Programazzione Coordinata scuola secondaria di I grado

Istituto Comprensivo Statale di Rogliano
Sede Centrale: Via O. D’Epiro 87054 Rogliano (CS)
Tel./Fax 0984 983109
E-mail: [email protected]
Cod. Mecc. CSIC87400Q
PROGRAMMAZIONE
DIDATTICO – EDUCATIVA COORDINATA
CLASSE____ SEZ. _____
Anno scolastico 2015-2016
1
Coordinatore Prof.
DISCIPLINE
Italiano
DOCENTI
Storia
Geografia
Inglese
Francese
Matematica
Scienze
Tecnologia
Arte ed immagine
Musica
Educazione Fisica
Religione Cattolica
Sostegno
Strumento - pianoforte
Strumento - chitarra
Strumento – flauto traverso
Strumento – violino
N. di allievi:
Femmine:
Maschi:
2
BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe … è composta da n°….
alunni, tra i quali:
□ ripetenti (n°….)
□diversamente abili (n°….)
□ DSA (n°….)
□ BES (n°….)
□ allievi che frequentano i corsi musicali con ampliamento dell’orario curricolare e studio
teorico/pratico dei seguenti strumenti: pianoforte (n°….); chitarra (n°.….); flauto traverso (n°.…);
violino (n°.…).
MODALITA’ DI RILEVAZIONE DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
□ analisi del curriculum scolastico
□ colloqui con le famiglie
□ prove oggettive
□ prove soggettive
□ prove pratiche
□ altro:
SITUAZIONE DI PARTENZA (dati per fasce di livello)
Discipline
Livello Alto
(8-10)
N° studenti
Livello Medio
(7)
N° studenti
Italiano
Storia
Geografia
Matematica
Scienze
Inglese
Francese
Tecnologia
Arte e immagine
Musica
Educazione Fisica
Religione Cattolica
Strumento musicale
3
Livello Medio
Basso
(5-6)
N° studenti
Livello Basso
(1-4)
N° studenti
PROFILO DELLA CLASSE
Sulla base dei dati rilevati dal confronto in seno al Consiglio di Classe si individuano quattro fasce
di livello:

Livello alto (8-10)

Livello medio (7)

Livello medio-basso (5-6)

Livello basso (1-4)
Le fasce di livello riguardano, nelle linee generali, sia l’area cognitiva che quella metacognitiva
(impegno, interesse, comportamento, metodo di studio, partecipazione, situazione personale).
Dal confronto dei docenti in seno al Consiglio di Classe , risulta che

al livello alto appartengono:......................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

al livello medio appartengono: ..................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

al livello medio-basso appartengono: .......................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

