Programmi di Formazione Formatori Coaching Individuale

 Come
Competenze Metodologiche per lo Sviluppo della Cultura Organizzativa
Programmi di Formazione Formatori
Coaching Individuale
1 Amedeo Modigliani
Ritratto di Blaise Cendras
“L’Apprendimento è una porta che si apre dall’interno”
(Chris Argyris)
1) INTRODUZIONE
Il programma di coaching individuale per formatori persegue un duplice obiettivo:
1) Costruire competenze e meta competenze indispensabili per l’agire professionale del
formatore.
2) Innestare saldamente queste competenze nel percorso biografico personale e
professionale che, com’è facilmente intuibile, varia da soggetto a soggetto.
Da questo punto di vista se viene a mancare, rispetto ai percorsi tradizionali d’aula e di gruppo,
lo scambio di esperienze “orizzontale” con altri colleghi provenienti dalla stessa azienda o da
aziende diverse, viene invece facilitata la personalizzazione del processo di apprendimento che
diventa
•
Flessibile
•
Centrato sulle esigenze e le peculiarità del singolo
•
Prolungato nel tempo (e dunque più efficace)
2 La didattica, come si vedrà più avanti, recupera peraltro (in gran parte) il mancato confronto con
altri soggetti in formazione
•
attraverso case studies e filmati realizzati “sul campo”
•
attraverso la valorizzazione dell’esperienza professionale e relazionale che viene via via
maturata dentro e fuori le organizzazioni e nel rapporto col coach
Le competenze sviluppate dal percorso di Coaching riguardano conoscenze e capacità di Analisi
dei Bisogni, Progettazione, Comunicazione/Relazione, Docenza e Tutoring, Verifica dei
Risultati.
Le Metacompetenze (Vision, Sense Making, Passione,Resilienza) nel loro insieme e
nell’integrazione con le competenze tecnico-professionali, contribuiscono a sviluppare la
Leadership del formatore.
2) IL MACROPROGRAMMA
Le caratteristiche distintive del programma consistono in un “doppio dialogo” facilitato dal
coach:
1) Il dialogo fra dimensione professionale e dimensione biografico-personale
Il processo formativo, se ci si pensa bene, si presta a favorire l’incrocio fra le due dimensioni
3 Perché parte, com’è noto, dall’Analisi dei Bisogni/desideri Formativi, transita attraverso un
momento di progettazione didattica, un momento successivo di erogazione della formazione e si
conclude con l’applicazione “on the job” delle competenze apprese.
L’intero processo è accompagnato in parallelo da momenti di valutazione dell’efficacia
formativa.(nota bene*)
Se ci si pensa bene anche la dimensione di vita passa (o almeno dovrebbe passare ogni tanto… )
attraverso tappe analoghe: Autoanalisi dei propri bisogni/desideri, un progetto attuativo, la messa
in opera del progetto e il confronto con la realtà. Ci sono dunque diverse occasioni di “dialogo”
fra la dimensione personale e la dimensione professionale che verranno valorizzate durante il
percorso di coaching.
2) Il dialogo fra best practice formative e esperienza professionale quotidiana.
Come spesso ricordano i formatori nelle aule di formazione formatori, esiste la “formazione dei
libri” e quella che si sperimenta quotidianamente dentro le organizzazioni di lavoro. E’
importante che le due dimensioni non entrino in “dissonanza cognitiva” (per dirla con le parole di
uno studioso) ma, al contrario, dialoghino fra loro alla ricerca di un equilibrio possibile.
Il coaching, con la sua alternanza di momenti di incontro a momenti di lavoro on the job,
favorisce questa possibilità consentendo al coachee di portare all’interno della situazione
didattica casi concreti e problemi reali, che verranno processati in parallelo al percorso tematico.
In tutto il percorso durerà 10 incontri della durata orientativa di 4 ore ciascuno (mezze giornate)
con una frequenza (sempre orientativa) di 2 sabati al mese.
Il percorso può essere esteso d’accordo con il coachee.
