programmazione storia e geografia Liceo Artistico

a.s.2014/2015
STORIA
A CURA DEL RESPONSABILE DI AMBITO
Prof. Anna Dettori
L’AMBITO DISCIPLINARE DI STORIA STABILISCE CHE:
1. I docenti prevedono un congruo numero di ore per il recupero in itinere e una verifica finale che
accerti l’eventuale recupero avvenuto, tale recupero può essere attuato alla fine di uno o più moduli a
seconda delle necessità del docente e della classe.
2. I docenti si propongono di favorire, quando si presenti l’occasione, i collegamenti interdisciplinari.
3. I docenti favoriranno quando possibile la didattica laboratoriale.
Si allegano le griglie di valutazione dello scritto e dell’orale valide per primo, secondo biennio e quinto anno
Firma di tutti i docenti dell’ambito
Davide Baragiola
Paolo Bellumori
Claudio Bilancini
Caterina Ceroni
Laura Ciampini
1
Anna De Crescenzi
Ilaria Cresti
Anna Dettori
Francesco Falaschi
Carla Favilli
Elena Innocenti
Agata Lacagnina
Giovanna Laccone
Patrizia Mazzolai
Giulia Pellecchia
Antonella Piani
Maurizio Ruffini
Maria Rosaria Scozio
Simone Soriani
Marco Turbanti
Visti il DPR n. 263 del 29 ottobre 2012 e il DM n. 211/2010 riguardanti la riforma dell’Istruzione degli adulti
e quella dei Licei Artistici.
Visto che, per le programmazioni e per l'organizzazione della didattica in generale, il serale deve fare
riferimento alle indicazioni date dal CPIA Provinciale e che, al momento, tali indicazioni sono in fase di
elaborazione, si decide che le programmazioni del Liceo Serale Artistico saranno archiviate in file separati.
Nell'attesa di indicazioni progettuali per il percorso serale da parte del CPIA, i docenti hanno stilato delle
programmazioni per UdA come previsto dal DPR 263, al fine di dare inizio al percorso didattico per l’a.s.
2014 -2015. (Comunicazione del coordinatore del Liceo Artistico, Marcella Parisi)
2
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE
SOMMARIO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE………………………………………………………………………..3
PROGRAMMAZIONI PER COMPETENZE…………………………………………………………………………………. 4
CLASSI PRIME …………………………………………………………………………………………………………………...4
CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE PRIMA…………………………………………………… 10
CLASSI SECONDE…………………………………………………………………………………………………………… .11
CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE CLASSE SECONDA…………………………………………… ...14..
CLASSI TERZE……………………………………………………………………………………………………………… ....17
CLASSI QUARTE…………………………………………………………………………………………………………….. 19
CLASSI QUINTE………………………………………………………………………………………………………… … 22
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE
PRIMO, SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO
A.S. 2014-2015
La seguente griglia viene utilizzata per la valutazione dello scritto e dell’orale
Indicatori
Correttezza nell’utilizzo delle strutture morfologiche e sintattiche della
lingua italiana
Proprietà lessicale e corretto uso del linguaggio specifico
Conoscenza dei contenuti
Capacità di organizzazione e collegamento
Capacità di rielaborazione personale e critica. Coerenza
Range
da 1 a 2
da 1 a 2
da 1 a 2
da 0 a 2
da 0 a 2
3
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S. 2014/15
AMBITO DISCIPLINARE: STORIA E GEOGRAFIA
ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO
CLASSI: PRIME
MODULO N. 1
TITOLO: AVVIAMENTO ALLA STORIA E ALLA GEOGRAFIA
COMPETENZA
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (descrittori)
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche e culturali.
•
•
•
•
ordina, raccoglie e schematizza i dati
costruisce schemi e mappe concettuali
distingue le fonti storiche
legge le mappe storiche e quelle geografiche
Conoscenze:
• la linea del tempo
• le coordinate dello spazio
Contenuti:
• la ricostruzione del passato
• le fonti e i documenti
• le carte geostoriche
TEMPI
settembre
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali.
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia e Storia dell’arte
Le prove di verifica per l’acquisizione della competenza vengono costruite sulla base di esercizi
estrapolati dal libro di testo degli studenti.
4
MODULO 2
TITOLO: LA PREISTORIA E LE PRIME CIVILTA’. IL PIANETA TERRA
COMPETENZA
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (descrittori)
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche e culturali.
•
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
interpreta i cambiamenti visibili e invisibili del pianeta Terra
riconosce diversi tipi di ambiente e conosce le cause e le conseguenze degli
ambienti climatici
Conoscenze:
La Preistoria.
I sistemi politici, giuridici, religiosi e sociali delle civiltà antiche
La terra e le sue principali caratteristiche
Contenuti:
L’evoluzione della specie; dal Paleolitico al Neolitico.
La mezzaluna fertile: I Sumeri; gli Accadi; i Babilonesi; gli Assiri
I vulcani; gli oceani; i terremoti; i climi; gli ambienti naturali
TEMPI
Ottobre- Novembre
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali.
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia e Storia dell’arte
MODULO N. 3
TITOLO: L’ANTICO EGITTO. FENICI E EBREI. LA POPOLAZIONE DELLA TERRA E GLI INSEDIAMENTI
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (descrittori)
•
•
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
5
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
studiato
legge e interpreta le fonti
individua il legame tra l’isolamento geografico e i caratteri di unità e continuità
della civiltà egizia
analizza un particolare tipo di fonte: la Bibbia
individua nel passato le ragioni di alcuni fenomeni demografici e insediativi
attuali
Conoscenze:
I sistemi politici, giuridici, religiosi e sociali delle civiltà antiche
La popolazione terrestre e gli insediamenti umani
Contenuti:
La storia millenaria del Nilo: l’Antico Egitto
Le antiche civiltà mediterranee: Fenici e Ebrei
Il popolamento della terra; le grandi migrazioni; le aree urbane e le vie di comunicazione
TEMPI
Novembre
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali.
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte e Cittadinanza e Costituzione
MODULO N. 4
TITOLO: LA CIVILTA’ GRECA: CRETESI E MICENEI. TERRITORIO E POPOLAZIONE DELL’EUROPA
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (descrittori)
•
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
confronta i diversi sistemi di potere
legge la carta dell’Europa
Conoscenze:
I sistemi politici, giuridici, religiosi e sociali delle civiltà antiche
Il territorio europeo sotto l’aspetto fisico, climatico e demografico
Contenuti:
Il periodo prepalaziale; Il dominio nell’Egeo; la fine della civiltà cretese
La fase di espansione dei micenei; le città achee; i Dori; crollo della potenza micenea
Le caratteristiche del territorio europeo; il clima; le tendenze demografiche; le lingue e le
religioni
6
TEMPI
Novembre- Dicembre
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali. Prova semistrutturata
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte
MODULO N. 5
TITOLO: LA CIVILTA’ GRECA: L’ETA’ ARCAICA. L’ EUROPA UNITA
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (descrittori)
•
•
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
distingue tra tradizione mitica e realtà storica
individua in un’epoca di transizione i prodromi della realtà storica successiva
individua le ragioni dei fenomeni demografici e culturali attuali
Conoscenze:
Il “medioevo” Ellenico e l’inizio dell’età arcaica. Sparta e Atene a confronto: politica, arte e
cultura.
L’organizzazione dell’Europa
Contenuti:
Gli istituti fondamentali della società greca arcaica. Le varie forme di governo: monarchia;
oligarchia; tirannide; democrazia. Solone, Pisistrato e Clistene. Nascita, affermazione e
crollo dell’Impero persiano.
La suddivisione geopolitica dell’Europa. Dalla frammentazione del XX secolo all’Europa
unita. L’organizzazione della U.E.
