manifestazioni musicali luoghi della città attività del tempo libero

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Scuola secondaria I grado
“A. Gramsci”
Campalto - Ve
anno scolastico 2016/2017
PROGRAMMAZIONE CLASSI TERZE
Finalità educative
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.
Aiutare e rispettare gli altri.
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’ importanza del
comunicare.
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.
Proporre ipotesi.
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo.
Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse.
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli.
Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti.
Testo adottato: Game on! 3, DeA Scuola – Petrini, Student’s Book + Workbook.
Starter Unit
tempo previsto 8 ore
CONOSCENZE
obiettivi formativi
obiettivi specifici di apprendimento (osa)
ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E
COMPETENZE TRASVERSALI
LESSICO

manifestazioni musicali

luoghi della città

attività del tempo libero

tempo atmosferico
FUNZIONI COMUNICATIVE

dare suggerimenti

dare indicazioni per raggiungere un luogo

fare delle ordinazioni

chiedere il permesso di fare qualcosa

esprimere accordo o disaccordo

dare consigli
GRAMMATICA

simple past

espressioni di tempo

should / shouldn’t

must / have to / mustn’t / don’t have to

comparativo e superlativo degli aggettivi

comprendere, comunicare, confrontare,
dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere,
ordinare, memorizzare, progettare,
riconoscere.
Unit 1
obiettivi formativi
ABILITA’
CONOSCENZE
LESSICO




tipologie di mestieri e luoghi lavorativi (SB p. 13; WB
p. 150)
espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB
p. 15)
all’aeroporto (SB p. 24)


prendere accordi e fare programmi (SB p. 19; WB
pp. 154-155)
interagire in diverse situazioni all’aeroporto e
sull’aereo e comprendere le informazioni relative ai
voli (SB p. 24)

GRAMMATICA





be going to: forma affermativa (SB p. 16; WB p. 151)
be going to: forma negativa (SB p. 17; WB p. 152)
be going to: forma interrogativa e risposte brevi (SB
p. 17; WB p. 152)
which (SB p. 18; WB p. 153)
i pronomi one / ones (SB p. 18; WB p. 153)
PRONUNCIA

Shall we…? (SB p. 19)


READING comprendere un dialogo tra due
ragazzi che parlano dei loro progetti futuri
comprendere i punti principali di semplici
testi su argomenti di interesse quotidiano
(SB p. 14) leggere un testo sugli Stati Uniti
d’America e compilare una scheda con le
informazioni del testo localizzare nomi
geografici su una cartina (SB pp. 20-21)
leggere un testo sulla migrazione verso
l’Ovest degli USA e fare gli esercizi di
comprensione (WB pp. 156-157)
LISTENING individuare i progetti futuri di
due ragazzi in chat (SB p. 14) capire quali
accordi prendono due ragazzi per
incontrarsi (SB p. 19) abbinare alcuni Stati
alle cose per cui sono famosi; cogliere le
relazioni logiche tra le varie componenti di
un testo orale (SB p. 21) identificare le
informazioni contenute in un testo orale
(WB p. 157)
SPEAKING tra compagni, chiedere e
rispondere su quali sono le intenzioni per il
futuro interagire in conversazioni brevi e
semplici su temi di interesse personale (SB
p. 15) a coppie, fare e rispondere alle
domande di un quiz (SB p. 21) preparare
una presentazione degli Stati Uniti e dire
perché li si vorrebbe visitare (WB p. 157)
WRITING scrivere un testo per una pagina
web sulla geografia e i luoghi più
interessanti d’Italia produrre testi corretti
e coerenti adeguati alle diverse situazioni
comunicative (SB p. 21) sulla base degli
appunti dati, scrivere un breve testo
sull’Oregon Trail (WB p. 157)
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO: leggere un testo sul parco nazionale di Yellowstone e fare gli esercizi
di comprensione (SB pp. 22-23)
ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI
Geografia: conoscere le caratteristiche geografiche degli Stati Uniti d’America (SB pp. 24, 26)
Unit 2
CONOSCENZE
LESSICO
obiettivi formativi
ABILITA’

