANA
Contenuti
Le Macromolecole: Proteine, struttura e funzioni. Gli amminoacidi: Struttura primaria
secondaria, terziaria, quaternaria. Denaturazione delle proteine. Carboidrati, struttura
e funzioni ;monosaccaridi, disaccaridi, polisaccaridi: amido, cellulosa, glicogeno.
Lipidi, struttura e funzione: acidi grassi saturi e insaturi; trigliceridi, fosfolipidi, steroidi:
colesterolo e suoi derivati.
Acidi nucleici, struttura e funzioni, duplicazione del DNA. RNA messaggero, RNA di
trasporto, RNA ribosomiale.
Sintesi proteica, geni e mutazioni.
Il codice genetico.
Il Sistema Nervoso: anatomia e fisiologia. Organizzazione in centrale e periferico;
volontario e involonario, simpatico e parasimpatico
Il neurone: struttura e funzioni, l’impulso elettrochimico.
Le sinapsi.
I neurotrasmettitori; le cellule della glia
Barriera ematoencefalica.
Mitosi, il ciclo cellulare, citodieresi.
Meiosi: ovogenesi, spermatogenesi.
Apparato riproduttore femminile, ciclo ovarico, ciclo mestruale, ciclo uterino.
Apparato riproduttore maschile.
Programma da svolgere dopo il 15 maggio
I fenomeni simici: terremoti e vulcani
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STORIA DELL’ARTE
Docente: L. SANTUS
Libro di testo: LE BASI DELL'ARTE 3 - DAL NEOCLASSICISMO A OGGIAutori: DEMARTINI ELENA, GATTI CHIARA, TONETTI LAVINIA, ELISABETTA p. VILLA.
Casa editrice: B. Mondadori
Arte Neoclassica: Caratteri generali.
- A. Canova : ”Teseo e il Minotauro”, “Monumento funebre di clemente XIV”, ” Amore
e
Psiche”, ”Paolina Borghese”, “Monumento funebre M. C. d’Austria”.
- Jacques Louis David: ”Il Giuramento degli Orazi”, “La morte di Marat”.
- G. Piermarini “Teatro alla Scala”, “Villa Reale”;
Il Romanticismo: Caratteri generali.
- Caspar D. Friedrich: “Croce in montagna”, “Viandante sopra il mare di nebbia”.
- Francisco Goya “Fucilazioni del 3 maggio 1808”
- Thèodore Gèricault: ”La zattera della Medusa”.
- Eugène Delacroix: ”La libertà che guida il popolo”.
- Francesco Hayez: ”Pietro Rossi chiuso dagli…”, “Il bacio”.
Architettura romantica “Palazzo del parlamento a Londra”.
Il Realismo: Caratteri generali.
- C. Corot: “Il ponte di Narni”.
- Gustave Courbert: ” L’atelier del pittore”.
La Pittura in Italia nella 2^ metà del 1800: Caratteri generali
I Macchiaioli: Caratteri generali.
- Giovanni Fattori: “In vedetta”.
- T. Signorini: “La sala delle agitate”
- S. Lega: “Il pergolato”
Il Divisionismo: Caratteri generali.
- G. Pelizza da Volpedo: “Il Quarto stato”.
L’Impressionismo: Caratteri generali
- E. Manet: ”Colazione sull’erba”, ”Olympia”,”Il bar delle Folies-Bergères”.
- C. Monet: ”Impressione levar del sole”, ”Cattedrale di Rouen”, ”Regata ad
Argenteuil”.
- E. Degas: ”Classe di danza”, ”L’assenzio”.
- Pierre-Auguste Renoir: ”bal au Moulin della Galette”.
- Paul Cesanne: “I giocatori di carte”.
Il Post-Impressionismo: Caratteri generali.
- G. Seureat: ”Una domenica pomeriggio all’Isola della Grande Jatt”
- P. Gauguin: ”La visione dopo il sermone”, ”La orana Maria”.
- V. Van Gogh: ”I mangiatori di patate”, ”Notte stellata”, ”La camera da letto”.
Scultori della fine dell’800.
- A. Rodin: “monumento a Balzac”
- M. Rosso: “L’età del’oro”
L’Art Nouveau: Caratteri generali.
- H. Guimard: “ingressi della metropolitana di Parigi”
- A. Gaudì: “Sagrada Familia”, “Parco Guell”
Secessione: Caratteri generali.
