3^ lingua e cultura straniera spagnola

Istituto di Istruzione Superiore
“Umberto Masotto”
Via Veronese, 3 – 36025 Noventa Vicentina
PIANO DI LAVORO
CLASSE 1 SEZIONE AL
MATERIA SPAGNOLO
INSEGNANTE IRENE BRESSAN
ANNO SCOLASTICO 2016/2017
PIANO DI LAVORO
1) LIBRI DI TESTO
N.
01
AUTORI
Pilar Sanaugustín Viu
TITOLO
¡Buena Suerte! 1 Digital
CASA EDITRICE
Lang
ISBN
978-88-6161-313-3
2) ATTIVITÀ DI ACCOGLIENZA E D’INTEGRAZIONE
La classe era inizialmente formata da 32 alunni, ma due studentesse sono state riindirizzate all’interno
dell’istituto. Ora la classe è formata da 30 alunni, di cui 16 ragazze e 4 ragazzi. Questa classe prima ha
necessità di amalgamarsi e di conoscersi. Alla prima lezione ho usato un’attività di accoglienza svolta in
aula magna con riflessione finale di tutta la classe: i ragazzi hanno percepito di essersi maggiormente
conosciuti e che attività come queste possono risultare molto utili a scuola.
3) LIVELLO RILEVATO DELLA CLASSE ALL’INIZIO DELL’ANNO
. La classe è uniformemente interessata alla materia e, dalle prime verifiche scritte e orali si sono
evidenziati ottimi elementi all’interno della stessa.
4) OBIETTIVI
4.1) OBIETTIVI TRASVERSALI COMPORTAMENTALI EDUCATIVI
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•
•
•
•
Rafforzamento del senso di responsabilità e della consapevolezza del proprio ruolo di soggetti
attivi ed autonomi nel processo di apprendimento.
Rispetto per se stessi, per i compagni e per tutto il personale che opera nell’ambiente scolastico
e l’ambiente stesso.
Rispetto dei tempi e delle modalità dei lavori assegnati.
Flessibilità nel rapportarsi alle diversità linguistiche e culturali.
Stimolare la partecipazione ed incoraggiare il dialogo educativo durante le lezioni.
4.2) OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI
Attraverso l’apprendimento della materia gli alunni si troveranno in diverse situazioni, secondo il metodo
utilizzato, e avranno la possibilità di:
-
Ricercare ed applicare un metodo di studio idoneo ed individuare le proprie difficoltà e cercare di superarle
-
Rispettare scadenze e impegni concordati con insegnanti e compagni
-
Imparare a lavorare in gruppo e saper interagire con gli altri
-
Riconoscere e rispettare limiti, regole e responsabilità imposti dall’istituzione scolastica
4.3) OBIETTIVI DISCIPLINARI
Durante il primo anno di lingua spagnola in una classe si raggiunge il livello A1 e ci si avvia verso l’A2 del Quadro
Comune Europeo di riferimento per le lingue.
Secondo il riferimento gli alunni riusciranno a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente
relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti,
geografia locale, lavoro), a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di
informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riusciranno a descrivere in termini semplici
aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
COMPRENSIONE
L’alunno riesce a capire espressioni e parole di uso molto frequente relative a ciò che mi riguarda direttamente (per es.
informazioni di base sulla mia persona e sulla mia famiglia, gli acquisti, l’ambiente circostante e il lavoro). Riesco ad
afferrare l'essenziale di messaggi e annunci brevi, semplici e chiari. Inoltre riesce a leggere testi molto brevi e semplici
e a trovare informazioni specifiche e prevedibili in materiale di uso quotidiano, quali pubblicità, programmi, menù e
orari. Riesce a capire lettere personali semplici e brevi.
PARLATO
L’alunno riesce a comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano solo uno scambio semplice e
diretto di informazioni su argomenti e attività consuete. Riesce a partecipare a brevi conversazioni. Inoltre riesce ad
usare una serie di espressioni e frasi per descrivere con parole semplici della famiglia ed altre persone, le condizioni di
vita e la carriera scolastica.
