lingua inglese

Anno scolastico 2013/2014
Corso Diurno
Classe : 2^Df
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE di :LINGUA INGLESE
PROF./SSA TRIBASTONE GIOVANNA
TESTI ADOTTATI:
S.Elsworth,J.Rose and Maxwell –ADVANTAGE 1 –ADVANTAGE 2 ,Pearson-Longman
Gallagher A. , Galuzzi F., ACTIVATING GRAMMAR MULTILEVEL , Pearson-Longman
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI in termini di:
COMPETENZE
Si fa riferimento al livello B1 soglia del Quadro Comune Europeo di riferimento per le lingue
straniere con gli obiettivi di seguito elencati:

Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e operativi

Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi
ABILITA’
CONOSCENZE
ad argomenti di vita quotidiana

Comprendere messaggi orali di carattere
generale, cogliendo la situazione, l’argomento e
gli elementi significativi del discorso.

Comprendere semplici testi scritti,
cogliendone il senso generale e le informazioni
specifiche.

Parlare di fatti quotidiani o esperienze di
carattere generale o personale in modo efficace,
anche se non sempre corretto formalmente.

Saper sostenere semplici conversazioni
di carattere personale o quotidiano

Produrre semplici testi scritti, anche con
qualche errore
•

•
Aspetti comunicativi socio linguistici e
para linguistici della interazione e della
comunicazione orale
•
Strutture grammaticali di base della
lingua
•
Comprensione globale e selettiva di testi
e messaggi semplici e chiari
•
Lessico e fraseologia idiomatica relativi
Produzione scritta riferita a testi brevi
semplici e coerenti
Riflettere sulla diversità di alcuni aspetti
culturali sviluppando la capacità di analisi
OBIETTIVI MINIMI RAGGIUNTI
•
strutture grammaticali previste, nella forma base
•
comprensione globale di testi e messaggi brevi, semplici e chiari
•
produzione scritta di testi brevi e semplici
•
interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di carattere quotidiano, sociale, ecc.
ARGOMENTI SVOLTI
Competenze dell’asse culturale di
riferimento (Primo BIENNIO)
Interagire in conversazioni brevi
e chiare su argomenti di interesse
personale, quotidiano, sociale o
d’attualità.
Utilizzare un repertorio lessicale
ed espressioni di base, per esprimere
bisogni concreti della vita quotidiana,
descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o
familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi,
relativi all’ambito personale, sociale o
all’attualità.
Moduli didattici
Parlare di regole-dare consigli
Periodo di
Durata
svolgimento
Dal
20/09/2013
Al 19/10/2013 15 ore
Have to/don,t have to-modal
verb:must/mustn,t
Must/mustn,t and have to/don,t have toModal verb:should/shouldn,t
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Parlare di progetti futuri-dare
suggerimenti, programmare.
be going to-present continuous for future
be going to and p. continuous for future
UNITA’ 8-9
Utilizzare un repertorio lessicale
ed espressioni di base, per esprimere
bisogni concreti della vita quotidiana,
descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o
familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi,
relativi all’ambito personale, sociale o
all’attualità.
Utilizzare i dizionari monolingue
e bilingue, compresi quelli multimediali.
Utilizzare appropriate strategie
ai fini della ricerca diinformazioni e
della comprensione dei punti essenziali
in messaggi chiari, di breve estensione,
scritti e orali, su argomenti noti e di
interesse personale, quotidiano,
sociale od’attualità.
Parlare del tempo, fare predizioni, fare
offerte
Dal
22/10/2013
Al 14/11/2013
15 ore
Will /won,t for predictions ,promises and
offers-will and be going to for futuremay/might
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Descrivere ed esprimere sentimenti
,reagire alle notizie
First conditional with if-first conditional
with unless-time clauses with when ,as
soon as, untilCompounds of every/no/some/any
UNITA’ 10-11
Competenze dell’asse culturale di
riferimento (Primo BIENNIO)
Utilizzare un repertorio lessicale
ed espressioni di base, per esprimere
bisogni concreti della vita quotidiana,
descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o
familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi,
relativi all’ambito personale, sociale o
all’attualità.
Utilizzare i dizionari monolingue
e bilingue, compresi quelli multimediali.
Moduli didattici
Chiedere e dare indicazioni stradali,
parlare di viaggi
Present perfect simple-ever/neverirregular verbs-been and gone-present
