V B Liceo Linguistico
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V B Liceo Linguistico
LICEO STATALE “P.GOBETTI“ Liceo Linguistico Liceo Musicale e Coreutico – sez. Coreutica Liceo Scienze Umane Liceo Scienze Umane – Economico Sociale Via Spinola di S.Pietro, 1 - 16149 Genova - Tel.0106469787 - Fax 010415543 Codice Fiscale 80043730102 Email: [email protected] http://www.gobetti.it ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE V B Linguistico Anno Scolastico 2015/16 1 INDICE pag. 1. Presentazione della scuola............................................................................................................................ 3 2. Profilo dell’indirizzo.................................................................................................................................... 3 3. Profilo della classe....................................................................................................................................... 4 4. Progettazione del consiglio di classe............................................................................................................ 6 5. Progetti didattici del triennio........................................................................................................................ 7 6. Simulazione delle prove d'esame.................................................................................................................. 8 7. Tempi del percorso formativo...................................................................................................................... 8 8. Tipologia di verifiche................................................................................................................................... 9 9. Criteri di valutazione …................................................................................................................................ 10 10. Contenuti, obiettivi e livelli raggiunti nelle singole discipline......................................................................11 10.1 Italiano..................................................................................................................................................11 10.2 Storia....................................................................................................................................................14 10.3 Filosofia............................................................................................................................................18 10.4 Storia dell’arte..................................................................................................................................20 10.5 Matematica.......................................................................................................................................24 10.6 Fisica.................................................................................................................................................27 10.7 Scienze naturali.................................................................................................................................30 10.8 Scienze motorie................................................................................................................................34 11.9 Religione...........................................................................................................................................37 10.10 Lingue................................................................................................................................................38 10.10.1a prima lingua: INGLESE....................................................................................................39 11.10.1b CONVERSAZIONE IN LINGUA INGLESE....................................................................41 11.10.2a seconda lingua: SPAGNOLO.............................................................................................43 11.10.2b CONVERSAZIONE IN LINGUA SPAGNOLA...............................................................47 11.10.3a terza lingua: FRANCESE..................................................................................................49 11.10.3b CONVERSAZIONE IN LINGUA FRANCESE.…………………………………………52 12. Griglie di valutazione ..................................................................................................................................54 13. Allegati : A e B 2 1. PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA L'istituto "Piero Gobetti", nato come Istituto Magistrale, negli anni 1980/81 ha avviato, primo a Genova, un processo di innovazione didattica attraverso la maxisperimentazione di corsi quinquennali ad indirizzo sociopsico-pedagogico e linguistico. L’esperienza, molto positiva e valida per le finalità conseguite, è continuata negli anni successivi, finché nell’anno 1991/92 la sperimentazione autonoma per ordinamento e struttura è stata convertita nella sperimentazione ministeriale Brocca con indirizzi Socio-psico-pedagogico e Linguistico. Dall’anno 1998/99 il Collegio Docenti ha approvato la sperimentazione del Liceo delle Scienze Sociali e infine dall’anno scolastico 2005/06 è stata avviata la sperimentazione del Liceo delle Scienze Sociali ad indirizzo musicale. Dall’anno 2010/2011, in applicazione della legge di riforma della scuola secondaria, sono stati attivati i nuovi Licei: * liceo linguistico * liceo delle scienze umane * liceo delle scienze umane – sezione economico sociale * liceo coreutico Il bacino di utenza dell’Istituto è piuttosto ampio: infatti oltre ai residenti nel comune di Genova, molti studenti provengono dai comuni della riviera di ponente e dell’entroterra della Provincia di Genova (Val Polcevera, Valle Scrivia e Valle Stura). L’indirizzo linguistico Brocca è situato nella succursale di Largo Gozzano – Sampierdarena. 2. PROFILO DELL’INDIRIZZO Il Liceo ad indirizzo linguistico si articola in cinque anni: un primo biennio mirato al raggiungimento di un livello culturale di base, in cui si inseriscono da subito le tre lingue straniere, un secondo biennio a partire dal quale è previsto l’insegnamento in lingua straniera di discipline non linguistica (CLIL) ed un ultimo anno in cui si persegue la piena realizzazione del profilo educativo culturale e professionale dello studente. L’insegnamento delle lingue straniere moderne (inglese, francese/tedesco, tedesco/spagnolo) si attua secondo il quadro di riferimento della Comunità Europea e comprende anche la realizzazione di scambi culturali con paesi membri della Comunità Europea, partenariati con scuole europee, viaggi-studio con frequenza di corsi nel Paese meta del viaggio, il conseguimento di certificazioni europee per la conoscenza delle lingue straniere. Finalità educative - Le discipline studiate nel corso dei cinque anni insieme si propongono di favorire: L’acquisizione di valori e comportamenti coerenti con i principi della Costituzione Italiana; l’educazione ai valori del pluralismo, solidarietà e cooperazione; l’educazione all’accoglienza ed al riconoscimento delle diversità come risorsa; lo sviluppo delle capacità relazionali in un clima di solidarietà costruttiva; la valorizzazioni delle doti e degli interessi dello studente favorendone la creatività; l’educazione alla consapevolezza di sé come studente e come cittadino dell’Europa Elementi caratterizzanti la didattica dell’indirizzo - Approccio nozionale/funzionale per l’insegnamento delle lingue straniere, integrato da alcuni aspetti - 3 della metodologia tradizionale, quali dettati, traduzioni, memorizzazione del lessico Compresenza del docente con insegnanti di madrelingua per ogni anno di corso e per ciascuna lingua Riflessione linguistica comparata con altre discipline linguistiche dello stesso asse, per uno sviluppo armonico dei saperi Incontro con patrimoni culturali letterari, storici, filosofici, scientifici in chiave sincronica e diacronica - Confronto, analogie e differenze, tra il nostro patrimonio culturale e quello dei paesi di cui si studia la lingua 3. PROFILO DELLA CLASSE 3.1 Studenti All’inizio dell’anno scolastico la classe risultava costituita da 21 alunni, 4 maschi e 17 femmine. Nel corso dell’anno scolastico, per motivi personali, due alunne hanno cessato la frequenza e pertanto alla fine il numero risulta ridotto a 19. Il gruppo classe attuale corrisponde solo in parte al nucleo iniziale del corso poiché, nell’arco dei cinque anni, alcuni elementi non sono stati ammessi alla classe successiva ed altri si sono inseriti in quanto ripetenti o provenienti da altre scuole. Fanno parte del gruppo due studenti con piano educativo individualizzato BES, di cui si allega certificazione e documentazione per l’individuazione degli strumenti e delle misure adottati anche ai fini dell’Esame di Stato. Nonostante gli alunni abbiano mostrato nel complesso discrete capacità individuali, l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo, non completamente soddisfacenti all’inizio del triennio, non sono migliorati negli anni successivi: ciò ha quindi reso difficile il raggiungimento di parte degli obiettivi prefissati. La frequenza è stata complessivamente regolare per buona parte della classe, mentre alcuni studenti hanno registrato un alto numero di assenze, dovute a problemi di salute in alcuni casi o ad un calo nella motivazione allo studio per altri. Il rendimento scolastico è stato vario in relazione all’impegno e alle inclinazioni di ciascuno studente: solo alcuni hanno raggiunto risultati soddisfacenti grazie alle capacità, alla serietà e continuità nell’impegno nel corso di tutto il triennio, per altri i risultati sono stati inferiori alle aspettative a causa di discontinuità nell’impegno o superficialità nello studio. 4 Composizione della classe ACAMPORA GIADA (15/07/1997) BRUNO FEDERICA ( 07 12/1995 ) CORA’ LAURA ( 24 04/1996 ) DE GERONE CECILIA ( 14/02/1995 ) EL HACHIMY HANA’ ( 17/10/1996) GAGLIANO’ ALESSANDRA ( 03/ 10/1996) GIUSTO AURORA ( 24/03/ 1997 ) GONZALEZ GAMBOA MAURO ( 25 / 06 / 1997 ) MARTINICO FEDERICA ( 04/ 09/1997 ) NACUCCHI GIADA ( 09/012/1997 ) OBERTI MATTEO ( 17 07/1997 ) PAGANO MARGHERITA (30/07/1997) PARODI ALESSIA (06/11/1997) PASCUZZI EMANUELA ( 16 / 07 / 1997 PILI KRISTELL ( 05/11/1996 ) PORRO ANDREA ( 22/10/1997) ROSSI YASMIN ( 09/09/1997 ) SCOVASSO FILIPPO ( 31/ 01/ 1997 ) TRAVERSO SARA ( 04 / 01 / 1996 ) TRAVERSO VERONICA ( 06 / 02/1997 ) VERONESE MARTINA ( 15/02/1997 ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ritirata in corso d’anno dall’a.s. 2015/2016 dall’a.s. 2015/2016 dall'a.s. 2012/2013 dall'a.s. 2013/2014 dall’a.s.2012/2013 dall’a.s. 2015 / 2016 dall’a.s. 2013/2014 dall'a.s. 2012/2013 Ritirata in corso d’anno 3.2 Insegnanti DISCIPLINE Italiano Storia Filosofia Inglese (1° ling.) Francese (2° ling.) Spagnolo (3° ling.) Storia dell’Arte Matematica Fisica Scienze naturali Educazione Fisica Religione Conv. Inglese Conv. Francese Conv. Spagnolo 5 Classe 3° Canale Laura Panebianco Alberto Terrile Pierluigi Cascone Paola Ghigliotti Alessandra Viotti Sara Campora Leonilde Lamastra Gabriella Grassi Laura Buffo Raffaella Carosso Andrea Olivieri Giovanna Wilkinson Sharon Chapuis Geraldine De Lucchi L. Patricia Classe 4° Canale Laura Cogni Laura Di Pasquale Enzo Brichetti Viviana Ghigliotti Alessandra Viotti Sara Campora Leonilde Lamastra Gabriella Lamastra Gabriella Buffo Raffaella Carosso Andrea Bozzano Patrizia Mc Court Philip Silvestre Maria Chiara De Lucchi L. Patricia Classe 5° Canale Laura Cogni Laura Di Pasquale Enzo Villa Paola Ghigliotti Alessandra Viotti Sara Campora Leonilde Lamastra Gabriella Lamastra Gabriella Canepa Romina Cantini Alba Perini Andrea Bonanini Catherine Silvestre M. Chiara De Lucchi L. Patricia 4. PROGETTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE La progettazione che segue, concepita per competenze in accordo con i nuovi dettami ministeriali, è stata elaborata in consonanza con i programmi previsti dalla Commissione Brocca. 4.1 Competenze educative trasversali deliberate dal Consiglio di Classe Progettare Costruzione del sé: Imparare ad imparare Comunicare Relazione con gli altri: Collaborare e partecipare Risolvere problemi Rapporto con la realtà naturale e sociale: Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare l’informazione - assolvere autonomamente gli impegni di studio - essere puntuali nel’esecuzione delle consegne - utilizzare le conoscenze acquisite per elaborare attività di ricerca - comprendere i diversi linguaggi in cui si trasmettono le singole discipline ed i relativi supporti - utilizzare consapevolmente i diversi linguaggi - partecipare criticamente e attivamente al dialogo educativo - rispettare i diritti fondamentali degli altri - avere un comportamento consapevole ed adeguato all’ambiente in ci si interagisce - affrontare autonomamente situazioni problematiche individuando ipotesi di soluzione, utilizzando contenuti e metodi delle diverse discipline - individuare e rappresentare collegamenti tra fenomeni, eventi e concetti diversi individuando analogie e differenze - acquisire la capacità di analizzare l’informazione ricevuta valutandone l’attendibilità e l’utilità 4.2 Competenze cognitive trasversali dal Consiglio di Classe Comprendere e produrre messaggi scritti e orali appartenenti ai vari ambiti disciplinari: - analizzare e testi, collocandoli nel contesto culturale di appartenenza - cogliere e decodificare i principali messaggi comunicativi - organizzare le informazioni nel tempo, nello spazio e individuare le fondamentali relazioni - possedere un sistema di regole fondato sul riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione e della convivenza civile - utilizzare procedure di ragionamento logico dei vari ambiti disciplinari anche per elaborare attività di ricerca 6 5. PROGETTI DIDATTICI DEL TRIENNIO Classe terza Partecipazione ad attività di approfondimento “MateFitness”, volto a sollecitare la curiosità e l’interesse verso la matematica Progetto CLIL (inglese) per la disciplina “scienze motorie” Progetto Teatro: spettacoli in lingua italiana e in lingua straniera Partecipazione ad uno stage linguistico a Rosas per l’approfondimento dello studio della lingua spagnola Progetto “Comunicarte” Progetto “Continuità” in cooperazione con gli istituti del territorio Partecipazione a una conferenza a una conferenza sui campi di concentramento italiani Classe quarta Partecipazione alle “giornate sportive” nell’ambito delle attività svolte in scienze motorie Progetto Teatro: spettacoli in lingua italiana e in lingua straniera Progetto CLIL (inglese) per la disciplina “scienze motorie “ Progetto CLIL (francese) per la disciplina “storia” Progetto accoglienza classi prime: coinvolgimento mediante l’attività “ Matematicando” per un approccio ludico alla matematica nelle prime classi Progetto scambi culturali: scambio a Madrid con IES “Santamarca”. Progetto “EDUCHANGE” per l’approfondimento delle conoscenze linguistiche e culturali della lingua inglese) Visita alla mostra “Frieda Kahlo” presso Palazzo Ducale. Partecipazione al progetto "Ti prendo per mano": attività peer-to-peer (attività di tutoraggio nei confronti di alunni delle classi II) e/o attività di peer tutoring all'esterno (medie, elementari, materne) in scuole convenzionate. Partecipazione ai laboratori e conferenze nell’ambito della manifestazione La storia in piazza Partecipazione al progetto Alternanza scuola-lavoro per 40 ore nel periodo gennaio-febbraio. Gruppi di studenti hanno inoltre partecipato alle scolastico: seguenti attività progettuali in orario non Stage linguistico a Brighton per il potenziamento delle competenze comunicative in lingua inglese entro il livello B1. Partecipazione al “Laboratorio ville storiche” comprendente formazione all’attività di guida turistica, anche in lingua straniera e successiva attività di accompagnamento quali guide nel corso delle visite ai Palazzi storici di Sampierdarena. Alcuni studenti sono stati coinvolti nel progetto “Bussole” Classe quinta Progetto Teatro: spettacolo in lingua italiana e in lingua straniera Partecipazione alle “giornate sportive” nell’ambito delle attività svolte in scienze motorie Progetto CLIL (inglese) per la disciplina “scienze motorie” ( un solo modulo ) Progetto CLIL (francese) per la disciplina “storia” (un solo modulo) Visita alla mostra “Dagli Impressionisti a Picasso” presso Palazzo Ducale. Progetto accoglienza classi prime: coinvolgimento mediante l’attività “ Matematicando” per un approccio ludico alla matematica nelle prime classi Progetto alternanza scuola-lavoro per 80 ore nel periodo gennaio-febbraio e relativo corso di formazione sulla sicurezza. Partecipazione al progetto "Ti prendo per mano": attività peer-to-peer (attività di tutoraggio nei confronti di alunni delle classi II) e/o attività di peer tutoring all'esterno (medie, elementari, materne) in scuole convenzionate. Partecipazione alla conferenza del prof. Degli Abbati ( DISPO Genova ) nell’ambito del progetto Migrantes. 