READING
leggere una conversazione e comprendere
le azioni e previsioni future (SB p. 26) saper
cogliere la successione degli avvenimenti in

un brano sul movimento per i diritti civili
negli USA e completare la linea del tempo;
 fare previsioni per il futuro (SB p. 27; WB p. 162)
cogliere i caratteri specifici di un testo di
 offerte e promesse (SB p. 31; WB pp. 162-163)
interesse culturale/sociale (SB p. 32)
 fare acquisti in un negozio di souvenir e
leggere un brano su Lincoln e l'abolizione
comprendere prezzi e altre informazioni relative agli
della schiavitù e fare gli esercizi di
articoli in vendita (SB p. 36)
comprensione (WB pp. 164-165)
 LISTENING saper cogliere le informazioni
GRAMMATICA
riguardanti le azioni future; comprendere
 will: forma affermativa (SB p. 28; WB p. 159)
un dialogo informale tra ragazzi (SB p. 26)
 will: forma negativa (SB p. 28; WB p. 160)
ascoltare un dialogo e scegliere
 will: forma interrogativa e risposte brevi (SB p. 29;
l’alternativa corretta; abbinare al problema
WB p. 160)
la giusta offerta di aiuto (SB p. 31) saper
 will vs be going to (SB p. 29; WB p. 160)
completare un testo sulla base delle
 pronomi relativi who, which, that (SB p. 30; WB p.
informazioni raccolte sulla vita di Rosa
161)
Parks (SB p. 33) ascoltare un testo su
Lincoln e individuare i fatti veri;
PRONUNCIA
comprendere il messaggio contenuto in un
 won’t vs want (SB p. 29) I’ll / We’ll / Shall I? / Shall
testo orale (WB p. 165)
we? (SB p. 31)
 SPEAKING pensare al proprio futuro e
parlarne con il compagno (SB p. 27) sulla
base di situazioni date, offrire aiuto al
proprio amico (SB p. 31) fare domande e
rispondere con le informazioni del testo su
Rosa Parks e Martin Luther King; riflettere
sui propri atteggiamenti in rapporto
all’altro in contesti multiculturali (SB p. 33)
parlare di un personaggio famoso che si
vorrebbe incontrare (WB p. 165)
 WRITING scrivere il riassunto del testo sul
movimento per i diritti civili in USA;
rielaborare in forma chiara le informazioni
(SB p. 33) rispondere a una mail scrivendo
di un importante personaggio della storia
italiana (WB p. 165)
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO: : leggere un brano su Barack Obama e completare i dialoghi (SB pp.
34-35); leggere un’email e rispondere alle domande (SB p. 38)


emozioni e sentimenti (SB p. 25; WB p. 158)
p. 27)
Storia: conoscere gli avvenimenti del movimento per i diritti civili in USA e i suoi protagonisti, Martin Luther King e
Rosa Parks (SB p. 32); Lincoln e l'abolizione della schiavitù (WB p. 164)
Educazione alla cittadinanza: – informazioni sull'abolizione della schiavitù e la lotta per l’integrazione razziale negli
USA (WB p. 164; SB p. 32) – sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 33; WB p. 165)
Unit 3
CONOSCENZE
obiettivi formativi

LESSICO
READING leggere un dialogo e individuare
le esperienze vissute dai ragazzi coinvolti
(SB p. 40) comprendere un testo su alcune
località in Paesi di lingua inglese (SB pp. 46
47) leggere un testo sul Canada e
completare un Fact File; individuare
 parlare delle proprie esperienze (SB pp. 41, 45; WB
natura, funzione e principali scopi
pp. 174-175)
comunicativi ed espressivi di un testo (WB
 interagire alla reception di un ostello della gioventù
pp. 177-178)
o albergo e comprendere informazioni sui servizi
 LISTENING saper cogliere le informazioni
offerti (SB p. 50)
relative a particolari esperienze fatte (SB p.
40) completare un dialogo sulla base di un
GRAMMATICA
ascolto; riconoscere differenti registri
 participio passato dei verbi regolari e irregolari (SB
comunicativi di un testo orale (SB p. 45)
p. 42; WB p. 171)
ascoltare una parte di un programma
 present perfect: forma affermativa e negativa (SB p.
radiofonico e indicare se le frasi sono vere
42; WB p. 171)
o false (SB p. 47) ascoltare dei ragazzi che
 present perfect: forma interrogativa e risposte brevi
parlano dei loro corrispondenti canadesi e
(SB p. 43; WB p. 172)
fare esercizio di abbinamento (WB p. 177)
 been e gone (SB p. 43; WB p. 173)

