Scuola secondaria I grado “A. Gramsci
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Scuola secondaria I grado “A. Gramsci
Scuola secondaria I grado “A. Gramsci” Campalto – Ve anno scolastico 2016/2017 PROGRAMMAZIONE CLASSI SECONDE Finalità educative Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Proporre ipotesi. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo. Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. Testo adottato Game on! 2, DeA Scuola – Petrini, Student’s Book + Workbook CONOSCENZE LESSICO La famiglia Oggetti di uso quotidiano Attività del tempo libero Colori oggetti scolastici e istruzioni La casa Cibo e bevande Materie scolastiche FUNZIONI COMUNICATIVE Dare informazioni personali Parlare di ciò che si possiede Parlare del luogo in cui si vive Parlare del tempo libero Parlare di scuola Parlare di ciò che piace e non piace Parlare di cio che si sa fare GRAMMATICA Be e have got Aggettivi possessivi Genitivo sassone Can Present Simple REVISION UNIT ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Matematica: riconoscere i numeri in inglese; fare semplici operazioni con i numeri inglesi (SB p. 12; WB p. 148) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. Unit 1 tempo previsto 12 ore CONOSCENZE obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) ABILITA’ ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Civiltà: conoscere le abitudini alimentari e le tradizioni gastronomiche britanniche (SB pp. 24,26) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. LESSICO piatti tipici inglesi (SB pp. 16-17; WB p. 150) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 19) cultura gastronomica in Gran Bretagna (SB p. 24) la tipica colazione inglese (SB p. 26) FUNZIONI COMUNICATIVE ordinare cibi e bevande (SB pp. 18, 23, WB p. 155) rifiutare o accettare un’offerta (SB pp. 18, 23; WB p. 153) esprimere preferenze in merito al cibo (SB pp. 18, 23, 25; WB p. 153) GRAMMATICA sostantivi numerabili e non numerabili (SB p. 20; WB p. 151) some, any (SB p. 20; WB p. 151) how much / how many (SB p. 21; WB p. 151) a lot of, much, many (SB p. 21; WB p. 152) a little, a few (SB p. 22; WB p. 152) PRONUNCIA Would you…? / wʊdʒu / (SB p. 23) READING comprendere un dialogo su ciò che viene ordinato e sulle preferenze in merito al cibo (SB pp. 18, 19) abbinare ogni cibo al punto vendita e rispondere alle domande (SB pp. 24-25) identificare le caratteristiche della tipica colazione inglese cogliere i caratteri specifici di un testo di interesse culturale (SB p. 26; WB p. 156-157) LISTENING identificare ciò che viene ordinato e le preferenze alimentari di chi parla (SB p. 18) ascoltare un dialogo e capire ciò che il cliente ordina (SB p. 23) comprendere i nomi dei cibi elencati; comprendere il messaggio contenuto in un testo orale (SB p. 25; WB p. 157) SPEAKING fare domande e rispondere in merito alle proprie preferenze alimentari sulla base del menu proposto scambiarsi informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista (SB p. 17) offrire al compagno cibi e bevande che deve accettare o rifiutare (SB p. 19) a turno con il compagno fare la parte del cliente e del cameriere, ordinando da mangiare (SB p. 23) parlare delle abitudini alimentari (SB p. 25, WB p. 157) WRITING scrivere un breve testo sulle abitudini alimentari del proprio compagno (SB p. 25) preparare una presentazione sulla colazione tipica del proprio Paese rielaborare in forma chiara le informazioni (SB p. 26) scrivere un testo in cui si descrive una ricetta tradizionale (SB p.27; WB p. 157) Unit 2 tempo previsto 12 ore obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITA’ LESSICO READING generi musicali (SB p. 28; WB p. 158) comprendere le informazioni su eventi passati strumenti musicali (SB p. 29; WB p. 158) (SB p. 30) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. individuare