7 Gruppi di studenti hanno inoltre partecipato alle scolastico: seguenti attività progettuali in orario non Stage linguistico a Brighton per il potenziamento delle competenze comunicative in lingua inglese entro il livello B1 L’alunna Martinico ha svolto attività di presentazione in lingua straniera ( spagnolo ) della Villa Spinola di San Pietro nell’ambito della Riunione Transnazionale del Progetto Erasmus + affidato alla scuola. Le alunne Nacucchi e Pagano hanno conseguito la certificazione PET in lingua inglese. In tutte le occasioni la classe si è comportata correttamente, partecipando con interesse ai progetti, alle visite culturali e ad ogni attività svolta. 6. SIMULAZIONE DELLE PROVE D'ESAME Sono state effettuate simulazioni delle prove scritte dell’esame di Stato e una simulazione di prova orale Prima simulazione: Prima prova: italiano svolta il 7 marzo 2016 - testi ministeriali degli anni scorsi Seconda prova: inglese, svolta l’ 8 marzo 2016 - testi ministeriali dell’ anno scorso ( ambito letterario e storicosociale ) e testi costruiti su modello ministeriale ( ambito artistico e di attualità ) Terza prova: tipologia B (quesiti a risposta singola): svolta l’11 marzo 2016 (Fisica, Arte, Spagnolo, Francese) Seconda simulazione: Prima prova: italiano , svolta il 4 maggio 2016 - testi ministeriali degli anni scorsi Seconda prova: inglese, svolta il5 maggio 2016 Terza prova: tipologia B (quesiti a risposta singola): svolta 9 maggio 2016 (Spagnolo, Francese, Scienze nat., Arte ) Colloquio: presumibilmente il 6 giugno 2016. Per i testi relativi a ciascuna delle simulazioni di III prova vedere allegati. Per la valutazione delle prove scritte e del colloquio è stata utilizzata una griglia concordata dal Consiglio di Classe e allegata al documento. 7. TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO Disciplina Italiano Storia Filosofia 1^ lingua - Inglese 2^ lingua – Francese 3^ lingua – Spagnolo Storia dell’Arte Matematica Fisica Scienze naturali Scienze motorie Religione 8 Ore annuali previste dall’ordinamento 132 66 66 99 132 132 66 66 66 66 66 33 Ore effettivamente svolte al 15/5/15 114 52 56 71 110 115 50 62 57 56 48 30 8. Tipologie di verifiche svolte durante l’anno Quadro riassuntivo delle verifiche sommative svolte durante l’anno per tipologia Materia N0 verifiche orali N0 verifiche scritte 4 4 2 5 5 5 4 2 3 2 1 1 11 6 6 6 6 7 2 8 4 6 5 (pratiche) 1 Italiano Storia Filosofia Inglese Francese Spagnolo Storia dell’Arte Matematica Fisica Scienze naturali Scienze motorie Religione Tipologie usate 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 15 1, 3, 4, 5, 7, 9 1,5, 9 1,3 5,8, 9 1,2,5, 7,8,9,14 1,3,5,6,7,8 1,5,9 1,5, 9,13,14 1,5, 9 1,5,13,14 1, 16 1, 5 Legenda: il numero corrispondente alle tipologie di prova prevalentemente usate 1. Interrogazione 3. Tema 5. quesiti a risposta aperta 7. Relazione 9. trattazione sintetica di argomenti 11. Quesiti a scelta multipla 13. Problemi 15. riassunto 9 2. Interrogazione semistrutturata con obiettivi predefiniti 4. articolo di giornale e saggio breve 6. quesiti a risposta aperta a partire da un testo predefinito 8. Analisi testuale 10. Quesiti vero/falso 12. Integrazione/completamento 14. Esercizi 16. Pratiche 9. CRITERI DI VALUTAZIONE Il consiglio di Classe ha cercato di definire e utilizzare criteri di valutazione che fossero il più possibile omogenei e in sintonia con quanto deliberato dal Collegio docenti e riportato nel P.T.O.F. Nella valutazione sommativa si è quindi tenuto conto di: • • • • • • • • • partecipazione alle lezioni, puntualità e rispetto delle consegne; interesse e disponibilità all’apprendimento e alla ricerca personale; atteggiamento tollerante nel confronto e costruttivo nella discussione; capacità di capire il problema proposto; ampiezza e pertinenza delle conoscenze disciplinari; correttezza e proprietà di linguaggio; efficacia della comunicazione; capacità di organizzare il sapere in funzione delle richieste e autonomia di giudizio critico; capacità analitiche, sintetiche, argomentative, dimostrative; capacità di stabilire collegamenti tra le varie discipline. La sufficienza è stata attribuita in presenza di: • • • • • 10 possesso delle competenze di base fissate per le singole discipline in fase di progettazione; livello di conoscenze accettabile, anche se non approfondite; capacità di fornire definizioni semplici e corrette e di saperle applicare in semplici situazioni operative; conoscenza della terminologia essenziale delle varie discipline e capacità di esprimersi in modo semplice ma corretto; comprensione dei quesiti e pertinenza delle risposte. 10. CONTENUTI, OBIETTIVI E LIVELLI RAGGIUNTI nelle singole discipline PREMESSA: i prerequisiti, gli obiettivi, i metodi, gli strumenti, i criteri di valutazione e la tipologia di verifica sono stati concordati nelle riunioni preliminari di programmazione in relazione alla specificità del corso di studi, sia alle indicazioni contenute nel P.T.O.F., nonché in riferimento alle disposizioni concernenti l’Esame di Stato. 10.1 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Osservazioni sulla classe Il rapporto con la classe è iniziato in prima ed è stato sempre sereno e improntato a una positiva collaborazione; il comportamento è stato corretto durante tutto il corso di studi. Gli alunni, nel complesso, hanno seguito le lezioni con attenzione soprattutto negli ultimi anni; per alcuni di essi la partecipazione è stata attiva, per altri è risultata modesta o discontinua. Gli esiti raggiunti sono stati nel complesso rispondenti agli obiettivi stabiliti; tuttavia l’elevato numero di assenze ed uno studio individuale non costante e superficiale da parte di alcuni alunni hanno determinato la presenza di livelli di preparazione non omogenei . Inoltre durante l’ultimo anno scolastico tutti gli studenti sono stati impegnati per almeno due settimane in attività di alternanza scuola – lavoro e relativi corsi sulla sicurezza ed anche questo ha inciso in alcuni casi sulla continuità nello studio e nell’impegno. Si è constatata per la maggior parte degli allievi la tendenza a studiare prevalentemente sugli appunti presi durante le spiegazioni, limitando l’impiego del libro di testo; ciò ha determinato una conoscenza degli argomenti spesso eccessivamente schematica e frammentaria, nonché il fraintendimento di alcuni concetti non correttamente appuntati nel corso delle lezioni. Permangono per alcuni elementi difficoltà nell’esposizione dei contenuti, soprattutto nella forma scritta, nella quale emergono talvolta improprietà espressive ed errori ortografici o sintattici. Gli studenti che hanno partecipato al dialogo educativo più attivamente e si sono impegnati con maggiore assiduità nello studio individuale hanno conseguito buoni risultati ; per altri alunni gli esiti sono mediamente sufficienti; un ristretto numero di studenti presenta ancora conoscenze limitate e difficoltà nella loro corretta esposizione.. Obiettivi specifici - Utilizzare le abilità linguistiche già acquisite nella ricezione e nella produzione sia orale sia scritta; consolidare la capacità di comprendere e produrre testi specifici. - Comprendere e fruire i testi del patrimonio letterario italiano ed europeo, analizzati nel loro aspetto formale, considerati nel contesto storico di appartenenza, visti nelle loro relazioni culturali, articolati secondo percorsi tematici che evidenzino la ricorrenza degli argomenti letterari nella nostra tradizione culturale. 11 Metodo Nel lavoro con la classe è stata privilegiata la lezione frontale, in funzione introduttiva ed esplicativa, affiancata dalla lettura e dall'analisi di testi in prosa e in versi, sui quali gli studenti hanno poi operato individualmente. Si è dato spazio al dialogo, teso a sviluppare la capacità di esposizione orale e a consolidare l'abitudine al confronto. Quando possibile, si è cercato di stimolare i ragazzi ad approfondire gli argomenti proposti o ad effettuare confronti con altre discipline. Strumenti di lavoro 1. - Libri di testo: Bologna – Rocchi, Rosa fresca aulentissima, ed Loescher Vol. 4 Neoclassicismo e Romanticismo Vol. 5 Dal Naturalismo al primo Novecento Vol. 6 L’età contemporanea Dante ALIGHIERI , La Divina Commedia, Paradiso, edizione a scelta dello studente CONSIGLIATO: Dante Alighieri, La Divina Commedia. Nuova edizione integrale, a cura di S. Jacomuzzi, A. Dughera, G. Ioli, V. Jacomuzzi 2. Dispense in fotocopie 3. Libri di autori italiani dell’Ottocento e del Novecento Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2015-2016 fino al 15 maggio: n° ore 114 su n° ore 132 Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 8 giugno: n° ore 127 Spazi Aula Verifiche Verifiche scritte: cinque nel primo trimestre, sei nella seconda parte dell’anno scolastico. Cinque di queste verifiche sono state strutturate secondo le modalità delle prove previste per l’Esame di Stato, presentando agli studenti una traccia per ciascuna tipologia; due di esse sono state svolte come simulazioni della prima Prova dell’Esame di Stato. Gli argomenti proposti sono stati strettamente collegati allo svolgimento dei moduli di Letteratura e Storia e a temi di attualità affrontati in itinere con la classe.Per le simulazioni delle prove d’esame sono state utilizzate alcune delle tracce proposte negli scorsi anni. Le restanti prove sono state presentate in forma di questionari a risposta aperta o a scelta multipla, per verificare le conoscenze specifiche su singoli autori. Verifiche orali: 4 verifiche in media per ciascun alunno, in forma di colloquio/esposizione orale. Recupero Sono state svolte attività di recupero in itinere per gli alunni con difficoltà espositive nella forma scritta, basate su esercitazioni di interpretazione del testo e svolgimento di tracce secondo le tipologie dell’esame di Stato. Nel corso di ogni lezione sono stati rispiegati o ripassati gli argomenti sui quali gli alunni avevano evidenziato maggiori difficoltà di comprensione. Le ore dedicate alle attività di recupero in classe ammontano al 10% circa del totale. Alcuni allievi hanno partecipato inoltre a lezioni pomeridiane di approfondimento del programma di letteratura. Un’alunna straniera ha frequentato il corso di italiano lingua 2. 12 Programma svolto Giacomo Leopardi - Vita - pensiero - temi – opere Le “Operette morali” : Dialogo della Natura e di un Islandese - Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere “I Canti” : Ultimo canto di Saffo, L'infinito, Alla luna, A Silvia, La quiete dopo la tempesta, Il passero solitario, Il sabato del villaggio, A se stesso, La ginestra ( vv. 1 -51; 158 – 236;297 – 317) La letteratura nel secondo Ottocento C:Collodi, da “Le avventure di Pinocchio”, Cera una volta E.De Amicis, da “Cuore”, Due madri allo specchio Gli scrittori della Scapigliatura: E. Praga, Preludio, da “Penombre” I. U. Tarchetti, da “Fosca”, L’attrazione della morte Il Naturalismo francese.( per la lettura dei testi si rimanda al programma di lingua Francese) Il Verismo Giovanni Verga - Vita - pensiero - temi – opere.. “Vita dei campi”: Rosso Malpelo - La Lupa “Novelle rusticane”, La roba Il ciclo dei Vinti - “I Malavoglia”: l’intreccio - lo spazio - il sistema dei personaggi - la lingua, lo stile, il punto di vista; i temi Letture: Prefazione,La famiglia Malavoglia, La tragedia, L’addio “Mastro don Gesualdo”: l’intreccio, i personaggi; i temi Letture: La morte di mastro don Gesualdo Il Decadentismo: la visione del mondo decadente – la poetica – temi e miti della letteratura decadente – il ruolo dell’intellettuale – Estetismo – Simbolismo - L’esteta, il superuomo, l’inetto, il fanciullino ( Per la lettura di alcuni testi di autori stranieri si rimanda al programma di lingua francese) La poesia italiana nel Novecento Giovanni Pascoli - Vita - pensiero - temi - opere Da “Prose”: Il fanciullino ( I, IV ,XX) Da ”Myricae”: X Agosto, L'assiuolo, Lavandare, Il tuono Da “Canti di Castelvecchio”: Il gelsomino notturno, Nebbia Gabriele D'Annunzio - Vita - pensiero - temi – opere Le “Laudi” - da “Alcyone”: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, I pastori Da “Il piacere”: L’attesa Da “L’innocente”, La confessione Da “Il Notturno”: Il cieco veggente I poeti crepuscolari (cenni) Giuseppe Ungaretti - Vita - pensiero - temi - opere Da “L'Allegria”: In memoria, I fiumi, Mattina, Soldati, San Martino del Carso, Sono una creatura, Veglia Da “Il dolore”: Non gridate più Umberto Saba - Vita - pensiero - temi - opere Da “Canzoniere”: A mia moglie, Trieste, La capra, Ulisse Eugenio Montale - Vita - pensiero - temi - opere Da “Ossi di seppia”: I limoni, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere ho incontrato, Meriggiare pallido e assorto Da “Le occasioni”: La casa dei doganieri Da “Satura”: Ho sceso, dandoti il braccio La prosa europea del Novecento: J:Joyce, da “Ulisse”, Il monologo di Molly Bloom . F.Kafka, da “La metamorfosi”, Il risveglio di Gregor Samsa Il Futurismo - Filippo Tommaso Marinetti – Manifesto del Futurismo – Manifesto tecnico della letteratura futurista Italo Svevo - Vita - pensiero - temi - opere Da “Una vita”: L’imbarazzo dell’inetto Da “Senilità”: Il desiderio e il sogno Da “La coscienza di Zeno”: Prefazione - Il fumo – La morte del padre Luigi Pirandello - Vita - pensiero - temi - opere Da “L'umorismo”: Essenza, caratteri e materia dell’umorismo Da “Novelle per un anno”: Ciàula scopre la luna, Il treno ha fischiato Da “Il fu Mattia Pascal” ; Cambio treno! Da “Uno nessuno centomila”:Tutto comincia da un naso Da “Così è (se vi pare)”: La verità velata ( e non svelata) del finale Da “Sei personaggi in cerca d’autore”:L’ingresso dei sei personaggi Da “Enrico IV”: Preferii restar pazzo 13 Lettura integrale di quattro testi a scelta tra i seguenti: Cesare Pavese : “La luna e i falò” “La casa in collina” Italo Svevo”:La coscienza di Zeno” Primo Levi : “Se questo è un uomo” Leonardo Sciascia: “A ciascuno il suo” “Il giorno della civetta” Italo Calvino: “Il sentiero dei nidi di ragno” Luigi Pirandello: “Il fu Mattia Pascal” “Enrico IV” Dante Alighieri - “Divina Commedia” – “Paradiso” Lettura integrale, analisi e commento dei seguenti canti: I – VI – XI – XVII – XXXIII Dopo il 15 maggio saranno svolti i seguenti