- G. Klimt: “Nuda Veritas”, “Il bacio”, “Il fregio di Beethoven”.
- J. M. Olbrich: “Il palazzo della secessione”
35
Espressionismo: Caratteri generali.
- J. Ensor: “L’ingresso di Cristo a Bruxelles”.
- Munch: ”Il grido”
Il gruppo dei Die Brucke: Caratteri generali.
- E. L. Kirchner: ”Nudo a mezza figura…”, “Potsdamer Platz”.
- E. Sciele, “La morte e la fanciulla”
- O. Kokoschka, “La sposa del vento”.
I Fauves: Caratteri generali.
- Henri Matisse: ”Armonia in rosso”, ”La danza”, “La musica”.
Il Cubismo: Caratteri generali.
- Pablo Picasso: ”Poveri in riva al mare”, ”I saltinbanchi, “Le demoiselles d’Avignone”,
”Ritratto
di Ambroise Vollard”; ”Guernica”.
Futurismo: Caratteri generali.
- F. Boccioni: “Materia”, “la città che sale”, “forme uniche della continuità dello
spazio”.
- G. Balla: “La mano del violinista”
- A. Sant’Elia: “Studio per una centrale elettrica”
Astrattismo: Caratteri generali.
- F. Marc: “Mucca gialla”
- V. Kandinskij: “Vecchia Russia”, “Primo acquerello astratto”.
Dadaismo: Caratteri generali.
- M. Duchamp: “L.H.O.O.Q”, “Fontana”
Surrealismo: Caratteri generali.
- J. Mirò: “Il carnevale di alrlecchino”.
- S. Dalì. “La persistenza della memoria”
Metafisica: Caratteri generali.
- G. De Chirico: “Le muse inquietanti”, “La torre rossa”.
36
SCIENZE MOTORIE
Docente: A. ABIS
-
Esercizi a corpo libero di ginnastica educativa
-
Esercizi per i vari distretti corporei
-
Esercizi di potenziamento muscolare: arti superiori, inferiori, addominali e dorsali
-
Esercizi di allungamento muscolare e mobilizzazione articolare
-
Esercizi di coordinazione motoria
-
Esercizi di potenziamento fisiologico
-
Esercizi di preatletica: skip, corsa a balzi, esercizi di impulso.
-
Studio della tecnica di corsa: veloce e di resistenza
PALLAVOLO: fondamentali individuali, palleggio, bagher, battute e tecnica di gioco
PALLACANESTRO
PALLATAMBURELLO
CALCIO
37
RELIGIONE
Docente: S.MELE
Contenuti
 Sessualità: precisazione dei termini (genitalità, sessualità, erotismo, affettività). Dimensione
biologica e specificità della sessualità umana in quanto libera e ragionevole, orientata e
integrata dall’amore.
 Differenze psicosessuali: mascolinità e femminilità. L’identità e il comportamento di genere
nelle varie teorie: psicosessuale, psicanalitica, genetico-costituzionale, dell’apprendimento.
La concezione dinamica che tiene conto degli elementi biologici, psicologici e culturali.















La mentalità “corporeista” che enfatizza i bisogni e gli istinti del corpo. I valori insiti nella
dimensione corporale, parte essenziale della persona umana e suo linguaggio fondamentale.
La sessualità come linguaggio dell’amore, aperto alla vita.
Le virtù del pudore e della castità.
Aspetti socioculturali della sessualità. Il controllo sociale del comportamento sessuale, i ruoli
sessuali, il relativismo morale di oggi, il femminismo, la domanda igienista (legata
all’AIDS), fenomeni come la microprostituzione, il sexting, il fast porn.
L’amore concepito dai ragazzi (brainstorming).
“Amore” in Letteratura: brani tratti dal Cantico dei Cantici, dalla 1a Lettera ai Corinzi (c. 13)
di San Paolo, dalle opere di G. K. Gibran, C. S. Lewis, G. Sovernigo, G. Ravasi.
“Teoria dell’amore”. Un dato di fatto esistenziale: l’incompletezza affettiva e le qualità
personali che hanno senso solo nell’essere dono per gli altri. La necessità di imparare ad
amare facendo prevalere l’altruismo sull’egocentrismo. L’amore maturo come dono di sé,
fedeltà, perdono, gioia per il vero bene dell’altro. Il linguaggio dell’amore espresso con il
corpo in maniera proporzionata ed adeguata all’impegno e all’intimità reciproca.
