Italiano - Liceo Giulio Cesare
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PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE DI DIPARTIMENTO – ITALIANO LICEO CLASSICO GIULIO CESARE a. s. 2016-17 «Il lettore non specialista, oggi come un tempo, non legge le opere per padroneggiare meglio un metodo di lettura, né per ricavarne informazioni sulla società in cui hanno visto la luce, ma per trovare in esse un significato che gli consenta di comprendere meglio l’uomo e il mondo, per scoprire una bellezza che arricchisca la sua esistenza; così facendo riesce a capire meglio se stesso. La conoscenza della letteratura non è fine a se stessa, ma rappresenta una delle vie maestre che conducono alla realizzazione di ciascuno.» Tzvetan Todorov, La letteratura in pericolo 1. PRINCIPI ORDINATIVI La presente Programmazione per competenze è l’esito di un ampio dibattito, che ha impegnato il nostro Dipartimento, sul ruolo e il significato dell’insegnamento della lingua e della letteratura italiana. Nel richiamare l’importanza della conoscenza della lingua, nelle pluralità delle sue espressioni e dei suoi scopi comunicativi, il Dipartimento ha inteso individuare alcuni problemi fondanti della didattica della letteratura, intorno ai quali ha poi articolato le finalità stesse dell’insegnamento: in un contesto di grande trasformazione della società e dei suoi stessi sistemi formativi, la letteratura costituisce ancora un peculiare strumento di conoscenza interiore e della realtà, un campo di indagine e di tensione morale, un luogo privilegiato di riflessione sulle possibilità e sulla natura stessa del linguaggio? Riconoscere la centralità di tali quesiti costituisce di fatto una ragione di impegno, al quale l’insegnamento della letteratura nella scuola non può sottrarsi, se vuole interpretare il suo ruolo in modo consapevole, aperto alle sfide e alle attese sociali. Si fa sempre più attuale, in verità, la riflessione sulle finalità educative della letteratura. Le stesse competenze di cittadinanza, così promulgate nella Dichiarazione del Consiglio d’Europa, sembrano privilegiare alcune istanze di sviluppo e di crescita intellettuale -la realizzazione e la crescita culturale, la cittadinanza attiva e l’integrazione degli individui- alle quali l’insegnamento della letteratura sente di poter rispondere, in forza del suo eminente richiamo ai valori di una civiltà. Alla luce di quanto detto, risulta di tutta evidenza la funzione che lo studio della lingua e delle letteratura può svolgere nel contesto della scuola, non solo nell’area degli apprendimenti, in relazione alle competenze di comprensione del testo e di esposizione orale e scritta, ma anche nell’area della rielaborazione e della progettazione autonoma, questi ultimi ambiti costituendo i nuclei essenziali di un profilo formativo che la nostra scuola intende perseguire. Programmazione integrata per il Novecento Dal 2014 la ricerca-azione del Dipartimento ha messo a fuoco e affrontato un’altra sfida, quella di una programmazione integrata per il Novecento da elaborare per tutte le terze liceo. È questo un ambito di riflessione, ricerca e prassi strettamente connesso con quanto elaborato finora navigando “per l’alto mare aperto” della didattica per competenze; la direzione perseguita è stata infatti quella di individuare competenze comuni ai diversi ambiti disciplinari, competenze trasversali, perseguibili con strategie e percorsi diversificati. Il senso delle varie prove comuni per competenze risiede proprio nella fiducia nell’apporto di più discipline, ciascuna con la sua propria e inobliabile specificità, al conseguimento delle competenze in uscita. La programmazione integrata per lo svolgimento del Novecento prevede non solo un lavoro interdisciplinare all’interno dei singoli Consigli di classe, bensì anche una serie di incontri pomeridiani, conferenze a due o più voci (vedi il progetto Specchi), incontri con gli autori e approfondimenti tematici. Curricolo di scrittura tra biennio e triennio – la scrittura argomentativaProsegue anche quest’anno la ricerca-azione sulle tipologie di scrittura “istituzionali”- dall’analisi del testo, al saggio breve al tema di ordine generalee su quelle non istituzionali – scrittura creativa, diaristica, epistolare...