argomenti: La prosa: riflessioni su alcuni romanzi di autori italiani ed europei del Novecento La poesia: Lettura di alcune poesie di autori del Novecento Livelli raggiunti Tenuto conto di quanto indicato nelle Osservazioni sulla classe, nel complesso, anche se con gradazioni personali diverse, si considerano raggiunti i seguenti obiettivi: Conoscenze: - Conoscenza del contesto storico-sociale e delle principali correnti di pensiero dall’Ottocento ai giorni nostri - Conoscenza degli autori e dei contenuti dei testi più rappresentativi della letteratura italiana - Conoscenza morfo-sintattica e lessicale della lingua italiana Capacità: - Uso sufficientemente corretto della lingua e del lessico nella forma scritta e orale - Capacità di situare un'opera nel contesto culturale e nel percorso tematico dell'autore - Capacità di analizzare, comprendere ed esporre in forma corretta un testo - Capacità di produrre testi scritti su diversi argomenti rispondenti a differenti funzioni - Capacità di utilizzare metodi e strumenti per l'interpretazione di un testo letterario - Capacità di svolgere un'autonoma ricerca di informazioni su tematiche proposte - Competenza nell'individuare i collegamenti disciplinari 10.2 STORIA Osservazioni sulla classe La classe ha in generale un comportamento corretto e una buona responsabilizzazione rispetto allo studio, che però rimane ad un livello scolastico. Alcuni soggetti, al contrario non hanno seguito le lezioni e hanno accumulato molte assenze tanto da pregiudicarne una valutazione continuativa. Durante una parte di ore della materia si è usufruito del potenziamento e gli studenti hanno potuto approfondire alcuni argomenti con l'aiuto di power point originali e stimolanti , offerti e spiegati dal professor Ciaco . . Obiettivi specifici Sapersi orientare nel tempo e nello spazio. - 14 Saper comunicare attraverso il lingusaggio specifico della disciplina. - Saper argomentare e rielaborare criticamente le conoscenze acquisite secondo rapporti di causa/effetto, mutamento/persistenza, analogia/differenza. Essere in grado di leggere, comprendere, analizzare e interpretare testi, fonti e documenti storici. Essere in grado di leggere tabelle e grafici e produrre mappe concettuali. Metodo Nel lavoro con la classe è stata privilegiata la lezione frontale, in funzione introduttiva ed esplicativa, affiancata dalla lettura e dall'analisi di documenti e dalla lettura di immagini, carte tematiche, grafici e dati statistici. Strumenti di lavoro Libro di testo Prosperi, Zagrebelsky, Viola, Battini “Il Novecento e oggi”, vol.3, ed. Einaudi scuola Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2015-2016 fino al 15 maggio: n° ore 52 su n° ore 64 . Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 8 giugno: n° ore 58 . Spazi - Aula Verifiche Verifiche scritte: 1 nella prima, 3 nella seconda parte dell’anno scolastico . Verifiche orali: 3 interrogazioni per ciascun alunno, nel corso dell’anno. Recupero Sono state svolte lezioni di recupero in itinere (pari a circa il 10% del monte ore annuale), rispiegando argomenti sui quali gli alunni hanno evidenziato difficoltà di comprensione. Programma svolto 15 La Belle Epoque Colonialismo , Imperialismo, Nazionalismi, Razzismo Il caso americano: La diplomazia del dollaro Il caso turco: Giovani Turchi e nazionalismo Taylorismo e società di massa L'età giolittiana Riforme socialie e politiche , sviluppo industriale, questione meridionale ed emigrazione La Guerra di Libia La prima Guerra Mondiale da guerra di posizione a guerra di logoramento Il genocidio degli Armeni (fotocopie) L'entrata in guerra dell'Italia Il 1917 I trattati di pace e la società delle nazioni La partecipazione delle donne La Rivoluzione Russa 16 le rivoluzoni del 1917 e la caduta dello zarismo Le tesi di Aprile la costruzione dell'Unione Sovietica La Nep Lo stalinismo I piani quinquennali e la collettivizzazione Il fascismo Il biennio rosso Nascita dei partiti comunista e fascista La marcia su Roma L'assassinio di Matteotti Le leggi fascistissime L'organizzazione del consenso La politica economica I Patti Lateranensi La guerra in Etiopia L'asse Roma -Berlino Le leggi razziali in Italia Il Nazismo La Repubblica di Weimar L'antisemitismo Ascesa di Hitler Le leggi di Norimberga La propaganda La crisi del 29 e il New Deal Keynes e Roosevelt La guerra civile in Spagna Francisco Franco Guernica La seconda Guerra Mondiale Antecedenti: Alleanze e Annessioni Aspetti politico-militari . L'espansione nazista . Il Collaborazionismo L'espansione giapponese. Pearl Harbour El Alamein e Stalingrado La soluzione finale Il 1943 Lo sbarco degli Alleati in Italia L'8 settembre La Repubblica di Salò La Resistenza in Europa e i Italia Le foibe Lo sbarco in Normandia La Conferenza di Potsdam La bomba atomica La Guerra Fredda Il Processo di Norimberga La nascita dell'ONU La cortina di ferro Il piano Marshall Il Comecon La divisione della Germania La guerra di Corea Il Maccartismo e i servizi segreti I seguenti argomenti sono stati affrontati solo a grandi linee: Guerra civile in Grecia; Scisma Jugoslavo, paesi non allineati, nascita dello stato di Israele. Chruscev e la destalinizzazione La guerra in Vietnam Kennedy e la crisi cubana La corsa verso lo spazio L'Italia nel dopoguerra I partiti politici in Italia La nascita della Repubblica e la Costituzione I principi della costituzione italiana Il Concilio Vaticano II Il 68 e le rivolte giovanili __ La fine delle dittature in Europa: Spagna, Portogallo e Grecia La decolonizzazione e le teorie del sottosviluppo. Esempi: La lotta per la liberazione dell'India e la non violenza La crisi algerina e la V Repubblica Il Sudafrica La fine della guerra fredda . Perestrojka e glasnost Il crollo del muro di Berlino L'Unione europea CLIL Les protagonistes de la Deuxième Guerre Mondiale Livelli raggiunti Tenuto conto di quanto indicato nelle Osservazioni sulla classe, nel complesso, anche se con gradazioni personali diverse, si considerano raggiunti i seguenti livelli: Conoscenze: Conoscenza dei problemi politici, economici, sociali e degli ideali che hanno determinato le vicende storiche dell'Italia dall'inizio del Novecento ai giorni nostri Conoscenza degli avvenimenti Europei e dei fatti più significativi, accaduti nei paesi extraeuropei, che hanno avuto ripercussioni sulla storia italiana degli ultimi cento anni Capacità /Competenze: Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite nel corso degli studi per orientarsi nel presente e 17 saper leggere le informazioni Capacità di adoperare concetti e termini storici nei contesti adeguati Capacità di individuare negli eventi i rapporti causa-effetto Competenza nel servirsi degli strumenti fondamentali del lavoro storico: cronologie, atlanti storici e geografici, manuali. 10.3 FILOSOFIA Osservazione sulla classe La classe si è dimostrata corretta sul piano disciplinare e attenta nel corso delle lezioni. Complessivamente costante nello studio, ha manifestato un certo interesse per la materia. Obiettivi specifici Conoscenza essenziale del pensiero dei principali filosofi dell'Ottocento e di alcune correnti filosofiche del Novecento secondo le indicazioni nazionali Comprensione dei collegamenti tra gli autori studiati nel corso di quest'anno scolastico Conoscenza della terminologia filosofica essenziale Metodo: Lezione frontale svolta seguendo gli argomenti presentati dal libro di testo. Strumenti di lavoro: - Libro di testo: Pancaldi, Trombino, Villani, Philosophica vol. 3A – 3B, Marietti Scuola. Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2015/2016 fino al 15 maggio: n° ore 53 su n° ore 66. Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 8 giugno: n° ore 59 . Spazi: Aula Verifiche: Verifiche scritte: 4 Verifiche orali: 1 Recupero Sono state svolte lezioni di recupero in itinere dall'insegnante di potenziamento. Programma svolto ARTHUR SCHOPENHAUER 18 il principio di ragion sufficiente il mondo come rappresentazione il mondo come volontà la vita è un pendolo che oscilla tra il dolore e la noia l' Eros il Pessimismo storico e sociale le vie di liberazione: l'arte, la compassione, l'ascesi. Lettura: Dolore e noia da Il mondo come volontà e rappresentazione. KARL MARX la Critica della filosofia hegeliana del diritto pubblico (il rapporto tra Stato e società civile) i Manoscritti economico – filosofici del 1844 e la nozione di alienazione il Manifesto del Partito Comunista e la storia come lotta tra classi sociali il Capitale: l'analisi della merce, la teoria del plusvalore, le crisi del capitalismo. Lettura: La concezione materialistica della storia da Ideologia tedesca. AUGUSTE COMTE la legge dei tre stadi la classificazione delle scienze e la nascita della sociologia. FRIEDRICH NIETZSCHE la nascita della tragedia la perfetta fusione dell'apollineo e del dionisiaco nella tragedia la morale dei signori e la morale degli schiavi la morte di Dio il nichilismo e la nascita di nuovi valori la filosofia dell'eterno ritorno il superuomo e la volontà di potenza. Lettura: L'uomo folle da La gaia scienza. SIGMUND FREUD 19 gli studi sull'isteria (Il caso di Anna O.) l'inconscio e la struttura della psiche la scoperta della sessualità infantile e il complesso di Edipo l'interpretazione dei sogni il dualismo pulsionale: Eros e Thanatos. MARTIN HEIDEGGER Essere e tempo l'analitica dell'esistenza l'essere – nel – mondo esistenza inautentica ed esistenza autentica la temporalità. Livelli raggiunti Tenuto conto di quanto indicato nelle Osservazioni sulla classe, nel complesso, anche se con gradazioni personali diverse, si considerano raggiunti i seguenti livelli: Conoscenze: Livello discreto per la maggioranza degli allievi. Ottimo in alcuni casi. Capacità /Competenze: Capacità di sintesi dei brani letti: livello discreto. Capacità di collegamento tra i diversi autori: livello discreto . 10.4 STORIA DELL’ARTE Osservazioni sulla classe La maggior parte degli studenti ha tenuto un comportamento corretto e collaborativo durante tutto l’anno scolastico mentre altri hanno partecipato al dialogo educativo in maniera discontinua. Le principali fasi della progettazione iniziale sono state sviluppate e nella maggior parte dei casi sono state raggiunte buone competenze La preparazione risulta mediamente buona anche se all’interno del gruppo classe si evidenziano diversi livelli di conoscenza della materia in oggetto. . 20 Obiettivi specifici - Saper riconoscere la specificità di un’opera artistica. - Essere in grado di contestualizzare l’opera artistica. - Saper interpretare criticamente il messaggio stilistico, iconografico e storico-culturale dell’opera d’arte. - Essere in grado di analizzare e produrre un testo scritto e orale. Metodo I contenuti sono stati proposti secondo schemi tradizionali, utilizzando prevalentemente la lezione frontale nella prima fase (introduzione dell’argomento) e successivamente la discussione aperta con intervento diretto degli studenti (fase operativa). Approfondimento e potenziamento sono stati realizzati in collaborazione con il docente prof.Giuseppe Cavaleri. Strumenti di lavoro 1. Libri di testo: Dimensione arte,Dall’Ottocento ai giorni nostri, Casa Ed. Electa Mondadori 2. Testi monografici su alcuni artisti del ‘900’ 3. Appunti e schemi forniti dall’insegnante Verifiche La verifica è stata effettuata mediante: prove scritte (con valore di orale) della durata di 1 ora, in numero di 1 a quadrimestre verifiche orali sulle conoscenze e sulle capacità critiche, in numero di 2 (o più quando necessario) a quadrimestre Recupero E’ stato attivato un recupero in itinere tutte le volte che si è presentata la necessità. Livelli raggiunti Sono state mediamente raggiunte le seguenti competenze, prefissate in fase di progettazione iniziale: Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della materia. Leggere e contestualizzare le opere d’arte prese in esame. Capacità critica e di collegamento tra i vari periodi. Programma svolto IL NEOCLASSICISMO (caratteri generali) Antonio Canova Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria Amore e Psiche Jacques Louis David Buonaparte valica il Gran San Bernardo Il giuramento degli Orazi La morte di Marat Giuseppe Piermarini Teatro alla Scala Villa reale di Monza IL ROMANTICISMO (caratteri generali) Francisco Goya 3 Maggio 1808:fucilazione alla Montagna del Principe Pio Famiglia di Carlo IV Il sonno della ragione genera mostri Francesco Hayez Il bacio Alessandro Manzoni Caspar David Friedrich Viandante sul mare di nebbia Mare di ghiaccio 21 Le bianche scogliere di Rugen Johann Heinrich Fussli L’incubo Joseph Turner Vapore al lago di Harbour’s Théodore Géricault La zattera della Medusa Eugène Delacroix La libertà che guida il popolo Ingres La grande odalisca Donna al bagno ARCHITETTURA NEOGOTICA (caratteri generali) Eugene Viollet-Le-Duc IL REALISMO (caratteri generali) Gustave Courbet Un funerale a Ornans L’atelier del pittore Jean-Francois Millet Le spigolartici L’Angelus Il riposo Honoré Daumier Il vagone di terza classe L’IMPRESSIONISMO (caratteri generali) Edouard Manet La colazione sull’erba Il balcone Olympia Claude Monet Impression,soleil levant Regate ad Argenteuil La cattedrale di Rouen Donne in giardino Auguste Renoir Ballo al Moulin de la Galette La colazione dei canottieri Edgar Degas La ballerina nello studio del fotografo L’assenzio Paul Cézanne I giocatori di carte Le grandi bagnanti Gustave Eiffel Tour Eiffel PUNTILLISMO (caratteri generali) George Seurat Una domenica alla Grande Jatte Le modelle I MACCHIAIOLI (caratteri generali) Giovanni Fattori In vedetta La rotonda di Palmieri DIVISIONISMO (caratteri generali) 22 Giovanni Segantini Ave Maria a trasbordo Giuseppe Pelizza da Volpedo Il Quarto Stato POSTIMPRESSIONISMO (caratteri generali) Paul Gauguin Cristo giallo La visione dopo il sermone. L’oro dei loro corpi Vincent Van Gogh I mangiatori di patate Notte stellata La camera da letto ART NOUVEAU (caratteri generali) Gustav Klimt Il bacio Il Fregio di Beethoven Giuditta ll Joseph Maria Olbrich Palazzo della seccessione a Vienna Antoni Gaudí Casa Batlló Casa Milá Sagrada Familia Parco Güell FAUVES (caratteri generali) Henri Matisse La danza La tavola imbandita AVANGUARDIE ARTISTICHE (caratteri generali) Edvard Munch Il grido La bambina malata ESPRESSIONISMO (caratteri generali) Ernest Ludwig Kirckner Scena di strada berlinese Oskar Kokoschka La sposa del vento Egon Schiele L’abbraccio CUBISMO(caratteri generali) Georges Braque Case all’Estaque Piatto di frutta,asso di cuori Pablo Picasso Il pasto frugale La vita I saltimbanchi Les demoiselles de Avignon Ritratto di Ambroise Vollard Natura morta con sedia impagliata Guernica (da terminare entro fine anno scolastico) 23 FUTURISMO (caratteri generali) Umberto Boccioni Forme uniche nella continuità dello spazio La città che sale Giacomo Balla Bambina che corre sul balcone Le mani del violinista Antonio Sant’Elia La Città nuova Studio per una centrale elettrica. ASTRATTISMO (caratteri generali) Vasilij Kandinskij Composizione VIII Paul Klee Strada principale e strade secondarie Piet Mondrian L’albero argentato METAFISICA (caratteri generali) Giorgio de Chirico Le muse inquietanti DADAISMO (caratteri generali) SURREALISMO (caratteri generali) Joan Mirò Il carnevale di Arlecchino Renè Magritte Il tradimento delle immagini L’uomo con la bombeta Salvador Dalì Preannuncio della guerra civile Persistenza della memoria 10.5 MATEMATICA Osservazioni sulla classe Nel corso del triennio la classe si è mantenuta piuttosto omogenea sia per le difficoltà ad affrontare la materia, che per l’impegno scolastico, non sempre adeguato. Nel corso degli