TEMPI
Gennaio- Febbraio
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali.
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia allegata
7
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte e Cittadinanza e Costituzione
MODULO N. 6
TITOLO: LA CIVILTÀ GRECA: L’ETA’ DI PERICLE. IL MEDITERRANEO E L’ITALIA
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (descrittori)
•
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
individua le cause che hanno portato Atene ad assumere un ruolo egemone in
Grecia
valuta l’importanza del Mediterraneo nel contesto europeo
Conoscenze:
I fattori storici che portarono Atene ad assumere un ruolo egemone in Grecia
ll territorio italiano, dinamiche demografiche e flussi migratori. L’economia italiana
Contenuti:
L’egemonia di Atene.
Lo scontro ad Atene tra democratici e aristocratici. La riforma democratica di Pericle.
Cultura, religione, arte e filosofia nell’età di Pericle
Il Mediterraneo: un mare ricco di storia e di problemi. Il territorio, il clima e la
popolazione dell’Italia.
TEMPI
Gennaio- Febbraio
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali. Prova semistrutturata
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte
MODULO N. 7
TITOLO: LA CIVILTÀ GRECA: LA GUERRA DEL PELOPONNESO. A. MAGNO E L’ELLENISMO. L’ITALIA
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (descrittori)
•
•
•
•
•
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
valuta i motivi profondi della crisi delle poleis
riconosce le articolazioni dello Stato e degli Enti locali
8
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Conoscenze:
I conflitti tra le poleis. L’espansione di Cartagine e la tirannide di Dionisio. La cultura greca
negli anni della guerra. L’ellenismo.
Il territorio e la popolazione italiana
Contenuti:
Atene contro Sparta: le fasi della guerra. Cartagine conquista il mediterraneo. Lo sviluppo
dell’arte, filosofia e letteratura alla fine dell’età classica. Alessandro Magno e il suo Impero.
La cultura ellenistica.
Lo Stato, le Regioni. I flussi migratori. Le risorse e le attività produttive
TEMPI
Gennaio- Febbraio- Marzo
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali. Prova semistrutturata
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte e Cittadinanza e Costituzione
MODULO N. 8
TITOLO: L’ITALIA ANTICA E LE ORIGINI DI ROMA. GLI STATI EUROPEI
COMPETENZA
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (descrittori)
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culturali.
•
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
valuta i motivi profondi della crisi delle poleis
individua nel passato le ragioni di alcune dinamiche demografiche, economiche e
geopolitiche attuali
Conoscenze:
L’Europa e l’Italia prima di Roma. Le origini di Roma e le prime istituzioni.
L’espansionismo di Roma nella penisola italica.
Riconoscere le grandi dinamiche geopolitiche degli Stati europei
Contenuti:
I Celti e gli Etruschi. Roma monarchica e Roma repubblicana. Le guerre sannitiche. La
guerra contro Taranto e la conquista della Magna Grecia. La società e la religione.
Gli Stati europei della regione balcanica, occidentale, centro settentrionale, orientale e
caucasica
TEMPI
Aprile- Maggio
9
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali. Prova semistrutturata
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla griglia allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte
CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE
AMBITO STORICO GIURIDICO
CLASSI PRIME
Competenza: Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
I seguenti moduli riguardano l’insegnamento di CITTADINANZA E COSTITUZIONE.
MODULO N. 1: LA COSTITUZIONE
CONOSCENZE
• La Costituzione italiana
• Le leggi scritte dell’antichità
CONTENUTI
Le leggi scritte (Hammurabi, Grecia, Roma, oggi)
Che cos’è lo Stato? La Costituzione italiana e lo Statuto albertino
CAPACITA’
Individua analogie e differenze tra i vari sistemi giuridici
Sa confrontare, in termini generali, la carta costituzionale e lo statuto albertino
TEMPI: Ottobre- Novembre- dicembre
METODOLOGIA: Didattica laboratoriale
VERIFICA: orali
MODULO N. 2: CITTADINI D’ITALIA E CITTADINI DEL MONDO
CONOSCENZE
I diritti fondamentali dell’uomo
CONTENUTI
• Il concetto di cittadinanza: CI Art. 1, 2 e 3
• Il diritto di cittadinanza nell’antichità: Cittadini a Sparta, Cittadini ad Atene, Cittadini a Roma
• Le razze non esistono. Il giorno della memoria
CAPACITÀ
•
•
Sa riconoscere i proprio diritti come cittadino
Sa individuare situazioni di discriminazione ed emarginazione
TEMPI: Gennaio- febbraio- marzo
METODOLOGIA: Didattica laboratoriale
VERIFICA: Verifiche orali
10
MODULO N. 3 IL RISPETTO DELLE REGOLE E DELL’ AMBIENTE
CONOSCENZE
Il regolamento di istituto
CONTENUTI
Lettura del regolamento di istituto
CAPACITÀ
• Sa rispettare il luogo di studio, gli impianti all’interno della scuola, lavora in squadra nel rispetto delle regole.
TEMPI: Aprile- Maggio
METODOLOGIA: Didattica laboratoriale
VERIFICA:
Verifiche orali
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S. 2014/15
AMBITO DISCIPLINARE: STORIA E GEOGRAFIA
ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO
CLASSI: SECONDE
MODULO DI RACCORDO COL PROGRAMMA DELL’ANNO PRECEDENTE
TITOLO: ROMA MONARCHICA E REPUBBLICANA.
COMPETENZA
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER FARE
(descrittori)
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso
il confronto fra aree geografiche e culturali.
•
•
•
•
•
•
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
ordina, raccoglie e schematizza i dati
costruisce schemi e mappe concettuali
interpreta le fonti storiche
legge le mappe storiche e quelle geografiche
coglie del differenze culturali, politiche e religiose dei popoli studiati
Conoscenze:
Le origini di Roma e le prime istituzioni. L’espansionismo di Roma nella penisola italica.
Contenuti:
Roma monarchica e Roma repubblicana. Le guerre sannitiche. La guerra contro Taranto
e la conquista della Magna Grecia. La società e la religione.
TEMPI
Settembre/ ottobre
11
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI VERIFICA
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e test a risposta multipla ed aperta auto costruiti
dall’insegnante oltre alle verifiche orali.
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia e Storia dell’arte
Le prove di verifica per l’acquisizione della competenza vengono costruite sulla base di esercizi
estrapolati dal libro di testo degli studenti.
MODULO 1
TITOLO: DALLA REPUBBLICA ALL’IMPERO. ASIA
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso
il confronto fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER FARE
(descrittori)
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
cogliere del differenze culturali, politiche e religiose dei popoli studiati
Conoscenze:
la crisi della Repubblica
Conoscenza delle caratteristiche più specifiche del territorio e della popolazione asiatica
Contenuti:
Le guerre puniche. La conquista dell’ Illiria. La crisi sociale e la fine della Repubblica
Analisi del territorio, clima, tendenze demografiche, la politica e religioni dell’Asia
TEMPI
Ottobre- Novembre
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI VERIFICA
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e test a risposta multipla ed aperta auto costruiti
dall’insegnante oltre alle verifiche orali.
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Storia dell’arte e Cittadinanza e Costituzione
MODULO N. 2
TITOLO: AUGUSTO E I SUOI SUCCESSORI: L’AFFERMAZIONE DEL PRINCIPATO. AFRICA
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso
il confronto fra aree geografiche e culturali.
