progetto educativo individualizzato e

Accordo di programma per l’integrazione scolastica
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012
Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
Ufficio Scolastico Regionale per le Marche
Ufficio Scolastico Provinciale
di Pesaro – Urbino
Ambiti Territoriali Sociali
1 -2 -3 -4 -5 -6 - 7
Provincia di
Pesaro – Urbino
Azienda Sanitaria Unica Regionale
ZT. 1 – 2 - 3
ISTITUZIONE SCOLASTICA
……………………………..
U.M.E.E. ASUR Z. T. ……
A.T.S. n. ……
COMUNE
…………………………..
PROGETTO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
E
PROGRAMMAZIONE DIDATTICO – EDUCATIVA
INDIVIDUALIZZATA
A.S. ………
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Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
1. PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO
1.1 ASSE DELL’AUTONOMIA
Obiettivi generali
Descrizione sintetica intervento
Implementare l’autonomia personale e
sociale
- Definire con chiarezza le
autonomie e i flussi di esecuzione
- Eseguire in condizioni facilitate le
esperienze di autonomia
- Consolidare l’acquisito prima di
procedere allo step successivo
Indicazioni
metodologiche
Metodo
comportamentista
1.2. ASSE AFFETTIVO-RELAZIONALE
Obiettivi generali
Descrizione sintetica intervento
- Favorire attività in piccolo gruppo
Migliorare la socializzazione con i pari
- Stabilire regole di comportamento
Incrementare la tolleranza alla frustrazione sociale e farle rispettare
- Valorizzare ogni buon
comportamento con i compagni
Indicazioni
metodologiche
Metodo
comportamentista
Metodo della riflessione
guidata
1.3 ASSE COMUNICATIVO - LINGUISTICO
Obiettivi generali
Descrizione sintetica intervento
Indicazioni
metodologiche
1.4 ASSE COGNITIVO
Obiettivi generali
Descrizione sintetica intervento
Indicazioni
metodologiche
1.5 ASSE NEUROPSICOLOGICO
Obiettivi generali
Descrizione sintetica intervento
Indicazioni
metodologiche
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Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
1.6 ASSE DEGLI APPRENDIMENTI
Obiettivi generali
Descrizione sintetica intervento
Permettere la partecipazione autonoma
dell’alunna alle attività di apprendimento
Acquisizione di conoscenze a abilità
semplici
Ridurre gli obiettivi della classe in
tutte le discipline
Indicazioni
metodologiche
Tecniche di rinforzo
1.7 ASSE SENSORIALE
Obiettivi generali
Descrizione sintetica intervento
Indicazioni
metodologiche
1.8 ASSE MOTORIO - PRASSICO
Obiettivi generali
Descrizione sintetica intervento
Indicazioni
metodologiche
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Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
2. PROGRAMMAZIONE DIDATTICO/EDUCATIVA INDIVIDUALIZZATA
Anno Scolastico
Insegnante
Ore settimanali
18
Assistente Educatore
Ore settimanali
Alunno/a
Classe
10
Sezione
Disabilità: si rimanda alla Diagnosi Funzionale
Premessa
In coerenza con quanto espresso nel Profilo Dinamico Funzionale e concordemente con il GLHO si declinano gli
obiettivi specifici, le attività, le metodologie, gli strumenti di verifica e valutazione finalizzati all’integrazione
dell’alunno/a mediante la valorizzazione delle sue potenzialità e nel rispetto dei suoi bisogni.
Orario del sostegno
Ogni variazione al medesimo sarà concordata con il Consiglio di Classe e motivata da bisogni o risorse
emergenti previa condivisione con i componenti del GLHO.