SCRITTO
L’alunno riesce a prendere semplici appunti e a scrivere brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati.
Riesce a scrivere una lettera personale molto semplice, per es. per ringraziare qualcuno.
5) SCANSIONE DELLE ATTIVITÀ
TEMPI
CONTENUTI
PRIMO
Ortografia, fonetica, lessico dell’aula. I saluti (formali e
informali), la suddivisione della giornata e gli orari
spagnoli, numeri da 1 a 100, i prezzi, le nazionalità, la
diffusione dello spagnolo, pronomi personali soggetto,
presente indicativo coniugazione ar, regola del plurale,
formazione dei sostantivi e aggettivi femminili, verbo
irregolare presente indicativo ser, verbi riflessivi).
La famiglia, l'aspetto fisico, il carattere e la personalità,
presente indicativo del verbo TENER, dimostrativi,
aggettivi
possessivi anteposti, presente indicativo dei verbi in ER,
presente indicativo dei verbi irregolari in ER. Parti della
casa, i numeri dal 100 in poi, i numeri ordinali, mobili e
oggetti della casa, avverbi di luogo; proposizioni +
articoli, hay/està, estàn, presente indicativodei verbi
ESTAR e DAR, pronomi complemento diretto, presente
indicativo dei verbi in IR.
Saper scrivere e riprodurre
oralmente i suoni della lingua
spagnola, fare lo spelling, chiedere
qualcosa per favore, comunicare in
classe, ringraziare e rispondere.
Saper dare del tu o del lei,
presentarsi e presentare qualcun
altro, dire e chiedere la nazionalità,
raccontare la specificità dello
spagnolo parlato nel mondo,
chiedere e dire l’età, chiedere e dire
un prezzo. Parlare della famiglia,
descrivere fisicamente e
caratterialmente. Descrivere la casa,
chiedere e dire l'indirizzo, chiedere e
dire dove si trova un oggetto.
Preparazione per la visita alla mostra di Picasso, Verona.
Il tempo libero, gli sport; verbi pronominali, pronomi
complemento indiretto, posizione dei pronomi
complemento, muy/mucho, verbi irregolari in IR). Le
parti del giorno, i giorni della settimana, azioni abituali,
espressioni di frequenza, articoli prima dei giorni della
settimana, de...a/desde...hasta, presente dei verbi con
dittongazione, preposizioni a ed en, presente dei verbi
con alternanza vocalica. Capi d'abbigliamento e tessuti,
i colori; El que/Elde, estar + gerundio, gerundi irregolari,
comparativi, comparativi irregolari, superlativi). Gli
Chiedere e rispondere a domande
sui gusti personali, esprimere
accordo o disaccordo, fare inviti e
proposte.
Chiedere e dire l'orario,
programmare
un appuntamento, parlare di azioni
abituali, esprimere la frequenza di
un'azione. Chiedere del tessuto e
della taglia,
chiedere e dare la propria opinione,
QUADRIMESTRE
SECONDO
QUADRIMESTRE
ABILITA’
alimenti, il supermercato, le faccende domestiche; il
preterito perfecto, i participi irregolari, verbi di
necessità e obbligo). Il ristorante, gli oggetti del tavolo,
gli avverbi di tempo futuro, Ir a/pensar + infinito,
traer/llevar, ir/venir, pedir/preguntar, pronomi
possessivi, aggettivi possessivi posposti.
chiedere il prezzo, fare paragoni,
identificare un elemento all'interno
di un gruppo. Fare acquisti in un
negozio, esprimere
obbligo o necessità, chiedere il
motivo
di qualcosa e giustificarsi, parlare del
passato recente. Prenotare e
ordinare al ristorante, palare di piani
e progetti, esprimere intenzioni.
