ANNO SCOLASTICO 2015- 2016 CLASSE IV C PROGRAMMA
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ANNO SCOLASTICO 2015- 2016 CLASSE IV C PROGRAMMA
ANNO SCOLASTICO 2015- 2016 CLASSE IV C PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO Il programma si è articolato in cinque ambiti principali: A) studio della letteratura B) lettura della Commedia di Dante Alighieri C) laboratorio di scrittura D) percorsi in compresenza E) attività di laboratorio, nell’ambito del progetto “Nessuno escluso” 1. Petrarca. vita e opere; la formazione culturale; il bilinguismo. Il Canzoniere: la composizione, la struttura, il titolo e la storia del testo; Il tema erotico ed i temi accessori; il tema della memoria. Testi: Petrarca, Secretum III (L’amore per Laura: anima e corpo) Petrarca, Canzoniere I, III, XVI, XXXV, XC; CXXVI. 2. La prima fase della civiltà umanistico-rinascimentale. La condizione intellettuale, l'organizzazione della cultura, i generi letterari, il pubblico; la concezione del tempo e dello spazio; il rapporto antichi/moderni. 3. I. Machiavelli: la vita e la formazione culturale; l'attività politica e l'attività letteraria; le opere; il Principe di Machiavelli. La genesi concettuale e cronologica. Il genere e l'opera. La struttura e la partizione della materia. Il modo di ragionare di Machiavelli: il procedimento 'dilemmatico consequenziale'. Il problema del metodo, deduttivo o induttivo, assunto da Machiavelli. Le caratteristiche formali e la creazione di un lessico 'tecnico'. Alcune tematiche che emergono dall'opera: la concezione dell'uomo e dello Stato; la concezione di fortuna, virtu e gloria; la percezione del tempo e la concezione della Storia. Rapporto tra realismo ed utopia. Testi: Machiavelli, Lettera a Vettori del 10 dic. 1513 Il Principe, la dedica; 1, 6, 18, 25 4. Il rapporto tra la riflessione di Machiavelli e quella di Guicciardini. Testi: Guicciardini, Ricordi 41, 104, 110, 117, 6, 30, 35, 44, 66, 134, 140, 141, 182, 187. 5. Il rapporto tra l'intellettuale ed il potere; la concezione del potere. Testi: testi già inseriti nel punto precedente Ariosto, Satira 1 6. L'Orlando Furioso di Ludovico Ariosto.. L'organizzazione interna dell'opera: il rapporto tra la struttura narrativa e la visione pluralistica della realtà. La nuova visione del mondo cavalleresco. Testi: Ariosto, Orlando furioso, canto I: proemio; Canto 1°, il secondo castello di Atlante; la pazzia di Orlando; Astolfo sulla luna. 7. Il mutato orizzonte storico e culturale dalla fine del Cinquecento. Il Concilio di Trento e la Controriforma: il rinnovamento religioso, il dogmatismo culturale, la repressione. La condizione degli intellettuali e l'organizzazione della cultura: le Accademie. L'educazione: la scuola dei gesuiti. Le premesse della rivoluzione scientifica. Testi: I programmi della scuola gesuitica MD3, p. 17 sg. 8. L a Gerusalemme liberata di Tasso. Le tappe fondamentali della vita dell’autore. Le fasi della elaborazione del poema. Il dibattito sul poema eroico. La struttura del poema ed il suo 'bifrontismo'. I temi fondamentali del poema. Il topos dell'età dell'oro. Testi: Tasso, Gerusalemme liberata I, 1-5 (proemio); VII, 1-22 (Erminia tra i pastori); XVI (il giardino di Armida: Armida e Rinaldo) Tasso, Aminta atto 1°, coro dell’atto 1°. Visione della videolezione di Cataldi su “La Gerusalemme liberata” di Tasso 9. Galilei e la rivoluzione scientifica. La scelta del volgare. La scelta del destinatario. Testi: Galilei, Lettera a Cristina di Lorena Galilei, Il saggiatore Galilei, Dialogo sopra i massimi sistemi”, il mondo di carta degli aristotelici. 10. Il concetto di 'barocco'.la sua definizione e la sua diffusione. La poetica del barocco: il concettismo e la metafora. Il capolavoro del barocco italiano: L'Adone di Marino. Marino, L'Adone, Il giardino del tatto. Marino, Donna che cuce 11.Il teatro: il secolo di Calderon de la Barca, di Racine e di Moliere. Il teatro spagnolo ed i corrales. I tema della ragione. Il rapporto tra l’opera e la società. Le due versioni del finale del “Tartufo” ed il rapporto dell’opera con Galilei e Cartesio. Testi: Calderon de la Barca, La vita è sogno , lettura integrale. Racine, Fedra, scena terza dell’atto 1°(La confessione di Fedra) Moliere, Tartufo 12. La situazione politica e sociale nel Settecento. I caratteri generali della cultura europea ed il concetto di Illuminismo. La nuova articolazione del sapere: il sensismo come base gnoseologica. Il rapporto tra intellettuali , istituzioni e vita politica. Testi: Kant, definizione di Illuminismo il programma del Caffé 13. 