Dipartimento di Lingua e Civiltà INGLESE

Transcript

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE. DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO GINNASIO STATALE “L. MANARA”
00152 ROMA – VIA BASILIO BRICCI, 4 – Fax 06/67663900Tel. 06/121127825
XXIV DISTRETTO - RMPC14000N – sito: http://www.liceomanara.it/– email: [email protected]
Dipartimento di Lingua e Civiltà INGLESE
Programmazioni di Dipartimento
anno scolastico 2014-15
Quanto segue sono gli obiettivi generali condivisi nel Dipartimento e suddivisi, per ogni
anno di corso, in Conoscenze, Competenze e Abilità. Si forniscono, altresì, anche le griglie di
valutazione che il Dipartimento adotterà per la valutazione delle prove scritte e orali.
Classe QUARTA GINNASIALE
COMPETENZA GENERALE: UTILIZZARE LA L2 PER I
COMUNICATIVI ED OPERATIVI DI BASE.
Obbligo di istruzione.
PRINCIPALI
SCOPI
Periodo: metà settembre – terza settimana di gennaio (primo quadrimestre)
COMPETENZE
ABILITA’ / CAPACITA’
CONOSCENZE
comprendere semplici testi orali Ricavare
informazioni Lessico di base relativo a:
relativi alla sfera personale e principali da semplici messaggi, persona, famiglia, abitazione,
interpersonale.
annunci, conversazioni
attività quotidiane e del tempo
libero.
Comprendere
testi
d’uso Ricavare
informazioni
comune
principali da semplici e-mail, Uso di tecniche semplici di
dépliants, menu, orari, testi lettura (skimming / scanning);
Interagire in conversazioni descrittivi
uso del dizionario bilingue.
relative a situazioni di vita
quotidiana e sociale
Saper: chiedere e fornire Simboli
fonetici
per
la
informazioni personali, parlare trascrizione e la pronuncia di
Produrre
testi
d’uso
su di routines e di attività del suoni principali.
argomenti noti
tempo
libero,
esprimere
preferenze e semplici opinioni, Strutture grammaticali di base:
descrivere luoghi e persone, nome:
parlare di cibi e bevande, (countables / uncountables;
chiedere prezzi, chiedere e dire singolare/plurale+irregolarità);
l’ora; saper leggere e scrivere la tempi verbali:
data.
presenti e passati negli aspetti
semplici e progressivi+modale
Saper
scrivere
semplici can
(forma
affermativa,
messaggi e lettere informali, negativa
e
interrogativa);
semplici e brevi testi descrittivi. paradigmi dei principali verbi
irregolari; articoli determinativi
e indeterminativi; aggettivi e
pronomi
personali
(soggetto+complemento);
possessivi, genitivo sassone;
dimostrativi,
relativi;
principali
espressioni
di
quantità;
wh-words;
preposizioni (tempo e luogo,
statiche
e
dinamiche);
imperativo di 2° persona;
numeri (cardinali e ordinali);
giorni della settimana + mesi.
Struttura di base della frase;
struttura e organizzazione di
semplici testi descrittivi e
semplici lettere e messaggi
personali.
Periodo: ultima settimana di gennaio – fine maggio (secondo quadrimestre)
COMPETENZE
CONOSCENZE
comprendere semplici testi orali Ricavare
informazioni Lessico di base relativo a:
relativi alla sfera personale e principali
da
semplici persona, famiglia, abitazione,
interpersonale.
conversazioni
telefoniche, attività quotidiane e del tempo
trasmissioni radiotelevisive.
libero.
Comprendere
testi
d’uso
comune
Uso di tecniche semplici di
lettura (skimming / scanning);
Interagire in conversazioni Saper: descrivere stili di vita; uso del dizionario bilingue +
relative a situazioni di vita raccontare
esperienze
e monolingua.
quotidiana e sociale
avvenimenti
passati,
fare
previsioni; prendere accordi; Simboli
fonetici
per
la
Produrre
testi
d’uso
su chiedere e dare indicazioni trascrizione e la pronuncia di
argomenti noti
stradali; paragonare oggetti, suoni principali.
luoghi e persone.
Strutture grammaticali di base:
comparativi;
riportare
Saper scrivere semplici testi discorsi con verbi introduttivi al
narrativi.
presente; principali avverbi di
frequenza;
imperativo
1°
Saper rispondere ad un semplice persona plur.; present perfect
questionario.
simple e principali avverbi ad
esso connessi; modali must ≠
have to e may; espressioni di
quantità (some/any/no; a lot
of/lots of, little, a little, few, a
few); futuri fondamentali
(will; be going to; present
continuous; simple present).