6) STRATEGIE OPERATIVE
6.1) METODOLOGIE
La didattica verrà svolta prevalentemente attraverso l'utilizzo della lingua straniera per favorire il dialogo, la
comunicazione e l'interazione con il gruppo classe. I contenuti saranno trattati con continuità e coerenza rispetto al libro
di testo adottato e sono stati presentati, in un primo momento, in maniera globale. Successivamente saranno applicati
in esercizi strutturati a difficoltà crescente ed infine saranno consolidati e fatti propri attraverso la produzione scritta su
diverse situazioni comunicative. Sarà utilizzato l’approccio didattico della classe capovolta: tale approccio permette lo
sviluppo costante della responsabilità degli studenti che a casa studiano mediante testi e/o video preparati da me o
predisposti da gruppi di insegnanti madrelingua. Tale approccio permette di sviluppare le competenze chiave indicate
dall’Unione Europea (Raccomandazione 2007/962/CE: le competenze rappresentano la capacità di utilizzare le
conoscenze e le abilità, e tutto il sapere, in situazioni reali di vita e lavoro. L’utilizzo dell’apprendimento cooperativo, di
compiti autentici implementati dall’uso di applicazioni digitali e di appositi dispositivi, di auto e covalutazione
nell’apprendimento di una lingua straniera favorisce lo sviluppo delle seguenti competenze: comunicazione nelle lingue
straniere, competenza digitale, imparare a imparare, competenze sociali e civiche, spirito d’iniziativa e di
imprenditorialità e consapevolezza ed espressione culturale.
6.2) RACCORDI INTERDISCIPLINARI:
Vedi programmazione consiglio di classe.
6.3) STRUMENTI:
Verranno utilizzati i seguenti mezzi e strumenti: Libro di testo, lettore CD per l'ascolto delle unità del libro, per
l'apprendimento della pronuncia e per la comprensione orale, fotocopie integrative da altri testi per approfondimenti
grammaticali e/o strategie di recupero e sostegno, LIM per le lezioni con il libro digitale e per la visione di siti
d'interesse, didattica on-line, studio di aspetti culturali e di civiltà, ampliamento del lessico, fissaggio delle strutture,
attività di approfondimento e recupero in itinere ed eventuali ricerche interdisciplinari, vocabolario Italiano-spagnolo
relativo alla cultura dei paesi di lingua ispanica, flipped classroom (classe capovolta).
7) VERIFICHE
Le prove di verifica saranno valutate secondo i criteri analitici determinati dal dipartimento interdisciplinare di lingue
straniere.
8) CRITERI DI VALUTAZIONE
Le griglie di valutazione concordate dai docenti si riferiscono alla produzione scritta ed orale ed hanno
lo scopo di uniformare i criteri di valutazione, inclusi gli elaborati di scrittura libera. Per quanto
riguarda i criteri di valutazione, si fa riferimento alle linee generali redatte dal dipartimento di lingue
straniere. La valutazione finale che verrà proposta al consiglio di classe, terrà conto, oltre che dei
risultati ottenuti, di tutti gli aspetti della personalità dello studente che contribuiranno a valorizzare
anche la qualità della sua partecipazione e del suo impegno.
9) ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI
Nel corso dell’anno il recupero degli studenti con profitto non sufficiente sarà effettuato sia all’interno
delle ore curricolari, sia, eventualmente, in ore pomeridiane. La didattica delle lingue prevede una
continua ripresa ed approfondimento dei contenuti.
Pertanto, gli interventi di recupero e sostegno riguarderanno la rielaborazione dei contenuti attraverso
la schematizzazione degli argomenti proposti, esercitazioni di automatizzazione delle conoscenze,
esercizi specifici e mirati a difficoltà crescente, inserimento di alunni in difficoltà in gruppi di lavoro
motivati, gratificazione per ogni risultato raggiunto al fine di far loro acquisire maggiore fiducia. Saranno
inoltre assegnati durante l’anno materiali aggiuntivi per il recupero domestico che verranno poi
controllati dal docente
NOVENTA VICENTINA, LÌ 03/01/2017
La DOCENTE
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VISTO
Il Dirigente Scolastico
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