al livello basso appartengono.....................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
CASI PARTICOLARI
Motivazioni*
Cause**
Motivazioni*
Cause**
4
Motivazioni*
Cause**
LEGENDA MOTIVAZIONI*
LEGENDA PRESUMIBILI CAUSE**
A.
gravi difficoltà di apprendimento
1.
ritmi di apprendimento lenti
B.
difficoltà linguistiche (stranieri)
2.
situazione familiare difficile
C.
disturbi comportamentali
3.
motivi di salute
D.
diversamente abile
4.
svantaggio socio –culturale
E.
altro ………….
5.
scarsa motivazione allo studio
6.
difficoltà
di
relazione
con
coetanei e/o adulti
ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI POTENZIAMENTO,
CONSOLIDAMENTO, RECUPERO
Gruppi di livello
Metodologie/attività
□ lettura ed analisi più approfondita di testi specifici
□ approfondimento e rielaborazione dei contenuti disciplinari
□ ricerche e altre attività laboratoriali
POTENZIAMENTO mediante □ lavoro di gruppo e in coppia (con ruolo di guida)
□intensificazione degli input culturali
□utilizzo di mediatori didattici (analogici e simbolici)
□approfondimento di tematiche e temi
□ individuazione
dei
concetti
chiave
e
successiva
schematizzazione
□esercitazioni guidate finalizzate ad un controllo autonomo del
lavoro svolto
□ rielaborazione di contenuti disciplinari
CONSOLIDAMENTO mediante □ esercitazioni per l’uso corretto delle regole e dei concetti
□ lavoro di gruppo e in coppia (con ruolo esecutivo e/o di guida)
□ tutoring
□ graduale intensificazione degli input culturali
□utilizzo di mediatori didattici (iconici e analogici)
5
RECUPERO
□ lavori differenziati per singoli alunni e/o gruppi
□ esercizi di lettura e tecnica di comprensione
□ esposizione guidata di semplici contenuti disciplinari
□coinvolgimento in tutte le attività programmate
□attribuzione di compiti di difficoltà crescente in vista
dell’acquisizione dei contenuti adeguati
mediante □tutoring (studio assistito in classe)
□ adeguamento dei tempi agli stili cognitivi e ai ritmi di
apprendimento
□ attività integrative extracurriculari (con utilizzo di linguaggi
verbali e non)
□ utilizzo di mediatori didattici (prassici e iconici)
□ fading (progressiva diminuzione degli stimoli per favorire la
progressiva autonomia operativa)
OBIETTIVI TRASVERSALI
Al fine di conseguire uno sviluppo armonico dell’essere in tutte le direzioni (etiche, religiose,
sociali, intellettuali, affettive, relazionali,
operative, creative...), di imparare ad operare come
cittadini attivi nella direzione di un nuovo umanesimo, si fissano gli obiettivi formativi e cognitivi
di seguito indicati:
OBIETTIVI FORMATIVI
1)
Maturare atteggiamenti positivi verso la scuola.
2)
Interagire correttamente con gli altri.
3)
Acquisire un metodo di lavoro autonomo ed efficace.
4)
Rafforzare la motivazione allo studio e potenziare la partecipazione attiva alle attività
scolastiche.
5)
Mostrare un impegno costante e produttivo.
6)
Seguire le lezioni con attenzione ed intervenire in modo opportuno.
8) Sviluppare un’identità consapevole e aperta.
9)
Acquisire le regole del vivere e del convivere.
OBIETTIVI COGNITIVI
1)
Sviluppare le capacità di espressione/produzione.
2)
Orientarsi nello spazio e nel tempo.
3)
Sviluppare le capacità logiche (analisi/sintesi – seriazione - classificazione/ordinamento
conoscenze - correlazioni/relazioni tra fenomeni – nessi causa/effetto – inferenze).
4)
Comprendere ed utilizzare in modo adeguato i linguaggi specifici
disciplinari/interdisciplinari.
5)
Sviluppare le capacità di riflessione, verifica, valutazione.
6
I traguardi per lo sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento sono indicati nel
Curricolo Verticale d’Istituto e nelle programmazioni relative alle singole discipline, secondo
quanto previsto dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo (Decreto Ministeriale n.254 del 16
novembre 2012).
STRATEGIE
□Affidamento di incarichi di responsabilità.
□Impulso allo spirito critico e alla creatività.
□Attività con crescente livello di difficoltà.
□Offerta di occasioni di gratificazione.
□Attività di memorizzazione, assimilazione, rielaborazione, ricerca.
□ Lavori di gruppo
□Attività tutoriale.
METODI
□ lezione dialogata
□ cooperative learning
□ laboratorio
□ problem solving
□ altro:
STRUMENTI
□ libri di testo
□ materiale multimediale
□ stampa specialistica
□ strumenti musicali
□ schede predisposte dall’insegnante
□ attrezzature ginnicosportive
□ computer
□ ________________________
□ Internet
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STRUMENTI DA UTILIZZARE PER LA VERIFICA FORMATIVA E SOMMATIVA
(controllo in itinere e ai fini della classificazione quadrimestrale e finale del processo di
apprendimento)
Educ. Fisica
Musica
Arte
e Immag
Tecnol.
Scienze
Matem
Francese
Inglese
Italiano
utilizzato
Storia e
geografia
Strumento
Relig Strumento
Cattol. Musicale
Interrogazione
Dibattito
Tema
Problema
Prove strutturate
Prove
semistrutturate
Relazione
Prove pratiche
Altro:
………………
PROGETTI
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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VISITE GUIDATE
E VIAGGI
D’ISTRUZIONE
CONCORSI,
GIOCHI,GARE
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____________________________________________________________
LABORATORI
____________________________________________________________
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ALTRO
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ATTIVITA’ TRASVERSALI
□ Educazione all’ambiente
□ Educazione alla cittadinanza
□ Educazione al rispetto delle regole
□ Educazione all’intercultura
□ Orientamento
□ ......................................................................................
MODALITA’ DI TRASMISSIONE DELLE VALUTAZIONI ALLE FAMIGLIE
□Colloqui individuali
□ Comunicazioni sul diario
□ Scheda di valutazione quadrimestrale
Il Coordinatore
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