Verifiche:
come discusso e condiviso all’interno del Dipartimento di Inglese, salvo necessità del momento, si
prevede di somministrare minimo due verifiche scritte e due orali a quadrimestre. In merito alle verifiche
scritte, si privilegeranno: “gap-filling tests”, questionari, brevi relazioni, brevi traduzioni dalla L1 alla L2,
completamento di dialoghi, compilazione di schede informative, brevi riassunti. Per ciò che concerne le
verifiche orali, si darà molta importanza alla conoscenza delle nozioni grammaticali e alle funzioni
linguistiche assegnate per casa, allo svolgimento puntuale degli esercizi con correzione in classe di ogni
esercizio assegnato, oltre che alla pronuncia corretta, al role-playing guidato, brevi resoconti e risposte a
questionari. Inoltre verranno proposti questionari a scelta multipla in particolare su argomenti grammaticali.
Criteri di valutazione:
Colloqui
X
X
Relazioni
X
X
Risposte brevi
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Numero previsto per anno
X
Aperti
X
Semi - strutturati
Elaborati scritti
*
Strutturati
*
che si
Individualizzati
*
Standardizzati
Non programmati
*
Generali
Programmati
Test
A campione
In itinere
Ciò che segue, in modo schematico, sono invece gli strumenti di valutazione
propongono per l’accertamento del livello di apprendimento degli alunni:
*
*
*
*
X
X
X
4 minimo
X
4 minimo
X
X
X
X
(*) secondo necessità.
Nel particolare e per quanto concerne l’orale, (per il role-playing, brevi resoconti e risposte a
questionari) si terrà conto delle seguenti voci con un ventaglio di attribuzione da 1 a 10:
-
fluenza
correttezza grammaticale
correttezza sintattica
proprietà e ricchezza lessicale
pronuncia
assiduità nello svolgimento dei compiti assegnati
partecipazione attiva alle lezioni in classe.
-
In merito allo scritto, si valuterà secondo:
a) tabella delle “prove a punteggio” adottata dal Dipartimento di Inglese (e di
seguito riportata) per quanto riguarda i test come “gap-filling tests”, questionari,
brevi relazioni, brevi traduzioni alla L2, completamento di dialoghi,
compilazione di schede informative, brevi riassunti.
%
0 - 20
21 - 29
30 - 34
35 - 39
40 - 44
45 - 49
50 - 54
55 - 59
60 - 64
65 - 69
70 - 74
74 - 79
80 - 84
85 - 89
90 - 94
95 - 99
100
voti
1
2
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
7,5
8
8,5
9
9,5
10
b) questionari a scelta multipla (tipologia “C”).
Attività per il recupero e potenziamento:
oltre alla correzione puntuale di tutti gli esercizi assegnati per casa, il Dipartimento indica le
attività di recupero e potenziamento che seguono:
-
“pause” didattiche di riflessione sulla lingua con relativi esercizi di recupero e
potenziamento anche ad personam;
invito a frequentare eventuali corsi di recupero organizzati dall’Istituto (per quegli alunni
indicati dal Consiglio di Classe);
frequenti lavori di coppia e/o in gruppo (modalità peer-to-peer come esercitazioni scritte in
classe e monitoraggio delle stesse.
Classe QUINTA GINNASIALE
COMPETENZA GENERALE: UTILIZZARE LA L2 PER
COMUNICATIVI ED OPERATIVI.
Obbligo di istruzione.
I
PRINCIPALI
SCOPI
periodo: metà settembre – terza settimana di gennaio (primo quadrimestre)
COMPETENZE
CONOSCENZE
Comprendere il senso generale Ricavare
informazioni
e le informazioni specifiche di principali da messaggi, annunci, Lessico relativo ai seguenti
testi orali di varia tipologia
conversazioni telefoniche e in ambiti: personalità, lavoro e
presenza,
interviste, occupazione, viaggi e turismo,
Comprendere il senso generale trasmissioni
radiotelevisive, problemi ambientali e sociali,
e le informazioni specifiche di film.
natura e diritti.
testi scritti di varia tipologia.
Ricavare
informazioni Uso di tecniche di lettura
Interagire in situazioni di vita principali
da
messaggi intensiva: skimming / scanning:
quotidiana su argomenti di informali, semplici articoli da reading for gist / detail; uso del
interesse personale e di quotidiani e riviste, dépliants, dizionario
monolingua
e
attualità.
racconti, poesie, biografie.
bilingue.
Produrre testi scritti relativi ad Saper:
paragonare
luoghi,
esperienze personali.
oggetti e persone; parlare di
esperienze; raccontare abitudini,
avvenimenti e storie di vita;
parlare di regole e di obblighi;
esprimere consigli e pareri
personali.
Simboli
fonetici
per
la
trascrizione e la pronuncia dei
suoni principali.
Strutture grammaticali: tempi
perfetti semplici; principali
modali presenti e passati;
used to e be/get used to + ing;
Saper: scrivere lettere e comparativi e superlativi di
messaggi informali; scrivere aggettivi e avverbi; pronomi
semplici testi descrittivi ed relativi; preposizioni tempo e
espressivi.
luogo (statiche e dinamiche).
Organizzazione di più comuni
testi descrittivi ed espressivi.
periodo: quarta settimana di gennaio – fine maggio (secondo quadrimestre)
COMPETENZE
CONOSCENZE
Comprendere il senso generale Ricavare
informazioni
e le informazioni specifiche di principali da messaggi, annunci, Lessico relativo ai seguenti
testi orali di varia tipologia
conversazioni telefoniche e in ambiti: personalità, lavoro e
presenza,
interviste, occupazione, viaggi e turismo,
Comprendere il senso generale trasmissioni
radiotelevisive, problemi ambientali e sociali,
e le informazioni specifiche di film.
natura e diritti.
testi scritti di varia tipologia.
Ricavare
informazioni Uso di tecniche di lettura
Interagire in situazioni di vita principali
da
messaggi intensiva: skimming / scanning:
quotidiana su argomenti di informali, semplici articoli da reading for gist / detail; uso del
interesse personale e di quotidiani e riviste, dépliants, dizionario
monolingua
e
attualità.
racconti, poesie, biografie.
bilingue.
Produrre testi scritti relativi ad Saper:
paragonare
luoghi,
esperienze personali.
oggetti e persone; parlare di
esperienze; raccontare abitudini,
Produrre testi orali e scritti che avvenimenti e storie di vita;
espongano quanto appreso negli parlare di regole e di obblighi;
ambiti di civiltà e/o storia- esprimere desideri e pareri.
letteratura, anche sostenuti da
brevi opinioni personali (*)
Saper: scrivere lettere e
messaggi informali; scrivere
semplici testi descrittivi ed
espressivi.
Saper
rispondere
questionario
con
limitato di righe(*).
Simboli
fonetici
per
la
trascrizione e la pronuncia dei
suoni principali.
Strutture grammaticali: tempi
perfetti progressivi; modali
passati; wish; past perfect;
passivo; reported speech con
verbo introduttivo al passato;
periodo ipotetico (dal grado 0
al grado 3); principali phrasal
verbs e principali prepositional
ad
un verbs; make e get causativi;
numero l’oggettiva; pronomi riflessivi;
doppio
genitivo;
avverbi
(tempo, frequenza, modo);
pronomi relativi.
Elementi di civiltà (e/o storia –
letteratura inglese dalle origini
alla fine del Medioevo) inglese
e/o americana(*).
Organizzazione di più comuni
testi descrittivi ed espressivi.
(*) in particolare per le quinte ginnasiali in cui si decida di iniziare i primi elementi di storia e
letteratura inglese.
Verifiche
come discusso e condiviso all’interno del Dipartimento di Inglese, salvo necessità del
momento, si prevede di somministrare minimo due verifiche scritte e due orali a quadrimestre. In
merito alle verifiche scritte, si privilegeranno: “gap-filling tests”, questionari, brevi relazioni, brevi
traduzioni alla L2, completamento di dialoghi, compilazione di schede informative, brevi riassunti.
Per ciò che concerne le verifiche orali, si darà molta importanza alla conoscenza delle nozioni
grammaticali e alle funzioni linguistiche assegnate per casa, allo svolgimento puntuale degli
esercizi con correzione in classe di ogni esercizio assegnato, oltre che alla pronuncia corretta, al
role-playing guidato, brevi resoconti e risposte a questionari. Inoltre verranno proposti questionari a
scelta multipla, sia su argomenti grammaticali che su quelli storico-letterari che si affronteranno nei
casi in cui questi ultimi si dovessero affrontare.
Criteri di valutazione
Test
*
*
*
Elaborati scritti
X
X
Colloqui
X
X
Relazioni
X
X
Risposte brevi
X
*
X
X
*
*
*
*
*
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Aperti
Semi - strutturati
Strutturati
Individualizzati
Standardizzati
Generali
A campione
Non programmati
Programmati
In itinere
Alla fine di ogni U. D. o
Modulo
Ciò che segue, in modo schematico, sono invece gli strumenti di valutazione del livello di
apprendimento degli alunni:
4
min.
4
min.
Nel particolare e per quanto concerne l’orale, per ciò che attiene gli argomenti da affrontare in
My Life e approfondimenti grammaticali, (ovvero soprattutto la correzione puntuale di tutti gli
esercizi assegnati per casa, quindi: role-playing, brevi resoconti, gap filling tests, risposte a
questionari, compilazioni di messaggi informali) si terrà conto delle seguenti voci con un ventaglio
di attribuzione da 1 a 10:
-
fluenza
correttezza grammaticale
correttezza sintattica
proprietà e ricchezza lessicale
pronuncia
assiduità nello studio.