proposte e suggerimenti all’interno 31) di piccoli dialoghi FUNZIONI COMUNICATIVE individuare natura, funzione e principali scopi parlare di azioni passate (SB pp. 30-31; WB p. 162) comunicativi ed espressivi di un testo (SB p. dare suggerimenti (SB p. 35; WB p. 163) 35) accettare e rifiutare suggerimenti e proposte (SB p. 35; raccogliere le informazioni in un testo sulla WB p. 163) musica britannica GRAMMATICA comprendere la presentazione su una celebre pronomi possessivi (SB p. 32; WB p. 159) cantante inglese e compilare un Fact File (SB whose (SB p. 32; WB p. 159) pp. 36-37; WB p. 156) Simple Past di Be: forma affermativa (SB p. 32; WB p. comprendere un testo su una scuola per artisti 160) e rispondere alle domande (SB p. 38) Simple Past: espressioni di tempo (SB p. 33; WB p. 160) LISTENING Simple Past di Be: forma negativa (SB p. 33; WB p. 160) individuare azioni passate all’interno di una Simple Past di Be: forma interrogativa e risposte brevi conversazione (SB p.30) (SB p. 34; WB p. 161) saper cogliere proposte e suggerimenti; there was / there were (SB p. 34; WB p. 161) riconoscere differenti registri comunicativi di un PRONUNCIA testo orale (SB p. 35) was, were (SB p. 33) ascoltare e scegliere l’alternativa corretta in l’accento della frase (SB p. 35) alcune frasi (SB p. 37) ascoltare una conversazione e abbinare le informazioni corrette (WB p. 156) SPEAKING chiedere riguardo ad azioni passate e rispondere (SB p. 31) proporre al compagno di fare alcune cose secondo un modello dato. Il compagno deve accettare, rifiutare, o proporre un’alternativa(SB p. 35) fare domande e rispondere con le informazioni contenute in un testo (SB p. 37) parlare dei propri gusti musicali (WB p. 157) WRITING completare una mail con and, but e so e rispondere alle domande(SB p. 37) fare una ricerca per scoprire come i giovani che hanno talento artistico si preparano nelle arti dello spettacolo in Italia rielaborare in forma chiara le informazioni (SB p. 38) fare un sondaggio sui gusti musicali della classe (SB p. 39) preparare un Fact File sul proprio cantante preferito (WB p. 157) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Musica: conoscere i vari generi e i diversi strumenti musicali (SB pp. 28-29) Civiltà: conoscere le tradizioni musicali britanniche e confrontarle con la propria (SB pp. 36, 38) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. Unit 3 tempo previsto 12 ore obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITA’ LESSICO READING generi cinematografici (SB pp. 42-43; WB p. 170) comprendere un testo in cui si parla di eventi del espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. giorno prima(SB p. 44) 45) raccogliere informazioni da un racconto di una gita espressioni di accordo e disaccordo (SB p. 49) svolta (WB p. 177) FUNZIONI COMUNICATIVE comprendere gli aspetti storici e sociali della esprimere preferenze su alcuni generi cinematografici Rivoluzione Industriale e correggere delle frasi (SB p. 43; WB p. 175) relative al testo parlare di avvenimenti passati (SB pp. 44-45, 52; WB cogliere i caratteri specifici di un testo di interesse pp.173-174) sociale (SB pp. 50,51) esprimere accordo o disaccordo (SB p. 49; WB p. 175) comprendere dettagli relativi alla vita e l’opera di GRAMMATICA Charles Dickens (SB p. 52) Simple Past: forma affermativa dei verbi regolari (SB p. LISTENING 46;WB p. 171) comprendere i dettagli di accadimenti passati (SB Simple Past: variazioni ortografiche (SB p. 46) p. 44) Simple Past: verbi irregolari (SB p. 47, WB p. 172) individuare la giusta opzione di accordo o first, then, after that, finally (SB p. 48, WB p. 173) disaccordo PRONUNCIA riconoscere differenti registri comunicativi di un -ed (SB p. 47) testo orale (SB p. 49) l’accento della frase (SB p. 49) ascoltare un dialogo e scegliere l’alternativa