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
I ora
1.30
II ora
*
(doc)
Italiano (doc)
(doc)
(doc)
Francese (ed)
(doc)
(doc)
Arte (doc)
(doc)
(doc)
Tecnica (ed)
III ora
Storia (doc)
(doc)
Arte (doc)
(doc)
(doc)
Tecnica (ed)
IV ora
Italiano(doc)
1:1
Italiano (doc)
1:1
(doc)
V ora
(doc)
Inglese (ed)
Italiano (ed)
VI ora
* Inserire le voci: docente/educatore e la denominazione della disciplina nelle caselle (Laddove non
altrimenti specificato si intende presente il docente di classe – Pertanto, inserire la denominazione della
disciplina)
Le attività individualizzate, con rapporto 1:1, se necessarie, verranno specificate nella programmazione
didattica nonché registrate con annotazioni:
X sul registro personale del docente di sostegno specificando il responsabile dell’intervento
X sul registro di classe
CONTRATTO FORMATIVO CON L’ALUNNO
(da stipulare qualora il livello di autonomia personale, sociale e didattica lo consentano – altresì sarà stipulato con la famiglia )
Mi propongo di esplicitare all’ alunna gli obiettivi, le attività, gli strumenti, i tempi, le modalità della verifica di
apprendimento prima di ogni unità di lavoro e nella forma, nei modi e nel linguaggio a lei adeguato
X Sì
□ No
CRITERI DELLA VALUTAZIONE DIAGNOSTICA, FORMATIVA, SOMMATIVA
La valutazione sarà caratterizzata da oggettività, flessibilità e individualizzazione. Seguendo la scala aggettivale
pentenaria si valuteranno le effettive conoscenze e competenze nonché abilità acquisite nel rispetto delle reali
condizioni di partenza, accertate in fase diagnostica e in itinere.
X SÌ
NO
ALTRO (specificare)
Le osservazioni sistematiche saranno raccolte su griglie predisposte e/o utilizzando il metodo descrittivo
X SÌ
NO
ALTRO (specificare)
La valutazione delle verifiche va annotata nel registro del docente di sostegno nonché del docente disciplinare
interessato
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Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
2.1 ASSE DELL’ AUTONOMIA
2.1.1 AUTONOMIA PERSONALE
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
(Saper partecipare in modo consapevole e autonomo alla vita scolastica)
OBIETTIVI SPECIFICI
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
X differenziate
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
TEMPI ATTUATIVI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
Saper fare e disfare lo zaino / Saper predisporre in modo funzionale all’uso il
materiale necessario / Saper muoversi autonomamente, in percorsi utili,
all’interno della scuola / Saper utilizzare in modo appropriato la mano e la
manipolazione
* breve descrizione dell’attività
Rimozione
delle
barriere
architettoniche
e
morali
per
sperimentare le autonomie
- Attività in autonomia all’interno della
scuola con raggiungimento graduale
dell’autonomia (consegne per la
classe, …)
- Ceck list di uso per le autonomie da
acquisire
(come
predisporre
il
materiale, come fare lo zaino, come
svestirsi e vestirsi in palestra, …)
- Predisposizione di percorsi tattili
all’interno dell’edificio scolastico per
muoversi autonomamente
x I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe in piccolo
gruppo o in rapporto 1:1 – speficare l’operatore (doc.
sostegno, educatore, doc. di classe) responsabile
dell’intervento
Le esercitazioni di percorsi autonomi e le
consegne assegnate vengono effettuate
prima in 1:1 poi nella lezione, in classe;
per ogni attività nuova da inserire sono
previste 2 ore di 1:1alternativamente con il
doc. sostegno – educatore.