Film: “Will Hunting, genio ribelle” (sulla maturazione umana, libertà e relazione d’amore).
“Amore” nella musica pop contemporanea: F. De Andrè, M. Pezzali, E. Finardi, B.
Antonacci, T. Chapman, M. Ferrandini.
La realtà sessuale nella Bibbia: rientra nel progetto originario e buono di Dio; uomo e donna
hanno uguale dignità e sono fatti l’uno per l’altra; la coppia quale immagine di Dio in quanto
comunità di amore. Le conseguenze del peccato in questo ambito di vita.
Matrimonio e famiglia nella Bibbia: il simbolo sponsale per parlare della Alleanza tra Dio e
Israele; il rapporto tra monoteismo e monogamia. Gesù nasce e cresce in una famiglia, si
presenta come “Sposo” e il Regno dei Cieli è paragonato ad un banchetto nuziale. Gesù
proclama l’indissolubilità secondo il progetto divino. L’insegnamento di S. Paolo che vede
nel matrimonio un “mistero grande” (Sacramento) che riproduce l’amore di Cristo per la
Chiesa.
Il Matrimonio come Sacramento: principali elementi rituali, indissolubilità e fecondità, Casi
di nullità, conseguenze spirituali e giuridiche. La “Verginità per il Regno dei Cieli”.
Paternità e maternità responsabili: il problema dei metodi (naturali o artificiali); I metodi di
procreazione assistita e i problemi morali connessi: l’inseminazione artificiale omologa ed
eterologa, la FIVET, gli embrioni soprannumerari, le gravidanze plurime, la maternità
surrogata.
L’omosessualità: teorie sull’origine; posizione antropologica, etica e pastorale della Chiesa.
La teoria “Gender”: aspetti antropologici e sociali.
Film: “The woodsman” (sulla pedofilia).
38
DOCENTE
DISCIPLINA
ABIS ALESSANDRA
Scienze Motorie
ALTANA GIOVANNA
Scienze Naturali
COCCO SUSANNA
Sostegno
DALU DANIELA
Filosofia
FALCHI SALVATORICA
Conversazione Francese
LAPAZ MARTINEZ ISMAEL
Conversazione Spagnolo
MELE STEFANO
Religione
ORRÙ CARLA
Lingua Spagnola
PERRIA PIERANGELA RITA
Italiano
PERRIA PIERANGELA RITA
Storia
PLATT MARGARET ANNE
Conversazione Inglese
SANTUS LUIGI
Storia dell’Arte
SERRA CARLA DONATELLA
Lingua Francese
SEU CARLA
Lingua Inglese
UDA MARINELLA
Matematica
UDA MARINELLA
Fisica
39
FIRMA
SIMULAZIONI DELLA TERZA PROVA
40
Data
Materie
Mercoledì 11 febbraio
Filosofia, Inglese, Biologia, Spagnolo
Martedì 21 aprile
Filosofia, Inglese, Biologia, Spagnolo
Per le lingue straniere è stato utilizzato un dizionario bilingue e/o monolingua
Argomenti proposti nella 1° simulazione
Filosofia:
Nella Prefazione alla Fenomenologia, Hegel afferma che il vero è il
tutto. Spiega che cosa significa tale asserzione e in che senso essa
si oppone all’impostazione delle filosofie romantiche,
Spagnolo:
Cuenta sintéticamente la historia de la leyenda leída e individua las
características románticas, el planteamiento, el nudo y el
desenlace.
Inglese:
The novel is the literary genre which best represents the Augustan
age and expresses the need of the middle class. Explain how it
developed and in which forms.
Sc. Naturali:
La fosforilazione ossidativa
Argomenti proposti nella 2° simulazione
Filosofia:
Descrivi, secondo te, quali risultano essere i tratti salienti del
pensiero di Freud e della sua teoria psicoanalitica. (max 15 righe)
Spagnolo:
Compara las dos novelas realistas de B. Pérez Galdós, Tristana y
Misericordia (tema, personajes, ambientación, tiempo)
Inglese:
The Victorian Age and its contradictory aspects.