Per quanto riguarda la griglia di valutazione dell’orale su eventuali temi storico-letterari, questa
è quella che il Dipartimento ha stabilito:
INGLESE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE PROVE ORALI
CONOSCENZE
COMPETENZE
Nulle
Non rilevabili
Frammentarie e gravemente Applica
le
conoscenze
lacunose
minime, se guidato, con
gravi errori
Superficiali e lacunose
Applica
le
conoscenze
minime, se guidato, ma con
errori anche nell’esecuzione
di compiti semplici
Superficiali ed incerte
Applica le conoscenze con
imprecisione
nell’esecuzione di compiti
semplici
Essenziali,
approfondite
ma
non Esegue compiti semplici
senza errori sostanziali, ma
con alcune incertezze
Essenziali con eventuali Esegue
correttamente
approfondimenti guidati
compiti semplici e applica le
conoscenze
anche
a
problemi complessi, ma con
qualche imprecisione
Sostanzialmente complete Applica autonomamente le
con
qualche conoscenze a problemi
approfondimento autonomo complessi
in
modo
globalmente corretto
Complete,
organiche, Applica le conoscenze in
articolate
e
con modo corretto ed autonomo
approfondimenti autonomi
anche a problemi complessi
Organiche, approfondite e Applica le conoscenze in
ampliate in modo autonomo modo corretto, autonomo e
e personale
creativo
a
problemi
complessi
CAPACITA’
VOTO (in decimi)
Non rilevabili
Comunica in modo scorretto
ed improprio
1–2
Comunica
in
modo
inadeguato, non compie
operazioni di analisi
Comunica in modo non
sempre
coerente.
Ha
difficoltà a cogliere i nessi
logici;
compie
analisi
lacunose
Comunica
in
modo
semplice, ma adeguato.
Incontra qualche difficoltà
nelle operazioni di analisi e
sintesi, pur individuando i
principali nessi logici
Comunica
in
modo
abbastanza
efficace
e
corretto. Effettua analisi,
coglie
gli
aspetti
fondamentali,
incontra
qualche difficoltà nella
sintesi
Comunica in modo efficace
ed appropriato. Compie
analisi corrette ed individua
collegamenti.
Rielabora
autonomamente e gestisce
situazioni nuove e non
complesse
ed articolato. Rielabora in
modo personale e critico,
documenta il proprio lavoro.
Gestisce situazione nuove e
complesse
Comunica
in
modo
articolato. Legge fatti ed
eventi,
documenta
adeguatamente il proprio
lavoro. Gestisce situazioni
nuove,
individuando
soluzioni originali
3
4
5
6
7
8
9
10
In merito allo scritto, si valuterà secondo quanto di seguito illustrato:
a) tabella delle “prove a punteggio” adottata dal Dipartimento di Inglese (e di seguito riportata) per
quanto riguarda i test come “gap-filling tests”, questionari, brevi relazioni, brevi traduzioni dalla
L1 alla L2, completamento di dialoghi, compilazione di schede informative, brevi riassunti.
%
0 - 20
21 - 29
30 - 34
35 - 39
40 - 44
45 - 49
50 - 54
55 - 59
60 - 64
65 - 69
70 - 74
74 - 79
80 - 84
85 - 89
90 - 94
95 - 99
100
voti
1
2
3
3,5
4
4,5
5
5,5
6
6,5
7
7,5
8
8,5
9
9,5
10
b) quelle che seguono sono le griglie di valutazione per i questionari scritti si di tipologia “A” che
di tipologia “B” inerenti alla storia e alla letteratura:
TEST DI TIPOLOGIA “A” / “B”
GRIGLIA DI VALUTAZIONE n. 1
indicatori
descrittori
da 1 a 10
(a) aderenza alla traccia
(b) pertinenza delle informazioni
conoscenza
dell’argomento
A
(c) ricchezza delle informazioni
(d) rielaborazione critica personale
(a) chiarezza espositiva
capacità logicoargomentativa
B
(b) linearità del discorso
(c) stile e registro di lingua
(d) organicità del pensiero
(a) rispetto dell’ortografia
(b) correttezza della punteggiatura
padronanza della
lingua
C
(c) rispetto delle regole morfosintattiche
(d) proprietà e ricchezza lessicale
punti
(griglia di valutazione trasversale a tutte le discipline,
come da “terza prova” scritta dell’esame di Stato)
INDICATORI
CONOSCENZA DEI CONTENUTI
DISCIPLINARI SPECIFICI
1
2
3
APPLICAZIONE DELLE PROCEDURE e/o
ABILITA’ ARGOMENTATIVE
e/o DI SINTESI, COERENZA
COMPETENZA NEL
LINGUAGGIO SPECIFICO, SIMBOLICO
e/o GRAFICO
DESCRITTORI
completa, organica, approfondita
quasi completa, tuttavia esauriente
completa ma essenziale
frammentaria e/o parziale, disomogenea
minima o gravemente lacunosa
non centrata rispetto al quesito
8 - 10
7
6
5
4
1-3
adeguata al quesito e corretta, originale
adeguata e parzialmente corretta
adeguata, ma semplice
parzialmente adeguata e/o parzialmente corretta
non adeguata al quesito, lacunosa
del tutto inadeguata
8 - 10
7
6
5
4
1-3
corretto, preciso, articolato, approfondito
quasi corretto
essenziale, semplice
non preciso e/o generico
non corretto
gravemente carente
8 - 10
7
6
5
4
1-3
Conoscenze: ......................