corretta (SB p. 51) saper individuare i momenti salienti della vita di Charles Dickens (SB p. 52) comprendere le informazioni date da una guida turistica (WB p. 157) SPEAKING fare domande e rispondere sul tipo di film che piace vedere (SB p. 43) parlare con un compagno dell’ultimo film visto, usando alcune delle espressioni suggerite (SB p. 45) rispondere su avvenimenti del passato (WB p. 157) parlare con un compagno dei film e dei libri che piacciono e non piacciono esprimere accordo o disaccordo sulle preferenze espresse affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista (SB p. 49) raccontare la storia di due ragazzi (SB p. 51) WRITING scrivere delle frasi per confrontare la propria vita con quella di un ragazzo durante la Rivoluzione Industriale saper comporre un testo basandosi sull’esperienza personale (SB p. 51) scrivere una pagina di diario su che cosa si è fatto lo scorso fine settimana (SB p. 2) scrivere dell’ultima gita scolastica (WB p. 157) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Storia: conoscere gli aspetti storici e sociali della Rivoluzione Industriale in Inghilterra e dello sfruttamento minorile (SB p. 50) Letteratura: conoscere la vita e l’opera dell’autore inglese Charles Dickens (SB p. 52) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. Unit 4 tempo previsto 12 ore obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITA’ LESSICO READING tempo atmosferico (SB pp. 54-55; WB p. 178) comprendere un testo su una vacanza nel espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. Devon e cogliere gli elementi distintivi di essa 57) (SB p. 56) FUNZIONI COMUNICATIVE comprendere cosa fanno gli inglesi nelle località saper parlare del tempo atmosferico (SB 55; WB p. 183) balneari britanniche (SB p. 62) parlare delle proprie vacanze e di attività svolte nel fine comprendere dove i protagonisti di un brano settimana (SB p. 57; WB pp. 182-183) preferiscono andare in vacanza (SB p. 64) GRAMMATICA leggere una brochure su varie tipologie di Simple Past: forma negativa (SB p. 58; WB p. 179) vacanze Simple Past: forma interrogativa e risposte brevi (SB p. individuare natura, funzione e principali scopi 58;WB p. 179) comunicativi ed espressivi di un testo (WB p. parole e pronomi interrogativi (SB p. 59; WB p. 180) 184) PRONUNCIA LISTENING Did you…? / dɪdʒu / (SB p. 61) identificare i particolari riguardanti una vacanza trascorsa e gli aspetti legati al tempo atmosferico (SB p. 56) individuare in un dialogo l’alternativa corretta sui dettagli di una vacanza (SB p. 61) ascoltare un dialogo e verificare se le frasi sono vere o false (SB p. 63) individuare le preferenze degli adolescenti britannici in merito alle vacanze (SB p. 64) individuare le parole e fare gli abbinamenti richiesti da un brano orale (WB p. 184) SPEAKING fare domande sul tempo e rispondere (SB p. 55) fare domande e rispondere sulle attività svolte nello scorso fine settimana (SB p. 57) parlare con il compagno delle ultime vacanze estive sapere utilizzare modelli ed espressioni date per la costruzione di dialoghi di interesse personale (SB pp. 61,63; WB p. 184) WRITING completare una cartolina sulla base dell’esempio dato (SB p. 63) preparare una presentazione sulle proprie vacanze ideali seguendo la traccia data elaborare un testo contenente informazioni di carattere personale (SB p. 64) preparare un testo sulle vacanze in Italia (SB p. 65) scrivere una mail descrivendo la propria vacanza (WB p. 184) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Geografia: conoscere le località balneari britanniche (SB p. 62) Civiltà: quali sono le abitudini dei britannici durante le loro vacanze estive (SB p. 62,64) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. Unit 5 tempo previsto 12 ore obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITA’ LESSICO READING la città