Sc. Naturali:
La Mitosi
Tabella di conversione adottata:
VOTO IN /15
1-3
4
5
6
7
8
9
VOTO IN /10
2
3
3,5
4
4,5
5
5,5
VOTO IN /15
10
11
12
13
14
15
41
VOTO IN /10
6
6,5 - 7
7,5
8 - 8,5
9
9,5 - 10
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
42
GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
SCRITTA Tipologia A: “Analisi testuale”
10/10
15/15
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
3
1
2
0,5
1
2
2,5
b) padroneggia con sicurezza le conoscenze degli elementi formali
1,5
2
c) descrive sufficientemente gli espedienti retorico-formali del testo
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
2 –1,5
0,5
1
2
3
1,5
2,5 -2
1
1,5
0,5
1
INDICATORI
DESCRITTORI
Padronanza e
Correttezza ortografica [CO]
uso della lingua a) buona
b)
sufficiente (errori di ortografia non gravi)
c)
insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
Correttezza sintattica [CS]
a) buona
b)
sufficiente (errori di sintassi non gravi)
c)
insufficiente (errori di sintassi ripetuti)
Correttezza lessicale [CL]
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto
Conoscenza
Conoscenza delle caratteristiche formali del testo [S]
argomento e
a) completa conoscenza delle strutture retoriche del testo e consapevolezza
del contesto di della loro funzione comunicativa
riferimento
d) dimostra una conoscenza lacunosa degli espedienti retorico-formali
Capacità
Comprensione del testo [O]
logico- critiche a) comprende il messaggio nella sua complessità e nelle varie sfumature
ed espressive espressive
b) sufficiente comprensione del brano
c) comprende superficialmente il significato del testo
Capacità di riflessione e contestualizzazione [A]
a) dimostra capacità di riflessione critica e contestualizza il brano con
ricchezza di riferimenti culturali e approfondimenti personali
b) offre diversi spunti critici e contestualizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e contestualizzazione
d) scarsi spunti critici
PUNTEGGIO IN
DECIMI
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
INSUFFICIENTE
3- 4
1
MEDIOCRE
OTTIMO
43
4-7
1
8-9
6
10
1
BUONO / DISTINTO
QUINDICESIMI
4 /2 - 5 /2
SUFFICIENTE / PIÙ CHE SUFF.
DISCRETO / PIÙ CHE DISCRETO
PUNTEGGIO IN
1
6 /2 - 7 /2
11-12
8-9
13 - 14
10
15
Tipologia B: “Articolo di giornale”
INDICATORI
10/10
15/15
1,5
2
b) sufficiente (errori di ortografia non gravi)
1
1,5
c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
0,5
1
1,5
2
b) sufficiente (errori di sintassi non gravi)
1
1,5
c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti)
0,5
1
1,5
3
1
2
0,5
1
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
2 –1,5
0,5
1
2
3
1,5
2,5 -2
1
1,5
0,5
1
DESCRITTORI
Padronanza e Correttezza ortografica [CO]
uso della
a) buona
lingua
Correttezza sintattica [CS]
a) buona
Correttezza lessicale [CL]
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto
Conoscenza
argomento e
Coerenza con il linguaggio e le modalità della comunicazione
giornalistica [S]
del contesto a) sviluppa l’argomento gestendo in modo consapevole le
di riferimento convenzioni e gli usi giornalistici (cioè: uso dei dati, titolo, sottotitolo,
riferimento al pubblico e all’occasione)
b) padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici
c) si attiene correttamente agli usi giornalistici
d) non si attiene alle modalità di scrittura dell’articolo giornalistico
Capacità
Presentazione e analisi dei dati (6w)
logicocritiche ed
espressive
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata
b) dispone i dati in modo sufficientemente organico
c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi
Capacità di riflessione e sintesi [A]
a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella
trattazione dei dati
b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico
d) scarsi spunti critici
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
PUNTEGGIO IN
DECIMI
INSUFFICIENTE
3- 4
1
MEDIOCRE
1
OTTIMO
44
4-7
8-9
6
10
1
BUONO / DISTINTO
QUINDICESIMI
4 / 2 - 5 /2
SUFFICIENTE / PIÙ CHE SUFF.