anni si è notato un lieve miglioramento di alcuni studenti, ma il rendimento medio della classe è rimasto invariato, soprattutto per la discontinuità nell’applicazione di alcuni studenti, attestandosi su livelli appena accettabili; pochi studenti, più maturi ed ambiziosi, hanno invece raggiunto un buon livello di preparazione. La partecipazione alle lezioni è stata per lo più attiva, grazie anche all’ausilio, quando possibile, degli ausili digitali. L’anno in corso è stato inoltre influenzato da un lungo periodo di pausa didattica legato alla partecipazione della classe al progetto “Alternanza scuola-lavoro”, che ha provocato un rallentamento nello svolgimento del programma, che risulta quindi non completamente aderente alla progettazione iniziale. La partecipazione agli stage in azienda ha comunque favorito la maturazione del senso di responsabilità nella maggior parte degli studenti. Mediamente buono il comportamento 24 Obiettivi specifici Ampliare il processo di preparazione scientifica e culturale degli studenti, concorrendo con le altre discipline allo sviluppo critico. Acquisire una discreta padronanza del simbolismo matematico e del calcolo algebrico. Acquisire la capacità di formulare ipotesi per la risoluzione dei problemi e di saper condurre semplici dimostrazioni. Metodo I contenuti sono stati proposti secondo schemi tradizionali, utilizzando prevalentemente la lezione frontale nella prima fase (introduzione dell’argomento) e successivamente la discussione aperta con intervento diretto degli studenti (fase operativa). Nel secondo quadrimestre è stata talvolta utilizzata la LIM per incoraggiare la partecipazione attiva e stimolare la curiosità dei singoli studenti. Strumenti di lavoro Libri di testo: Bergamini Trifone Barozzi MATEMATICA.azzurro – vol 5s Zanichelli Sussidi informatici e multimediali Dispense Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2014-2015 fino al 15 maggio: n° ore 62 su n° ore 66 Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 10 giugno: n° 66 ore. Spazi Verifiche Aula Aula LIM La verifica è stata effettuata mediante: prove scritte della durata di 1 ora, in numero di 2 nel 1° periodo di valutazione (trimestre) e in numero di 4 nel secondo periodo (pentamestre) verifiche orali sulle conoscenze e sulle capacità operative, in numero di 1 - 2 (o più quando necessario) a periodo questionari contenenti quesiti a risposta aperta o trattazione sintetica di argomenti, in numero di 1 - 2 a periodo test a scelta multipla su piattaforma digitale Recupero Oltre al recupero pomeridiano organizzato dalla scuola, sono state svolte lezioni di recupero in itinere (pari a circa il 10% del monte ore annuale) durante le quali di norma è stata operata una divisione della classe in gruppi di lavoro, così da permettere a ciascuno di esprimere dubbi e/o competenze particolari. In supporto 25 ulteriore agli studenti con particolari carenze personali o con particolari problemi occasionali, è stato inoltre attivato un corso di recupero in modalità e-learning della durata dell’intero anno scolastico, ma la partecipazione degli studenti si è dimostrata sporadica. Programma svolto sino al 15 maggio Insiemi di numeri o di punti. Insiemi limitati ed illimitati. Intorni ed intervalli. Estremo superiore ed inferiore di un insieme limitato; massimo e minimo. Numeri o punti di accumulazione; punti isolati; punti interni ed esterni. Concetto di funzione reale di una variabile reale e diagrammi relativi. Funzioni periodiche. Funzioni pari o dispari (simmetrie rispetto all’origine e rispetto all’asse delle ordinate). Funzioni crescenti o decrescenti. Concetto di limite di una funzione ; limite destro e sinistro di una funzione. Definizione di limite finito quando x tende ad un numero finito. Definizione di limite finito quando x tende ad infinito. Definizione di limite infinito quando x tende ad un numero finito. Definizione di limite infinito quando x tende ad infinito. Teorema dell'unicità del limite. Teorema della permanenza del segno. Teorema del confronto. Operazioni sui limiti: limite della somma di due o più funzioni; limite della differenza di due funzioni; limite del prodotto di due o più funzioni; limite del quoziente di due funzioni; limite della potenza di una funzione; limite della radice di una funzione; limite di una funzione costante. Forme indeterminate: ∞ - ∞ ; 0/0 ; ∞/∞. Infiniti e infinitesimi. Funzioni continue in un punto ed in un intervallo. Funzioni discontinue in un punto: i vari tipi di discontinuità e le loro interpretazioni. Asintoti orizzontali e verticali. Teoremi sulle funzioni continue: teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri; loro interpretazione geometrica. Rapporto incrementale di una funzione nell'intorno di un suo punto; significato geometrico del rapporto incrementale. Programma da svolgere dopo il 15 maggio Derivata di una funzione in un suo punto. Significato geometrico della derivata: equazione della retta tangente ad una linea in un suo punto. Punti stazionari: massimo, minimo, flesso a tangente orizzontale. Continuità e derivabilità: teorema relativo. Derivata delle funzioni elementari. Derivata della somma di due o più funzioni. Derivata del prodotto di due funzioni. Derivata del quoziente di due funzioni. Teorema di Lagrange. Teorema di Rolle. Teorema di Cauchy. Massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale di una funzione. Studio completo di funzioni polinomiali, razionali fratte, irrazionali. 26 Livelli raggiunti Sono state mediamente raggiunte le seguenti competenze, prefissate in fase di progettazione iniziale: Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo Operare con il simbolismo matematico. Acquisire rigore espositivo e precisione di linguaggio studiate. Tali competenze sono state mediamente realizzate in termini di: Conoscenze • • Conoscenza delle strutture concettuali della materia Conoscenza degli strumenti operativi Capacità Capacità di astrazione e generalizzazione Capacità di individuare strategie risolutive Capacità di scegliere, attraverso la rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, i procedimenti che consentono l’individuazione di soluzioni originali e/o brillanti (solo alcuni) Capacità di verificare la correttezza dei risultati ottenuti Capacità di collegare logicamente le conoscenze acquisite (intese come acquisizione di contenuti) (intese come affinamento di capacità logiche che consentano una rielaborazione critica significativa, anche mirata alle nuove acquisizioni) 10.6 FISICA Osservazioni sulla classe: La classe si è dimostrata generalmente interessata alla materia, ma disomogenea nell’impegno: alcuni elementi hanno studiato con discontinuità, raggiungendo un livello di conoscenze e competenze piuttosto superficiale e di carattere puramente scolastico; un buon numero si è impegnato con continuità ed alcuni hanno raggiunto conoscenze complete e talvolta approfondite; per questi ultimi il livello di competenza si è attestato su livelli discreti. Come per matematica, partecipazione della classe al progetto “Alternanza scuola-lavoro” ha provocato un rallentamento nello svolgimento del programma, che risulta quindi non completamente aderente alla progettazione iniziale. Mediamente buona la condotta. Obiettivi specifici: Ampliare il processo di preparazione scientifica e culturale degli studenti, concorrendo con le altre discipline allo sviluppo critico. Acquisire una discreta padronanza del linguaggio scientifico. Acquisire la capacità di formulare ipotesi per la risoluzione dei problemi e di saper descrivere fenomeni fisici. Metodo: I contenuti sono stati proposti secondo schemi tradizionali, utilizzando prevalentemente la lezione frontale nella prima fase (introduzione dell’argomento) e successivamente la discussione aperta con intervento diretto degli studenti (fase operativa). Nel secondo quadrimestre è stata talvolta utilizzata la LIM per incoraggiare la partecipazione attiva e stimolare la curiosità dei singoli studenti. 27 Sono state condotte in classe, quando possibile, semplici esperienze per introdurre e/o verificare gli argomenti teorici. Strumenti di lavoro: Libro di testo: Stefania Mandolini,LE PAROLE DELLA FISICA – vol. 3, Zanichelli Sussidi informatici e multimediali Dispense Tempi: Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2014-2015 fino al 15 maggio: n° ore 57 su n° ore 66. Totale delle ore che si prevede di effettuare entro fine anno: n° 61 ore Spazi: Aula Aula LIM Verifiche: La verifica è stata effettuata mediante: verifiche orali sulle conoscenze e sulle capacità operative, in numero di 1 - 2 (o più quando necessario) a periodo questionari contenenti quesiti a risposta aperta o trattazione sintetica di argomenti, in numero di 1 - 2 a periodo test a scelta multipla su piattaforma digitale Recupero: Sono state svolte lezioni di recupero in itinere (pari a circa il 10% del monte ore annuale) durante le quali di norma è stata operata una divisione della classe in gruppi di lavoro, così da permettere a ciascuno di esprimere dubbi e/o competenze particolari. . Programma svolto: Ripasso dei concetti già acquisiti e costituenti prerequisito essenziale (classificazione delle grandezze fisiche, operazioni con i vettori, velocità, forze, campi di forze e loro rappresentazione, lavoro, energia). La struttura dell’atomo. Le cariche elettriche. Elettrizzazione dei corpi: strofinio, contatto, induzione. Conduttori e dielettrici; polarizzazione del dielettrico. Interazione tra cariche: la legge di Coulomb. Il campo elettrico; rappresentazione dei campi elettrici mediante le linee di forza; campo elettrico generato da una carica puntiforme, da due cariche puntiformi, da una distribuzione piana di cariche. L’energia elettrica. La differenza di potenziale. Il potenziale elettrico. Il condensatore; capacità del condensatore; condensatori in serie e in parallelo. La corrente elettrica: intensità di corrente; corrente continua, alternata, pulsante. I generatori di tensione. I circti elettrici. Resistenza: le due leggi di Ohm. Collegamenti di resistori: in serie e in parallelo. 28 Programma d a svolgere dopo il 15 maggio La trasformazione dell’energia elettrica: potenza. Magneti naturali e magneti artificiali; fenomeni magnetici; indivisibilità dei poli magnetici. La forza magnetica Il campo magnetico; rappresentazione dei campi magnetici mediante le linee di forza; campo magnetico generato da una calamita; campo magnetico terrestre. Esame di alcuni fenomeni legati all’elettromagnetismo Livelli raggiunti Sono state mediamente progettazione iniziale: raggiunte le seguenti competenze, prefissate in fase di Saper riconoscere, interpretare ed eventualmente descrivere con leggi fisiche fenomeni osservabili nella vita quotidiana. Operare con il simbolismo matematico applicato alle leggi fisiche. Acquisire rigore espositivo e precisione di linguaggio. Capacità di riesaminare criticamente e di sistemare logicamente le conoscenze acquisite. Tali competenze sono state mediamente realizzate in termini di: Conoscenze (intese come acquisizione di contenuti) Capacità (intese come affinamento di capacità logiche che consentano una rielaborazione critica significativa, anche mirata alle nuove acquisizioni) 29 Conoscenza delle strutture concettuali della materia. Conoscenza degli strumenti operativi. Capacità di osservazione e interpretazione di fenomeni fisici ricorrenti nel quotidiano. Capacità di scegliere, attraverso la rielaborazione critica delle conoscenze acquisite, i procedimenti che consentono l’individuazione di soluzioni efficaci (livello base). Capacità di verificare la correttezza dei risultati ottenuti (livello base.) Capacità di collegare logicamente le conoscenze acquisite. Capacità di utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate (livello base).Capacità di applicare il simbolismo matematico alle leggi fisiche. 10.7 SCIENZE NATURALI Osservazioni sulla classe La classe ha svolto il suo percorso nelle scienze naturali con la stessa insegnante per tutti i quattro anni precedenti e pertanto ho temuto, inizialmente, di dover conquistare la loro fiducia. In realtà gli alunni si sono dimostrati fin da subito collaborativi e attenti alle lezioni e hanno cercato di adeguarsi di buon grado al cambiamento. Analogamente è stata accolta la collega del potenziamento che mi ha affiancato in diverse occasioni, per recuperi in itinere o per verifiche orali congiunte. Durante le lezioni gli allievi si sono lasciati guidare nella stesura degli appunti e nell'interpretazione dei testi e, nonostante le poche ore settimanali curricolari, una parte di ogni ora di lezione è stata dedicata alla correzione dei compiti per casa. Nel primo trimestre la classe si è mantenuta, nel complesso, su livelli discreti, tenendo conto anche delle difficoltà proprie della materia (modulo di chimica organica). All'inizio del pentamestre il lavoro è stato svolto in modo un po' discontinuo e frammentato a causa del progetto alternanza scuola-lavoro che ha impegnato, in periodi diversi, tutti gli alunni. Nonostante ciò i ragazzi hanno continuato a lavorare con serietà facendo però i conti con il progressivo aumento di complessità della disciplina (modulo di biochimica). La materia, in tutti i suoi moduli, si è rilevata piuttosto difficile soprattutto per la ricchezza del linguaggio tecnico e anche per i frequenti richiami ad argomenti di chimica e di biologia svolti gli anni precedenti. Ciò ha richiesto inevitabili rallentamenti del programma per il ripasso di alcuni di essi. In conclusione si rileva che un gruppo di alunni si è mantenuto su livelli molto soddisfacenti mentre altri, grazie ad un crescente impegno individuale, hanno raggiunto un livello accettabile di preparazione. Si rilevano tuttavia ancora alcune difficoltà nell’esposizione, nell’uso del linguaggio specifico della disciplina e nella rielaborazione personale dei contenuti. Obiettivi specifici - Acquisire consapevolezza della continua evoluzione delle problematiche e delle conoscenze scientifiche, soprattutto in relazione alla tutela della salute. - Acquisire un metodo e gli strumenti per affrontare problematiche culturali, sociali, etiche, politiche riferibili alla Biologia e alla Chimica. - Saper valutare criticamente letture di tipo scientifico e informazioni trasmesse dai mezzi di comunicazione di massa. - Acquisire una discreta padronanza del linguaggio specifico Metodo Il punto di partenza è stata la lezione frontale; inoltre, pur non avendo utilizzato il laboratorio, ho, comunque, cercato di sottolineare come la costruzione delle conoscenze richieda un metodo di indagine specifico che parte sempre da un approccio sperimentale alla disciplina e dalla necessità di scomporre i fenomeni per isolare le variabili. Strumenti di lavoro Libri di testo: Bagatti F., Corradi E., Desco A., Ropa C. - CHIMICA vol.U (LMM). Zanichelli Mader S. - IMMAGINI E CONCETTI DELLA BIOLOGIA Biologia molecolare, genetica, evoluzione + corpo umano. Zanichelli 30 Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2015-2016 fino al 15 maggio: n° ore 56 su n° ore 66 Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 6 giugno: n° 62 ore Spazi Aula Verifiche La valutazione del percorso formativo è stata effettuata mediante prove sia orali sia scritte; le verifiche scritte sono state esercizi e problemi (modulo di chimica organica) e verifiche impostate come la tipologia B della terza prova d'esame. La valutazione complessiva ha tenuto conto delle verifiche scritte e orali, dei progressi rispetto al livello di partenza, del lavoro individuale effettuato a casa, dell’impegno e della partecipazione alle lezioni. Recupero Nel corso di tutto l’anno sono state effettuate attività di recupero in itinere, allo scopo di portare tutti su livelli accettabili di competenza. Durante queste lezioni gli studenti hanno potuto correggere in modo guidato i compiti assegnati e rivedere argomenti scelti. . Programma svolto MODULO 1. CHIMICA ORGANICA: LA CHIMICA DEL CARBONIO TESTO: CHIMICA – Chimica. Bagatti F., Corradi E., Desco A., Ropa C. Zanichelli (cap.12 e 13) + APPUNTI LA CHIMICA DEL CARBONIO - Testo di chimica: pag. 266 La chimica organica studia i composti del carbonio. Caratteristiche dei composti organici: catene aperte e chiuse, lineari e ramificate; formule molecolari e formule di struttura LE CLASSI DI COMPOSTI ORGANICI - Testo di chimica: pag. 266-274 e 276-280 Idrocarburi saturi Alcani e cicloalcani – caratteristiche generali e regole della nomenclatura IUPAC per gli idrocarburi lineari e ramificati. Isomeria di struttura. Reazione di combustione degli alcani (bilanciamento) Idrocarburi insaturi Alcheni e alchini – caratteristiche generali e regole della nomenclatura IUPAC per gli idrocarburi insaturi. Isomeria di struttura. Reazione di idrogenazione degli alcheni e di polimerizzazione (polietilene). Idrocarburi aromatici Il benzene. Derivati del benzene GRUPPI FUNZIONALI E CLASSI DI COMPOSTI ORGANICI - Testo di chimica: pag. 280-289 + pag. 292 Riconoscimento dei gruppi funzionali: ossidrile, aldeidico, chetonico, carbossilico, amminico, etere Derivati alogenati degli alcani : nomenclatura IUPAC Alcoli: caratteristiche generali e nomenclatura IUPAC Aldeidi e chetoni : caratteristiche generali e nomenclatura IUPAC Acidi carbossilici: Caratteristiche generali e nomenclatura IUPAC; Gli acidi grassi. Acidi grassi saturi e insaturi. Saponi. 