e i suoi luoghi (SB pp. 68-69; WB p. 190) comprendere un dialogo sui progetti per il fine espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. settimana (SB p. 70) 71) comprendere un testo su alcune capitali del direzioni (SB p. 75) Regno Unito (SB pp. 76-77) FUNZIONI COMUNICATIVE raccogliere informazioni su alcune località parlare di progetti futuri (SB pp. 70-71; WB p. 194) estreme della Gran Bretagna (WB pp. 196-197) chiedere e dare informazioni sulla giusta direzione(SB p. comprendere e completare un brano con le 75; WB p. 195) informazioni date (SB p. 78) GRAMMATICA LISTENING Present Continuous per esprimere il futuro (SB p. 72; identificare in un dialogo i progetti espressi per WB p. 191) il fine settimana preposizioni di luogo (SB p. 73; WB p. 193) comprendere un dialogo informale tra ragazzi How far is it? / How long does it take? (SB p. 74; WB p. (SB p. 70) 193) saper individuare le caratteristiche principali di PRONUNCIA alcune città(SB p. 76) l’intonazione ascendente e discendente (SB p. 75) capire quello che due ragazzi raccontano della località in cui vivono (WB p. 197) rispondere alle domande relative a un dialogo sull’organizzazione di una vacanza e completare una tabella (SB p. 77) SPEAKING fare domande e rispondere sui luoghi vicini a casa (SB p. 69) fare domande e rispondere sui progetti per il fine settimana (SB p. 71) chiedere e dare indicazioni per raggiungere un luogo sulla mappa (SB p. 75) fare e rispondere alle domande di un quiz (SB p. 77) rispondendo a delle domande, parlare del proprio quartiere (SB p. 78; WB p. 197) WRITING annotare le informazioni importanti e scrivere un breve testo; rielaborare in forma chiara le informazioni (SB p. 77) preparare un poster sul capoluogo della propria regione (SB p. 79) mettere a confronto due località ed evidenziare somiglianze e differenze (WB p. 197) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Geografia: conoscere alcuni capoluoghi del Regno Unito (Cardiff, Edinburgh, Belfast) (SB p. 76) Civiltà: conoscere l’organizzazione di un quartiere inglese (SB p. 78) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre,distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. Unit 6 tempo previsto 12 ore obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITA’ LESSICO READING aggettivi per l’aspetto fisico e la personalità (SB pp. 80, comprendere un brano su caratteristiche fisiche 81; WB p. 198) e caratteriali (SB p. 82) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. comprendere le informazioni di un testo sulla 83) dinastia dei Tudor (SB pp. 88-89) FUNZIONI COMUNICATIVE raccogliere i dati riguardanti gli esploratori descrivere aspetto fisico e personalità (SB pp. 81, 87;WB britannici e le loro scoperte (WB pp. 204-205) pp. 202-203) comprendere un brano sulla vita e l’opera di saper parlare di avvenimenti storici (SB p. 89) Shakespeare (SB p. 90) saper riordinare cronologicamente fatti storici (SB p. 89) LISTENING GRAMMATICA individuare le caratteristiche fisiche e comparativo di maggioranza degli aggettivi regolari e caratteriali di chi si sta parlando (SB p. 82) irregolari (SB p. 84; WB p. 199) comprendere un dialogo e completarlo superlativo di maggioranza degli aggettivi regolari e (SB p. 87) irregolari (SB p. 85; WB p. 200) individuare le informazioni sulla dinastia dei too e enough (SB p. 86; WB p. 201) Tudor (SB 88) PRONUNCIA individuare in un testo orale i territori scoperti la lettera -r (SB p. 87) dall’esploratore Cook (WB p. 205) ascoltare e riordinare cronologicamente degli eventi (SB p. 89) saper cogliere gli aspetti significativi della vita e dell’opera di Shakespeare (SB p. 90) SPEAKING descrivere l'aspetto fisico e la personalità del proprio miglior amico (SB p. 81) fare domande e rispondere sull’aspetto fisico e il carattere di una persona che si conosce (SB p. 