12
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER FARE
(descrittori)
•
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
valuta criticamente il peso che le riforme di Augusto ebbero nel tessuto socioeconomico dell’Impero
comprende il concetto di globalizzazione
Conoscenze:
Nascita del principato e sua evoluzione. Società e istituzioni nella Roma imperiale. Crisi
dell’Impero romano
Conoscenza delle caratteristiche più specifiche del territorio e della popolazione
africana
Contenuti:
Lotta politica dopo Cesare. Ottaviano Augusto: politica, cultura e società. Gli imperatori
Giulio - Claudi e Flavi. L’impero di Traiano. La politica di Adriano e Marco Aurelio. La
dinastia dei Severi. L’anarchia militare e gli imperatori illirici
Analisi del territorio, clima, tendenze demografiche, la politica e religioni dell’africa
TEMPI
Dicembre/Gennaio/ Febbraio
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali.
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Storia dell’arte e Cittadinanza e Costituzione.
MODULO N. 4
TITOLO: IL CRISTIANESIMO. FINE DELL’IMPERO. LE AMERICHE
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso
il confronto fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER FARE
(descrittori)
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
identifica gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi
diversi
Conoscenze:
Nascita e diffusione del Cristianesimo. La crisi e il crollo dell’impero romano d’Occidente
Conoscenza delle caratteristiche più specifiche del territorio e della popolazione
13
dell’America settentrionale e meridionale
Contenuti:
La figura storica di Gesù. Ebraismo e Cristianesimo a confronto. L’Impero romano e il
Cristianesimo. Una nuova figura di imperatore e la tetrarchia. Diocleziano. Costantinoe i
suoi successori. Teodosio. La fine dell’impero d’occidente e l’eredità di Roma
Analisi del territorio, clima, tendenze demografiche, la politica e religioni dell’America
settentrionale e meridionale
TEMPI
Febbraio
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali. Prova semistrutturata
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte
MODULO N. 5
TITOLO: LE CIVILTA’ DELL’ALTO MEDIOEVO. OCEANIA
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso
il confronto fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER FARE
(descrittori)
•
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
coglie le cause del cambiamento
Identifica gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi
diversi
Conoscenze:
I barbari. L’impero d’oriente e i monachesimo. Gli arabi. I Longobardi. L’impero
carolingio. La società feudale. Ottone I,II e III
Conoscenza delle caratteristiche più specifiche del territorio e della popolazione
dell’Oceania
Contenuti:
le invasioni barbariche e i regni romano- barbarici. L’Impero bizantino tra Oriente e
Occidente. Giustiniano. Il mondo arabo prima di Maometto. Maometto e il Corano.
L’espansione dell’Islam. I longobardi e l’organizzazione economica e sociale nell’alto
medioevo: l’economia curtense. Carlo Magno e il Sacro Romano Impero. Gli elementi
fondamentali del feudalesimo. Le grandi invasioni: Normanni, Ungari e Saraceni. La
ricostruzione dell’Impero e la casa di Sassonia
Analisi del territorio, clima, tendenze demografiche, la politica e religioni dell’Oceania
TEMPI
Marzo/ Aprile
14
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali.
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Storia dell’arte
MODULO N. 7
TITOLO: LE CIVILTA’ LONTANE DALL’EUROPA.
COMPETENZA
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione
diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso
il confronto fra aree geografiche e culturali.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER FARE
(descrittori)
•
•
•
•
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
colloca gli eventi gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali
utilizza le linee del tempo, carte e grafici per fissare, anche visivamente, quanto
studiato
legge e interpreta le fonti
identifica gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e
periodi storici diversi
Conoscenze:
India, Cina e civiltà precolombiane
Contenuti:
Le civiltà fluviali: società economia e cultura. Maya, aztechi, Inca
TEMPI
Maggio
METODOLOGIA
Lezioni frontali e lavori nel piccolo gruppo ( diade o triade cooperativa).
Visione di audiovisivi. Costruzione schemi e mappe concettuali
Esercitazioni scritte (esercizi sul libro) e verifiche orali. Prova semistrutturata
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI VERIFICA
Per i criteri di valutazione si
rimanda alla
griglia
allegata
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Storia, Geografia, Religione, Storia dell’arte
15
CURRICULUM CITTADINANZA E COSTITUZIONE
AMBITO STORICO GIURIDICO
CLASSI SECONDE
Competenza: Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
I seguenti moduli riguardano l’insegnamento di CITTADINANZA E COSTITUZIONE.
MODULO N. 1: LA COSTITUZIONE ITALIANA
CONOSCENZE
La Costituzione italiana
CONTENUTI
• Il diritto allo studio. Art. 34 Costitizione
• L’istruzione ieri e oggi: dalla Legge Casati all’istruzione nella Costituzione
CAPACITA’
• Sa distinguere i diritti e i doveri degli studenti
• Sa riconoscere l’importanza dell’istruzione nel processo formativo di un giovane
TEMPI: Novembre- Dicembre
METODOLOGIA: Didattica laboratoriale
VERIFICHE ORALI
MODULO N. 2: CITTADINI D’ITALIA E CITTADINI DEL MONDO
CONOSCENZE
•
•
•
Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea
La DUDU (Dichiarazione Universale dei Diritti Umani. Persona e cittadino
Gli ordinamenti mondiali
CONTENUTI
• Definizione di popolo
• Diritti inviolabili e doveri inderogabili, uguaglianza Artt. 2 e 3 Costituzione
• Minoranze linguistiche. Art. 6 Costitizione
• Il potere temporale e il potere religioso della chiesa, Donazione di Costantino, Patti
Lateranensi, la Chiesa e la Repubblica. Artt. 7 e 8 Costituzione
• Il diritto internazionale e gli stranieri Art. 10 Costituzione
• La Costituzione rifiuta la guerra
• L’Unione europea da Parigi a Mastricht
• L’ONU, la NATO, il G8, il WTO
CAPACITÀ
•
•
Valuta l’importanza della codifica di diritti e doveri del cittadino
Valuta l’importanza di un sistema di ordine a livello nazionale e internazionale
TEMPI: Gennaio- Febbraio- Marzo
METODOLOGIA: Didattica laboratoriale
VERIFICHE ORALI
16
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S. 2013/14
AMBITO DISCIPLINARE: STORIA
ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO
INDIRIZZO: Architettura – Arti figurative
COMPETENZE
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (DESCRITTORI)
METODOLOGIA (per tutte
le classi e in particolare
per I&FP privilegiare
didattica laboratoriale ).
CLASSI: TERZE
Cogliere la dimensione spazio-temporale di ogni evento e acquisire la capacita di
collocarlo nella giusta successione cronologica.
Maturare un metodo di studio conforme all’oggetto indagato, che metta in grado di
sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica, cogliendo i nodi
salienti dell’interpretazione e i significati specifici del lessico disciplinare.
Esporre con precisione e coerenza del discorso e padronanza terminologica,
collocando gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.
Saper inquadrare gli eventi entro opportune coordinate socio-economiche e
culturali;
saper stabilire collegamenti e formulare valutazioni;
saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro, e pertinente
con una sufficiente padronamnza del linguaggio specifico;
saper svolgere collegamenti interdisciplinari in connessione con le materie di
Letteratura italiana ,Storia dell’Arte e Filosofia;
saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche
Lezione frontale e interattiva
Lavoro individuale e di gruppo
Discussione guidata
Lettura critica di documenti
Lettura guidata di immagini iconografiche e fotografiche
Lettura e interpretazione di carte geo-politiche
Visione di filmati
Mappe concettuali
Approfondimenti guidati con brevi relazioni degli allievi
Visite a siti, città, musei, biblioteche, istituzioni.