31 ISOMERIA - Testo di chimica: pag. 268, 275, 301-302 Isomeria di struttura Isomeria di catena, Isomeria di posizione e Isomeria di gruppo funzionale. Stereoisomeria Isomeria conformazionale Isomeria configurazionale: - Isomeri geometrici: caso cicloalcani con due sostituenti e caso doppio legame - Isomeri ottici. Chiralità di una molecola. Riconoscimento degli stereocentri. MODULO 2. MACROMOLECOLE D’INTERESSE BIOLOGICO TESTI: CHIMICA. Bagatti F., Corradi E., Desco A., Ropa C. - Zanichelli IMMAGINI E CONCETTI DELLA BIOLOGIA. Biologia molecolare, genetica ed evoluzione. Il corpo umano- Mader S.S.- Zanichelli + APPUNTI I lipidi - Testo di chimica: pag. 303-304 Caratteristiche generali delle varie categorie di lipidi. Funzioni dei lipidi. Lipidi saponificabili: gliceridi e fosfogliceridi. Trigliceridi: struttura e funzioni. Oli e grassi. Fosfogliceridi: struttura e costituzione delle membrane cellulari. Lipidi non saponificabili: terpeni e steroidi; il colesterolo: funzioni. Lipoproteine: LDL e HDL. La digestione dei lipidi. I carboidrati - Testo di chimica: pag. 305-306 L'importanza del glucosio per i viventi. Classificazione dei carboidrati I monosaccaridi: aldosi e chetosi; pentosi ed esosi. Esempi di monosaccaridi e loro funzioni; α-Dglucosio e β-D-glucosio. Il legame glicosidico. I disaccaridi: principali disaccaridi e funzioni. I polisaccaridi: principali polisaccaridi e funzioni. Amminoacidi e proteine - Testo di chimica: pag. 302, 307, 308 Struttura di un amminoacido. Caratteristiche generali degli amminoacidi. Il legame peptidico. Le strutture delle proteine Le funzioni delle proteine. Denaturazione delle proteine. Proteine con funzione catalitica: gli enzimi. Nucleotidi e acidi nucleici: Testo di chimica: pag. 309-311; Testo di biologia: pag. 296-299 Struttura di un nucleotide. Le basi azotate. Confronto composizione e struttura DNA ed RNA. MODULO 3: BIOLOGIA MOLECOLARE DEL GENE TESTI: 32 IMMAGINI E CONCETTI DELLA BIOLOGIA. Biologia molecolare, genetica ed evoluzione. Il corpo umano- Mader S.S.- Zanichelli (pag. 294-311; 313-315; 332; 334335) + APPUNTI 1. Esperimento di Griffith (il principio trasformante) Esperimento di Hershey e Chase I requisiti del DNA come materiale genetico. La duplicazione del DNA: enzimi coinvolti e loro ruolo; fasi principali del processo. I geni dirigono la sintesi proteica La trascrizione dell'RNA Tipi di RNA e loro ruolo Rielaborazione dell'RNA messaggero negli eucarioti (processo di splicing) Il codice genetico Il processo di traduzione Le mutazioni genetiche: effetti sui viventi e sulla loro evoluzione Tipi di mutazione: m. puntiformi, m. cromosomiche e m. genomiche. Cause delle mutazioni: mutazioni spontanee e agenti mutageni Mutazioni genetiche e cancro. Argomenti previsti dopo il 15/05 Virus e batteri nelle applicazioni genetiche. La Reazione a Catena della Polimerasi. Livelli raggiunti Nonostante l’esiguo ed assolutamente insufficiente numero di ore (2 ore settimanali) abbia impedito un monitoraggio puntuale e costante della preparazione, gli obiettivi primari indicati in apertura sono stati conseguiti in forma e livelli sufficienti. Sono state mediamente raggiunte le seguenti competenze, prefissate in fase di progettazione iniziale: - essere consapevoli della complessità e modularità dei viventi a livello cellulare e molecolare - saper riconoscere la corrispondenza fra strutture cellulari e molecolari e funzioni - saper riconoscere il ruolo delle macromolecole nella informazione, codificazione e trasmissione del progetto biologico - acquisire una sufficiente padronanza del linguaggio specifico Tali competenze sono state mediamente realizzate in termini di: 1. Conoscenze (intese come acquisizione di contenuti): - Saper riconoscere le principali categorie di composti organici e attribuire loro il nome secondo la nomenclatura IUPAC - Saper riconoscere la struttura e la funzione delle macromolecole di importanza biologica (lipidi, carboidrati, proteine, acidi nucleici) - Saper descrivere la struttura di DNA e RNA e individuare la loro funzione nella sintesi proteica - Saper descrivere le mutazioni come alterazioni del DNA su cui agisce la selezione naturale - Saper descrivere le principali caratteristiche di virus e microorganismi usati nello applicazioni biotecnologiche 2. Capacità (intese come affinamento di capacità logiche che consentano una rielaborazione critica significativa, anche mirata alle nuove acquisizioni): 33 Capacità di collegare logicamente le conoscenze acquisite Capacità di leggere, interpretare e commentare un testo a carattere scientifico 10.8 SCIENZE MOTORIE Osservazioni sulla classe La classe ha risposto bene agli stimoli e si è dimostrata interessata alle attività svolte. La maggior parte della classe ha seguito con buon impegno. Conoscenze e competenze specifiche POTENZIAMENTO FISIOLOGICO Per favorire il miglioramento delle funzioni cardio-respiratorie, della resistenza, della velocità, della potenza muscolare, della mobilità e della destrezza. RIELABORAZIONE E CONSOLIDAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI Rielaborare, affinare e integrare gli schemi motori precedentemente acquisiti. CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITÀ SPORTIVE Acquisire abitudini permanenti di vita quali la difesa della salute, la formazione e l'espressione della personalità, la consuetudine alla lealtà ed al civismo, l'abitudine al rispetto delle regole, lo stimolo all'autorealizzazione, la coscienza critica nei confronti di comportamenti estranei alla vera essenza dello sport e più in generale al convivere civile. CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE – SVILUPPO DELLA SOCIALITÀ E DEL SENSO CIVICO Far acquisire la consapevolezza dei propri mezzi, il rispetto per gli altri, l'abitudine al rispetto delle regole e la gestione di compiti di responsabilità quali giuria ed arbitraggio. INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI Il momento didattico è legato alle problematiche relative a ciascuna attività motoria E SULLA MODULO CLIL Verifiche Pratiche:5 Teoriche:1 Metodo Gli argomenti sono stati trattati attraverso lezioni frontali ed esercizi pratici dimostrati da docente o alunni. L'approccio al movimento è avvenuto inizialmente in modo globale, quindi analitico ed infine ancora globale (in questo caso, globale avanzato).In tutte le unità didattiche il lavoro è sempre stato svolto con gruppi misti. Strumenti di lavoro - Libro di testo:nessuno - Fotocopie fornite da insegnante su argomento CLIL Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2015-2016 fino al 15 maggio: n° ore 48 su monte orario di 66. Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno il termine della scuola: n° ore 6. Spazi Aula Aula Lim 34 Palestra Sede Recupero Sono state svolte lezioni di recupero in itinere rispiegando argomenti sui quali gli alunni hanno evidenziato maggiori difficoltà di comprensione. Programma svolto POTENZIAMENTO FISIOLOGICO OBIETTIVI OPERATIVI raggiungere un buon livello delle capacità motorie utile per rielaborare gli schemi motori acquisire le nozioni fondamentali sulla teoria dell'allenamento essere in grado di eseguire dei circuiti polivalenti. CONTENUTI Esercizi di mobilità articolare a corpo libero Esercizi di stretching per tutti i distretti muscolari Esercizi di coordinazione e dissociazione Esercizi di forza per tutti i distretti muscolari Esercizi per il miglioramento dell’equilibrio a corpo libero Esercizi di ginnastica posturale da seduti, supini, proni, in quadrupedia Esercizi di ginnastica aerobica a basso impatto e alto impatto Esercizi preatletici RIELABORAZIONE E CONSOLIDAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI OBIETTIVI OPERATIVI Acquisire abilità motorie che permettano di padroneggiare al meglio situazioni inconsuete della vita di movimento Saper verificare le proprie capacità ed il lavoro svolto. CONTENUTI Danza sportiva Esercizi tecnica yoga Esercizi con grandi attrezzi: pertica e scala orizzontale Circuit –training CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITÀ SPORTIVE OBIETTIVI OPERATIVI Saper utilizzare gli schemi motori conoscere le forme di comportamento civico ed incrementare le capacità comunicative relazionali conoscere le regole e le tecniche di base delle attività sportive scolastiche autovalutarsi CONTENUTI Tennis: fondamentali individuali 35 giochi di movimento giochi presportivi Tennis-tavolo: fondamentali individuali CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE – SVILUPPO DELLA SOCIALITÀ E DEL SENSO CIVICO OBIETTIVI OPERATIVI conoscere le regole delle varie attività sportive per svolgere compiti di giuria e arbitraggio partecipare attivamente e democraticamente alle attività di gruppo saper gestire in gruppo brevi spazi orari per attività di interesse comune CONTENUTI esercizi di preacrobatica ed ai grandi attrezzi; giochi sportivi di squadra attività sportive e motorie che stimolino maggiormente comportamenti sociali utili ad un convivere civile INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI I momento didattico è legato alle problematiche relative a ciascuna attività motoria. OBIETTIVI OPERATIVI saper distinguere e differenziare le varie parti del corpo umano; aver acquisito elementari capacità operative; conoscenza delle elementari norme di pronto soccorso attinenti alla pratica CLIL MUSCULAR SYSTEM Livelli raggiunti Tenuto conto di quanto indicato nelle Osservazioni sulla classe, nel complesso, anche se con gradazioni personali diverse, si considerano raggiunti i seguenti livelli: Livello buono per la maggior parte della classe. Ottime conoscenze solo per alcuni componenti. Conoscenze: Livello buono per la maggior parte della classe. Ottime conoscenze solo per alcuni componenti. Capacità /Competenze: Le competenze sono da considerare ottime per pochi alunni. Competenze e capacità discrete per la maggior parte della classe. Capacità e competenze sufficienti solo per una piccola parte della classe . 36 10.9 RELIGIONE Osservazione sulla classe La classe si è mostrata sempre interessata agli argomenti proposti ed ha partecipato con attenzione al dialogo didattico. Obiettivi specifici: Distinzione fra idea soggettiva di Dio e oggettività della Rivelazione cristiana. Cogliere l'antitesi esistente fra esperienza cristiana e prospettiva materialistica ed individualistica della società contemporanea. Conoscere la dimensione interpersonale dell'esistenza umana, le implicazioni di carattere socio-culturale conseguenti. Cogliere le implicazioni "sociali" dell'esperienza cristiana vissuta. Metodo: Domande iniziali sul livello di conoscenza dell'argomento proposto. Esposizione "frontale" dei contenuti. Confronto dialogico all' interno della classe, finalizzato all'attualizzazione del discorso. Data la struttura dell'I.R.C., spazio ad eventuali proposte di argomento da parte dei ragazzi, purchè inerenti ai contenuti dell' insegnamento. Strumenti di lavoro 1. Testo: Flavio Payer – Nuova Religione 2 per il triennio– SEI 2. Materiale audiovisivo. 3. Articoli di giornale e di riviste online Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2014-2015 fino al 15 maggio: n° ore 30 su n° ore 33 Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 10 giugno: n° ore 34 Spazi: • • • • Aula aula informatica aula LIM aula video Verifiche Osservazione diretta: durante la lezione, nei comportamenti con i compagni; Orale: con colloqui, interventi spontanei. Programma svolto • • • • • • • 37 L’antisemitismo nel 900: i pregiudizi razziale e religiosi nell’incontro con l’altro e loro conseguenze. La convivenza e le diverse religioni Dall’olocausto alla situazione attuale in Palestina L’Olocausto: alcuni documenti e testimonianze Tracce di interpretazione della tragedia del popolo ebraico. Problematiche sociali emergenti a Genova: uno sguardo cristiano Grandi testimonianze nel ‘900 Livelli raggiunti Sono stati raggiunti livelli mediamente discreti per ogni obiettivo indicato 10.10 Progettazione per competenze relativa alle materie di indirizzo: Inglese (prima lingua), Spagnolo (seconda lingua) e Francese(terza lingua) Descrizione delle competenze di ambito Interazione globale Comprensione orale Comprensione scritta Produzione orale Produzione scritta 38 Lingua (livello B1 Quadro europeo delle lingue ) Letteratura Affrontare molte delle situazioni che si possono presentare viaggiando in una zona dove si parla la lingua. Partecipare, senza essersi preparato, a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale o riguardanti la vita quotidiana (per es. la famiglia, gli hobby, il lavoro, i viaggi e i fatti d'attualità). Intervenire in una discussione su argomenti di carattere letterario, fornendo elementi a sostegno delle proprie opinioni mediante opportuni riferimenti culturali Capire gli elementi principali in un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari, che si affrontano frequentemente al lavoro, a scuola, nel tempo libero ecc. Capire l'essenziale di molte trasmissioni radiofoniche e televisive su argomenti di attualità o temi di interesse personale o professionale, purché il discorso sia relativamente lento e chiaro. Seguire gli sviluppi di una lezione o conferenza su argomenti letterari Capire testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana o al lavoro. Capire la descrizione di avvenimenti, di sentimenti e di desideri contenuta in testi scritti. Comprendere testi letterari e saggi in lingua cogliendo i diversi stili, nonché i significati espliciti e impliciti Descrivere, collegando semplici espressioni, esperienze e avvenimenti, i propri sogni, speranze e ambizioni. Motivare e spiegare brevemente opinioni e progetti. Narrare una storia e la trama di un libro o di un film e a descrivere le proprie impressioni. Organizzare il pensiero in un discorso coerente, mostrando un controllo delle funzioni e degli esponenti