-. In particolare anche quest’anno, in collaborazione con il dipartimento di Filosofia, la ricerca e la pratica didattica si concentreranno sulle competenze necessarie all’elaborazione di un testo argomentativo, fondamentali e però complesse da raggiungere per gli studenti: attraverso quali metodologie e con quali strumenti aiutare i ragazzi a sbrogliare, articolare e argomentare per iscritto i propri pensieri? Una commissione pluridisciplinare è al lavoro dallo scorso anno sulla scrittura argomentativa quale metodologia interpdisciplinare, dialogica e metacognitiva e ha fornito a ogni Consiglio di Classe dei suggerimenti in merito a obiettivi e attività da svolgersi in modo graduale e integrato nel corso del quinquennio. BIENNIO Competenze in uscita Competenze OSA Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti Padroneggiare la lingua italiana nelle sue strutture: ortografia, interpunzione, morfologia, sintassi della frase e del periodo, lessico. Comprendere messaggi orali Migliorare la ricezione dei messaggi orali Acquisire consapevolezza dell'uso della lingua nei diversi contesti comunicativa Abilità dello studente processi di acquisizione delle competenze Contenuti disciplinari Lo studente dovrà 1. conoscenze relative alla riflessione sulla progressivamente lingua: • arricchire il lessico • regole dell'ortografia e della punteggiatura • acquisire padronanza del controllo formale della scrittura • la morfologia del nome, dell'aggettivo, del pronome • conoscere e utilizzare correttamente tutte le parti del • morfologia del verbo discorso • parti invariabili del discorso • saper analizzare la frase • sintassi della frase semplice semplice • sintassi del periodo • saper analizzare la frase complessa 2.elementi di linguistica • utilizzare correttamente gli • gli elementi della comunicazione strumenti linguistici ed • le funzioni del linguaggio espressivi nei vari contesti • registri linguistici e linguaggi comunicativi settoriali Verifiche formative delle conoscenze e delle abilità Migliorare la qualità dell'attenzione Le strategie dell'ascolto attivo in classe ai messaggi orali Come prendere appunti Decodificare messaggi orali Verifiche formative delle conoscenze e delle abilità Verifica sommativa: ascolto di un brano, al termine del quale lo studente dovrà rispondere a domande e/o completare il testo Elaborare appunti pertinenti Produrre messaggi orali di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi Verifiche e valutazioni Saper variare l'uso della lingua Pianificare e organizzare il proprio Le strategie del parlato a seconda dei contesti e degli discorso in base al destinatario, alla • conoscenza dei registri linguistici scopi comunicativi situazione e allo scopo della impiegati in differenti situazioni comunicazione e del tempo a comunicative: disposizione • come elaborare l'esposizione di un Verifiche sommative (Prove strutturate e semi strutturate per la valutazione delle competenze) Verifiche formative in itinere Verifica sommativa sulle competenze, es. Utilizzare i differenti registri linguistici e gli elementi che conferiscono efficacia al discorso Produrre messaggi coerenti, chiari e corretti Comprendere testi scritti Muoversi con sicurezza nella lettura di testi di varie tipologie Sviluppare l'interesse e il gusto per la lettura Produrre testi scritti di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi Saper scrivere testi di diversa tipologia saper riassumere un testo dato Saper analizzare e commentare testi letterari di diversa tipologia Saper elaborare ed esporre in in forma personale le conoscenze acquisite saper argomentare in relazione ad un argomento dato Riconoscere le caratteristiche generali di un testo scritto • • • argomento come preparare una interrogazione come esporre una relazione, come intervenire in un dibattito Conoscenze relative ai testi non letterari le caratteristiche costitutive dei testi espositivi, descrittivi, informativi e Leggere in rapporto a scopi diversi, argomentativi quali la ricerca dei dati e delle informazioni per lo studio, la Conoscenze relative ai testi letterari comprensione globale e • Acquisizione degli elementi di analisi dei approfondita, la lettura espressiva testi letterari narrativi, conoscenza dei principali generi di racconto, Migliorare le tecniche di lettura comprensione dello sviluppo dell'intreccio narrativo, e degli aspetti Acquisire gli strumenti per umani, psicologici e sociali che effettuare