17
MODULO N. 1
TITOLO : L’Europa tra Medioevo e Rinascimento
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Contenuti e conoscenze:
La nascita dell’Europa
La società urbana; i comuni e le repubbliche marinare
I due poteri universali: Papato e Impero
La crisi europea tra Trecento e Quattrocento
La caduta dell’impero romano d’Oriente
Cultura e pensiero politico nel Quattrocento
La politica italiana nell’età del Rinascimento
Le scoperte geografiche
Mostrare gli aspetti che condizionano il percorso politico della penisola italiana alla fine
del Medioevo
TEMPI
Settembre- Ottobre- Novembre- Dicembre-Gennaio
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
interrogazione orale
test a risposta aperta e multipla
interventi degli studenti sulla lezione del giorno
domande dal posto
Esempi di testi di verifica :
Definisci i seguenti termini: Democrazia - Oligarchia - Monarchia - Teocrazia - Aristocrazia
Quali furono le cause della «cattività avignonese» e quali conseguenze implicò?
Analizza il Trecento, nelle sue implicazioni politiche, sociali, istituzionali, economiche, demografiche, definendo
le ragioni per cui alcuni storici attribuiscono a tale periodo storico una valenza anche positiva
MODULO N. 2
TITOLO : L’Europa dei cattolici e l’Europa dei Protestanti
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Contenuti e conoscenze:
L’Italia nei primi decenni del Cinquecento
La riforma protestante
La controriforma cattolica
L’Europa di Carlo V (sintesi)
L’età di Filippo II (sintesi)
Le guerre di religione in Francia
L’Inghilterra nel Cinquecento (sintesi)
Il Seicento:scienza ed economia
Verso l’assolutismo monarchico
TEMPI
Febbraio-Marzo-Aprile-Maggio
TESTO DI COMPITO
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
E MODALITÀ DI
interrogazione orale
VERIFICA
interventi degli studenti sulla lezione del giorno
Per i criteri di
domande dal posto
valutazione si rimanda tracce di temi in base alla tipologia dell’esame di stato
alla griglia allegata
Esempi di verifiche assegnate:
18
Cosa s'intende per concezione patrimoniale dello stato?
Che cos'è il "libero esame"?
[A] L'autovalutazione morale dell'individuo.
[B] La possibilità di interpretare autonomamente la Bibbia.
[C] La libera scelta morale del cristiano.
[D] La necessità di conciliare la fede con la ragione.
Sulle ceneri dello Stato medievale nascono gli assolutismi nazionali, premessa indispensabile al sorgere degli
Stati moderni. Affrontando la genesi di tale processo soffermati in particolare sulla struttura dello stato francese.
-
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S…2014-2015………….
AMBITO DISCIPLINARE:…STORIA
ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO
CLASSI: QUARTE
COMPETENZE
-Cogliere la dimensione spazio-temporale di ogni evento e acquisire la
capacita di collocarlo nella giusta successione cronologica.
-Maturare un metodo di studio conforme all’oggetto indagato, che metta in
grado di sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica,
cogliendo i nodi salienti dell’interpretazione e i significati specifici del lessico
disciplinare.
-Esporre con precisione e coerenza del discorso e padronanza terminologica,
collocando gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.
Descrizione di cosa
-Saper inquadrare gli eventi entro opportune coordinate socio-economiche e
l’alunno deve SAPER FARE culturali;
(DESCRITTORI)
-Saper stabilire collegamenti e formulare valutazioni;
-Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e
pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico;
-Saper svolgere collegamenti interdisciplinari in connessione con le materie
di Letteratura italiana , Storia dell’Arte e Filosofia;
-Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche
lezione frontale e interattiva
METODOLOGIA ( da
privilegiare la didattica
-lavoro individuale e di gruppo
laboratoriale)
-discussione guidata
-lettura critica di documenti
-lettura di brevi brani della storiografia
-lettura guidata di immagini iconografiche e fotografiche
-lettura e interpretazione di una carta geo-politica
-mappe concettuali
-approfondimenti guidati con brevi relazioni degli allievi
-visite a siti, città, musei, biblioteche, istituzioni.
19
MODULO N. 1
TITOLO: Dall’Antico regime all’Illuminismo
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (DESCRITTORI)
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
comprendere i caratteri distintivi della monarchia assolauta e la su giustificazione
teorica da parte dei Filosofi del tempo
comprendere le cause della nascita e della evoluzione delle nuove formazioni politiche in
Europa
Comprendere le caratteristiche dell’economia alle soglie della Rivoluzione industriale
Comprendere attraverso quali tappe l’Italia si modifica da un punto di vista politicoeconomico –sociale
Contenuti:
La Francia all’epoca dell’assolutismo e di Luigi XIV Nuovi equilibri nell’Europa e nel mondo
Illuminismo e riforme
TEMPI
TIPOLOGIA DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Settembre- Ottobre Novembre
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
interrogazione orale, test a risposta aperta e chiusa, interventi degli studenti sulla lezione
del giorno domande da posto
EVENTUALI
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
MODULO N. 2
TITOLO: Le rivoluzioni del Settecento e l’età napoleonica
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (DESCRITTORI)
comprendere le caratteristiche , le cause della rivoluzione agraria e della rivoluzione
industriale in Inghilterra , le conseguenze a livello sociale ed economico;
comprendere le caratteristiche del sistema capitalistico e le differenze con
l’economia precapitalista;
saper individuare origini e caratteristiche dei rapporti economici e politici delle
colonie inglesi con la madre patria
Individuare i punti fondamentali della Dichiarazione dei diritti e della
Costituzione federale
Comprendere la problematica degli schiavi e degli Indiani anche in relazione alla
successiva guerra di secessione
comprendere le caratteristiche della società francese prima della rivoluzione, i
tentativi di risolvere la crisi economica e i motivi che portarono alla convocazione
degli Stati generali
saper individuare le diverse fasi della rivoluzione e delle caratteristiche distintive
della tre costituzioni
mettere in relazione le due rivoluzioni (americana e francese)
conoscere i motivi dell’avvento di Napoleone, e le caratteristiche politiche delle fasi di
governo
sapersi orientare sulla cartina geo-politica dell’età napoleonica conoscere le riforme di
Napoleone, il Concordato e il Codice civile
20
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Contenuti:
la rivoluzione industriale in Inghilterra
La rivoluzione americana, la guerra di secessione
La rivoluzione francese
Caratteri generali del periodo post rivoluzionario e napoleonico
TEMPI
TIPOLOGIA DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Novembre-Dicembre Gennaio
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
interrogazione orale, test a risposta aperta e chiusa, interventi degli studenti sulla lezione
del giorno domande da posto
EVENTUALI
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
MODULO N. 3
TITOLO: L’età dei risorgimenti
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (DESCRITTORI)
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
comprende le caratteristiche fondamentali della Restaurazione e l’assetto geo- politico
dell’Europa dopo il Congresso di Vienna
sa individuare i motivi le caratteristiche e gli obiettivi delle rivolte in Italia e in Europa
nel prima metà dell’Ottocento, all’interno delle quali sa individuare elementi comuni e
aspetti distintivi
individuare gli obiettivi della politica interna ed estera di Cavour comprendere cause
eventi principali ed esito della seconda guerra d’Indipendenza (guerra regia e guerra n
popolare) e le modalità di nascita del regno d’Italia
saper individuare il contesto economico e sociale con le sue trasformazioni in cui si
sviluppano il socialismo utopistico e il pensieri di Marx e Engels
Contenuti:
l’eta della Restaurazione
i moti nazionali e liberali degli 1820-1830
il ’48 in Italia e la prima guerra d’Indipendenza
La seconda guerra d’Indipendenza e l’Unità d’Italia
Industrializzazione e socialismo
TEMPI
TIPOLOGIA DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Febbraio-Marzo
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
interrogazione orale test a risposta multipla
interventi degli studenti sulla lezione del giorno domande dal posto
21
MODULO N. 4
TITOLO: L’età e il mondo nel secondo Ottocento
Descrizione di cosa
Saper individuare le specificità più importanti dell’assetto amministrativo e politico dato
l’alunno deve SAPER
dalla Destra storica al nuovo stato italiano, le sue problematiche e i provvedimenti di
FARE (DESCRITTORI)
politica interna ed estera
Comprendere il processo di completamento dell’unità nazionale
Saper operare un confronto fra le politiche della Destra storica e quelle della
Sinistra storica
Comprendere il concetto di imperialismo, le sue cause e le sue conseguenze
STRUTTURA DI
Contenuti:
APPRENDIMENTO
Stati-nazione e nuovi equilibri in Europa
I problemi dell’Italia unita: Destra e Sinistra a confronto
L’imperialismo e il mondo extra-europeo
TEMPI
TIPOLOGIA DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Aprile Maggio
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
interrogazione orale test a risposta multipla
interventi degli studenti sulla lezione del giorno domande dal posto
EVENTUALI
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
22
MODULO N. 5
TITOLO: Nozioni di Educazione Civica
Descrizione di cosa
Saper individuare le radici storiche di problemi e questioni ancora aperte del mondo
l’alunno deve SAPER
contemporaneo
FARE (DESCRITTORI)
Saper operare un confronto critico fra passato e presente
STRUTTURA DI
Contenuti:
APPRENDIMENTO
La pena di morte e la tortura e l’articolo 27 della Costituzione italiana
La separazione dei poteri e il sistema dei contrappesi nella Costituzione italiana
Le carte dei diritti fondamentali e l’art. 2 della Costituzione italiana
Il diritto di voto e l’art. 48 della Costituzione italiana
Dallo statuto albertino alla Costituzione repubblicana (articoli 1 e 139 della
Costituzione italiana)
Stato, politiche e diritti sociali e l’art. 4 della Costituzione italiana
Il federalismo e l’art. 5 della Costituzione italiana
TEMPI
TIPOLOGIA DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Intero a.s.
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
interventi degli studenti su argomenti di attualità domande dal posto
verifiche a domande aperte
EVENTUALI
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
23
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
POLO BIANCIARDI, COMMERCIALE, GRAFICO, ARTISTICO E MUSICALE
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
A.S. 2014-2015
AMBITO DISCIPLINARE: STORIA
ORDINE DI SCUOLA: LICEO ARTISTICO
INDIRIZZO: ARCHITETTURA
SCULTURA
PITTURA
CLASSI
QUINTE
MODULO N. 0
TITOLO: Raccordo con il programma di quarta: L’Italia e l’Europa tra ‘800 e ‘900: I problemi dell’Italia
unita; l’Italia nell’età della Destra e della Sinistra storica; . La seconda rivoluzione industriale; Liberali,
Democratici, Socialisti
COMPETENZE
Cogliere la dimensione spazio-temporale di ogni evento e acquisire la capacita di
collocarlo nella giusta successione cronologica.
Riconoscere i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, quali esplicitazioni
valoriali delle esperienze storicamente rilevanti del nostro popolo, anche in rapporto e
confronto con altri documenti fondamentali di altri Paesi.
Esporre con precisione e coerenza del discorso e padronanza terminologica, collocando
gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.
Valutare diversi tipi di fonti, leggere documenti
storici e confrontare diverse tesi interpretative.
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (DESCRITTORI)
-Saper inquadrare gli eventi entro opportune coordinate socio-economiche e culturali;
-Saper stabilire collegamenti e formulare valutazioni;
-Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con
una sufficiente padronanza del linguaggio specifico;
-Saper svolgere collegamenti interdisciplinari in connessione con le materie di
Letteratura italiana , Storia dell’Arte e Filosofia;
-Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche
METODOLOGIA (per
tutte le classi e in
particolare per I&FP
privilegiare didattica
laboratoriale ).
-lezione frontale e interattiva
-lavoro individuale e di gruppo
-discussione guidata
-lettura critica di documenti
-lettura di brevi brani della storiografia
-lettura guidata di immagini iconografiche e fotografiche
-lettura e interpretazione di una carta geo-politica
-mappe concettuali
-approfondimenti guidati con brevi relazioni degli allievi
-visite a siti, città, musei, biblioteche, istituzioni.
24
MODULO N. 1
TITOLO: L’età dell’imperialismo e la prima guerra mondiale
STRUTTURA DI
APPRENDIMENTO
Conoscenze
-Comprendere le ragioni dell’imperialismo e del colonialismo
-Conoscere le vicende relative alla spartizione dell’Africa e dell’Asia
-Conoscere i caratteri generali della belle époque
-Comprendere i fattori della crescita degli Stati Uniti
-Conoscere la politica economica e sociale di Giolitti, i rapporti di Giolitti con i cattolici,
cause e conseguenze della guerra di Libia
-Conoscere le cause della prima guerra mondiale, gli eventi principali della guerra e l’esito
del conflitto
-Comprendere le ragioni del ritiro della Russia dal conflitto e dell’entrata degli Stati Uniti
-Conoscere le cause e gli eventi principali della rivoluzione di febbraio, della rivoluzione di
ottobre, della politica di Lenin, le cause della guerra civile, la politica del comunismo di
guerra, la NEP, la nascita dell’URSS
-Conoscere il significato dei “Quattordici punti” di Wilson e l’assetto geopolitico dell’Europa
dopo i trattati di pace
Contenuti
-L’imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo
-Lo scenario extra Europeo
-L’età giolittiana
-La prima guerra mondiale
-Dalla rivoluzione russa alla nascita dell’Unione sovietica
-L’ Europa e il mondo all’ indomani del conflitto
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (DESCRITTORI)
-Rilevare le tensioni che attraversano il primo decennio del ‘900
-Collocare nel contesto storico di inizio del ‘900 la situazione dell’Italia
-Analizzare le cause della Prima guerra mondiale
-Ricostruire la complessa situazione politica scaturita dal conflitto mondiale
-Comprendere il significato dei “Quattordici punti” di Wilson e saper definire da un punto
di vista geo-politico l’Europa dopo i trattati di pace
-Ricostruire a grandi linee le dinamiche fondamentali del processo rivoluzionario russo
-Individuare le ragioni della nascita dell’URSS
TEMPI
Ottobre - Novembre – Dicembre-Gennaio
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
-questionario con domande a risposta aperta (tip.B)
-interrogazione orale
-interventi degli studenti sulla lezione del giorno
-domande dal posto
-tracce di temi (Tipologie B e C)
Si allega un set di verifiche
MODULO N. 2
TITOLO : L’età dei totalitarismi e la seconda guerra mondiale
STRUTTURA DI
Conoscenze:
APPRENDIMENTO
-Conoscere i contrasti fra Trotskij e Stalin dopo la morte di Lenin
-Conoscere le caratteristiche del regime staliniano ((politica economica, sue conseguenze,
terrore staliniano, caratteristiche stato totalitario sovietico)
-Conoscere le difficoltà economiche e sociali all’indomani del conflitto
-Conoscere i partiti e i movimenti politici del primo dopoguerra in Italia
-Cogliere il passaggio del fascismo da movimento a partito e l’ascesa di Mussolini al potere
-Conoscere le caratteristiche degli Stati Uniti negli anni ’20 e le loro relazioni con l’Europa
-Comprendere le cause della crisi del ’29 negli Stati Uniti e i caratteri della “Grande
25
depressione”
-Conoscere la politica del presidente americano Roosvelt e il New Deal
-Comprendere cause della nascita della repubblica di Weimar
-Conoscere le ragioni della nascita del partito nazista e le fasi dell’ascesa di Hitler
-Comprendere la nascita del regime totalitario in Germania, l’ideologia nazista e le ragioni
dell’antisemitismo
-Conoscere la formazione dello stato totalitario in Italia, le “leggi fascistissime”,
l’organizzazione del consenso e la repressione del dissenso
-Comprendere la politica economica del fascismo: le Corporazioni, le partecipazioni statali,
l’autarchia
-Comprendere l’importanza dei Patti lateranensi
-Comprendere le ragioni dell’aggressione all’Etiopia e le sue conseguenze internazionali
-Conoscere le leggi razziali del 1938
-Conoscere le tappe del riarmo tedesco e l’alleanza della Germania con l’Italia e il
Giappone
-Comprendere le cause e le conseguenze della guerra civile spagnola
-Conoscere la politica estera aggressiva di Hitler negli anni 1938-39 e la reazione degli
stati europei
-Conoscere le dinamiche principali della seconda guerra mondiale
-Comprendere il significato dell’espressione “guerra totale”
-Conoscere gli obiettivi ideologici, politici, economici del “nuovo ordine” hitleriano e lo
sterminio degli ebrei
-Conoscere le vicende e i caratteri della Resistenza in Europa e in Italia
Contenuti:
-La crisi del dopoguerra e il regime fascista in Italia
-La crisi di Weimar e il nazismo in Germania
-L’Unione Sovietica e lo Stalinismo
-Stati Uniti e Giappone tra le due guerre
-Fascismi e democrazie in Europa
-La seconda guerra mondiale
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (DESCRITTORI)
-Comprendere le motivazioni che porteranno nel dopoguerra ad una fase di profonda crisi
economica;
-Riconoscere le origini dell’ascesa del fascismo ;
-Individuare i fondamentali periodi nella storia del fascismo italiano;
-Comprendere le ragioni dell’ascesa di Hitler e le ragioni che hanno determinato il
fallimento della repubblica di Weimar;
-Caratteristiche e particolarità dei regimi totalitari;
-Riconoscere la logica dell’aggressività della politica hitleriani e gli antefatti politici che
porteranno alla seconda guerra mondiale;
-Delineare i processo politico-ideologico che porterà allo sterminio degli Ebrei;
-Ricostruire le dinamiche fondamentali e i caratteri specifici del conflitto;
-Analizzare la complessità del fenomeno della resistenza;
TEMPI
Gennaio – Febbraio – Marzo
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Sono previste verifiche, secondo queste tipologie:
-interrogazione orale
-questionario con domande a risposta aperta tip.B
-interventi degli studenti sulla lezione del giorno e domande dal posto
-prima prova Tipologia C e B (storico-politica)
Si allega un set di verifiche
26
MODULO N. 3
TITOLO: Il mondo bipolare
STRUTTURA DI
Conoscenze:
APPRENDIMENTO
-Comprendere le cause dell’antagonismo fra USA e URSS e la formazione di due “blocchi
contrapposti”
-Comprendere le cause e le caratteristiche della guerra fredda
-Comprendere i motivi che hanno portato alla liberazione delle colonie
-Comprendere il fenomeno del neocolonialismo
-Conoscere la formazione dell’Italia repubblicana
-Conoscere a grandi linee gli anni che vanno dal dopoguerra al centrismo in Italia
Contenuti:
-Il nuovo ordine internazionale
-Gli Stati Uniti e l’Unione Sovietica negli anni della guerra fredda
-L’Italia repubblicana
-Gli anni Quaranta e Cinquanta (sintesi)
-Dagli anni Cinquanta agli anni Ottanta
-Colonialismo, decolonizzazione e neocolonialismo
Descrizione di cosa
l’alunno deve SAPER
FARE (DESCRITTORI)
-Comprendere quali fossero i rapporti internazionali nel secondo dopoguerra
-Capire come si è evoluta la politica all’interno dei due “blocchi” est-ovest
-Capire le origini e il percorso che produrrà la decolonizzazione dei paesi dell’Africa
-Comprendere le trasformazioni storica che ha vissuto l’Italia dal dopoguerra ad oggi e
quali problemi rimangono ancora irrisolti
TEMPI
Aprile – Maggio
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
-questionario con domande a risposta aperta (Tipologia B)
-interrogazione orale
-interventi degli studenti sulla lezione del giorno
-domande dal posto
-tracce di temi (Tipologia C)
Si allega un set di verifiche
MODULO N. 4
TITOLO: Percorsi multidisciplinari
STRUTTURA DI
Conoscenze:
APPRENDIMENTO
-Evoluzione della figura femminile fra Ottocento e Novecento
-Ambiente e paesaggio nelle opere artistiche e letterarie del Secondo Ottocento e prima
metà del Novecento
-Visioni di guerra nelle arti, nella poesia e nel romanzo italiani ed europei del Novecento
-Le guerre in tempo di pace: ricostruzione storica, filmica, letteraria e documentale di
alcune delle guerre dell’ultimo cinquantennio
Contenuti:
-Il cambiamento della condizione femminile nella società industriale e di massa e il
percorso compiuto per il conseguimento dei diritti; problematiche attuali riguardanti la
figura femminile nelle diverse culture e società contemporanee
-Come la rivoluzione industriale (seconda metà dell’Ottocento) ha modificato il paesaggio;
l’impatto delle guerre sul cambiamento del volto urbano
-Prima e seconda guerra mondiale nella letteratura
-Alcune delle guerre dell’ultimo cinquantennio
Intero anno scolastico
TEMPI
27
METODOLOGIA (per
tutte le classi e in
particolare per I&FP
privilegiare didattica
laboratoriale ).
TIPOLOGIA DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
EVENTUALI
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
-lezione frontale e interattiva
-lavoro individuale e di gruppo
-discussione guidata
-lettura critica di documenti
-lettura di brevi brani della storiografia
-lettura guidata di immagini iconografiche e fotografiche
-strumenti multimediali
-lettura e interpretazione di una carta geo-politica
-mappe concettuali
-approfondimenti guidati con brevi relazioni degli allievi
-visite a siti, città, musei, biblioteche, istituzioni.
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
-questionario con domande a risposta aperta (Tipologia B)
-interrogazione orale
-interventi degli studenti sulla lezione del giorno
-domande dal posto
-tracce di temi (Tipologia C/D)
-letteratura
-storia dell’arte
-inglese
-discipline arti figurative, scultoree e plastiche, architettoniche
Si allega un set di verifiche
MODULO N. 5
TITOLO: Cittadinanza e Costituzione
STRUTTURA DI
Contenuti:
APPRENDIMENTO
-L’evoluzione del sistema elettorale italiano
-Non violenza e obiezione di coscienza al servizio militare
-Repubblica parlamentare e repubblica presidenziale
-La questione della cittadinanza
-Stato e Chiesa in Italia: dal Risorgimento ai Patti lateranensi
-La Costituzione italiana
TEMPI
Intero anno scolastico
TESTO DI COMPITO
E MODALITÀ DI
VERIFICA
Per i criteri di
valutazione si rimanda
alla griglia allegata
Si allega un set di verifiche
Sono previste verifiche, in base alle seguenti tipologie:
-interrogazione orale
-interventi degli studenti sulla lezione del giorno
-domande dal posto
MODULO N. 6
TITOLO: PERCORSO CLIL
Un argomento successivo alla seconda guerra mondiale ancora da definire
28
Esempi di verifiche
MODULO N. 1
TITOLO: L’età dell’imperialismo e la prima guerra mondiale
Esempi di tracce
Prima prova Tipologia C:
Il ventennio 1873-95 fu caratterizzato da una grave depressione economica che colpì tutti i paesi sviluppati.
Dopo aver analizzato le motivazioni sottese alla crisi e i vari settori coinvolti, si dica quali politiche economiche
furono avviate per procedere ad una riorganizzazione del sistema capitalistico.
Questionari :
Che cosa sono le «Tesi di aprile»?
Quali erano in Italia, nel 1914-1915, le posizioni rispettive di “interventisti” e neutralisti?Quali argomenti
adducevano?..
VERIFICA DI STORIA M 1 L’ETA’ DELLE SOCIETA’ DI MASSA (1900-1918)
Es.1 Scrivi negli spazi vuoti le date corrispondenti agli avvenimenti indicati
Sconfitta di Adua e dimissioni di Crispi
Eccidio di Milano
Assassinio del re Umberto I
Suffragio universale maschile in Italia
Patto Gentiloni
Guerra di Libia
Attentato di Sarajevo (con mese e giorno)
Entrata dell’Italia in guerra
Sconfitta di Caporetto
Uscita della Russia dalla guerra
Entrata degli Stati Uniti nella guerra
Fine Prima guerra mondiale
Pace di Parigi
Rivoluzione russa
Guerra civile in Russia
Nascita dell’URSS
Es.2 Spiega i seguenti termini:
-BELLE EPOQUE -STATO LIBERALE -SOCIALISTI MASSIMALISTI -SOCIALISTI RIFORMISTI
AUTODETERMI NAZIONE DEI POPOLI -SOVIET
-PRINCIPIO DI
Es.3 Inserisci i nomi dei paesi che presero parte alla Prima guerra mondiale nei rispettivi schieramenti
IMPER
O
AUSTR
OUNGAR
I
CO
contro
SERBI
A
Es. 4 rispondi autonomamente alle seguenti domande
a.Spiega chi era Giolitti e parla della sua politica nei confronti dei lavoratori e dei cattolici
b.La politica economica e la politica estera di Giolitti
Es. 5 rispondi autonomamente alle seguenti domande
c.Spiega quali furono le cause della Prima guerra mondiale (politiche, economiche, sociali e culturali) d.Spiega
come l’Italia entrò nella prima guerra e.Spiega quali stati crollarono con la prima guerra mondiale, quali stati
nuovi sorsero e quale fu il trattamento riservato alla Germania
Es. 6 rispondi autonomamente a due delle seguenti domande a tua scelta
g.Cause (di lungo periodo) della rivoluzione russa h.La rivoluzione di febbraio e periodo seguente i.Motivi,
periodo del rimpatrio di Lenin e tesi di aprile l.La rivoluzione di ottobre (periodo precedente e seguente)
m.La guerra civile e il comunismo di guerra n.La NEP e la nascita dell’Unione Sovietica
-CAUSE POLITICHE, ECONOMICHE, SOCIALI E CULTURALI GRANDE GUERRA -GLI SCHIERAMENTI -I FRONTI
29
-CAUSE E MODALITA’ ENTRATA IN GUERRA ITALIA -WILSON E I 14 PUNTI -LA PACE DI PARIGI (IN
PARTICOLARE IL TRATTATO DI VERSAILLES) -CAMBIAMENTI DI STATI E FORME DI GOVERNO DOPO LA
GRANDE GUERRA
-CAUSE DI LUNGO E DI BREVE PERIODO DELLA RIVOLUZIONE RUSSA -LA RIVOLUZIONE DI FEBBRAIO E I DUE
POTERI -LENIN E LE TESI DI APRILE -LA RIVOLUZIONE DI OTTOBRE E IL TENTATIVO
CONTRORIVOLUZIONARIO -LA RIVOLUZIONE DI OTTOBRE E L’USCITA DALLA GUERRA DELLA RUSSIA -LA
GUERRA CIVILE -IL COMUNISMO DI GUERRA -LA NEP -IL COMINTERN E LA NASCITA DELL’URSS
MODULO N. 2
TITOLO : L’età dei totalitarismi e la seconda guerra mondiale
Esempi di tracce
Questionari tipologia B
Come viene riorganizzata la società tedesca nello Stato totalitario nazista?
Con quali metodi il nazismo ottiene il consenso e reprime il dissenso?
Perché nella concezione totalitaria del nazismo sono essenziali l’eliminazione del "diverso" e la salvaguardia
della purezza razziale?
Ricerca i motivi di novità nella politica rooseveltiana ed esponi in modo critico
Analizza le motivazioni che nel periodo fra le due guerre concorrono a produrre la crisi del colonialismo a livello
planetario
Prima prova Tipologia B
Argomento: Il terrore e la repressione politica nei sistemi totalitari del '900.
-Documenti
VERIFICA DI STORIA L’ETA’ DEI TOTALITARISMI (1919-1945)
Es.1 Spiega i seguenti termini: -TOTALITARISMO
PROIBIZIONISMO
-GULAG -CULTO DELLA PERSONALITA’ -
LA CRISI DEL DOPOGUERRA E IL REGIME FASCISTA IN ITALIA rispondi autonomamente alle seguenti
domande
2.Spiega come Mussolini prese il potere nel 1922 e con quali provvedimenti il fascismo si consolidò
definitivamente nel 1925.
3.Spiega cosa furono i Patti lateranensi , quando vennero stipulati e quali obiettivi raggiunse Mussolini con essi.
LA CRISI DI WEIMAR E IL NAZISMO IN GERMANIA rispondi autonomamente alle seguenti domande
4.Spiega cosa era la repubblica di Weimar, quando e in quali circostanze nacque, quale forma dette alla Germania
con la sua Costituzione e quali furono i principali problemi che dovette affrontare.
5.Spiega come e quando Hitler andò al potere, da quali classi sociali fu appoggiato e perché e cosa fece una volta
nominato cancelliere.
L’UNIONE SOVIETICA E LO STALINISMO rispondi autonomamente alle seguenti domande
6.Spiega come Stalin andò al potere dopo la morte di Lenin e quale era la sua idea del socialismo in Russia
(spiega contro chi dovette lottare e quale era l’idea del socialismo in Russia del suo avversario)
7.Spiega quale fu la politica di Stalin nei confronti dell’agricoltura e dell’industria
Cap.8 GLI STATI UNITI E IL GIAPPONE TRA LE DUE GUERRE rispondi autonomamente alle seguenti
domande
8.Spiega le cause e la dinamica della crisi di Wall Street
9.Spiega chi era F.D. Roosvelt, quando divenne presidente, quale era secondo lui la causa della crisi, cosa era il
brain trust, cosa era il New Deal, quali azioni prevedeva per risolvere la crisi, da chi venne osteggiato il
presidente Roosvelt e quali effetti ebbe il New Deal
MODULO N. 3
TITOLO: Il mondo bipolare
VERIFICA DI STORIA DOPOGUERRA E MIRACOLO ECONOMICO
1.Scrivi accanto a ciascuna data la lettera dell’alfabeto corrispondente all’avvenimento
p 10
30
1945-1946
1958-1963
1° giugno 1946
1963
maggio 1947
1967-1968
1° gennaio 1948
1969
18 aprile 1948
12 dicembre 1969
A.Protesta studentesca
B.Referendum istituzionale e elezioni per l’Assemblea Costituente C.Miracolo
economico
D.Prime elezioni politiche E.Bomba di piazza Fontana a Milano F.Governi di unità antifascista
G.Entra in vigore la nuova Costituzione
H.Autunno caldo I.Governo De Gasperi senza i comunisti
L.Governo di centro-sinistra con la partecipazione dei socialisti
FELTRI 2.Rispondi alle quattro domande in grassetto più ad altre due a tua scelta (tot 6)
1
Quali problemi dovette affrontare il governo Parri?
9
Quali elementi resero possibile il miracolo
economico? In cosa consistette?
2
Che cosa era l’Assemblea Costituente? Quali partiti si 10
Quali leader politici guidarono i governi del centroaffermarono alla sua elezione?
sinistra?
3
Quali furono gli orientamenti di fondo della
11
Quali principali riforme furono varate dai
Costituzione italiana?
governi del centro-sinistra? Con quali
conseguenze?
4
Che cosa fu il referendum istituzionale? Quale esito
12
Quali furono le cause della contestazione
ebbe? (complessivo e nelle varia parti di Italia)
studentesca? Quali furono i suoi tratti principali?
5
A quali problemi si trovò davanti il governo De
13
Che cosa fu l’Autunno caldo? Quali furono gli
Gasperi e come li affrontò?
strumenti di lotta utilizzati? Quali i risultati?
6
Perché De Gasperi estromise le sinistre dal governo? 14
Che cosa si intende per strategia della tensione?
Quali furono i suoi episodi principali?
7
In quale contesto si svolsero le elezioni del
15
Quali erano i principali partiti presenti alle elezioni
1948? Quali furono i loro risultati?
del dopoguerra e quale era il loro orientamento?
8
In quale modo il Partito comunista italiano perse la
16
Cosa accadde nel Vajont il 9 ottobre del 1963?
sua autonomia politica?
Quale fu la causa?
ZANETTE 2.Rispondi alle quattro domande in grassetto più ad
1
Quali erano le condizioni dell’Italia nell’immediato
9
dopoguerra?
2
Quali erano i principali partiti presenti nel
10
dopoguerra e quale era il loro orientamento?
3
Quali furono i primi governi di unità antifascista?
11
Quali i loro obiettivi e i problemi che dovettero
affrontare?
4
Che cosa fu il referendum istituzionale? Quale
12
esito ebbe? (complessivo e nelle varia parti di
Italia)
5
Che cosa era l’Assemblea Costituente? Quali partiti si 13
affermarono alla sua elezione?
6
A cosa furono dovuti gli attriti nella coalizione
14
antifascista?
7
Come avvenne la rottura della politica di unità
15
nazionale?
8
Quali furono gli orientamenti di fondo della
16
Costituzione italiana?
altre due a tua scelta (tot 6)
Descrivi le elezioni del 1848, il clima in cui si
svolsero e i loro risultati
Cosa si intende per “centrismo”? Quale fu la sua
politica economica? Quali i provvedimenti sociali?
Che cosa fu la “legge truffa”?
Che cosa fu il “miracolo economico”? Cosa cambiò
in Italia?
Che cosa si intende per centro-sinistra? Quali
furono le sue principali riforme?
Perché nel 1956 avvenne la rottura fra PCI e PSI?
Quali furono le caratteristiche e gli obiettivi della
contestazione studentesca?
Che cosa fu l’Autunno caldo? Quali furono gli
strumenti di lotta utilizzati? Quali i risultati?
VERIFICA DI STORIA: L’ITALIA REPUBBLICANA L’Italia negli anni Settanta-Ottanta; L’Italia negli anni
Novanta
1.Scrivi accanto a ciascuna data la lettera dell’alfabeto corrispondente all’avvenimento
1973
1974
p 10
1981
1982
31
1978
1992
1980
1992
A.Le Brigate rosse rapiscono e uccidono Aldo Moro B.Esplode lo scandalo di tangentopoli C.Proposta del
compromesso storico D.La mafia uccide il generale Dalla Chiesa E.La mafia uccide i giudici Falcone e Borsellino
F.Referendum popolare sull’aborto G.Referendum popolare sul divorzio H.Sconfitta del sindacato nella
vertenza FIAT a Torino
FELTRI 2.Rispondi alle quattro domande in grassetto più a una a tua scelta (tot 5)
1
Spiega con ampiezza il significato delle seguenti
5
Chi furono i principali sostenitori della linea della
espressioni: ANNI DI PIOMBO, EUROCOMUNISMO,
fermezza verso le Brigate rosse e perché? Chi
SOLIDARIETA’ NAZIONALE, LINEA DELLA
sostenne invece la linea della trattativa per salvare
FERMEZZA, PENTITI, MAFIA, TANGENTOPOLI,
la vita a Moro?
BIPOLARISMO
2
Che cosa si intende con l’espressione compromesso
6
Quale fu la strategia di Cosa nostra negli anni
storico? Chi fu il suo promotore? Perché lo propose?
Cinquanta e Sessanta? E negli anni Settanta?
Perché Bettino Craxi si opponeva al compromesso
Negli anni Ottanta e Novanta, quali risultati
storico?
ottenne lo stato nella lotta contro la mafia?
Grazie a chi?
3
Spiega con ampiezza quale era il progetto politico di
7
Perché tra gli anni Ottanta e Novanta i partiti
Aldo Moro
politici tradizionali entrarono in crisi? Quali
forze politiche nuove sono emerse dopo la loro
crisi? Quali sono i loro obiettivi?
4
Quali erano gli obiettivi principali delle Brigate
8
Perché, nel periodo successivo alle dimissioni del
rosse? Perché rapirono proprio Aldo Moro? Le
governo di solidarietà nazionale, il sindacato
Brigate rosse riuscirono a raggiungere i loro
proclamò a Torino uno sciopero a oltranza a causa
obiettivi?
di una vertenza FIAT? Cosa voleva fare la FIAT?
Cosa è la cassa integrazione? Come si concluse la
vertenza? Che cosa è la marcia dei quarantamila?
Come cambiò la produzione nelle fabbriche negli
anni Ottanta?
ZANETTE 2.Rispondi alle quattro domande in grassetto più a una a tua scelta (tot 5)
1
Spiega con ampiezza il significato delle seguenti
9
In che cosa consistette lo scontro fra sindacati e
espressioni: SETTORE SOMMERSO
FIAT? Che cosa fu la marcia dei quarantamila?
(dell’economia), EVASIONE FISCALE, DEBITO
Come si concluse la vertenza?
PUBBLICO, COMPROMESSO STORICO,
SOLIDARIETA’ NAZIONALE, STRATEGIA DELLA
TENSIONE, LOTTIZZAZIONE, BIPOLARISMO, MANI
PULITE
2
Perché la crisi petrolifera ebbe in Italia effetti
10
Quali fattori favorirono la ripresa economica
particolarmente gravi? Quali furono le caratteristiche
degli anni Ottanta? Quali elementi peculiari la
e i problemi della crisi economica italiana degli anni
caratterizzarono? Quali difficoltà emersero in
Settanta? Quali strategie vennero seguite per
questa fase di crescita?
fronteggiare la crisi?
3
Quali timori suggerirono al PCI la strategia del
11
Spiega con ampiezza quali difficoltà afflissero la
compromesso storico? Cosa furono i governi di
vita politica italiana negli anni Ottanta
solidarietà nazionale?
4
Come agirono le Brigate rosse negli anni Settanta?
12
Quali furono le cause delle difficoltà economiche
Come mai il rapimento di Moro fu il momento di
italiane dei primi anni Novanta? Quali strategie
maggior successo, ma anche l’inizio del declino del
vennero adottate per fronteggiare il gravoso debito
movimento? Con quali mezzi lo stato reagì all’attacco
pubblico dell’inizio degli anni Novanta?
terroristico?
5
Quali erano le caratteristiche della strategia del
13
Quali furono le vicende della lotta alla mafia
terrorismo nero? Quali erano i suoi obiettivi?
degli anni Ottanta e Novanta?
Quali rapporti avevano con lo stato? Come si
comportò lo stato nei confronti di questo tipo di
terrorismo?
6
14
Come cambiò la legge elettorale nel 1993? Perché?
Il cambiamento da cosa era stato preceduto?
7
15
Quali furono le nuove forze politiche che emersero
negli anni Novanta? Quali erano i loro obiettivi?
32
MODULO N. 4
TITOLO: Percorsi multidisciplinari
Verifiche ancora da strutturare
MODULO N. 5
TITOLO: Cittadinanza e Costituzione
Verifiche ancora da strutturare
33