DISCRETO / PIÙ CHE DISCRETO
PUNTEGGIO IN
1
6 / 2 - 7 /2
11-12
8-9
13 - 14
10
15
Tipologia B: “Saggio breve”
INDICATORI
10/10
15/15
1,5
2
b) sufficiente (errori di ortografia non gravi)
1
1,5
c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
0,5
1
1,5
2
b) sufficiente (errori di sintassi non gravi)
1
1,5
c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti)
0,5
1
1,5
3
1
2
0,5
1
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
2 –1,5
0,5
1
2
3
1,5
2,5 -2
1
1,5
0,5
1
DESCRITTORI
Padronanza e Correttezza ortografica [CO]
uso della
a) buona
lingua
Correttezza sintattica [CS]
a) buona
Correttezza lessicale [CL]
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto
Conoscenza
Struttura e coerenza dell’argomentazione [S]
argomento e a) imposta l’argomentazione gestendo con sicurezza gli elementi per
del contesto la redazione di un saggio breve
di riferimento
b) si serve consapevolmente degli elementi per la redazione di un
saggio breve
c) padroneggia sufficientemente gli elementi per la redazione di
un saggio breve
d) non si attiene alle modalità di scrittura del saggio breve
Capacità
Presentazione e analisi dei dati
logicocritiche ed
espressive
a) presenta i dati in modo coerente e fornisce un’analisi sensata
b) dispone i dati in modo sufficientemente organico
c) enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l’analisi
Capacità di riflessione e sintesi [A]
a) dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi personale nella
trattazione dei dati
b) offre diversi spunti critici e sintetizza in modo efficace
c) sufficienti spunti di riflessione e approfondimento critico
d) scarsi spunti critici
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
PUNTEGGIO IN
DECIMI
INSUFFICIENTE
3- 4
1
MEDIOCRE
1
OTTIMO
45
4-7
8-9
6
10
1
BUONO / DISTINTO
QUINDICESIMI
4 / 2 - 5 /2
SUFFICIENTE / PIÙ CHE SUFF.
DISCRETO / PIÙ CHE DISCRETO
PUNTEGGIO IN
1
6 / 2 - 7 /2
11-12
8-9
13 - 14
10
15
Tipologia C: “Tema storico”
INDICATORI
DESCRITTORI
10/10
15/15
Padronanza e Correttezza ortografica [CO]
uso della
a) buona
lingua
1,5
2
b) sufficiente (errori di ortografia non gravi)
1
1,5
c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
0,5
1
1,5
2
b) sufficiente (errori di sintassi non gravi)
1
1,5
c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti)
0,5
1
1,5
3
1
2
0,5
1
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
b) il tema è sufficientemente organizzato
1
2 –1,5
c) il tema è solo parzialmente organizzato
0,5
1
2
3
b) sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi pertinenti
c) sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione dell’insegnante
o l’interpretazione del libro di testo)
1,5
2,5 -2
1
1,5
d) non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi
0,5
1
Correttezza sintattica [CS]
a) buona
Correttezza lessicale [CL]
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto
Conoscenza
Conoscenza degli eventi storici [S]
argomento e a) piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con ricchezza di
del contesto notizie)
di riferimento
b) sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti conoscenze)
c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve,
sommarie conoscenze)
d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate
Capacità
Organizzazione della struttura del tema [O]
logicocritiche ed
espressive
a) Il tema è organicamente strutturato
Capacità di riflessione, analisi e sintesi [A]
a) presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e giudizi personali
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
PUNTEGGIO IN
DECIMI
INSUFFICIENTE
3- 4
1
MEDIOCRE
1
OTTIMO
46
4-7
8-9
6
10
1
BUONO / DISTINTO
QUINDICESIMI
4 / 2 - 5 /2
SUFFICIENTE / PIÙ CHE SUFF.