Nella seconda fase si inseriscono
rinforzi(es. per i tempi un orologio da
cucina, …) e l’intervento di compagni tutor
(a rotazione)
x II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
x Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
x Osservazioni sistematiche
2.1.2 AUTONOMIA SOCIALE
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
•
se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
(rispettare le regole di vita sociale)
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
saper distinguere i comportamenti socialmente adeguati da quelli inadeguati, in
X differenziate
riferimento al contesto / saper comportarsi in modo adeguato al contesto / saper
OBIETTIVI SPECIFICI
rispettare le regole di classe / saper regolare il proprio tempo scuola in base
all’orologio
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
TEMPI ATTUATIVI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
* la valutazione delle
verifiche va annotata nel
registro del docente di
sostegno e disciplinare
coinvolto
* breve descrizione dell’attività
- Individuazione di regole da rispettare
all’interno della classe e della scuola
da parte di tutti gli alunni
- Ceck list dei comportamenti adeguati
- Apprendimento di comportamenti
socialmente
necessari
(non
sbadigliare, non ruttare, …)
- Esercitazioni con o senza rinforzo e
con complessità graduale delle attività
previste
X I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe in piccolo
gruppo o in rapporto 1:1 – speficare l’operatore (doc.
sostegno, educatore, doc. di classe) responsabile
dell’intervento
In classe, con l’ausilio dei compagni tutor
X II quadrimestre
X Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
X Osservazioni sistematiche
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Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
2.1.3 AUTONOMIA DIDATTICA
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
OBIETTIVI SPECIFICI
•
se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
Saper utilizzare schemi e algoritmi durante le attività di studio
□ minimi di classe/sezione
X differenziate
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
TEMPI ATTUATIVI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
* breve descrizione dell’attività
(Consolidamento del metodo di studio)
- Uso integrato di strategie
- Algoritmi esecutivi per le attività da
svolgere (per es. l’algoritmo per
l’m.c.m.)
- Individuare informazioni di I livello in
un testo con semplici schemi
predisposti
x I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe in piccolo
gruppo o in rapporto 1:1 – specificare l’operatore
(doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
responsabile dell’intervento
docente di classe, di sostegno, educatore
in forma alternata, secondo esigenze;
comunque in classe anche in piccolo
gruppo
x II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
x Osservazioni sistematiche
2.2 ASSE AFFETTIVO - RELAZIONALE
2.2.1 INTEGRAZIONE
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
•
se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
Sapersi relazionarsi con i compagni in modo positivo e adeguato durante le
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
attività / Saper rinunciare alla figura privilegiata dell’adulto durante le attività
X differenziate
scolastiche didattiche e di tempo libero / Sapersi relazionarsi agli adulti in modo
OBIETTIVI SPECIFICI
adeguato al contesto / Saper assumere e mantenere un ruolo positivo nel
gruppo classe e viene riconosciuta in quel ruolo dai compagni
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
* breve descrizione dell’attività
- Partecipazione attiva alle lezioni
previste per il gruppo classe
- Tutoring fra alunni
- Riflessione guidata sulle emozioni
Acquisizione
dell’autonomia
personale e sociale
- Organizzazione della ricreazione
- Attività in piccolo gruppo
Rimozione
delle
barriere
architettoniche e morali
- Informazione sulle peculiarità della
disabilità alla classe
- Progetto Comenius (II anno di attività
– allegato programmazione classe)
- Progetto E – laborando (Allegato)
X I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
in classe/piccolo gruppo
“Riflessione guidata sulle emozioni”
con la docente di sostegno in 1:1
X II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
X Osservazioni sistematiche
2.2.2 MOTIVAZIONE/AUTOSTIMA
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
Saper tollerare la frustrazione all’errore/ Saper apprezzare l’altrui
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
x differenziate
OBIETTIVI SPECIFICI
successo
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ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
* descrizione dell’attività
Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
Tutte le attività che verranno svolte in
classe supporteranno la motivazione
dell’alunna nel rispetto degli altri:
favorendone
la
partecipazione
autonoma e attiva alle lezioni (farle
domande adatte ogni 15’-20’ per
coinvolgerla nelle attività di classe –
utilizzare i compagni come tutor –
evitare che i docenti si siedano vicino
a lei - ….)
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
in classe
□ II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
2.2.3 ……………………………………………..
OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* descrizione dell’attività
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziate
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
□ II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
* se necessario ripetere i campi
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Modello 5 – PEI /07
2.2.4 ACCOGLIENZA/ORIENTAMENTO/CONTINUITA’
(** qualora siano previsti progetti di classe/sezione o di più classi/sezioni, allegare il progetto)
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
OBIETTIVI SPECIFICI
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziate
* descrizione dell’attività
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
□ II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
2.3 ASSE LINGUSTICO – COMUNICAZIONALE / 2.4 ASSE COGNITIVO / 2.5 ASSE NEUROPSICOLOGICO /
2.6 ASSE DEGLI APPRENDIMENTI
AMBITO/AREA/DISCIPLINA: ITALIANO
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
Unità di recupero per l’alunna: produzione scritta con il programma Jaws
OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
x differenziate
Saper scrivere un argomento in ordine sequenziale, senza divagazioni / Saper
rispondere in modo pertinente a domande / Saper usare un lessico adeguato /
Saper esporre con chiarezza seguendo una traccia, senza divagazioni / Saper
esporre con coesione i contenuti / Saper svolgere la revisione del testo (tempi
verbali, ripetizioni, errori ortografici)
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
(della classe)
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
Esercitazioni con rinforzo / senza
rinforzo:
Produzione di testi narrativo –
descrittivi utilizzando domande –
guida
Correzione di testi con ripetizioni
Ampliamento di testi prodotti
mediante domande guida e finestre
- utilizzo di descrizioni
- uso delle congiunzioni
Uso delle conoscenze e abilità
dell’analisi logica per ampliare le frasi
Rispondere a questionari semplici su
attività del quotidiano o su testi
narrativi semplici poi collegare le
risposte in un paragrafo
Produrre testi (lettere, testi informativo
– descrittivi – testi narrativi) con
schema (costruito a partire dal titolo)
x I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
rapporto 1:1, lunedì docente sostegno
dalle ore 11.30 alle 13.25
□ II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
x Verifiche non strutturate
(temi in classe)
Il testo narrativo - descrittivo
x Osservazioni sistematiche
(della classe)
* se necessario ripetere i campi
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Modello 5 – PEI /07
OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
X differenziate
Saper ascoltare e rispondere in modo pertinente a domande sul testo ascoltato /
Saper individuare le principali informazioni esplicite / Saper riconoscere l’idea
centrale di un testo / Saper riconoscere le principali tipologie testuali / Saper
esporre un argomento in ordine cronologico e/o sequenziale, senza divagazioni /
Saper porre domande pertinenti / Saper usare un lessico adeguato / Saper
esporre con chiarezza seguendo una traccia, senza divagazioni / Saper esporre
con coesione i contenuti
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
Esercitazioni individualizzate in classe l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
con rinforzo / senza rinforzo di:
- lettura e comprensione guidata di in classe
testi fantastici, fantasy, surreali,
realistici,
trasdotti
in
braille,
dell’antologia ( quando necessario
sintetizzati e semplificati nel lessico e
nel contenuto)
- ascolto (lettore e/o Jaws) e
comprensione
guidata
di
testi
fantastici, fantasy, surreali, realistici
- produzione di riassunti utilizzando lo
schema delle 5 w
- produzione di testi narrativi, del
diario, dell’autobiografia, della lettera
mediante l’uso di domande guida /
schema 5 w (verranno inseriti via via
nell’unità di recupero)
X quadrimestre
□ II quadrimestre
□ Altro (specificare)
X Verifiche strutturate
X Verifiche semi strutturate
X Verifiche non strutturate
Il testo espressivo - emotivo
□ Osservazioni sistematiche
(della classe)
OBIETTIVI SPECIFICI
•
se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziate
Saper ascoltare e rispondere in modo pertinente a domande sul testo ascoltato /
Saper individuare le principali informazioni esplicite / Saper riconoscere l’idea
centrale di un testo / Saper riconoscere le principali tipologie testuali / Saper
esporre un argomento in ordine cronologico e/o sequenziale, senza divagazioni /
Saper porre domande pertinenti / Saper usare un lessico adeguato / Saper
esporre con chiarezza seguendo una traccia, senza divagazioni / Saper esporre
con coesione i contenuti
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
- Esercitazioni in classe con rinforzo /
senza rinforzo di analisi denotativa di
semplici testi poetici
- Riconoscimento di strofa, verso e
rima in testi in braille
- Le rime baciate
Figure retoriche: la similitudine
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
X Verifiche strutturate
X Verifiche non strutturate
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
in classe
X II quadrimestre
X Verifiche semi strutturate
□ Osservazioni sistematiche
Il testo informativo - espositivo
(della classe)
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OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
X differenziate
Saper ascoltare e rispondere in modo pertinente a domande sul testo ascoltato /
Saper individuare le principali informazioni esplicite / Saper riconoscere l’idea
centrale di un testo / Saper riconoscere le principali tipologie testuali / Saper
esporre un argomento in ordine cronologico e/o sequenziale, senza divagazioni /
Saper porre domande pertinenti / Saper usare un lessico adeguato / Saper
esporre con chiarezza seguendo una traccia, senza divagazioni / Saper esporre
con coesione i contenuti
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
Lettura e comprensione di cronache
Produzione di cronache
Relazioni con tracce e schemi guida
in classe
X quadrimestre
□ Altro (specificare)
X II quadrimestre
X Verifiche strutturate
X Verifiche semi strutturate
X Verifiche non strutturate
Educazione linguistica
□ Osservazioni sistematiche
(della classe)
OBIETTIVI SPECIFICI
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
X differenziate
•
-
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
Sa riconoscere e applicare le principali strutture dell’analisi
grammaticale
Sa riconoscere e applicare le principali strutture dell’analisi logica
Verbi
Saper suddividere il periodo
* breve descrizione dell’attività
- Le stesse della classe semplificando
tutti
gli
elementi
introdotti
inserendone uno nuovo per volta
- prima della lezione della docente di
classe fare una lezione 1:1 con la doc.
di sostegno anticipatoria e pratica
quando possibile (es. i complementi
da luogo)
- nella suddivisione in periodo
associare sempre un rinforzo sonoro
- utilizzare schemi (con i compl. e le
domande per riconoscerli per es.)
X I quadrimestre
□ Altro (specificare)
X Verifiche strutturate
X Verifiche non strutturate
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
in classe a eccezione delle lezioni
anticipatorie a quella in classe
X II quadrimestre
X Verifiche semi strutturate
□ Osservazioni sistematiche
***I CAMPI PER LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO POSSONO ESSERE REPLICATI SECONDO NECESSITA’
**** OGNI TABELLA VA RIPETUTA SECONDO GLI AMBITI (Sc. dell’infanzia), AREE (Sc. primaria), DISCIPLINE (Sc. secondarie di I e II
grado) PREVISTE
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Progetto Educativo Individualizzato
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2.7 ASSE SENSORIALE
AMBITO/AREA/DISCIPLINA: ARTE
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
Gli elementi della comunicazione visiva
OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
X differenziate
Leggere con le mani gli oggetti e la figura umana / Utilizzare tecniche espressive
e materiali diversi
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
(della classe)
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
Esercitazione
con
tempere,
pennarelli e carta adesiva ora/argento
di elaborati grafici (composizione e
completamenti di composizione)
- Esercitazioni di percezione dei
volumi (costruzione di oggetti)
X I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
In classe o con la docente di sostegno e/o
di disciplina anche con tutor
□ II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
X Verifiche non strutturate
X Osservazioni sistematiche
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO(della
Lo spazio
OBIETTIVI SPECIFICI
*se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziate
Leggere con le mani gli oggetti e la figura umana / Utilizzare tecniche espressive
e materiali diversi
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
classe)
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
- Esercitazioni di riempimento di spazi
predisposti in rilievo
- Apprendimento della forma in
corsivo
mediante
esercizi
con
tecniche di promt and fading
x I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
vedi precedente
x II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
L’uomo
□ Osservazioni sistematiche
(della classe)
OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
x differenziate
Leggere con le mani gli oggetti e la figura umana / Utilizzare tecniche espressive
e materiali diversi
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