87) descrivere a un compagno un personaggio famoso (SB p. 83) decidere se le affermazioni sono vere o false e correggerle (SB p. 89) parlare di un luogo interessante dove ci si è recati saper argomentare basandosi sull’esperienza personale (WB p. 205) WRITING scrivere un breve testo su un personaggio storico (SB p. 89); sulla base delle informazioni date, scrivere una breve presentazione su un esploratore (WB p. 205) scrivere una scheda su un importante scrittore della letteratura italiana(SB p. 90) preparare un progetto di storia (SB p. 91) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Storia: conoscere la dinasta inglese dei Tudor (SB p. 88). Geografia: conoscere le scoperte dei più grandi esploratori britannici (WB p. 204). Letteratura: conoscere la vita e l’opera di William Shakespeare (SB p. 90). Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre,distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. Unit 7 tempo previsto 12 ore obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITA’ LESSICO READING lavori domestici (SB p. 94-95; WB p. 210) comprendere un testo su cosa si deve e non espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. deve fare (SB p. 96) 97) leggere il racconto di alcuni ragazzi sui loro sistema di misura britannico (SB p. 104) doveri domestici (WB p. 216) FUNZIONI COMUNICATIVE comprendere le informazioni generale di un parlare dei propri doveri quotidiani (SB pp. 95,97; WB p. testo sull’Unione Europea 214) rispondere a un quiz e completare la linea del fare richieste e permettere di fare qualcosa (SB p. 101; tempo (SB pp. 102, 103) WB p. 215) cogliere le differenze tra il Regno Unito e gli GRAMMATICA altri Paesi europei must / mustn’t (SB p. 98; WB p. 211) cogliere i caratteri specifici di un testo di have to: forma affermativa e negativa (SB p. 98; WB p. interesse sociale (SB p. 104) 211) LISTENING have to: forma interrogativa e risposte brevi (SB p. 99; identificare in un dialogo quali sono i doveri da WB p. 212) svolgere e cosa non si deve fare (SB p. 96) mustn’t / don’t have to (SB p. 99; WB p. 212) scegliere l'alternativa corretta tra ciò che si had to (SB p. 99; WB p. 213) deve o non deve fare (WB p. 217) verbi + forma -ing (SB p. 100; WB p. 213) individuare i le informazioni principali di un PRONUNCIA testo sull’Unione Europea (SB p. 102) have to / haftə /; ascoltare una conversazione e indicare le azioni Could you…? / kʊdʒu / (SB p. 101) che vanno/non vanno fatte comprendere il messaggio contenuto in un testo orale (SB p. 103) SPEAKING chiedere a un compagno quali lavori domestici svolge (SB p. 95) parlare dei lavori di casa che piace e non piace fare (SB p. 97) inventare dei dialoghi facendo richieste (SB p. 101) fare domande e rispondere per raccogliere informazioni sull’Unione Europea descrivere in maniera semplice esperienze e situazioni relative all’ambito sociale (SB p. 103) WRITING scrivere una mail sulle regole della propria scuola scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio (WB p. 217) sulla base delle informazioni raccolte, scrivere un testo sull’Italia nell’Unione Europea (SB p. 103) scrivere una presentazione sull’Unione Europea (SB p. 105) fare una ricerca sul sistema di misura britannico (SB p. 104) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Geografia: conoscere l’Unione Europea e le differenze del Regno Unito con gli altri Paesi dell’Unione Europea (SB pp. 102, 104). Civiltà: conoscere le caratteristiche che differenziano il Regno Unito dagli altri Paesi europei (SB p. 104). Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre,distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. Unit 8 tempo previsto 12 ore obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITA’ LESSICO READING stati di malessere e rimedi (SB pp. 106-107; WB p. 218) comprendere ciò che accade di negativo in una espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano(SB p. determinata situazione e correggere le 109) affermazioni sbagliate (SB p. 108) FUNZIONI COMUNICATIVE comprendere un testo sulle maggiori scoperte parlare del proprio stato di salute e dei rimedi che si mediche di sempre prendono per guarire (SB p. 107; WB p. 222) abbinare le scoperte scientifiche ai nomi degli chiedere dare consigli per risolvere i problemi di salute scienziati (SB pp. 114, 115) (SB pp. 109, 113; SB p. 223) comprendere quali sono le indicazioni di una GRAMMATICA buona igiene quotidiana e rispondere alle should: forma affermativa e negativa (SB p. 110; WB p. domande (SB p. 116) 219) comprendere i consigli e i suggerimenti dati a should: forma interrogativa e risposte brevi (SB p. 110; richieste per migliorare il proprio stato di salute WB p. 219) (WB pp. 224, 225) uso di No (SB p. 111; WB p. 220) LISTENING composti di some, any, no, every (SB p. 111; WB p. 220) saper identificare ciò che accade di insolito PRONUNCIA all’interno di un gruppo di ragazzi (SB p. 108) should / ʃʊd /; ascoltare un dialogo e scegliere l’alternativa shouldn’t / ʃʊdɘnt /(SB p. 113) corretta abbinare la risposta alla relativa richiesta di consiglio (SB p. 113) identificare quali siano state le più importanti scoperte mediche (SB p. 114) ascoltare dei dialoghi e scegliere l’alternativa corretta (SB p. 115) individuare lo stato di disagio e il consiglio dato (WB p. 225) SPEAKING chiedere al proprio compagno cosa fa quando non si sente bene (SB p. 107) chiedere a un compagno che non sta bene cosa si sente e dare consigli (SB p. 109) seguendo le indicazioni date, chiedere e dare consigli (SB p. 113; WB p. 225) discutere qual è la scoperta scientifica più importante descrivere in maniera semplice esperienze e situazioni relative all’ambito sociale (SB p. 115) WRITING scrivere un breve testo sulla scoperta del DNA (SB p. 115) preparare dei consigli da seguire in determinate situazioni (SB p.116; WB p. 225) preparare una scheda informativa su come ci si mantiene in salute; rielaborare in forma chiara le informazioni (SB p. 117) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Scienze: conoscere quali sono state le più grandi scoperte mediche di tutti i tempi (SB p. 114); indicazioni di igiene quotidiana (SB p. 116). Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre,distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. METODOLOGIA Tipologia lezioni Attività di recupero Attrezzature Laboratorio Materiale didattico Lezioni frontali, lezioni con uso della LIM, apprendimento collaborativo. In itinere, alla fine del primo quadrimestre, concordate con il consiglio di classe. LIM, lettore CD/MP3, lettore DVD. Utilizzato quando disponibile. Libro di testo; testi integrativi in fotocopia; materiale preparato direttamente dall'insegnante; video e audio dal libro di testo adottato, da internet, dell’insegnante; realia; dizionari. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA Sistematica raccolta di elementi sulla partecipazione, l’impegno, sull’acquisizione di abilità specifiche attraverso interventi dal posto e controllo dei compiti per casa. Orali : conversazioni brevi in coppia o gruppo, scambi comunicativi minimi e ricorrenti, verifica delle conoscenze grammaticali (individuale). Scritte : sono previste almeno quattro verifiche per quadrimestre; queste prevedono esercizi di riempimento, completamento, trasformazione, scelta multipla, sostituzione, formulazione di dialoghi su traccia, quesiti a risposta aperta, brevi descrizioni, questionari di verifica di comprensione o espressione di opinioni personali su argomenti dati, frasi di traduzione. Utilizzando le verifiche sommative (strutturate e semi-strutturate), verranno proposte agli allievi prove diversificate a seconda delle competenze. 20 ottobre 2016