14. La riflessione sulla società e sullo Stato: Beccaria, Parini. Testi: Beccaria, Dei delitti e delle pene XVI P. Verri, passo da Trattato sulla tortura Parini, Il Mattino 1-136 (il risveglio) e Il Mezzogiorno 510-556 (la vergine cuccia) Il teatro e la sua funzione centrale nella vita sociale, mondana e nel dibattito delle idee. Goldoni. La riforma goldoniana del teatro. Testi: C. Goldoni, Memorie, lettura in classe di brani. C. Goldoni, La locandiera, lettura dei brani proposti del testo C. Goldoni, visione al teatro “Erba” di La bottega del caffè. 15. Foscolo: vita ed opere; la formazione culturale ed i rapporti con il contesto storicopolitico; il tema dell'esilio; la concezione della Storia, della Natura, dell'eroe, della letteratura,...; il rapporto tra i personaggi delle opere foscoliane e la figura dell'autore stesso; elementi classici e preromantici nella poesia foscoliana. Testi: Foscolo, Forse perché della fatal quiete Né più mai toccherò le sacre sponde Un dì s’io non andrò sempre fuggendo Foscolo, Dei sepolcri 1-295. Conoscenza dei contenuti della quarta parte. Visione della videolezione di Luperini sul Romanticismo. 16. Foscolo, Le ultime lettere di Jacopo Ortis. Analisi delle strutture narrative; analisi dei personaggi principali; individuazione ed analisi delle principali tematiche; la concezione della Storia; la concezione della Natura; la concezione della società e del rapporto individuo società; la concezione dell'eroe; la concezione dell'amore; il rapporto ragione/sentimento; la funzione della letteratura, la figura del letterato Testi Foscolo, Lettera di p.178-179 Foscolo, Le ultime lettere di Jacopo Ortis, la lettera di apertura Foscolo, Le ultime lettere di Jacopo Ortis, presentazione da parte di allievi della lettera del 12 maggio e del 14 maggio. 17. Manzoni: le tragedie e l’idea di Storia ed Eroe. Testi Manzoni, Il cinque maggio Manzoni, Adelchi, coro dell'atto III. 18. Manzoni, sintesi su I promessi sposi. Visione della videolezione di Cataldi sulla modernità di Manzoni. B. Dante Lettura dei seguenti canti del Purgatorio: 1; 2; 3; 5; 6; 8; 11; 13, 93-153; 16; 21, 1-39; presentazione dei contenuti di 22, 64-99; 27, 1-57; 124-142; 28; 30, 19-84. C . Laboratorio di scrittura Riepilogo sulla prova documentata: il saggio breve • la definizione di prova documentata • diverse tipologie di prova documentata • le tappe operative della elaborazione di una prova documentata: la lettura dell'argomento e della consegna; la lettura, l'analisi e la selezione dei dati a partire dalla documentazione; la scelta della destinazione; l'organizzazione delle informazioni; l'individuazione di tesi e argomentazioni; la stesura della 'scaletta'; le stesura e la revisione del testo L’articolo di giornale: struttura, scelte stilistico espressive, destinazioni, titolazione. Le forme della attualizzazione. Analisi di possibili incipit. D. percorsi in compresenza In compresenza con la docente di Storia e Filosofia sono stati svolti due percorsi, riguardanti rispettivamente ✗ la Rivoluzione Scientifica ✗ il rapporto letterato/potere Ambedue i percorsi sono stati strettamente collegati ai contenuti di studio della letteratura ma si sono sviluppati in momenti laboratoriali di applicazione alle problematiche del presente. E. attività di laboratorio, nell’ambito del progetto “Nessuno escluso” A seguito di riflessioni sugli attentati terroristici che hanno colpito nel corso dell’Anno Scolastico numerosi Paesi europei e non europei si è avviata una riflessione sulla situazione internazionale che è sfociata in un lavoro di gruppo sulle principali aree di conflitto e sulle origini dei flussi migratori che investono i paesi europei. Il lavoro è stato presentato in classe in versione digitale ed è poi stato trasformato in materiale atto ad essere esposto alla mostra “Nessuno escluso” presso il Castello Malgrà di Rivarolo. Rivarolo Canavese, 3 giugno 2016 Il docente: Gli studenti: