lingua inglese

Anno scolastico 2013/2014
Corso Diurno
Classe : 2^Bf
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE di :LINGUA INGLESE
PROF./SSA TRIBASTONE GIOVANNA
TESTI ADOTTATI:
S.Elsworth,J.Rose and Maxwell –ADVANTAGE 1 –ADVANTAGE 2 ,Pearson-Longman
Gallagher A. , Galuzzi F., ACTIVATING GRAMMAR MULTILEVEL , Pearson-Longman
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI in termini di:
COMPETENZE
Si fa riferimento al livello B1 soglia del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue
straniere con gli obiettivi di seguito elencati:

Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e operativi

Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi
ABILITA’
CONOSCENZE
ad argomenti di vita quotidiana

Comprendere messaggi orali di carattere
generale, cogliendo la situazione, l’argomento e
gli elementi significativi del discorso.

Comprendere semplici testi scritti,
cogliendone il senso generale e le informazioni
specifiche.

Parlare di fatti quotidiani o esperienze di
carattere generale o personale in modo efficace,
anche se non sempre corretto formalmente.

Saper sostenere semplici conversazioni
di carattere personale o quotidiano

Produrre semplici testi scritti, anche con
qualche errore
•

•
Aspetti comunicativi socio linguistici e
para linguistici della interazione e della
comunicazione orale
•
Strutture grammaticali di base della
lingua
•
Comprensione globale e selettiva di testi
e messaggi semplici e chiari
•
Lessico e fraseologia idiomatica relativi
Produzione scritta riferita a testi brevi
semplici e coerenti
Riflettere sulla diversità di alcuni aspetti
culturali sviluppando la capacità di analisi
OBIETTIVI MINIMI RAGGIUNTI
•
strutture grammaticali previste, nella forma base
•
comprensione globale di testi e messaggi brevi, semplici e chiari
•
produzione scritta di testi brevi e semplici
•
interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di carattere quotidiano, sociale, ecc.
Competenze dell’asse culturale di
riferimento (Primo BIENNIO)
Utilizzare un repertorio lessicale ed
espressioni di base, per esprimere bisogni
concreti della vita quotidiana, descrivere
esperienze e narrare avvenimenti di tipo
personale o familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi, relativi
all’ambito personale, sociale o all’attualità.
Utilizzare i dizionari monolingue e
bilingue, compresi quelli multimediali.
Moduli didattici
Periodo di
svolgimento
Chiedere e dare indicazioni stradali, Dal 21/11/2013 al
parlare di viaggi
14/12/2013
Durata
6 ore
Present perfect simple-ever/neverirregular verbs-been and gonepresent perfect simple+ already/yetpresent perfect simple+ just
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
UNITA’ 12
ADVANTAGE 2
UNITA’ 1-2
Utilizzare un repertorio lessicale ed
espressioni di base, per esprimere bisogni
concreti della vita quotidiana, descrivere
esperienze e narrare avvenimenti di tipo
personale o familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi, relativi
all’ambito personale, sociale o all’attualità.
Produrre testi brevi, semplici e
coerenti su tematiche note di 2 Livello B1
soglia del QCER – Quadro Comune Europeo
di Riferimento per le Lingue
Descrivere luoghi-parlare del posto
in cui si abita
Dal 16/1/2014 al
25/02/2014
15 ore
So/such-present perfect simple+
for/sincePresent perfect simple and past
simpleDegree adverbs
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Essere d’ accordo-chiedere e offrire
aiuto
So/neither- present perfect
continuousPresent perfect continuous and p.
perfect simple
Dal 20/03/2014 al
15/04/2014
UNITA’3-4
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi, relativi
all’ambito personale, sociale o all’attualità.
Utilizzare i dizionari monolingue e
bilingue, compresi quelli multimediali.
Utilizzare appropriate strategie ai fini
della ricerca diinformazioni e della
comprensione dei punti essenziali in
messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
Suggerire e dare ragione-parlare di
salute
Infinitive of purpose-if+ imperative when/as soon as+ imperative-defining
relative clauses
15 ore
orali, su argomenti noti e di interesse
personale, quotidiano, sociale od’attualità.
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Dare consigli-parlare di doverechiedere e dare permesso-acquistare
vestiti
Dal 6/05/2014
Ought to/had better-past present and Al 17/05/2014
future obligation:have to-non-defining
relative clauses
UNITA’ 5-6
Utilizzare un repertorio lessicale ed
espressioni di base, per esprimere bisogni