DISCRETO / PIÙ CHE DISCRETO
PUNTEGGIO IN
1
6 / 2 - 7 /2
11-12
8-9
13 - 14
10
15
Tipologia D: “Tema di attualità”
INDICATORI
10/10
15/15
1,5
2
b) sufficiente (errori di ortografia non gravi)
1
1,5
c) insufficiente (errori ripetuti di ortografia)
0,5
1
1,5
2
b) sufficiente (errori di sintassi non gravi)
1
1,5
c) insufficiente (errori di sintassi ripetuti)
0,5
1
1,5
3
1
2
0,5
1
2
2,5
1,5
2
1
1,5
0,5
1
1,5
2,5
1
2 –1,5
0,5
1
2
3
1,5
2,5 -2
1
1,5
0,5
1
DESCRITTORI
Padronanza e Correttezza ortografica [CO]
uso della
a) buona
lingua
Correttezza sintattica [CS]
a) buona
Correttezza lessicale [CL]
a) buona proprietà di linguaggio e lessico ampio
b) sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del lessico
c) improprietà di linguaggio e lessico ristretto
Conoscenza
Sviluppo dei quesiti della traccia [S]
argomento e a) pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti)
del contesto
di riferimento b) sufficiente (sviluppa tutti i punti)
c) appena sufficiente / mediocre (troppo breve)
d) alcune parti del tema sono fuori traccia/ non sono state sviluppate
Capacità
Organizzazione della struttura del tema [O]
logicocritiche ed
espressive
a) Il tema è organicamente strutturato
b) il tema è sufficientemente strutturato
c) il tema è disorganico (argomenti casualmente disposti)
Capacità di approfondimento e di riflessione [A]
a) presenta diversi spunti di approfondimento critico personale
e riflessioni fondate
b) dimostra una buona capacità di riflessione/critica
c) sufficiente capacità di riflessione/critica
d) non dimostra sufficiente capacità di riflessione/critica
VALUTAZIONE COMPLESSIVA
PUNTEGGIO IN
DECIMI
INSUFFICIENTE
3- 4
1
MEDIOCRE
1
OTTIMO
47
4-7
8-9
6
10
1
BUONO / DISTINTO
QUINDICESIMI
4 / 2 - 5 /2
SUFFICIENTE / PIÙ CHE SUFF.
DISCRETO / PIÙ CHE DISCRETO
PUNTEGGIO IN
1
6 / 2 - 7 /2
11-12
8-9
13 - 14
10
15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
SCRITTA Candidato:
Classe 5ª ______________ (LINGUA STRANIERA _______________________ )
Interpretazione del
testo e coerenza alle
consegne
Uso della lingua:
morfologia, sintassi,
lessico, registro
Capacità di analisi
e di sintesi
Conoscenze e
argomentazioni
PUNTI
Si orienta in modo
Coerente/pertinente
3
Sufficiente /coerente
2
Superficiale/ Incoerente
1
PUNTI
Corretto, scorrevole, appropriato e originale
5
Chiaro, corretto, abbastanza scorrevole
4
Non sempre corretto e scorrevole, ma appropriato
3
Talvolta poco chiaro con errori e improprietà
2
Scorretto
1
Rielaborazione:
PUNTI
Logica, pertinente, creativa e personale
4
Coerente ed essenziale
3
Individua solo alcuni nuclei fondamentali del testo
2
Limitata e frammentaria
1
PUNTI
Approfondite e dettagliate
3
Generali e poco approfondite
2
Frammentarie e limitate
1
Totale
Valutazione
48
/15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA – Tipologia A
Livelli di prestazione
Valutazione
Punteggio
corrispondente attribuito
Pressoché nulla
Scarso
1
Incompleta e inadeguata
Insufficiente
2
Superficiale e poco articolata
Mediocre
3
Complessivamente corretta ma non approfondita
Sufficiente
4
Del tutto corretta
Discreto
5
Corretta e completa
Buono
6
Corretta, completa e approfondita
Ottimo
7
Pressoché nulla
Scarso
1
Scorretta e impropria
Insufficiente
Imprecisa
Mediocre
Competenza
espositiva e uso
Complessivamente adeguata
Sufficiente
del lessico
Del tutto adeguata
Discreto
specifico
Adeguata e appropriata
Appropriata e precisa
Buono
Ottimo
3,5
Pressoché nulla
Scarso
1,5
Disordinata e incoerente
Insufficiente
Con qualche incongruenza
Mediocre
Schematica ma organizzata
Sufficiente
Coerente
Discreto
Coerente ed efficace
Buono-Ottimo
Indicatori
A
Conoscenza degli
argomenti
B
C
Capacità di
sintesi e di analisi
1,5
2
2,5
3
4
2
2,5
3
3,5
Totale (somma)
Materia
Indicatore A
Indicatore B
Indicatore C
Punteggio totale
somma
Punteggio assegnato alla prova* _________/15
*il punteggio si ottiene dividendo il punteggio totale per il numero dei quesiti
49
4