SPEAKING parlare con il proprio compagno
 present perfect vs simple past (SB p. 44; WB p. 173)
di alcune esperienze vissute (SB p. 41);
seguendo la traccia data, chiedere al
PRONUNCIA

pronuncia debole e forte di have (SB p. 45)
compagno se ha fatto determinate
esperienze (SB p. 45) a coppie, fare e
rispondere a domande su esperienze
personali (SB p. 47) parlare delle proprie
esperienze in altri Paesi esteri; affrontare
molteplici situazioni comunicative
scambiando informazioni e idee per
esprimere anche il proprio punto di vista
(WB p. 177)
 WRITING scrivere un’email a un amico
parlando delle proprie esperienze con la
lingua inglese e esprimendo un’opinione
personale; saper comporre un testo
basandosi sull’esperienza personale (SB p.
47) scrivere un riassunto del testo sul
Canada (WB p. 177)
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO: leggere un testo e un’email sulle montagne rocciose in Canada e fare
gli esercizi di comprensione; scrivere un’email di risposta (SB pp. 48-49)


attività del tempo libero (SB p. 39; WB p. 170)
p. 41)
Geografia: conoscere alcune bellissime località in diversi Paesi di lingua inglese; conoscere le caratteristiche
principali del Canada (SB p. 46; WB p. 176)
Educazione alla cittadinanza: – informazioni sulle caratteristiche di località in Paesi di lingua inglese (SB p. 46) –
sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 47)
Unit 4
CONOSCENZE
obiettivi formativi

LESSICO
READING comprendere le informazioni di
una conversazione sulla creazione di video
games (SB p. 52) raccogliere informazioni
sugli aspetti geografici e sociali dell’India;

compilare una scheda con le informazioni
del testo e l’aiuto della cartina (SB pp. 58 telefonare (SB p. 57; WB p. 183)
59) comprendere un testo su Gandhi e
 parlare di servizi Internet e dare e comprendere
l’indipendenza indiana; cogliere i caratteri
indirizzi email e di siti web (SB p. 62)
specifici di un testo di interesse culturale/
sociale (SB pp. 184-185)
GRAMMATICA

LISTENING ascoltare una conversazione e
 present perfect con just (SB p. 54; WB p. 179)
cogliere quanto viene detto sulla creazione
 present perfect con already e yet (SB p. 54; WB p.
di video games (SB p. 52) ascoltare alcune
179)
telefonate e scegliere l’alternativa corretta
 How long …? con il present perfect (SB p. 55; WB p.
(SB p. 57); ascoltare un dialogo su Gandhi e
180)
scegliere l’alternativa corretta (WB p. 185)
 present perfect con for e since (SB p. 55; WB p. 180)
ascoltare un dialogo su una vacanza in
India e completare le frasi; comprendere
PRONUNCIA

accento della frase (SB p. 57)
un dialogo informale tra ragazzi (SB p. 59)
 SPEAKING parlare con il proprio compagno
degli oggetti/supporti tecnologici che si
posseggono (SB p. 53) seguendo le
indicazioni date, simulare delle telefonate
(SB p. 57) fare e rispondere a domande
sull’India (SB p. 59) seguendo la traccia
data, lo studente deve dire se ha mai fatto
qualcosa per aiutare gli altri; riflettere sui
propri atteggiamenti in rapporto all’altro
(WB p. 185)
 WRITING scrivere la risposta all’email di un
amico che chiede riguardo a un viaggio
fatto in India; saper comporre un testo
basandosi sull’esperienza personale (SB p.
59) utilizzare le risposte ad alcune
domande su Gandhi per elaborare un
riassunto (WB p. 185)
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO: leggere un brano sul genere Bollywood e fare un riassunto (SB pp. 6061); sulla base delle tracce date, costruire una conversazione telefonica (SB p. 64)


tecnologia e comunicazione (SB p. 51; WB p. 178)
p. 53)
Geografia: conoscere le caratteristiche geografiche e sociali dell’India (SB p. 58) Storia: la vita e l'attività
politico/sociale di Gandhi (WB p. 184)
Educazione alla cittadinanza: – informazioni sulla cultura e società indiana (SB p. 58) – sviluppare il dialogo tra
culture diverse (SB p. 59; WB p. 185)
Unit 5
CONOSCENZE
obiettivi formativi