concreti della vita quotidiana, descrivere
esperienze e narrare avvenimenti di tipo
personale o familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi, relativi
all’ambito personale, sociale o all’attualità.
Produrre testi brevi, semplici e
coerenti su tematiche note di 2 Livello B1
soglia del QCER – Quadro Comune Europeo
di Riferimento per le Lingue
Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui
si studia la lingua. interesse personale,
quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte
lessicali e sintattiche.
Riconoscere gli aspetti strutturali
della lingua utilizzata in testi comunicativi
nella forma scritta, orale e multimediale .
Cogliere il carattere interculturale
della lingua inglese, anche in relazione alla
sua dimensione globale e alle varietà
geografiche.
Parlare di film
15 ore
Verb patterns: verb+ infinitive/ ing
form-the passive: present and past
simple-the passive+ by-reflexive
pronouns
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Parlare di possibilita’-chiedere e dare
consigli
Adjectives ending ed/ing-second
conditional-conditionals- all formssecond conditionals for advice
ARGOMENTI SVOLTI
Competenze dell’asse culturale di
riferimento (Primo BIENNIO)
Interagire in conversazioni brevi e
chiare su argomenti di interesse
personale, quotidiano, sociale o
d’attualità.
Utilizzare un repertorio lessicale
ed espressioni di base, per esprimere
bisogni concreti della vita quotidiana,
descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi, relativi
all’ambito personale, sociale o all’attualità.
Moduli didattici
Parlare di regole-dare consigli
Periodo di
svolgimento
Dal 20/09/2013
Al 19/10/2013
Durata
15 ore
Have to/don,t have to-modal
verb:must/mustn,t
Must/mustn,t and have to/don,t have toModal verb:should/shouldn,t
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Parlare di progetti futuri-dare
suggerimenti, programmare.
be going to-present continuous for future
be going to and p. continuous for future
UNITA’ 8-9
Utilizzare un repertorio lessicale
ed espressioni di base, per esprimere
bisogni concreti della vita quotidiana,
descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi, relativi
all’ambito personale, sociale o all’attualità.
Utilizzare i dizionari monolingue e
bilingue, compresi quelli multimediali.
Utilizzare appropriate strategie ai
fini della ricerca diinformazioni e della
comprensione dei punti essenziali in
messaggi chiari, di breve estensione,
scritti e orali, su argomenti noti e di
interesse personale, quotidiano, sociale
od’attualità.
Dal 22/10/2013
Al 14/11/2013
Parlare del tempo, fare predizioni, fare
offerte
15 ore
Will /won,t for predictions ,promises and
offers-will and be going to for futuremay/might
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Descrivere ed esprimere sentimenti
,reagire alle notizie
First conditional with if-first conditional
with unless-time clauses with when ,as
soon as, untilCompounds of every/no/some/any
UNITA’ 10-11
Obiettivi trasversali educativi
•
Sviluppare il senso di responsabilità , del rispetto delle regole e di tutti i soggetti operanti
nell'ambito scolastico
•
Usare correttamente le strutture scolastiche
•
Partecipare al dialogo educativo
•
Sviluppare la capacità ed educare all'ascolto, al dialogo, alla convivenza, all'autocontrollo
•
Saper organizzare in modo efficace lo studio domestico
•
Agire in modo autonomo e responsabile
Obiettivi cognitivi
•
Decodificare i linguaggi delle diverse discipline ed esprimersi in modo efficace a livello sia orale
che scritto
•
Saper assolvere alle consegne dell'insegnante
•
Comprendere testi scritti ed orali che riguardano le varie discipline
UNITA’ DI APPRENDIMENTO (in allegato il modulo dell’UDA)
Denominazione
Periodo di attuazione
2° periodo
1.Poesia sulla gioventù (YOUTH POEM)
VERIFICHE
Tipologia:
Tests semi-strutturati o strutturati
Tests di ascolto
Dialoghi a coppie
Brevi composizioni di carattere
personale
Dettati
Tipologia:
Tests semi-strutturati o strutturati
Tests di ascolto
Dialoghi a coppie
Numero:
3 scritti
2 orali
1° periodo
Numero:
3 scritti
2 orali
2° periodo
Brevi composizioni di carattere
personale
Dettati
Visione di film in laboratorio multimediale
ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE EFFETTUATE
Visione del filmato del discorso di Martin Luther King “I have a dream” .
Listening del discorso di John Fitzgerald Kennedy a Berlino in occasione del 50° anniversario dell’assassinio
“We all breath the same air”
METODOLOGIA DIDATTICA:
Di tipo comunicativo con:

Strategie di lavoro individuale , a coppie e di gruppo

Ausilio di sussidi multimediali, quali registratore e laboratorio linguistico multimediale

Utilizzo di materiale autentico ( riviste ecc.)

Utilizzo della L2 ove opportuno e possibile
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
 Si rimanda alla griglia di valutazione approvata in sede di dipartimento
STRUMENTI DI LAVORO (Libri di testo, sussidi informatici, laboratori):
 Libri di testo,

laboratorio linguistico,

CD,

DVD,TV.
CRITERI DI VALUTAZIONE DI ISTITUTO
VOTI
Conoscenze
da 1 a 3
(totalmente
insufficiente)
Nessuna conoscenza o
Poche/pochissime conoscenze
Non riesce ad applicare le sue
conoscenze e commette gravi
errori
Non è capace di effettuare
alcun’analisi e a sintetizzare le
conoscenze acquisite. Non è
capace di autonomia di giudizio e di
valutazione
4
(gravemente
insufficiente)
Frammentarie, disorganiche
estremamente superficiali
Riesce ad applicare le
conoscenze in compiti semplici,
ma commette gravi errori
nell’esecuzione
Scarsa capacità d’analisi e di
sintesi.
Formula giudizi estremamente
generici.
Superficiali e/o non del tutto
complete
Commette errori nell’esecuzione
di compiti semplici
Effettua analisi e sintesi ma non
complete ed approfondite. Guidato
e sollecitato sintetizza le
conoscenze ma solo in maniera
mnemonica
Complete rispetto agli obiettivi
minimi stabiliti
Applica le conoscenze acquisite
Effettua analisi e sintesi complete,
ed esegue compiti semplici senza ma non approfondite. Sollecitato
commettere errori gravi
riesce ad effettuare considerazioni
pertinenti
Complete ed approfondite
Esegue compiti complessi e sa
applicare i contenuti e le
procedure, ma commette qualche
errore non grave
5
(insufficiente)
6
(sufficiente)
7
(discreto)
8
Competenze
Capacità
Se indirizzato effettua analisi e
sintesi complete ed approfondite.
Valuta autonomamente anche se
con qualche incertezza
(buono)
da 9 a 10
(ottimo/eccellente)
Complete, approfondite e
collegate tra loro.
Esegue compiti complessi e sa
applicare i contenuti e le
procedure, sa contestualizzare
le conoscenze.
Effettua analisi e sintesi complete
ed approfondite. Effettua valutazioni
articolate e approfondite
Complete, approfondite,
collegate tra loro e
interdisciplinari
Esegue compiti complessi,
applica le conoscenze e le
procedure in nuovi contesti e
non commette errori.
Contestualizza le conoscenze
e le sa organizzare
in un’ottica pluridisciplinare
Coglie gli elementi di un insieme,
stabilisce relazioni, organizza
autonomamente le conoscenze e le
procedure acquisite.
Effettua valutazioni autonome e
approfondite
Il docente s’impegna a comunicare il risultato della prova scritta prima dello svolgimento della successiva
nonché l’esito del colloquio orale immediatamente dopo l’effettuazione del medesimo.
Firma del Docente
Firma dei rappresentanti di classe