Abilità: ..............................
Competenza: .....................
Tot: .................... / 3 = ...................
c) questionari a scelta multipla (tipologia “C”), con penalizzazione di errore.
Attività per il recupero e potenziamento
-
COMPETENZA GENERALE:
OPERATIVI ED ESPRESSIVI.
Classe PRIMA LICEO
UTILIZZARE LA L2
PER
SCOPI
COMUNICATIVI,
COMPETENZE
CONOSCENZE
Comprendere testi orali di diversa Ricavare le informazioni principali Lessico relativo ai seguenti ambiti:
tipologia relativi ad ambiti di e specifiche da messaggi, annunci, attività del tempo libero; sport;
attualità e di interesse del discente. conferenze,
trasmissioni letteratura.
radiotelevisive, film.
Contestualizzare e comprendere
Tecniche di lettura intensiva:
testi scritti di diversa tipologia, con Ricavare informazioni specifiche reading for gist / detail
particolare attenzione ai generi ed opinioni da articoli e testi ricavandone fatti ed opinioni;
letterari,
individuandone
gli informativi.
tecniche di base di analisi testuale
elementi caratterizzanti.
per ricavare i significati manifesti
Comprendere il senso letterale e e reconditi di un testo letterario e
Interagire e/o relazionare su simbolico di poesie e racconti.
per cogliere gli aspetti denotativi e
argomenti di attualità e di carattere
connotativi.
letterario ed esprimendo la propria Saper:
esprimere
opinioni
opinione.
motivate; parlare di occupazioni e Strutture
grammaticali:
uso
attività del tempo libero.
contrastivo dei tempi semplici e
Esporre per iscritto e oralmente
progressivi; principali phrasal
contenuti di interesse, attualità e di Saper: analizzare e commentare verbs; reported speech con verbo
carattere letterario supportati anche testi
letterari;
inquadrare introduttivo al passato; modali
da opinioni personali.
storicamente movimenti ed autori. presenti e passati; più comuni
espressioni idiomatiche.
Saper scrivere testi descrittivi
anche formali, commenti ed analisi Principali avvenimenti storicodi testi letterari.
culturali-letterari dell’Inghilterra
dalle origini al XV secolo;
principali movimenti letterari e
autori relativi alla poesia, al teatro
e alla narrativa del medioevo;
caratteristiche specifiche della
poesia (strutture, rima, metro,
figure retoriche).
Struttura e organizzazione
commenti ed analisi testuali.
di
[principali avvenimenti storicoculturali-letterari dell’Inghilterra
del
Rinascimento
nonché
principali movimenti letterari ed
autori relativi alla poesia, alla
narrativa e al teatro dello stesso
periodo] (*)
(*) per le classi ove già si sia iniziata la letteratura in quinta ginnasiale.
COMPETENZE
CONOSCENZE
Comprendere testi orali di Ricavare
le
informazioni Lessico relativo ai seguenti
diversa tipologia relativi ad principali e specifiche da ambiti: attività del tempo libero;
ambiti di attualità e di interesse messaggi, annunci, conferenze, sport; letteratura.
del discente.
trasmissioni
radiotelevisive,
film.
Tecniche di lettura intensiva:
gist/detail ricavandone fatti ed
testi scritti di diversa tipologia, Ricavare
informazioni opinioni; tecniche di base di
con particolare attenzione ai specifiche ed opinioni da analisi testuale per ricavare i
generi letterari, individuandone articoli e testi informativi.
significati manifesti e reconditi
gli elementi caratterizzanti.
di un testo letterario e per
Comprendere il senso letterale e cogliere gli aspetti denotativi e
Interagire e/o relazionare su simbolico di poesie e racconti. connotativi.
argomenti di attualità e di
carattere
letterario
ed Saper:
esprimere
opinioni Strutture grammaticali: uso
esprimendo la propria opinione. motivate; parlare di occupazioni contrastivo dei tempi semplici
e attività del tempo libero.
e progressivi; phrasal verbs;
Esporre per iscritto e oralmente
più
comuni
espressioni
contenuti di interesse, attualità e Saper: analizzare e commentare idiomatiche; passivo; periodo
di carattere letterario supportati testi
letterari;
inquadrare ipotetico.
anche da opinioni personali.
storicamente movimenti ed
autori.