l'analisi del testo caratterizzano i personaggi, individuazione dei temi umani e culturali presenti nel testo. • Saper analizzare il testo poetico nelle sue peculiarità linguistiche, metriche, e nella validità del messaggio poetico e culturali • Conoscenza delle varie tipologie di testi letterari :la fiaba e la favola, la novella, il racconto, il romanzo, la poesia epica, la poesia lirica, il testo teatrale Realizzare forme di scrittura di diverso tipo: testi descrittivi, informativi, espositivi, argomentativi Produrre testi coerenti, coesi e aderenti alla traccia Progettare il testo con adeguate mappe delle idee e/o scalette Saper commentare un testo letterario dopo averne colto gli elementi peculiari. esposizione alla classe di un argomento libero e/o assegnato dall'insegnate con un tempo stabilito Verifiche formative e sommative di varo tipo in relazione al lavoro sul testo condotto in classe Le strategie della scrittura: le fasi Elaborazione delle fondamentali della composizione di un testo diverse tipologie di scritto testo Come scrivere un riassunto Come elaborare un testo descrittivo, espositivo, argomentativo Come elaborare il commento al testo letterario Come scrivere un saggio breve e/o un articolo di giornale Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio letterario Conoscere e comprendere l'evoluzione dalla matrice latina delle lingue romanze nelle principali espressioni letterarie Utilizzare e produrre Acquisire le competenze testi multimediali tecniche necessarie per utilizzare e produrre testi multimediali Conoscere e comprendere le più Caratteristiche peculiari della cultura significative espressioni letterarie medievale della cultura medievale in relazione • la nascita delle lingue romanze al contesto storico • le origini della lingua italiana • la poesia epica medievale • la poesia provenzale • la scuola siciliana • la poesia religiosa umbra Somministrazione di prove strutturate e semistrutturate analisi del testo saggio breve Conoscere e utilizzare specifici programmi informatici Elaborazione e presentazione in forma digitale di percorsi pluridisciplinari stabiliti dal consiglio di classe. Funzioni di base di programmi di videoscrittura e di presentazione, elaborazione e sviluppo di ipertesti TRIENNIO Competenze in uscita Competenze OSA e Linee guida Abilità dello studente processi di acquisizione delle competenze Contenuti disciplinari Verifiche e valutazioni dalle Indicazioni Nazionali per il liceo classico Linee guida Leggere: comprendere il significato complessivo di un testo, riconoscerne la tipologia, individuarne gli elementi strutturali. Scrivere: organizzare la struttura di un testo, usare le funzioni linguistiche in relazione alle diverse situazioni comunicative. Esporre: argomentare in modo chiaro e puntuale, utilizzando un lessico specifico, conforme ai vincoli della comunicazione. Sviluppare il gusto per la lettura è un obiettivo primario dell’intero percorso di istruzione, da non compromettere attraverso una indebita e astratta insistenza sulle griglie interpretative e sugli aspetti metodologici, la cui acquisizione avverrà progressivamente lungo l’intero quinquennio, sempre a contatto con i testi e con i problemi concretamente sollevati dalla loro esegesi. OSA 1.Sviluppare e consolidare le proprie conoscenze e competenze linguistiche in tutte le occasioni adatte a riflettere sulla ricchezza e la flessibilità della lingua, considerata in una grande varietà di testi proposti allo studio. 2. Acquisire i lessici disciplinari, con particolare attenzione ai termini che passano dalle lingue speciali alla lingua comune o che sono dotati di diverse accezioni nei diversi ambiti di uso. OSA Affinare le competenze di comprensione e produzione in modo sistematico, in collaborazione con le altre discipline che utilizzano testi, sia per lo studio e per la comprensione sia per la produzione (relazioni, verifiche scritte ecc.). - Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, formulando inferenze. - Riconoscere i diversi registri linguistici dei contesti della comunicazione. - Leggere il linguaggio figurato, la metrica, il lessico, la sintassi e la semantica del testo letterario. Domande aperte, strutturate o semistrutturate Vedi Syllabus Interrogazione lunga o breve, su singole parti o ampie unità di letture e di studio - Interrogare testi letterari in