linguistici fondamentali Commentare un testo letterario, sintetizzare ed esprimere punti di vista Scrivere testi semplici e coerenti su argomenti noti o di interesse. Scrivere testi personali esponendo esperienze e impressioni. Produrre riassunti, analisi del testo e commenti relativamente a testi letterari di vario genere, fornendo elementi a sostegno delle opinioni espresse 10.10.1a INGLESE – Prima lingua Osservazioni sulla classe La classe, che mi è stata assegnata quest’anno, ha visto di anno in anno avvicendarsi vari insegnanti e presenta evidenti carenze sia per quanto riguarda la conoscenza della grammatica e del lessico, sia nell’uso effettivo della lingua, poichè tali carenze si riflettono inevitabilmente sulla comunicazione, sia scritta che orale, soprattutto quando questa richieda una maggore autonomia e rialaborazione personale. Globalmente, l’interesse per la materia e la partecipazione in classe sono stati soddifacenti anche se non sempre affiancati da impegno e studio domestico costanti. La classe ha avuto nel complesso un comportamento corretto anche se l’atteggiamento verso i contenuti proposti è stato per molti piuttosto passivo anche a causa delle difficoltà esposte. Obiettivi specifici Per quanto riguarda la lingua a inizio anno è apparso subito chiaro che il graduale raggiungimento del Livello B2, previsto alla fine del corso di studi non poteva essere raggiunto se non da una limitatissima minoranza di studenti. Perciò si è cercato da un lato di favorire lo sviluppo delle quattro abilità di Listening, Speaking, Reading and Writing dall’altro di puntare agli obiettivi previsti dall’Esame di Stato che consistono nel sapere riferire, descrivere, e argomentare in modo semplice avvenimenti tratti dalla vita quotidiana e dalla cronaca, problematiche storico-sociali e culturali di vario genere. Per quanto riguarda la cultura si è mirato all’approfondimento di aspetti della cultura inglese- americana con particolare riferimento all’epoca moderna e contemporanea. Più in particolare si è mirato a confrontare il testo letterario con altre forme d’arte visive quali il cinema o l’arte e, ove possibile, confrontare testi letterari di lingue e culture diverse. Il programma risulta più limitato rispetto a quello previsto all’inizio dell’anno scolastico sia per le difficoltà incontrate dagli alunni sia per l’incidenza del progetto di Alternanza scuola- lavoro che ha rallentato di fatto di due settimane lo svolgimento degli argomenti. Metodo Alla luce delle osservazioni sulla classe, soprattutto nel trimestre, si è cercato di accostare ai contenuti cullturali oggetto di studio, attività di consolidamento grammaticale, di comprensione scritta incoraggiando gli studenti all’esposizione orale di brevi testi. L’approccio adottato è stato di tipo comunicativo e l’insegnamento della lingua e della letteratura e civiltà è stato impostato sull’intersezione delle quattro abilità di base: ricezione orale, comprensione orale, produzione orale e scritta. Particolare attenzione è stata data ai supporti visivi: immagini tratte dalla rete per introdurre tematiche, film, visti come vere e proprie forme d’arte e in modo contrastivo al testo scritto, dipinti particolarmente significativi nell’ambito delle tematiche trattate. Si è cercato in questo modo di motivare gli studenti in modo da coinvolgerli maggiormente ne lle attività proposte. Le letture dei testi letterari sono state inquadrate nell’ambito del periodo storico-sociale e secondo alcuni percorsi tematici prescelti ad inizio d’anno scolastico poichè ritenuti particolarmente significativi: la guerra e la violenza, la discriminazione, la manipolazione e la propaganda, il materialismo, il tema del doppio. Si è cercato di soffermarsi su argomenti di varia tipologia in vista della Seconda Prova d’Esame che offre la scelta tra 4 testi diversi nell’ambito dell’ attualità, della letteratura, dell’arte e del settore storico sociale. A tale scopo sono state forniti vari spunti di discussione a partire da questioni scottanti quali la migrazione, la discriminazione, il cambiamento climatico accanto alle proposte letterarie ed artistiche che hanno privilegiato il ventesimo secolo più vicino alla sensibilità dei discenti. 39 Strumenti di lavoro Libro di testo: Fotocopie Spiazzi, Tavella, Layton PERFORMER, CULTURE AND LITERATURE 3, the 20th century and the present (con CD allegato) Zanichelli Tempi La scansione è stata di tre ore settimanali di cui una con la madrelinguista. Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2014-2015 fino al 15 maggio: n° ore 71 su n° ore 99 Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 10 giugno: n° ore 81. Spazi Aula Aula Lim, aula computer Verifiche Le verifiche scritte proposte nel Trimestre sono state inizialmente test con quesiti tipo Terza Prova d’Esame e Comprensioni di testi ministeriali. Nel Pentamestre sono stati somministrate Seconde Prove d’Esame, alternando comprensioni a composizioni di testi secondo i modelli ministeriali. Le verifiche orali sono state conversazioni sugli argomenti di civiltà e letteratura affrontati nell’arco dell’anno. Le verifiche scritte sono state due nel trimestre e tre nel pentamestre, le interrogazioni orali sono state una nel trimestre e due nel pentamestre oltre a quelle in compresenza con l’insegnante di conversazione. Recupero L’acquisizione delle competenze nella lingua straniera avviene mediante continua ripresa dei contenuti strettamente linguistici. Nel mese di ottobre è stato dedicato uno spazio specifico al ripasso delle strutture. Nel mese di dicembre è stato dedicato uno spazio analogo allo scopo di riprendere gli argomenti di letteratura svolti fino a quel momento. Successivamente sono stati forniti questionari tipo terza prova o riferimenti multimediali idonei al ripasso e al recupero. Programma svolto Il programma ha tratto argomenti da 5 moduli del libro adottato. In alcuni casi si è fatto ricorso a fotocopie tratti da altri testi. The Drums of War History: World War 1 War propaganda and life in the trenches (fotocopia) Literature: Modern poetry. Tradition and experimentation in the 20th century The War poets: main features. Wilfred Owen: “Dulce et Decorum Est” T. S. Eliot: Extract from “the Waste Land”; Eliot and Montale The Great Watershed Psychology: S. Freud The Arts: Modernism Literature: The Modern spirit and the Modern Novel Literature: Joseph Conrad :”Heart of Darkness” The cinema: Apolcalypse Now From Boom to Bust History: The USA in the first decades of the 20th century Literature: A new generation of American writers and The Lost Generation Literature: F. S. Fitzgerald: “The Great Gatsby “ “Nick meets Gatsby” Art: E: Hopper The cinema: Midnight in Paris A new Order 40 History: Britain between the Wars World War 2 and after Literature: The dystopian novel Literature: G Orwell: life, features and works “Big Brother is watching you” from “Nineteenth Eighty-Four” Roads to Freedom The Civil Rights Movement in the U.S.A Martin Luther King: I have a Dream The Arts: Pop Art and Andy Warhol Livelli raggiunti Gli studenti conoscono i contenuti disciplinari relativi a letteratura e civilta’ esposti più avanti. A livello di competenze sono in grado di: comprendere i punti chiave e le informazioni specifiche di un testo analizzare un testo letterario esporre i contenuti del testo, rispondere a domande, esprimere le proprie opinioni su argomenti inerenti il testo Tenuto conto di quanto indicato nelle osservazioni sulla classe, nel complesso, anche se con gradazioni personali diverse, si considerano raggiunti i seguenti livelli Conoscenza dei contenuti : Più che sufficiente/Buona Competenze linguistiche: Sufficienti/Più che sufficienti 10.10.1b CONVERSAZIONE DI INGLESE Osservazioni sulla classe La classe presenta alcune carenze per quanto riguarda la conoscenza e l’uso delle strutture grammaticali, ma in genere l’interesse per la materia e la partecipazione in classe sono stati adeguati. Per qualcuno si è riscontrato un atteggiamento piuttosto passivo e la tendenza a distrarsi o a impegnarsi in maniera superficiale nelle attività proposte. La classe ha sempre avuto un comportamento corretto e non ha mai presentato problemi per quel che riguarda la disciplina. Obiettivi specifici Per quanto riguarda la lingua a inizio anno si è fissato come obiettivo generale il graduale raggiungimento del Livello B 2. Più in particolare si è mirato a sviluppare le abilità di comprensione e produzione sia orali che scritte per riferire, descrivere, argomentare su avvenimenti tratti dalla vita quotidiana e relativi all’ambito scolastico, identificando il messaggio generale e i dettagli specifici se espressi in modo chiaro e lineare. Metodo Lavoro individuale e di gruppo; lettura, presentazioni individuali, discussioni, ascolto. Strumenti di lavoro Schede di lavoro articoli di giornali brani letterari esercizi di ascolto video Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2014-2015 fino al 15 maggio: n° ore 21 su n° ore 33 41 Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 10 giugno: n° ore 25 Spazi Aula Aula LIM Laboratorio di informatica ed aula video Verifiche Orali, in collaborazione con la prof.ssa Villa. Recupero Sono state svolte lezioni di recupero in itinere rispiegando argomenti sui quali gli alunni hanno evidenziato maggiori difficoltà di comprensione, in collaborazione con la collega di inglese: reading comprehension 2a e 3a prova, Esame di Stato. Programma svolto - GROUP WORK – DIFFERENT ASPECTS OF COMMONWEALTH WITH EXAMPLES – READING AND UNDERSTANDING MINISTERIAL TEXTS ART: ANDY WARHOL LITERATURE: “THE ROAD NOT TAKEN” BY ROBERT FROST Life choices “THE INVISIBLE MAN” BY RALPH ELLISON Discrimination FILM – “THE GREAT GABSY” – COMPARISON BETWEEN TWO DIFFERENT FILM VERSIONS CURRENT AFFAIRS: THE 3Rs: READY, RESPECTFUL AND RESILIENT. A SCHOOL HAS PUT PUPILS’CHARACTER FORMATION BEFORE EXAM RESULTS - WRITING A COMPOSITION:UNDERSTANDING PARAGRAPHS - READING AND SUMMARIZING THE CONTENT OF A WEBSITE – TACTILE TECHNOLOGY THAT’S HELPING BLIND PEOPLE EXPERIENCE PRICELESS PAINTINGS - HOPPER’S LIFE AND WORKS Testi di giornali, brani letterari, esercizi di grammatica e lessicali, esercizi di ascolto, video/film, presentazioni, con l'obiettivo di migliorare le capacità di comprensione e produzione orale e scritta e di ampliare il lessico Livelli raggiunti Tenuto conto di quanto indicato nelle osservazioni sulla classe, nel complesso, anche se con gradazioni personali diverse, si considera raggiunto un livello sufficiente per quanto riguarda le competenze linguistiche. 42 10.10.2a SPAGNOLO – Seconda lingua Osservazioni sulla classe Ho conosciuto la classe all’inizio del secondo anno e sono stata, pertanto, la loro insegnante per la maggior parte del curriculum. Il gruppo è sempre stato caratterizzato da un notevole disomogeneità sia nel comportamento, sia negli apprendimenti.: a fronte di un ridotto numero di studenti che presentava da subito rendimento di eccellenza, c’è un consistente numero di casi dalle prestazioni modeste, il che ha reso necessario in passato un importante lavoro di recupero soprattutto nella classe terza, quando è è stato organizzato uno stage linguistico a Rosas che ha previsto una serie di iniziative altamente formative quali la visita delle città di Barcellona e Gerona, del Museo Dalì di Figueras e del maggior sito daliniano, Port Lligat. Nella classe quarta, a seguito di una precedenza esperienza di gemellaggio ETwinning con studenti dell’IES “Santamarca” di Madrid, si è organizzata la partecipazione a due giorni di lezione in quell’istituto, durante una settimana di soggiorno di studio presso il “Centro de Intercambios Escolares” della Comunidad de Madrid. Detto soggiorno ha consentito agli studenti la visita, fra gli altri luoghi di interesse, del Museo del Prado e del Museo Reina Sofía. Non sono dunque mancate alla classe le occasioni per acquisire sul campo elementi della cultura legata a uno dei Paesi di cui studiano la lingua, la Spagna, così come prevedono le Indicazioni Nazionali. Nell’ultimo anno del secondo biennio si è posto specialmente l’accento sullo sviluppo delle abilità linguistiche di base, con un costante lavoro di recupero in itinere, e sottoponendo agli studenti esempi di seconda prova scritta dell’esame di Stato. Nel triennio è cominciato anche lo studio della letteratura inteso come sviluppo della competenza di lettura, nonché come arricchimento culturale e linguistico. Nel presente anno scolastico, a causa del minore interesse di molti verso la letteratura stessa rispetto alla lingua e quindi di un impegno personale non adeguato, si sono ulteriormente accentuate le differenze nel profitto all’interno della classe. La partecipazione agli stages di alternanza scuola-lavoro in diversi tempi del pentamestre, se da una parte ha consentito di svolgere qualche volta lavoro di recupero in Ho conosciuto la classe all’inizio del secondo anno e sono stata, pertanto, la loro insegnante per la maggior parte del curriculum. Il gruppo è sempre stato caratterizzato da un notevole disomogeneità sia nel comportamento, sia negli apprendimenti.: a fronte di un ridotto numero di studenti che presentava da subito rendimento di eccellenza, c’è un consistente numero di casi dalle prestazioni modeste, il che ha reso necessario in passato un importante lavoro di recupero soprattutto nella classe terza, quando è è stato organizzato uno stage linguistico a Rosas che ha previsto una serie di iniziative altamente formative quali la visita delle città di Barcellona e Gerona, del Museo Dalì di Figueras e del maggior sito daliniano, Port Lligat. Nella classe quarta, a seguito di una precedenza esperienza di gemellaggio ETwinning con studenti dell’IES “Santamarca” di Madrid, si è organizzata la partecipazione a due giorni di lezione in quell’istituto, durante una settimana di soggiorno di studio presso il “Centro de Intercambios Escolares” della Comunidad de Madrid. Detto soggiorno ha consentito agli studenti la visita, fra gli altri luoghi di interesse, del Museo del Prado e del Museo Reina Sofía. Non sono dunque mancate alla classe le occasioni per acquisire sul campo elementi della cultura legata a uno dei Paesi di cui studiano la lingua, la Spagna, così come prevedono le Indicazioni Nazionali. Nell’ultimo anno del secondo biennio si è posto specialmente l’accento sullo sviluppo delle abilità linguistiche di base, con un costante lavoro di recupero in itinere, e sottoponendo agli studenti esempi di seconda prova scritta dell’esame di Stato. Nel triennio è cominciato anche lo studio della letteratura inteso come sviluppo della competenza di lettura, nonché come arricchimento culturale e linguistico. Nel presente anno scolastico, a causa del minore interesse di molti verso la letteratura stessa rispetto alla lingua e quindi di un impegno personale non adeguato, si sono ulteriormente accentuate le differenze nel profitto all’interno della classe. La partecipazione agli stages di alternanza scuola-lavoro in diversi tempi del pentamestre, se da una parte ha consentito di svolgere qualche volta lavoro di recupero in itinere, dall’altra ha rallentato l’avanzamento del programma, tanto che si è dovuto decurtarlo notevolmente rispetto alla progettazione iniziale. Per concludere, solo pochi studenti, particolarmente assidui nell’interesse, nella partecipazione e nello studio, hanno ottenuto complessivamente buoni risultati, sicuramente migliori nell’orale. Altri, supportati da inferiore motivazione, hanno una competenza comunicativa di base e analizzano un testo letterario con una certa difficoltà. 