perfect simple+ already/yet-present
perfect simple+ just
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
UNITA’ 12
ADVANTAGE 2
Periodo di
Durata
svolgimento
Dal
21/11/2013 al
14/12/2013
6 ore
UNITA’ 1-2
Utilizzare un repertorio lessicale
ed espressioni di base, per esprimere
bisogni concreti della vita quotidiana,
descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o
familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi,
relativi all’ambito personale, sociale o
all’attualità.
Produrre testi brevi, semplici e
coerenti su tematiche note di 2 Livello
B1 soglia del QCER – Quadro Comune
Europeo di Riferimento per le Lingue
Descrivere luoghi-parlare del posto in
cui si abita
Dal 16/1/2014
al 25/02/2014
15 ore
So/such-present perfect simple+
for/sincePresent perfect simple and past
simpleDegree adverbs
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Essere d’ accordo-chiedere e offrire
aiuto
So/neither- present perfect
continuousPresent perfect continuous and p.
perfect simple
Dal
20/03/2014 al
15/04/2014
UNITA’3-4
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi,
relativi all’ambito personale, sociale o
all’attualità.
Utilizzare i dizionari monolingue
e bilingue, compresi quelli multimediali.
Utilizzare appropriate strategie
ai fini della ricerca diinformazioni e
della comprensione dei punti essenziali
in messaggi chiari, di breve estensione,
scritti e orali, su argomenti noti e di
interesse personale, quotidiano,
sociale od’attualità.
Suggerire e dare ragione-parlare di
salute
15 ore
Infinitive of purpose-if+ imperative when/as soon as+ imperative-defining
relative clauses
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Dare consigli-parlare di dovere-chiedere
e dare permesso-acquistare vestiti
Ought to/had better-past present and
future obligation:have to-non-defining
relative clauses
UNITA’ 5
Utilizzare un repertorio lessicale
ed espressioni di base, per esprimere
bisogni concreti della vita quotidiana,
descrivere esperienze e narrare
avvenimenti di tipo personale o
familiare.
Descrivere in maniera semplice
esperienze, impressioni ed eventi,
Parlare di film
15 ore
Verb patterns: verb+ infinitive/ ing formthe passive: present and past simple-the
passive+ by-reflexive pronouns
relativi all’ambito personale, sociale o
all’attualità.
Produrre testi brevi, semplici e
coerenti su tematiche note di 2 Livello
B1 soglia del QCER – Quadro Comune
Europeo di Riferimento per le Lingue
Aspetti socio-culturali dei Paesi
di cui si studia la lingua. interesse
personale, quotidiano, sociale,
appropriati nelle scelte lessicali e
sintattiche.
Riconoscere gli aspetti
strutturali della lingua utilizzata in testi
comunicativi nella forma scritta, orale e
multimediale .
Cogliere il carattere
interculturale della lingua inglese,
anche in relazione alla sua dimensione
globale e alle varietà geografiche.
con relativi riferimenti di strutture
grammaticali e lessicali:
Parlare di possibilita’-chiedere e dare
consigli
Obiettivi trasversali educativi
•
Sviluppare il senso di responsabilità , del rispetto delle regole e di tutti i soggetti operanti
nell'ambito scolastico
•
Usare correttamente le strutture scolastiche
•
Partecipare al dialogo educativo
•
Sviluppare la capacità ed educare all'ascolto, al dialogo, alla convivenza, all'autocontrollo
•
Saper organizzare in modo efficace lo studio domestico
•
Agire in modo autonomo e responsabile
Obiettivi cognitivi
•
Decodificare i linguaggi delle diverse discipline ed esprimersi in modo efficace a livello sia orale
che scritto
•
Saper assolvere alle consegne dell'insegnante
•
Comprendere testi scritti ed orali che riguardano le varie discipline
UNITA’ DI APPRENDIMENTO (in allegato il modulo dell’UDA)
Denominazione
Periodo di attuazione
2° periodo
Recensione del film “Gran Torino”
VERIFICHE
Tipologia:
Tests semi-strutturati o strutturati
Tests di ascolto
Dialoghi a coppie
Brevi composizioni di carattere
personale
Dettati
Tipologia:
Tests semi-strutturati o strutturati
Tests di ascolto
Dialoghi a coppie
Brevi composizioni di carattere
personale
Dettati
Numero:
3 scritti
2 orali
1° periodo
Numero:
3 scritti
2 orali
2° periodo
Visione di film in laboratorio multimediale
ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE EFFETTUATE
Visione del filmato del discorso di Martin Luther King “I have a dream” .
.Visione del film “Gran Torino” in lingua originale con sottotitoli in inglese.
METODOLOGIA DIDATTICA:
Di tipo comunicativo con:

