CURRICOLO DI COMPETENZE DI MUSICA

CURRICOLO DI COMPETENZE
DI MUSICA
1
Competenze in uscita per la classe prima
2
NU
CLE
I
FON
DA
NTI
O.S.A.
-Individuare i ritmi interni del corpo aventi andamento costante (cardiaco, respiratorio)
-Riconoscere i propri ritmi interni
-Riconoscere i ritmi interni altrui (attravers
-Imitare i ritmi interni con l’ausilio di strume
PERC
EPIR
E

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
iscriminare le sonorità di ambienti diversi
iconoscere segnali acustici:
-a scuola
-a casa
ASC
-per strada
OLTA
RE

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iscriminare le sonorità di oggetti naturali e artificiali
istinguere suoni e rumori:
-in natura
-in ambiente antropizzato
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＀
＀
- Muoversi nello spazio
-Esercitazione di movimento libero nello s
di gesti-suono e nell’uso degli strumentini
-Coordinare i movimenti
-Silenzio e suono
-Movimento e immobilità
Utilizzare la voce, il corpo, il movimento, l’espressione grafica per interpretare gli stimoli sonori
ambientali (naturali e artificiali)
ESPR
ESSI
ONE
COR
PORE
A,
GRAF
ICOPITT
ORIC
A,
MANI
POLA
TIVA
-Imitazione di suoni dati
-Scansione ritmica dei gesti-suono
-Interpretazione di una fiaba sonora
-Esecuzione di facili coreografie
-Realizzazione di piccole partiture sonore
Costruire strumenti improvvisati con materiali di recupero e utilizzare oggetti di uso quotidiano
sulla base del loro potenziale strumentale
Uso della voce per riprodurre melodie a 2, 3, 4, 5 note
-Canto a una nota
4
-Canto di melodie a 2, 3, 4, 5 note
-Canone a due voci su melodie a tre note
CANT
ARE
(uso
della
voce)
Utilizzare strumentazione anche improvvisata con materiali di recupero per realizzare ritmi e
melodie
SUO
NARE
-Imitazione di suoni e rumori
-Esecuzione di partiture sonore realizzate
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Competenze in uscita per le classi seconda e terza
(primo biennio)
NUCLEI
FONDANTI
O.S.A.
-Discriminare i suoni di un determinato ambiente
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-Distinguere i cambi di intensità del suono
ASCOLTARE
-Percepire e analizzare la ritmicità insita nel parlato
-Utilizzare oggetti sonori o il corpo stesso al fine di dar voce ad una partitura pittografica
-Scandire il ritmo del parlato attraverso la corporeità
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ESPRESSION
E CORPOREA,
GRAFICOPITTORICA,
MANIPOLATIV
A
Scrivere partiture a tema utilizzando:

deogrammi
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8
SCRIVERE
(musicalmente
)
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imboli