TEMPI
- Esercitazioni di riconoscimento dei
visi mediante l’uso delle mani
- Esercitazioni con tempere, collage,
pennarelli del la rappresentazione del
volto
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
Come precedenti
x II quadrimestre
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Accordo di programma per l’integrazione scolastica
degli alunni disabili della Provincia di Pesaro – Urbino - 2007/2012
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
Storia dell’arte
OBIETTIVI SPECIFICI
*se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziate
Conoscere alcune opere d’arte e i paradigmi storici di appartenenza / Leggere
con le mani gli oggetti e la figura umana
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
(della classe)
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
- Manipolazione di oggetti d’arte
durante le visite mussali
Ricerche
sulle
caratteristiche
generali dei periodi storici delle opere
conosciute
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
In classe come precedenti
□ II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
2.8 ASSE MOTORIO PRASSICO
AMBITO/AREA/DISCIPLINA:
(Attività ludica per la Sc. dell’infanzia/ Educazione motoria per la sc. primaria / Educazione fisica per le Sc. secondarie di I e II grado)
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
(della classe)
OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziate
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
□ II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
(della classe)
OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziate
TEMPI
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
□ II quadrimestre
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VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
UNITA’ DI
APPRENDIMENTO
(della classe)
OBIETTIVI SPECIFICI
* se differenziati indicare l’obiettivo differenziato e, fra parentesi, quello di classe
ATTIVITA’ DIDATTICHE
ED EDUCATIVE
* breve descrizione dell’attività
□ della classe/sezione
□ minimi di classe/sezione
□ differenziate
TEMPI
VERIFICA DELLE
ATTIVITÀ
□ I quadrimestre
□ Altro (specificare)
* specificare se in classe/fuori dalla classe e
l’operatore (doc. sostegno, educatore, doc. di classe)
□ II quadrimestre
□ Verifiche strutturate
□ Verifiche semi strutturate
□ Verifiche non strutturate
□ Osservazioni sistematiche
***I CAMPI PER LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO POSONO ESSERE REPLICATI SECONDO NECESSITA’
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Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
2.9 METODOLOGIA
□ Lezione frontale
X Adattamento del testo
□ Lezione frontale individualizzata
X Semplificazione del testo
□ Lezione dialogica
X Lavoro a coppie / di gruppo
X Modelling
X Schematizzazioni e concettualizzazioni predisposte dai docenti
di semplici contenuti (mappe)
X Passi istruzionali
□ Tecniche di metacognizione
X Tutoring fra alunni e fra docenti (con alternanza del doc. di
sostegno con il doc. disciplinare.)
X Tecniche di rinforzo (affettivi e cognitivi)
□ Problem solving
X Riduzione del rinforzo
□ Apprendimento cooperativo
□ Tecniche di concatenamento con utilizzo di ceck list
2.10 STRUMENTI
2.11 SPAZI
X Fotocopie (in braille)
X Aula (di classe)
□ Materiale iconografico
X Aula per le attività integrative individualizzate
□ Video
X Laboratorio di informatica
X Adattamenti libri di testo
□ Mediateca
X Audio
□ Aula mensa
□ Dispense
□ Laboratorio scientifico
X Materiali sensoriali
X Laboratorio artistico
X Libro di testo (trasdotti in braille)
X Palestra
□ Soft ware di video – scrittura
□ Software didattici (specificare)
□ Biblioteca
□ Strumenti compensativi (dattilo braille/ cubaritmo)
□ Altro (specificare)
□ Strumenti vicarianti
( specificare)
X Altro (Jaws – sintesi vocale)
2.12 RISORSE UMANE DI SUPPORTO
* indicare il ruolo della risorsa, descrivere la forma di collaborazione prevista e i punti di raccordo dell’intervento con la presente
programmazione didattico – educativa individualizzata
2.12.1 FAMIGLIA
2.12.2 ALTRI OPERATORI
2.12.3 OPERATORI EXTRA
SCOLASTICI
SCOLASTICI
(collaboratori scolastici, altri docenti, …)
Sarà coinvolta in attività utili da far
eseguire
all’alunna
come
consolidamento delle autonomie
apprese in ambiente scolastico
-
I docenti di classe si alterneranno,
nei limiti delle possibilità, alla
figura del docente di sostegno
Si predisporrà un cartellone da
affiggere sulla porta in modo che
chiunque entri si annunci con il
proprio nome e ruolo
(educatori, logopdedisti, …)
L’educatrice pomeridiana effettuerà incontri
mensili e/o bimestrali con il docente perché la
metodologia sia il più possibile omogenea e
condovisa
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3.
Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
REDATTORI DEL P.E.I. E RELATIVA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO EDUCATIVA
I componenti il GLHO sottoscrivono il presente Progetto Educativo Individualizzato e la relativa
Programmazione Didattico – Educativa e si assumono gli impegni relativi alle competenze specifiche del
ruolo di appartenenza e la valutazione del percorso di verifica.
Firma
Qualifica (*)
Nome e Cognome
(*): Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assitente Sociale (Ente Locale);
Educatore scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure
Luogo
Data
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Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
3.1 VERIFICA E VALUTAZIONE DEL P.E.I. E RELATIVA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO –
EDUCATIVA (fine I quadrimestre) *
I componenti del GLHO che hanno sottoscritto il presente Progetto Educativo Individualizzato e la relativa
Programmazione Didattico – Educativa sulla base degli impegni, relativi alle competenze specifiche del
ruolo di appartenenza, dichiarano di aver verificato e valutato il predetto progetto.
Sulla base della verifica/valutazione effettuata:
X confermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati
□ disconfermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati (prevedere la riduzione degli obiettivi e l’adeguamento delle
attività)
Qualifica (*)
Nome e Cognome
Firma
Dirigente
Psicologa
Fisioterapista
Docente coord.
(per il C. di C.)
Docente sostegno
Educatore
Educatore
domiciliare
Madre
Presidente UICI
(*): Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assitente Sociale (Ente Locale);
Educatore scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure
Luogo
Data
10. 02. 06
* facoltativa
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Progetto Educativo Individualizzato
Modello 5 – PEI /07
3.1 VERIFICA E VALUTAZIONE DEL P.E.I. E RELATIVA PROGRAMMAZIONE DIDATTICO –
EDUCATIVA (fine II quadrimestre) *
I componenti del GLHO che hanno sottoscritto il presente Progetto Educativo Individualizzato e la relativa
Programmazione Didattico – Educativa sulla base degli impegni, relativi alle competenze specifiche del
ruolo di appartenenza, dichiarano di aver verificato e valutato il predetto progetto.
Sulla base della verifica/valutazione effettuata:
X confermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati
□ disconfermano il raggiungimento degli obiettivi prefissati
A supporto di quanto sopra espresso si allega la relazione finale redatta degli operatori scolastici
Qualifica (*)
Nome e Cognome
Firma
Dirigente
Psicologa
Fisioterapista
Doc. coordinatore
per C. di C.
Doc. di sostegno
Educatore
Educatore
pomeridino
Madre
Presidente UICI
(*): Dirigente scolastico; Docente di sostegno; Docente coordinatore di classe; Docente curricolare; Medico specialista; Logopedista;
Fisioterapista; Psicomotricista, Psicologo; Pedagogista; Assistente sociale (Servizio Sanitario); Assitente Sociale (Ente Locale);
Educatore scolastico; Educatore domiciliare; Madre dell’alunno/a; Padre dell’alunno/a; Altre figure
Luogo
Data
* obbligtoria
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