43 Obiettivi specifici: Comprensione e Produzione orale e scritta: comprendere e produrre testi orali e scritti per riferire, descrivere e argomentare, relativamente all’ambito personale e a contenuti di cultura generale, letteratura e attualità. Riflessione linguistica :riflettere sulle caratteristiche formali dei testi prodotti per raggiungere un accettabile livello di padronanza linguistica. Leggere e analizzare testi letterari di generi diversi relativi al periodo che va dall’età moderna a quella contemporanea. Metodo Gli alunni di norma comprendono nella norma messaggi orali e hanno accettabile competenza nella produzione orale, anche se talvolta a discapito dell’accuratezza, dunque nell’ultimo anno si sono privilegiate le abilità di comprensione di un testo scritto ( abilità trasversale) e di scrittura in vista delle prove di esame. I testi usati sono stati essenzialmente letterari, forniti anche in fotocopia, integrati con materiali video (soprattutto durante le lezioni di conversazione) o presentazioni in power point/Prezi. Si sono scelti testi rappresentativi della letteratura in lingua spagnola dal Romanticismo al boom ispanoamericano, privilegiando un approccio comunicativo, integrato dal metodo per compiti e da spiegazioni frontali, dando maggiore importanza al testo piuttosto che al contesto (biografie degli autori, movimenti letterari), che è stato usato sempre come mero quadro di riferimento. E’ stato inserito nel percorso lo studio di alcuni artisti e movimenti artistici significativi in relazione ai testi letterari affrontati. La maggior parte degli alunni ha dimostrato interesse per i temi i trattati e i ragazzi hanno sviluppato , sia pure in modo diversificato rispetto all’impegno, una pur minima capacità di analisi. L’accertamento del superamento dell’insufficienza del I trimestre è stato condotto suddividendo il programma corrispondente in due parti, verificate poi con questionari sul modello della terza prova scritta dell’esame di Stato. Strumenti - Libro di testo in adozione: AA.VV “Raíces” Europass - Dropbox di classe per la raccolta dei testi forniti in più rispetto al volume. Sussidi audiovisivi e multimediali. Presentazioni PP e Prezi. Spazi Aula Aula Lim Aula informatica Aula video . Tempi Ore di lezione effettivamente svolte nell'anno scolastico 2014-2015 sino al 15 maggio: n° ore 113 su n° ore 132 Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il termine delle lezioni: n° 122 ore Verifiche 1. Verifiche scritte: 7 Sono state svolte secondo il modello della seconda (produzione) e della terza prova scritta dell’Esame di Stato 2. Verifiche orali: 5 Interrogazioni e interventi da posto, esposizioni di argomenti letterari e approfondimenti personali su argomenti di cultura del programma. Recupero Sono state svolte lezioni di recupero in itinere (pari a circa il 10% del monte ore annuale), rispiegando argomenti sui quali gli alunni hanno evidenziato maggiori difficoltà di comprensione, anche, su richiesta degli alunni, durante le ore di conversazione. 44 Programma svolto Tema 1: El Romanticismo y lo sobrenatural El Romanticismo pp. 58-61 e 184-185 Francisco de Goya: Vida y obras Francisco de Goya : El Aquelarre – p. 67 Ogni studente ha scelto e commentato un quadro di Goya esposto al Museo del Prado José de Zorrilla: “Don Juan Tenorio” –fotocopie -l’antieroe romantico, il fantasma e la conversione per amore Gustavo Adolfo Bécquer: “El Monte de las Animas”pp.62-65 -la leggenda, il soprannaturale, il binomio amore-morte, il ruolo della natura, il castigo. Isabel Allende: da “La casa de los espíritus” brano “La aparición de Férula” pp. 66-67 -un fantasma nella vita quotidiana. Tema 2 : El Realismo. La sociedad y la familia desde el punto de vista de la clase media. El Realismo pp.70-73 Benito Pérez Galdós, da “Fortunata y Jacinta”: “Errores de juventud”fotocopia -Il ritratto galdosiano. Narratore e punto di vista. Le classi sociali. Il problema dell’adulterio Emilia Pardo Bazán, da “Los Pazos de Ulloa”: “Orgullo paterno”pp.74-76 -Barbarie e civiltà. Il determinismo. Diverse idee sull’educazione dei figli. Almudena Grandes, da “El corazón helado”pp.77-78 - La scoperta dell’amore paterno. Joaquín Sorolla y el luminismo, “Madre e hijo en la playa” p. 78 Ogni studente ha scelto e commentato un quadro di Joaquín Sorolla. Tema 3: Las primeras tres décadas del siglo XX. La crisis individual y nacional. El siglo XX, inicios pp. 82- 85 El Modernismo: presentazione PP disponibile su Dropbox. La figura di Juan Ramón Jiménez, evoluzione poetica partendo da “Vino primero pura la inocencia”, fotocopie, disponibili su Dropbox. “El viaje definitivo” -Malinconia, meditazione nostalgica sulla vita dopo la morte. Poesia sensoriale. “Intelijencia,dame” -la poesia pura, il poeta come guida verso la conoscenza della realtà, ruolo del linguaggio. La Generación del ’98: presentazione PP disponibile su Dropbox. Antonio Machado, figura, “Soledades” e “Campos de Castilla”, testi disponibili su Dropbox. “Es una tarde cenicienta y mustia”, da “Soledades” -uso del simbolo, disorientamento nella vita, ricerca infruttuosa di Dio. 45 “Retrato”, da “Campos de Catilla” -autobiografia poetica, convinzioni e valori umani, rifiuto del Modernismo, dignità e stoicismo nella morte. Miguel de Unamuno e “Niebla” (cap XXXI) : “El encuentro entre Augusto y Unamuno” e “La desesperación de Augusto” -i grandi temi dell’opera di Unamuno, concetto di “nivola”, significato del titolo, abbattimento dei confini tra realtà e finzione, vita e letteratura, Augusto come esteta. Paragone con “Il fu Mattia Pascal” Tema 4 : Marginación en el mundo moderno La poesía del ’27 presentazione Prezi on line : https://prezi.com/dlnfcbj2w0ij/la-poesia-del-27/ Federico García Lorca : dal “Romancero gitano”, “Romance de la pena negra” (fotocopia su Dropbox) -il tema del destino tragico, struttura della poesia , descrizione e dialogo, la forma metrica del romance, campo semantico del mondo gitano (attività, mistero, solitudine, emarginazione), opposizione convenzioni-libertà individuale, uso ardito della metafora colta accanto al linguaggio popolare. Da “Poeta en Nueva York”: “La Aurora” -il mondo disumano dell’economia e dell’industrializzazione, l’angoscia dell’uomo dove la vita è contraria alla natura, uso di immagini apocalittiche e oniriche di tono surrealista. El teatro y “La casa de Bernarda Alba” – presentazione Prezi on line https://prezi.com/yjk-8lvwq1pb/federico-garcia-lorca/ Da “La casa de Bernarda Alba”: “La rebelión de Adela” pp.94-96 - Ipocrisia, conformismo vs sincerità, passione e desiderio di realizzazione personale. Destino tragico di chi sfugge alle convenzioni. Accostamento del registro lirico a quello popolare. Tema 5: Guerra civil y Memoria histórica Analisi di “Guernica”di Pablo Picasso. Manuel Rivas: “La lengua de las mariposas” lettura integrale. Javier Cercas: “Soldados de Salamina”. Gli studenti hanno letto integralmente il romanzo durante le vacanze estive, ma è richiesta l’analisi delle parti commentate in classe in modo specifico. Tema 6: Progreso económico, consumismo, abuso del hombre sobre la Naturaleza. Da “El Norte de Castilla”, 7/10/2005: “La Naturaleza amenada” o la deshumanización del progreso. Miguel Delibes: “Voz de alarma” Textos del discurso de ingreso de Miguel Delibes en la Real Academia. In data 2 maggio 2016 restano da svolgere i seguenti argomenti Miguel Delibes: “Cinco horas con Mario”- fragmento La posguerra: historia y cultura. Tema 7 : Literatura hispanoamericana Una mirada a la literatura hispanoamericana: generalità Pablo Neruda – Poema 18 da “Veinte poemas de amor y una canción desesperada” Gabriel García Márquez – “La llegada del ferrocaril” e “Remedios, la bella” da “Cien años de Soledad”. 46 • Livelli raggiunti Sono state mediamente raggiunte le seguenti competenze, prefissate in fase di progettazione iniziale: Acquisire una competenza comunicative secondo il livello B1/B2 del QERC. Acquisire una competenza letteraria in spagnolo come lingua straniera Tali competenze sono state mediamente realizzate in termini di: Conoscenze (intese come acquisizione di contenuti) Capacità (intese come affinamento di capacità logiche che consentano una rielaborazione critica significativa, anche mirata alle nuove acquisizioni) -Conoscenza di alcuni temi significativi della letteratura spagnolo dall’800 ai giorni nostri e del contesto in cui sono stati espressi. -Conoscenza delle funzioni linguistiche necessarie a sostenere la competenza comunicativa di livello intermedio -Capacità di cogliere ed esporre i contenuti dei testi letterari oggetto di studio -Capacità di individuare i mezzi espressivi del testo letterario o d’attualità -Capacità di esprimere semplici opinioni personali sui testi presi in esame -Capacità di istituire collegamenti disciplinari 10.10.2b CONVERSAZIONE SPAGNOLO Osservazioni sulla classe La 5BL è una classe non sempre partecipe e motivata a prendere la parola durante l'ora di conversazione. Metodo Nella programmazione si è seguito il manuale “Raices Literatura y civilizacion de Espana e Hispanoamerica”, Editoriale Europass, si utilizza l’ascolto e comprensione dei dialoghi da cd e dvd, l’uso di fotocopie, visione de film, cortometraggi, telefilm in lingua spagnola per stimolare la partecipazione e dibattito. Esercitazione e verifiche sul lessico, prove di dialoghi ed espressione orale che permetta un approccio comunicativo e coinvolga l’alunno nella comunicazione orale. Obiettivi specifici - Comprendere e produrre testi orali e scritti per riferire, descrivere e argomentare, relativamente all’ambito personale e a contenuti di cultura generale e attualità. -Comprensione di prodotti culturali di diverse tipologie e generi su temi di attualità, cinema, musica e arte. -Produzione orale, leggendo e interagendo in modo adeguato in situazione comunicativa. -Argomentazioni individuali o interventi a discussioni su argomenti di attualità. Colloqui con la docente sui contenuti del programma di cultura generale e attualità. -Approfondimento di aspetti della cultura e alla caratterizzazione liceale con particolare riferimento all’epoca moderna e contemporanea. Analisi e confronto di testi letterari da lingue e culture diverse. Strumenti di lavoro 1. Libro di testo : 47 AA.VV Raíces Europass 2.Sussidi informatici (Dropbox, presentazioni PP) e audiovisivi 2. Fotocopie 3. Tempi Ore di lezione (in copresenza) effettivamente svolte sino al 15 Maggio : 25. Ore totali previste fino alla fine dell’anno: 29. Spazi Aula Aula LIM Aula video Verifiche Interrogazione. Interrogazione semi strutturate con obiettivi predefiniti. Nella programmazione s’intende utilizzare l’ascolto e comprensione dei semplici dialoghi da cd e dvd, l’uso di fotocopie, eventuale utilizzo dell’aula internet, visione serie TV, parti dei film/cortometraggi in lingua spagnola per stimolare la partecipazione e dibattito. Esercitazione e verifiche sul lessico, piccole prove di dialoghi ed espressione orale. L’uso di locuzione, modi di dire per rendere più ricca e naturale l’espressione orale. Programma svolto 1.- La figura de Don Juan en la actualidad. Análisis del vocabulario. 2.- Las nuevas tecnologías en la comunicación e información. Las redes sociales. 3.-Modelos de familia. Lectura del libro. Interacción oral sobre modelos de familia e inmigración. Lectura del art. "Mi madre está en Facebook". Lectura Almudena Grandes "Padres e hijos". La emancipación juvenil. 4.- Trabajo individual: Presentación digital de los acontecimientos históricos desde la II República, la crisis política y tensiones sociales, el estadillo de la Guerra Civil con sus fases, la descripción de los dos bandos enfrentados (ideas, países que ayudaron, medios militares), desenlace de la Guerra Civil. La Dictadura de Francisco Franco: sus dos etapas: primera desde el 1939 al 1959 y segunda desde 1959-1975), el exilio, la transición a la democracia y el intento del golpe de Estado de 1981, la ley de la memoria histórica de 2005. 6.- La inmigración. La inmigración en España. Situación de Melilla en España como puerta de la inmigración. 7.-Lectura y análisis del texto “Economía, del milagro económico a la crisis”, “Energía entre tradición e innovación” en el libro. Situacion actual de Espana. 8.-Esercizi in preparazione alla certificazione DELE per l’avviamento e raggiungimento del livello B2. Livelli raggiunti La classe ha dimostrato di raggiungere un livello adeguato nella comprensione orale, nel capire il senso globale del messaggio complesso ed anche nell’individuare le informazioni specifiche. Con riferimento alla produzione orale, gli alunni sono capaci di fare descrizioni e presentazioni correttamente sviluppate ma è stato ottenuto un livello irregolare anche a causa della partecipazione variabile e discontinua alla classe di certi alunni. 48 10.10.3a FRANCESE - Terza lingua Osservazioni sulla classe Conosco la classe dal terzo anno. In questo triennio ho visto crescere e reagire diversamente i ragazzi, ma nel complesso sono abbastanza soddisfatta, soprattutto per la presenza di alcuni elementi molto positivi e per l’affiatamento tra loro. Gli studenti hanno dimostrato una buona partecipazione in aula anche se l’impegno personale e autonomo domestico è stato carente per alcuni. Il comportamento è stato corretto. I ragazzi hanno dimostrato maggiore impegno nello studio della letteratura piuttosto che nel lavoro di consolidamento linguistico, proposto soprattutto nella prima parte dell’anno scolastico. La proposta dei contenuti è avvenuta secondo il criterio cronologico, cercando di favorire sempre i collegamenti e i confronti e, dove possibile, il discorso interdisciplinare. In particolare si è curata la contestualizzazione dei fenomeni letterari, insistendo sui riferimenti al quadro storico e alla pittura. Nel complesso è stato maggiore il tempo dedicato all’Ottocento che al Novecento. Considerato il tempo a disposizione, interrotto da alternanza scuola/lavoro, conferenze, attività varie, è stato inevitabile fare delle scelte privilegiando gli autori maggiori, nell’intento di far raggiungere agli studenti una visione d’insieme abbastanza esaustiva. Metodo Il metodo è stato essenzialmente interattivo, di tipo comunicativo e le lezioni si sono svolte in lingua francese. Gli studenti sono stati abituati anche alla lettura silenziosa al fine di cogliere il significato del testo. Per lo studio della letteratura si è partiti o dal contesto storico culturale o direttamente dal testo per approdare, mediante l’analisi dei rapporti testo/contesto, ad una sistematizzazione. Strumenti di lavoro Testi adottati: Doveri, R. Jeannine, Au fil des pages, ed. Europass De Gennaro, La Grammaire par étapes, ed. Il Capitello Fotocopie, dispense, sussidi informatici, video 49 Obiettivi specifici: comprendere una varietà di messaggi orali in contesti diversificati di vita quotidiana produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo comprendere in maniera globale testi scritti relativi a tematiche culturali produrre semplici testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali sistematizzare strutture e meccanismi linguistici riconoscere generi testuali riflettere sulla comunicazione quotidiana a diversi livelli comprendere, interpretare, analizzare testi letterari attivare modalità di apprendimento autonomo. Saper valutare criticamente le opere letterarie e artistiche, gli autori e le correnti culturali affrontate Saper utilizzare correttamente gli strumenti didattici e integrativi alla didattica stessa Sapersi misurare con la dimensione progettuale relativamente alle varie fasi dell’attività (area di progetto, percorsi