Principali avvenimenti storicoculturali-letterari
Saper scrivere testi descrittivi dell’Inghilterra dal XV secolo al
anche formali, commenti ed XVII secolo;
analisi di testi letterari.
principali movimenti letterari e
autori relativi alla poesia, al
teatro e alla narrativa dal XV
secolo al XVII;
caratteristiche specifiche della
poesia (strutture, rima, metro,
figure retoriche).
Struttura e organizzazione di
commenti ed analisi testuali.
[principali avvenimenti storicoculturali-letterari
dell’Inghilterra dal XVI secolo
alla fine del XVII nonché
principali movimenti letterari ed
autori relativi alla poesia, alla
narrativa e al teatro dello stesso
periodo] (*)
(*) per le classi ove si sia già iniziata la letteratura in quinta ginnasiale.
Verifiche
come discusso e condiviso nel Dipartimento di Inglese, salvo necessità del momento, si
prevede di somministrare minimo due verifiche scritte e due orali per ogni quadrimestre. Le
verifiche scritte, anche in vista di un’adeguata preparazione all’Esame di Stato, copriranno le tre
tipologie previste per quell’obiettivo, ossia tipologia “A”, “B” e “C”. Gli orali potranno essere di
classe (con domande dal posto) e/o individuali (alla cattedra).
Test
*
*
Elaborati scritti
X
X
Colloqui
X
X
Relazioni
X
X
Risposte brevi
X
*
X
X
*
*
*
X
X
X
X
X
X
X
X
X
*
*
*
X
X
X
X
X
X
X
Aperti
Semi - strutturati
Strutturati
Individualizzati
Standardizzati
Generali
A campione
Non programmati
Programmati
In itinere
Modulo
4
min.
4
min.
Per quanto riguarda la griglia di valutazione dell’orale sui temi storico-letterari, questa è quella
che il Dipartimento ha stabilito:
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITA’
VOTO (in decimi)
Nulle
Non rilevabili
le
conoscenze
lacunose
gravi errori
Applica
le
conoscenze
di compiti semplici
imprecisione
semplici
Essenziali,
approfondite
ma
correttamente
conoscenze
anche
a
con
in
modo
Complete,
articolate
e
e personale
creativo
a
problemi
complessi
Non rilevabili
ed improprio
Comunica
in
modo
sempre
coerente.
Ha
logici;
compie
analisi
lacunose
Comunica
in
modo
Comunica
in
modo
abbastanza
efficace
e
coglie
gli
aspetti
fondamentali,
incontra
sintesi
collegamenti.
Rielabora
complesse
complesse
Comunica
in
modo
eventi,
documenta
nuove,
individuando
soluzioni originali
1–2
3
4
5
6
7
8
9
10
Quanto segue sono le griglie di valutazione per i questionari scritti, sia di tipologia “A” che
“B”, tabella adottate dal Dipartimento di Inglese:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE SCRITTE - Tipologie A e B
Triennio TEST DI TIPOLOGIA “A” / “B”
indicatori
descrittori
da 1 a 10
conoscenza
dell’argomento
A
B
padronanza della
lingua
C
punti
TRIENNIO - GRIGLIA DI VALUTAZIONE n. 2
INDICATORI
1
2
3
COMPETENZA NEL
e/o GRAFICO
DESCRITTORI
8 - 10
7
6
5
4
1-3
8 - 10
7
6
5
4
1-3
quasi corretto
non corretto
gravemente carente
8 - 10
7
6
5
4
1-3
Conoscenze: ......................
Abilità: ..............................
Competenza: .....................
Tot: .................... / 3 = ...................
-
Classe SECONDA LICEO
COMPETENZA GENERALE: UTILIZZARE LA L2 PER SCOPI COMUNICATIVI,
OPERATIVI ED ESPRESSIVI ANCHE COMPLESSI.
COMPETENZE
CONOSCENZE
Comprendere testi orali di diversa Ricavare
le
informazioni Lessico relativo agli ambiti:
tipologia,
con
particolare principali e specifiche da quotidiani,
attualità
e
attenzione al testo letterario.
messaggi e testi letterari (anche letteratura.
in registrazioni).
Tecniche di lettura intensiva
testi scritti di diversa tipologia, Ricavare
informazioni inerenti a fatti / opinioni;
con particolare attenzione al specifiche ed opinioni da testi tecniche di analisi testuale;
testo letterario individuandone informativi.
significato
manifesto
e
gli aspetti caratterizzanti.
recondito di un testo letterario.