Strategie di lavoro individuale , a coppie e di gruppo

Ausilio di sussidi multimediali, quali registratore e laboratorio linguistico multimediale

Utilizzo di materiale autentico ( riviste ecc.)

Utilizzo della L2 ove opportuno e possibile
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
 Si rimanda alla griglia di valutazione approvata in sede di dipartimento
STRUMENTI DI LAVORO (Libri di testo, sussidi informatici, laboratori):
 Libri di testo,

laboratorio linguistico,

CD,

DVD,TV.
CRITERI DI VALUTAZIONE DI ISTITUTO
VOTI
Conoscenze
da 1 a 3
(totalmente
insufficiente)
Nessuna conoscenza o
Poche/pochissime conoscenze
Non riesce ad applicare le sue
conoscenze e commette gravi
errori
Non è capace di effettuare
alcun’analisi e a sintetizzare le
conoscenze acquisite. Non è
capace di autonomia di giudizio e di
valutazione
4
(gravemente
insufficiente)
Frammentarie, disorganiche
estremamente superficiali
Riesce ad applicare le
conoscenze in compiti semplici,
ma commette gravi errori
nell’esecuzione
Scarsa capacità d’analisi e di
sintesi.
Formula giudizi estremamente
generici.
Superficiali e/o non del tutto
complete
Commette errori nell’esecuzione
di compiti semplici
Effettua analisi e sintesi ma non
complete ed approfondite. Guidato
e sollecitato sintetizza le
conoscenze ma solo in maniera
mnemonica
Complete rispetto agli obiettivi
minimi stabiliti
Applica le conoscenze acquisite
Effettua analisi e sintesi complete,
ed esegue compiti semplici senza ma non approfondite. Sollecitato
commettere errori gravi
riesce ad effettuare considerazioni
pertinenti
Complete ed approfondite
Esegue compiti complessi e sa
applicare i contenuti e le
procedure, ma commette qualche
errore non grave
Se indirizzato effettua analisi e
sintesi complete ed approfondite.
Valuta autonomamente anche se
con qualche incertezza
Complete, approfondite e
collegate tra loro.
Esegue compiti complessi e sa
applicare i contenuti e le
procedure, sa contestualizzare
le conoscenze.
Effettua analisi e sintesi complete
ed approfondite. Effettua valutazioni
articolate e approfondite
Complete, approfondite,
collegate tra loro e
interdisciplinari
Esegue compiti complessi,
applica le conoscenze e le
procedure in nuovi contesti e
non commette errori.
Contestualizza le conoscenze
e le sa organizzare
in un’ottica pluridisciplinare
Coglie gli elementi di un insieme,
stabilisce relazioni, organizza
autonomamente le conoscenze e le
procedure acquisite.
Effettua valutazioni autonome e
approfondite
5
(insufficiente)
6
(sufficiente)
7
(discreto)
8
(buono)
da 9 a 10
(ottimo/eccellente)
Competenze
Capacità
Il docente s’impegna a comunicare il risultato della prova scritta prima dello svolgimento della successiva
nonché l’esito del colloquio orale immediatamente dopo l’effettuazione del medesimo.
Firma del Docente
Firma dei rappresentanti di classe