multidisciplinari) Tempi: Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2015-2016 fino al 15 maggio: 96 (di cui 17 di conversazione alcune impiegate per altre attività non riguardanti il francese : simulazioni di altre materie, uscite teatrali con altri insegnanti, conferenze o altre attività). Tenere presente che è stata fatta l’alternanza scuola/lavoro per cui a gennaio e parte di febbraio la classe era divisa e le attività svolte sono state ripetute per quelli in alternanza al loro rientro Spazi: - Aula Aula LIM Aula video Verifiche: Verifiche scritte: questionari di simulazione della terza prova scritta dell’Esame di Stato (tipologia B, a risposta aperta). Prove soggettive di tipo discreto (per verificare singoli elementi come grammatica, lessico). Numero verifiche: 2 nel trimestre e 3 nel pentamestre Verifiche orali: Interrogazioni ed interventi da posto, esposizioni di argomenti letterari, argomenti grammaticali, riassunti e discussioni relative a problemi della realtà sociale e culturale. Due nel primo periodo e due o tre nel secondo. Recupero: Sono state svolte lezioni di recupero in itinere (pari a circa il 10% del monte ore annuale), rispiegando argomenti sui quali gli alunni hanno evidenziato maggiori difficoltà di comprensione. Programma svolto XIX siècle ROMANTISME Caractéristiques générales, mal du siècle, homme et nature, fonction du poète Friedrich « Voyageur contemplant une mer de nuages » analyse du tableau Lamartine « Le lac » p. 122 Victor Hugo: «Tristesse d’Olympio» p. 127 «Notre dame de Paris», principali tematiche « Fonction du poète » p. 137 « Demain dès l’aube » fotocopia REALISME Caractéristiques générales, l’ambition Millet « Les Glaneuses » analyse du tableau Balzac « La pension Vauquer » p. 154 Rastignac p. 154 Flaubert , bovarysme « Le nouveau/la casquette » p. 165 SYMBOLISME Caractéristiques générales, fonction du poète, le spleen Baudelaire: « L’Albatros» p.139 « Correspondances » p. 183 « Spleen » p. 192 NATURALISME 50 caractéristiques générales, Affaire Dreyfus Zola « L’assommoir» p. 171 e p. 173 « L’alcool » « J’accuse » p. 176 XX siècle Début 1900 Caractéristiques générales Apollinaire «La cravate et la montre » p.244 Proust et la mémoire involontaire « La madeleine » p.270 (degustazione di madeleines con infuso di tiglio) « L’essence des choses » (fotocopia) Anouilh « Antigone » Hessel « Indignez-vous » Attentats de Paris Varda visione del documentario « Les glaneurs et la glaneuse” Analyse littéraire: La struttura della frase: Ipotassi e paratassi Tipi di testo (descrittivo, narrativo, argomentativo) appunti Focalizzazione Alcune figure di stile (paragone, metafora, personificazione, sinestesia) Le mètre poétique p.124 Contenuti comunicativi, grammaticali e stilistici: esprimere opinioni congiuntivo, formazione e uso Accordo participio passato ipotetiche Livelli raggiunti: Tenuto conto di quanto indicato nelle Osservazioni sulla classe, nel complesso, anche se con gradazioni personali diverse, si considerano raggiunti i seguenti livelli: - Saper analizzare e interpretare i testi collocandoli nel contesto culturale di appartenenza - Utilizzare procedure di ragionamento logico-argomentativo nei vari ambiti disciplinari, anche per elaborare attività di ricerca 51 10.10.3b CONVERSAZIONE FRANCESE Osservazioni sulla classe: La 5BL è una classe poco incline al coinvolgimento ma quando adeguatamente stimolata partecipe e motivata. L'impegno in classe è dunque mediamente soddisfacente cosi come il rendimento. Il lavoro a casa e la condotta sono più che soddisfacenti. Obiettivi specifici Comprensione orale e scritta: Comprendere il senso globale di un messaggio complesso. Individuare le informazione specifiche. Introdurre elementi non dati. Produzione orale: Leggere rispettando la giusta intonazione e il ritmo. Interagire in modo adeguato in situazione comunicativa. Rispondere a domande complesse Metodo La moderna metodologia prevede un approccio comunicativo che consenta uno sviluppo costante delle abilità linguistiche. L'azione didattica adottata in classe mira a coinvolgere l'alunno nella comunicazione orale, valorizzando il suo contributo personale di esperienze ed opinioni. Partendo da temi di attualità e di interesse per i ragazzi si è cercato di coinvolgerli in un dialogo costruttivo che gli desse la possibilità di esprimere in lingua quanto maturato nel loro sviluppo cognitivo. Strumenti di lavoro Articoli di giornale. Canzoni. Film in V.O. Materiale autentico in lingua Tempi Ore di lezione effettuate nell'anno scolastico 2015-2016 fino al 15 maggio: n° ore 20 su n° ore 25. Totale delle ore che si prevede di effettuare entro il giorno 8 giugno: n° ore 3. Spazi Verifiche Aula. Aula Lim Interrogazione. Interrogazione semistrutturata con obiettivi predefiniti. Presentazioni di elaborazioni personali su temi predefiniti. Programma svolto Préparation au spectacle organisé par France théâtre « Cyrano de Bergerac » : - Spectacle en langue. - La pièce de théâtre d’Edmond Rostand « Cyrano de Bergerac ». Lecture d’extraits. - Thèmes du spectacle : les relations jeunes/parents, les manifestations, l’amour pour les adolescents. Les attentats en Europe : - Articles sur les attentats de Paris du 13 novembre 2015. 52 - Les attentats de Bruxelles, la une de Charlie Hebdo. - L’ Etat Islamique, le terrorisme, la situation au Moyen Orient. Chansons : - « Est-ce que tu m’aimes » de Maitre Gims. - « Clown » de Soprano. - « Sommeil » de Stromae. En vue de la recherche d’un travail : - Le curriculum vitae. - La lettre de motivation. - L’entretien d’embauche. « Indignez-vous » de Stéphane Hessel. Livelli raggiunti Essendo un gruppo classe disomogeneo in quanto a interazione e produzione sono state mediamente raggiunte le competenze linguistiche in termine di lessico, pronuncia, comprensione e produzione. 53 GRIGLIE DI VALUTAZIONE ESAMI DI STATO A.S………GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA – ITALIANO (VALIDA PER TUTTE LE TIPOLOGIE DI TRACCE: A,B,C,D). CLASSE…………… CANDIDATO………………………………………………………………………… …. DATA CORREZIONE…………………………………….. INDICATORI 1. RISPETTO DELLE CONSEGNE E SVILUPPO DELLA TRACCIA DESCRITTORI DI LIVELLO - 2. COMPETENZE LINGUISTICHE ( ORTOGRAFIA, MORFO – SINTASSI E PUNTEGGIATURA) 3. COMPETENZE ESPRESSIVE (LESSICO, REGISTRO LINGUISTICO, COERENZA E NESSI LOGICI) 4. CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI, ELABORAZIONE DEI MATERIALI E ABILITA’ SPECIFICHE (COMPRENSIONE, ANALISI, SINTESI) - - 5. CAPACITA’ CRITICO – VALUTATIVE E ORIGINALITA’ - Testo non rispettoso delle consegne, sviluppo del tutto insufficiente Testo parzialmente rispettoso delle consegne o lacunoso; sviluppo limitato Testo sufficientemente rispettoso delle consegne; sviluppo adeguato Testo pienamente rispettoso delle consegne; sviluppo articolato Insufficienti (errori gravi e ripetuti in diverse componenti linguistiche) Limitate ( errori gravi e/o ripetuti in alcune delle componenti linguistiche) Sufficienti pur con alcuni o lievi errori Pienamente adeguate Insufficienti ( assenza di chiarezza e coerenza, lessico del tutto inadeguato) Limitate ( testo non sempre chiaro, lessico elementare) Sufficienti ( testo chiaro e coerente, lessico adeguato) Buone ( testo articolato e coerente, lessico e registro specialistici) Conoscenza limitata e con errori ,utilizzo improprio dei materiali, abilità nulle Conoscenze superficiali, rielaborazione limitata , scarse abilità specifiche Conoscenze e abilità sufficienti, elaborazione semplice dei materiali Conoscenze e abilità discrete, congrua elaborazione dei materiali Conoscenze e abilità buone, rielaborazione e approfondimento degli argomenti. Nulle Limitate Sufficienti capacità critico – valutative e/o originalità Buone capacità critico – valutative e /o originalità PUNTI 0,5 1,5 2 3 0,5 1,5 2 3 1 2 2,5 3 1 2 2,5 3 4 0 0,5 1 2 TOTALE /15 54 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA COMPRENSIONE E PRODUZIONE IN LINGUA STRANIERA Nome e cognome………………………………………………..classe…………………….. LIVELLO 1-2 3 4 (suff.) 5 1 2 3 (suff.) 4 5 1 2 3 (suff.) 4 5 Sufficienza:10 55 COMPRENSIONE DEL TESTO Non ha risposto o ha dato risposte gravemente scorrette che denotano incertezze molto diffuse nella comprensione del testo. Ha dato risposte non sempre convincenti che denotano qualche incertezza nella comprensione globale del testo. Manca la rielaborazione personale. Ha compreso correttamente il testo, ha dato risposte nel complesso adeguate, anche se rielaborate in modo non sempre efficace. Ha compreso correttamente testo e domande e ha dato risposte esaurienti con citazioni adeguate ed rielaborate in modo chiaro e coerente. PRODUZIONE Lo svolgimento non è coerente rispetto alla traccia, non c’è equilibrio tra le parti , le argomentazioni presentano luoghi comuni, la struttura del testo è confusa e disorganizzata. Lo svolgimento non è talora coerente rispetto alla traccia, non c’è sempre equilibrio tra le parti, le argomentazioni presentano qualche luogo comune, la struttura del testo è un po’ incerta. Lo svolgimento è aderente alla traccia, anche se non c’è sempre equlibrio tra le parti e a volte il testo può risultare ripetitivo, la struttura del testo è chiara. Lo svolgimento è aderente alla traccia, c’è un discreto equilibrio tra le parti, le argomentazioni sono sensate, la struttuta del testo è lineare, coerente il discorso. Lo svolgimento è aderente alla traccia, c’è un buon equilibrio tra le parti, le argomentazioni sono interessanti, la stuttura del testo è coesa; coerente ed efficace il discorso. USO DELLA LINGUA Errori gravi e frequenti, tali da rendere incomprensibile il messaggio, delle strutture morfosintattiche e del lessico. Assenza di elementi connettivi di rilievo. Utilizzo con alcune incertezze ed errori delle strutture morfosintattiche e dei connettivi logici, uso di un lessico limitato. Gli errori nelle strutture morfosintattiche non pregiudicano la comprensione del testo che presenta pochi connettivi logici. Il lessico è semplice , talora ripetitivo. Uso adeguato delle strutture e dei connettivi logici, uso di un lessico appropriato, anche se non sempre vario. Soddisfacente uso delle strutture morfosintattiche e dei connettivi logici, uso di un lessico ampio e adeguato alla situazione Totale: PUNTI GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA Nome e cognome………………………………………………..classe…………………….. Insufficienza molto grave Insufficienza grave Insufficienza Sufficienza Buono Ottimo Conoscenza dei contenuti 1 2,5 3 3,5 4,5 5 Comprensione dei quesiti 0,5 2 2,5 3 3.5 4 Correttezza sintattica e lessicale 0,25 1 1,5 2 3 3,5 0,25 0,5 1 1,5 2 2,5 2 6 8 10 13 15 Capacità di sintesi e di articolazione logica Totale Punteggio proposto: ……………………../15 Punteggio assegnato: …………………/15 56 SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO Nome e cognome………………………………………………..classe…………………….. Fasi del colloquio Argomento o ricerca proposta dal Candidato Argomenti indicati dalla Commissione Discussione degli elaborati Capacità comunicative Descrittori Capacità di analisi Capacità di correlazione Originalità e autonomia Conoscenza dei contenuti disciplinari Capacità di approfondimento Capacità di correlare Spiegazioni degli svolgimenti Motivazione delle scelte Capacità di riconoscere e giustificare gli errori Padronanza dell’uso della lingua Conoscenza dei linguaggi specifici disciplinari Efficacia comunicativa Misurazione 6 (Sufficienza: 4) 16 (Sufficienza: 11) 3 (Sufficienza: 2) 5 (Sufficienza: 3) Totale Punteggio proposto: ……………………../30 Punteggio assegnato: ……………………/30 57 Valutazione ALLEGATI Testi simulazione terza prova dell’11 marzo 2016 (allegato A) Testi simulazione terza prova del 9 maggio 2016 (allegato B) Letto e approvato, all'unanimità, dal Consiglio di Classe CANALE Laura________________________________________________________ COGNI Laura _____________________________ DI PASQUALE Vincenzo________________________________________________ VILLA Paola__________________________________________________________ GHIGLIOTI Alessandra__________________________________________________ VIOTTI Sara___________________________________________________________ CAMPORA Leonilde____________________________________________________ LAMASTRA Gabriella___________________________________________________ CANEPA Romina_______________________________________________________ CANTINI Alba_________________________________________________________ PERINI Andrea_________________________________________________________ BONANINI Catherine____________________________________________________ SILVESTRE Maria Chiara________________________________________________ DE LUCCHI LOPEZ Patricia______________________________________________ Genova, 15/5/2016 58 ALLEGATO A Testi simulazione terza prova dell’11 marzo 2016 LINGUA FRANCESE 1. Les différents types de textes et définition des principales caractéristiques du texte descriptif. (de 8 à 12 lignes) 2.La dérision du héros romantique avec Flaubert. (max 10 lignes) 3.Parlez du spleen en particulier chez Baudelaire. (max 10 lignes) LINGUA SPAGNOLA 1. Augusto Pérez, el protagonista de “Niebla”, duda de la existencia de su autor. Mantiene con él una fuerte discusión, al final de la que Unamuno toma una decisión y no quiere cambiar de idea.¿Cuál? Y ¿cómo reacciona el personaje “nivolesco”? 2.”Y cuando llegue el día del último viaje y esté al partir la nave que nunca ha de tornar, me encontaréis a bordo ligero de equipaje, casi desnudo, como los hijos de la mar.” ¿A qué poema y de qué autor pertenecen estos versos? ¿Cuál te parece la actitud del autor mismo frente a ese “viaje”? Justifica tu respuesta basándote en el texto. 3.¿En qué consiste la perspectiva determinista de Emilia Pardo Bazán? Pon un ejemplo utilizando la lectura “Orgullo paterno” de “Los Pazos de Ulloa”. FISICA 1. Il candidato esponga brevemente in cosa consiste il fenomeno della polarizzazione. 2. Il candidato definisca il campo elettrico. 3. Il candidato descriva in particolare il campo elettrico generato da una distribuzione piana di cariche. ARTE 1. Descrivere e commentare l’opera di Géricault “La zattera della Medusa” . 2. Descrivere e commentare l’opera di Antonio Canova “Monumento funebre e Maria Cristina d’Austria”. 3. Evidenziare le principali caratteristiche della pittura romantica. ALLEGATO B Testi simulazione terza prova del 9 maggio 2016 LINGUA FRANCESE 1.La vie culturelle au début du XX siècle (de 8 à 12 lignes) 2. Le personnage de l’ambitieux : caractéristiques et indique dans quel roman on a rencontré un personnage ambitieux et quel en est l’auteur. (max 10 lignes) 3. Guillaume Apollinaire et Calligrammes (max 10 lignes) LINGUA SPAGNOLA 1.En el poema “La aurora” de Federico García Lorca, Nueva York es una ciudad sin luz. ¿Qué conflictos básicos se representan en en este poema? Coméntalo brevemente. 2. ¿Qué es el Surrealismo? 3.¿Cuál es el tema central de todas las obras de Federico García Lorca y cómo se manifiesta en el extracto de “La casa de Bernarda Alba” que has leído durante el curso? SCIENZE NATURALI 1. Dopo aver spiegato cos'è un polimero, illustra con quali tipi di reazioni chimiche si ottengono i polimeri biologici e i polimeri artificiali. 2. Spiega in che modo viene rielaborato l'mRNA prima di essere tradotto nel caso di una cellula eucariote. 3. Prendendo come esempio il 2-pentanolo spiega cos'è l'isomeria ottica. ARTE 1. Evidenziare l’importanza dell’architettura del ferro nel tessuto urbanistico della seconda metà dell’Ottocento . 2. Descrivere e commentare l’opera di Vincent Van Gogh “La notte stellata” 3.Evidenziare le principali caratteristiche della pittura di macchia