Comprendere il senso letterale e
Interagire e/o relazionare su simbolico di poesie, racconti, Tecniche di conversazione e
argomenti di attualità e carattere brani di romanzi e di teatro.
discussione.
letterario esprimendo la propria
opinione.
Saper:
esprimere
opinioni Fondamentali
strutture
motivate;
partecipare
a grammaticali complesse; uso
Esporre per iscritto contenuti di discussioni; esporre argomenti dei tempi presenti, passati e
carattere letterario e di attualità, studiati.
futuri; discorso indiretto con
anche col contributo di un
verbo introduttivo al passato;
giudizio personale.
Saper: analizzare e commentare modali complessi; passivo;
testi
letterari;
inquadrare ipotesi e condizioni.
autori.
Saper scrivere messaggi anche dell’Inghilterra del XVII secolo
formali;
testi
descrittivi, e XVIII secolo
espressivi ed argomentativi;
commenti ed analisi di testi Principali movimenti letterari e
letterari.
autori relativi a poesia, teatro e
narrativa del XVII secolo e
XVIII secolo
Caratteristiche specifiche dei
testi narrativi (tipi di narrazione,
focalizzazione, ambientazione,
flashback e flashforward).
commenti e analisi testuali.
COMPETENZE
CONOSCENZE
Comprendere testi orali di diversa Ricavare
le
informazioni Lessico relativo agli ambiti:
tipologia,
con
particolare principali e specifiche da quotidiano, arte e letteratura.
attenzione al testo letterario.
messaggi e testi letterari
narrativi, poetici e drammatici. Tecniche di lettura intensiva
Contestualizzare e comprendere (anche in registrazioni)
inerenti a fatti / opinioni;
testi scritti di diversa tipologia,
tecniche di analisi testuale;
con particolare attenzione al Saper:
esprimere
opinioni significato
manifesto
e
testo letterario individuandone motivate; esporre argomenti recondito di un testo letterario;
gli aspetti caratterizzanti.
studiati.
denotazione e connotazione.
Interagire e/o relazionare su
argomenti di attualità e carattere
letterario esprimendo la propria
opinione.
Saper: analizzare e commentare Tecniche di conversazione,
testi
letterari;
inquadrare discussione.
autori.
Strutture
grammaticali
complesse; discorso indiretto
Esporre per iscritto contenuti di Saper scrivere commenti ed con verbo introduttivo al
carattere letterario e di attualità, analisi di testi letterari.
passato; modali complessi.
anche col contributo del
giudizio personale.
dell’Inghilterra
del
XVIII
secolo
Principali movimenti letterari e
autori relativi alla poesia e alla
narrativa del XVIII secolo
Caratteristiche specifiche dei
testi narrativi (tipi di narrazione,
focalizzazione, ambientazione,
flashback e flashforward) e
nella poesia (struttura, rima,
metro, figure retoriche).
commenti, analisi testuali, saggi
brevi e messaggi formali.
Verifiche
Test
*
*
Elaborati scritti
X
X
Colloqui
X
X
Relazioni
X
X
Risposte brevi
X
*
X
X
*
*
*
X
X
X
X
X
X
X
X
X
*
*
*
X
X
X
X
X
X
X
Aperti
Semi - strutturati
Strutturati
Individualizzati
Standardizzati
Generali
A campione
Non programmati
Programmati
In itinere
Modulo
4
min.
4
min.
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITA’
VOTO (in decimi)
Nulle
Non rilevabili
le
conoscenze
lacunose
gravi errori
Applica
le
conoscenze
di compiti semplici
imprecisione
semplici
Essenziali,
approfondite
ma
correttamente
conoscenze
anche
a
con
in
modo
Complete,
articolate
e
e personale
creativo
a
problemi
complessi
Non rilevabili
ed improprio
Comunica
in
modo
sempre
coerente.
Ha
logici;
compie
analisi
lacunose
Comunica
in
modo
Comunica
in
modo
abbastanza
efficace
e
coglie
gli
aspetti
fondamentali,
incontra
sintesi
collegamenti.
Rielabora
complesse
complesse
Comunica
in
modo
eventi,
documenta
nuove,
individuando
soluzioni originali
1–2
3
4
5
6
7
8
9
10
indicatori
descrittori
da 1 a 10
conoscenza
dell’argomento
A
B
padronanza della
lingua
C
punti
INDICATORI
1
2
3
COMPETENZA NEL
e/o GRAFICO
DESCRITTORI
8 - 10
7
6
5
4
1-3
8 - 10
7
6
5
4
1-3
quasi corretto
non corretto
gravemente carente
8 - 10
7
6
5
4
1-3
Conoscenze: ......................