arole e/o onomatopee
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Rendere graficamente figure ritmiche utilizzando la rappresentazione tradizionale
Riconoscere la posizione delle note conosciute sul pentagramma e scriverle
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Leggere ritmicamente una partitura realizzata con ideogrammi o simboli
Leggere cellule ritmiche
LEGGERE
(musicalmente
)
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-Uso corretto della respirazione, del naso e della bocca
-Uso della voce per sonorizzare partiture
-Uso della voce per lo sviluppo del senso ritmico
CANTARE
(uso della
voce)
-Intonare filastrocche con semplice melodia
-Modulare la voce sulla base dei cambiamenti di intensità del suono
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-Cantare coralmente
(intonando le note comprese nell’estensione DO-MI’)
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Imitazione attraverso strumento/oggetto sonoro di un determinato suono
Sostituzione alla scansione ritmica con gesti-suono, quella con strumenti a percussione
SUONARE
Sperimentare la scala pentatonica
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Competenze in uscita per le classi quarte e quinte
(secondo biennio)
NUCLEI FONDANTI
O.S.A.
U.D.A.
COMPETENZE
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Percepire e analizzare gli
intervalli esistenti tra una nota
ed un’altra
-Esercitazioni di ascolto degli
intervalli con ausilio di voce o
strumenti
-Saper definire e riconoscere
l’ intervallo tra due note
Percepire e comprendere le
componenti primarie del suono
attraverso l’ascolto:
-altezza
-intensità
-durata/velocità
-timbro
-Esercitazioni atte a
sperimentare le componenti
primarie del suono (voce e/o
strumenti)
-Saper definire e riconoscere
all’ascolto le componenti
primarie del suono
Distinguere la voce dei vari
strumenti e identificarne il
timbro
-Ascolto delle voci dei diversi
strumenti (anche soltanto
registrati)
-Saper distinguere i vari
strumenti dalla loro voce
Distinguere i differenti timbri di
voce
-Ascolto di brani cantati da
tenore, baritono, basso
soprano, contralto
-Distinguere le voci maschili e
femminili dal loro timbro
ASCOLTARE
-Ascolto di brani di musica lirica
scelti preferibilmente nel
repertorio dell’opera buffa, più
facilmente fruibile dai bambini
Distinguere le tonalità maggiore -Ascolto di brani:
e minore di un brano
- in tonalità maggiore
-in tonalità minore
-con modulazione al loro
interno dall’una all’altra tonalità
-Saper distinguere all’ascolto
brani eseguiti in tonalità
maggiore o minore
-Saper riconoscere la
modulazione di tonalità
all’interno di uno stesso brano
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Ascoltare e riprodurre brani di
musica pop conosciuti dai
bambini, in lingua italiana o
straniera
-Ascolto ragionato di brani di
musica leggera, rock, pop
proposti dai bambini
-Analasi dei testi
-Saper ascolare e distinguere i
diversi generi musicali
Ascoltare musica di differenti
etnie
Ascolto di documenti sonori di
differenti etnie, preferibilmente
partendo da quelli prodotti dai
bambini stranieri presenti nelle
classi
-Saper riconoscere musiche di
differenti etnie
Sperimentare l’udire, il toccare
e il vedere il suono
Esperienze di acustica al fine di
comprendere :
-Saper comprendere i fenomeni
fisici che danno origine al
suono e alle sue mutazioni
-la vibrazione dei corpi solidi
-la propagazione delle onde
acustiche nell’aria
ESPRESSIONE CORPOREA,
GRAFICO-PITTORICA,
MANIPOLATIVA
-la riflessione delle onde
acustiche
-l’intensità del suono
-la durata del suono
Comporre sequenze ritmiche e
riportarle graficamente su rigo
-Invenzione individuale di
sequenze ritmiche
-Trascrizione grafica delle
stesse utilizzando il codice
tradizionale
-Saper trovare nuove
combinazioni per produrre
autonomamente nuove cellule
ritmiche e saperle riportare
graficamente sul rigo
utilizzando i segni di valore
tradizionali
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SCRIVERE
Riconoscere la posizione di
ogni nota sul pentagramma;
scrivere sul pentagramma
-Esercitazioni di scrittura su
pentagramma
-Saper scrivere le note sul
pentagramma rispettando il
posizionamento di ciascuna
Scrivere sul pentagramma le
note della scala di DO magg.
-Disposizione dei suoni della
scala di DO magg. Sul rigo
-Saper scrivere sul rigo le note
della scala di DO magg.
Scrivere sul pentagramma le
note e il loro valore nel rispetto
della misura (battuta) data
Esercitazioni su:
-Saper scrivere note all’interno
di una (o più) battuta
rispettandone il valore e il
posizionamento reciproco
-concetto di chiave
-concetto di battuta o misura e
di tempo
-suddivisione della battuta (a 2,
3 e 4 tempi)
-analisi del valore della nota
che si vuol scrivere all’interno
della misura data, in rapporto
alle altre
-associazione della nota al suo
valore e trascrizione sul
pentagramma
LEGGERE
Abbinare i simboli ai suoni che
essi esprimono
-Esercitazioni a difficoltà
graduata di lettura delle note su
-Saper leggere le note
posizionate su pentagramma
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pentagramma
Memorizzare i suoni e i relativi
simboli
Leggere cellule ritmiche
CANTARE
(uso della voce)
-Riconoscimento e lettura dei
valori puntati
-Saper leggere i valori puntati
Riconoscere e leggere la pausa -Riconoscimento e lettura dei
silenzi
pause da ⅛ ¼ 2/4 4/4
-Saper riconoscere ed eseguire
i silenzi rispettandone la durata
Leggere e seguire con gli occhi
semplici partiture melodiche
-Esercitazioni di lettura cantata
di semplici melodie
-Saper leggere semplici
melodie che si sviluppano su
sequenze di note conosciute
(chiave di sol, scala di DO
magg.)
-Seguire con gli occhi la linea
melodica di un brano che si sta
ascoltando
-Saper seguire con gli occhi la
linea melodica di un brano
anche ignoto, durante l’ascolto
-Vocalizzi sulla scala di DO
magg. In senso ascendente e
discendente
-Saper intonare le note della
scala di DO magg. In senso
ascendente e discendente
-Riconoscere e cantare le note
della scala di DO maggiore in
senso ascendente e
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discendente
-Intonare le note entro
l’estensione DO – MI’ e oltre
quando necessario
-Saper intonare le note entro
l’estensione DO – MI’
-Intonare intervalli di seconda,
terza e ottava entro la scala di
DO magg.
-Esercitazioni alla scoperta del
concetto di intervallo
-Saper intonare intervalli
-Intonare i semitoni della scala
di DO magg.
-Esercitazioni alla scoperta dei
semitoni utilizzando la tastiera
del pianoforte
-Saper intonare i semitoni
-Saper intonare intervalli di tono
e di semitono
-Cantare coralmente
-Canto corale di brani che si
sviluppano entro la prima
ottava e oltre
-Saper cantare coralmente nel
rispetto dell’altro, seguendo le
indicazioni di colui che dirige
circa gli attacchi, la durata delle
pause, l’intensità dei suoni da
emettere,le coloriture
-Canto di canoni a due e a tre
voci
SUONARE
Accompagnare il canto con
-Canto corale a due voci con
controcanto, con ostinato e con
escursioni nel registro basso
(SOL, LA, SI, sotto il rigo)
-Saper intonare le note di
registro basso SI, LA, SOL,
-Accompagnamento del coro
-Saper accompagnare il canto
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strumenti a percussione
con strumentini a percussione
(tamburello, maracas, legnetti,
triangolo…) che scandiscono la
pulsazione sul tempo forte
con uno strumento a
percussione che scandisca la
pulsazione
-Accompagnamento con
alternanza di due diversi (o due
diverse serie) strumenti sul
tempo forte e sul tempo debole
-Variazioni
Suonare il flauto dolce
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