3) IL MICROPROGRAMMA
Tenendo come punto di riferimento lo sviluppo del processo formativo, arricchito di volta in
volta dalla relazione autobiografica e dalla casistica offerta dalla quotidianità lavorativa, il
microprogramma verrà definito (e in seguito anche, se necessario, modificato) dopo il primo
incontro.
4 (Nota Bene *) Il processo formativo secondo il modello del Come Network si differenzia da
quello classico-tradizionale in almeno due punti:
•
La valutazione dei risultati accompagna tutto il processo e non si presenta solo “a
chiusura delle operazioni formative”
•
Il percorso segue l’impatto della formazione erogata anche oltre l’aula, ovvero “on the job”
L’IMPRESA COME OPERA D’ARTE
Il programma fa parte del percorso “L’impresa come Opera d’Arte, il Lavoro come
CapoLavoro”. Per acquisire informazioni sul percorso nel suo insieme visitate il sito
ComeNetwork
COSTI
Per le aziende 2000 euro+iva a partecipante.
Per i freelance che si autofinanziano 1000 euro+iva.
DATE
Da definire insieme ai coachee.
LA SEDE
Presso gli uffici del Come Network a Rho (Via Togliatti 50)
5 IL COACH
Massimiliano Caccamo è nato a Legnano (MI) il 24.3.54
Cell.335/6862069
Mailbox Internet: [email protected]
Sito internet: www.comenetwork.it
Dopo la laurea in Giurisprudenza conseguita presso l’Università Cattolica
del Sacro Cuore di Milano con tesi in Filosofia del Diritto e un periodo di
insegnamento in materie economiche e giuridiche ha iniziato l’esperienza
professionale nel 1981 all’interno della Direzione del Personale del Settore Prodotti
Diversificati di Industrie Pirelli occupandosi di Relazioni Industriali, Selezione,
Formazione e Sviluppo del Personale.
6 Nel 1984 è entrato a far parte della Direzione centrale Formazione e Sviluppo dello
stesso Gruppo fino a diventare il responsabile per l’Italia della Formazione
Istituzionale.
La posizione prevedeva l’analisi, la progettazione, la gestione e il marketing interno
di tutte le attività di Formazione Istituzionale del Gruppo per l’Italia.
Dal 1989 al 1991 ha assunto la responsabilità dell’Area Manageriale della Scuola
Ipsoa (Dirigente). Alla posizione facevano capo le aree Marketing e Vendite,
Produzione, Sistemi Informativi, Personale, Comunicazione e due MASTER: in
Direzione d’Impresa e in Comunicazione d’Impresa.
Dal 1991 al 1993 è stato Direttore di Didasbank, centro di Formazione e
Consulenza facente capo ad Assbank (Associazione Nazionale delle Aziende
Ordinarie di Credito)
Dal 1993 al 1996 ha collaborato con Cefor (Centro di consulenza e formazione degli
istituti di credito) come Client Leader per le Aziende Ordinarie di Credito,
Supervisore Didattico della Scuola in Direzione Bancaria e Consulente Interno per
l’area del Comportamento Organizzativo
Dal 1994 al 2000 è consulente e docente nelle aree Comportamento
Organizzativo, Sistemi di Gestione del Personale, Sviluppo Organizzativo,
Formazione Formatori.
Nel 2000 fonda il COMENetwork di cui fanno parte anche Sonia Pomero, Alfredo
Panigada, Edoardo Bianchi, Lorenzo Oggero , Chiara Bottini, Claudio Pastore ,
Roberta Gera, Luca Benvenuto Fornaroli (vedi note biografico-professionali sul sito
COME)
Dal 1986 al 2001 è stato consigliere Direttivo dell’Associazione Italiana
Formatori (AIF) Dal 2001 al 2003 è stato vice presidente della stessa associazione
con la delega al coordinamento di tutte le attività di Formazione Formatori sul
territorio nazionale
Autore di articoli e contributi sui temi della Formazione Manageriale , della
Formazione dei Formatori e dello Sviluppo Organizzativo (Isper, Ipsoa, F.B, Rivista
AIF, Banche e Banchieri) e del testo “Formazione e Formatori-Alberi fuori
sagoma” (Franco Angeli-2006)
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