Abilità: ..............................
Competenza: .....................
Tot: .................... / 3 = ...................
-
Classe TERZA LICEO
COMPETENZA GENERALE: UTILIZZARE LA L2 PER SCOPI COMUNICATIVI,
OPERATIVI ED ESPRESSIVI ANCHE COMPLESSI.
competenze specifiche
abilità / capacità
conoscenze
Comprendere testi orali di diversa Ricavare le informazioni principali e Lessico relativo ai seguenti ambiti:
tipologia con particolare attenzione al specifiche da varie fonti (messaggi, avvenimenti di attualità, tecnologia,
testo letterario
annunci, conferenze, trasmissioni mass media , arte e letteratura.
radiotelevisive, film), registrazioni
di testi letterari
Contestualizzare e comprendere testi
scritti di diversa tipologia con particolare
attenzione ai testi letterari, individuandone
gli elementi caratterizzanti
Ricavare informazioni specifiche ed
opinioni da articoli, testi informativi,
commenti, recensioni. Comprendere
il senso letterale e simbolico di testi
letterari quali poesie, testi in prosa e
testi drammatici.
Tecniche di lettura intensiva: fatti /
opinioni; tecniche di analisi testuale:
significato manifesto / recondito,
linguaggio denotativo e connotativo.
Interagire e/o relazionare su argomenti di Saper esprimere opinioni motivate; Tecniche
di
conversazione,
attualità e di carattere esprimendo ed partecipare a discussioni; esporre discussione, presentazione.
argomentando in modo valido la propria argomenti studiati.
opinione
Strutture grammaticali complesse:
uso dei passivi, discorso indiretto
Sapere analizzare e commentare con verbi introduttivi al passato;
testi
letterari;
inquadrare modali; phrasal verbs; espressioni
storicamente movimenti ed autori.
idiomatiche.
Esporre, per iscritto, contenuti di carattere Saper scrivere lettere e messaggi Principali avvenimenti storici e
letterario e di attualità sostenuti anche da formali, testi descrittivi, espressivi culturali
dell’Inghilterra
e
giudizi personali
ed argomentativi; commenti ed dell’America del XIX e XX secolo.
analisi di testi letterari.
Principali movimenti culturali e
letterari, nonché autori di poesia,
teatro e narrativa del XIX e XX
secolo in Inghilterra e America
Caratteristiche
specifiche
del
linguaggio poetico e sue figure
retoriche.
Caratteristiche
specifiche
del
linguaggio drammatico e narrativo.
Come si struttura e si organizzano
commenti, analisi testuale, saggi
brevi.
Verifiche
Test
*
*
Elaborati scritti
X
X
Colloqui
X
X
Relazioni
X
X
Risposte brevi
X
*
X
X
*
*
*
X
X
X
X
X
X
X
X
X
*
*
*
X
X
X
X
Aperti
Semi - strutturati
Strutturati
Individualizzati
Standardizzati
Generali
A campione
Non programmati
Programmati
In itinere
Modulo
4
min.
4
min.
X
X
X
Quella che segue è la griglia di valutazione per i questionari scritti, sia di tipologia “A” che “B”,
tabella stabilita ed adottata dall’intero Dipartimento di Inglese:
CONOSCENZE
COMPETENZE
CAPACITA’
VOTO (in decimi)
Nulle
Non rilevabili
le
conoscenze
lacunose
gravi errori
Applica
le
conoscenze
di compiti semplici
imprecisione
semplici
Essenziali,
approfondite
ma
correttamente
conoscenze
anche
a
con
in
modo
Complete,
articolate
e
e personale
creativo
a
problemi
complessi
Non rilevabili
ed improprio
Comunica
in
modo
sempre
coerente.
Ha
logici;
compie
analisi
lacunose
Comunica
in
modo
Comunica
in
modo
abbastanza
efficace
e
coglie
gli
aspetti
fondamentali,
incontra
sintesi
collegamenti.
Rielabora
complesse
complesse
Comunica
in
modo
eventi,
documenta
nuove,
individuando
soluzioni originali
1–2
3
4
5
6
7
8
9
10
indicatori
descrittori
da 1 a 10
conoscenza
dell’argomento
A
B
padronanza della
lingua
C
punti
INDICATORI
1
2
3
COMPETENZA NEL
e/o GRAFICO
DESCRITTORI
8 - 10
7
6
5
4
1-3
8 - 10
7
6
5
4
1-3
quasi corretto
non corretto
gravemente carente
8 - 10
7
6
5
4
1-3
Conoscenze: ......................
Abilità: ..............................
Competenza: .....................
Tot: .................... / 3 = ...................
-

Dipartimento di Lingua e Civiltà INGLESE

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