rapporto a temi, situazioni, storie e personaggi. - Realizzare forme di scrittura diverse in rapporto all’uso, alle funzioni e alle situazioni comunicative - Argomentare in modo coerente e coeso, in forma di risposta sintetica o di saggio breve - Usare gli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca Griglia di valutazione dello scritto approvata dal Collegio Prova scritta secondo le tipologie A,B,C,D dell’Esame di Stato - Argomentare con rigore logico, efficacia e proprietà di linguaggio. Griglia di valutazione dell’orale approvata dal Collegio Griglia di valutazione della prova scritta valida per l’orale approvata dal Collegio Questionari conformi alle tipologie della 3a prova - Esplicitare, attraverso procedure di analisi e sintesi, nodi concettuali di temi e argomenti. - Acquisire un lessico appropriato, consapevole dei valori etimologici delle parole d’uso. dell’Esame di Stato - Riconoscere, nel confronto tra i testi di un autore o di autori diversi, elementi di continuità e di opposizione. - Porre in relazione i fenomeni linguistici con i processi culturali e storici. - Individuare, nel confronto tra le opere e il proprio contesto di riferimento, tra correnti e movimenti culturali ed altri contesti storico-letterari, ragioni di innovazione, di complementarietà o discordanza. - Confrontare i testi con pertinenza e rigore di ricerca; elaborare percorsi o ipertesti pluridisciplinari. Correlare: cogliere le relazioni interne ad uno o più testi, tra il testo e il suo contesto di riferimento; cogliere i legami che si possono stabilire con le altre discipline. Ricondurre la tradizione letteraria al proprio tempo, alla propria cultura. Linee guida Riconoscere l’interdipendenza fra le esperienze che vengono rappresentate (i temi, i sensi espliciti e impliciti, gli archetipi e le forme simboliche) nei testi e i modi della rappresentazione (l’uso estetico e retorico delle forme letterarie e la loro capacita di contribuire al senso). Interpretare: rielaborare autonomamente i contenuti attraverso pertinenti processi di analisi e di sintesi; formulare giudizi mediante un consapevole utilizzo di strumenti critici e cognizioni culturali, sostenere motivate e personali valutazioni. OSA Analizzare i testi letterari anche sotto il profilo linguistico, praticando la spiegazione letterale per rilevare le peculiarità del lessico, della semantica e della sintassi e, nei testi poetici, l’incidenza del linguaggio figurato e della metrica. - Spiegare il testo nei suoi significati più profondi, evidenziando giudizio critico e cognizioni culturali. - Interrogare il testo letterario nella sua struttura complessa, cogliendo specificità e interrelazione di aspetti linguistico-formali, psicologici, storici e culturali. - Evincere dal testo una propria valutazione, impostando problemi, ipotesi di sviluppo e risoluzione. Interrogazioni orali e relazioni con tempi e modalità gestite dagli studenti, anche grazie all’uso di LIM e strumenti multimediali Dialogare: interrogare il testo in rapporto a se stessi e al mondo esterno; saper assumere un atteggiamento dialogante nel rispetto dell’alterità, del confronto fra soggetti e culture. Linee guida Al termine del percorso lo studente ha compreso il valore intrinseco della lettura, come risposta a un autonomo interesse e come fonte di paragone con altro da sé e di ampliamento dell’esperienza del mondo - Interrogare i testi in chiave attualizzante, individuando i legami che si possono stabilire tra la letteratura e le atre discipline. - Valutare la specificità dei fenomeni letterari, in rapporto a sé stessi e al mondo esterno. - Acquisire la consapevolezza del valore conoscitivo della ricerca e della scrittura e giungere all’elaborazione di una propria cifra stilistica e di espressione. - Interrogare il testo in funzione della conoscenza di sé, del confronto con l’altro, come modo privilegiato per acquisire una visione democratica e plurale della vita e della convivenza tra gli uomini. Relazioni su argomenti letterari, su problematiche attuali, su fenomeni culturali interessanti, su incontri e dibattiti tenuti all’interno della scuola o in altre sedi Relazioni su argomenti letterari, su problematiche attuali, su fenomeni culturali interessanti, su incontri e dibattiti tenuti all’interno della scuola o in altre sedi Recensione a film, spettacoli teatrali, mostre etc.