LESSICO
READING comprendere in un dialogo cosa
si stava facendo in un determinato
momento del passato; individuare natura,
funzione e principali scopi comunicativi ed
espressivi di un testo (SB p. 66)
 parlare di azioni passate (SB pp. 67, 71; WB pp. 194comprendere quali sono gli sport originari
195)
britannici e in quali Paesi oggi vengono
 interagire in un ufficio di informazioni turistiche e
praticati (SB pp. 72-73) apprendere le
comprendere informazioni su un luogo da visitare
caratteristiche geografiche e culturali del
(SB p. 76)
Kenya e fare gli esercizi di comprensione
(WB pp. 196-197)
GRAMMATICA
 LISTENING identificare le azioni che si
 past continuous: forma affermativa (SB p. 68; WB p.
stavano svolgendo in un determinato
191)
momento del passato (SB p. 66) ascoltare
 past continuous: forma negativa (SB p. 68; WB p.
un dialogo e scegliere l’alternativa corretta
191)
(SB p. 71) ascoltare dialoghi e capire di
 past continuous: forma interrogativa e risposte
quali sport si parla; comprendere il
brevi (SB p. 68; WB p. 192)
messaggio contenuto in un testo orale (SB
 when / while (SB p. 69; WB p. 192)
p. 73) ascoltare la presentazione di un
 past continuous e simple past (SB p. 69; WB p. 193)
parco nazionale in Kenya e completare le
 avverbi di modo (SB p. 70; WB p. 193)
frasi (WB p. 197)
 SPEAKING parlare di cosa è successo
PRONUNCIA
mentre si stava facendo attività sportiva
 pronuncia forte e debole di was e were (SB p. 71)
(SB p. 67); scegliere un evento del passato
e parlarne (SB p. 71) descrivere la
situazione e dire che cosa succedeva nel
momento in cui sono state scattate le foto
(SB p. 73) parlare del proprio animale
preferito; descrivere in maniera semplice
esperienze e situazioni relative all’ambito
personale (WB p. 197)
 WRITING preparare una scheda e scrivere
un breve testo sul proprio sport preferito
(SB p. 73) scrivere il resoconto di un safari
in Africa; rielaborare in forma chiara le
informazioni (WB p. 197)
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO: leggere un testo sull’atletica leggera africana e fare un riassunto (SB
pp. 74, 76)


attrezzatura sportiva (SB p. 65; WB p. 190)
p. 67)
Civiltà: conoscere gli sport originari britannici e la loro diffusione in altri Paesi del Commonwealth (SB p. 72)
Geografia: conoscere gli aspetti geografici e culturali del Kenya (WB p. 196)
Educazione alla cittadinanza: – informazioni sugli sport originari britannici (SB p. 72); informazioni sulla geografia e
la cultura del Kenya (WB p. 176) – sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 73; WB p. 177)
Unit 6
CONOSCENZE
obiettivi formativi

LESSICO
READING comprendere un dialogo tra
ragazzi che stanno preparando un
documentario sull’ambiente (SB p. 199)
leggere un testo sulla colonizzazione di
Australia e Nuova Zelanda e fare gli esercizi
 esprimersi con gentilezza e cordialità (SB p. 83; WB
di comprensione; cogliere i caratteri
p. 203)
specifici di un testo di interesse
 acquistare biglietti alla stazione ferroviaria e
culturale/sociale (SB pp. 84-85)
comprendere informazioni su orari e prezzi dei treni
comprendere perché Australia e Nuova
(SB p. 88)
Zelanda siano importanti set
cinematografici (WB pp. 205, 294)
GRAMMATICA

LISTENING identificare le problematiche
 zero conditional (SB p. 80; WB p. 199)
ambientali citate in un dialogo (SB p. 199)
 first conditional (SB p. 80; WB p. 199)
ascoltare e completare un dialogo con
 comparativi: as … as, less (SB p. 81; WB pp. 200-201)
espressioni cordiali; riconoscere differenti
 how + aggettivo (SB p. 82; WB p. 201)
registri comunicativi di un testo orale (SB
p. 73) ascoltare un dialogo e indicare se le
PRONUNCIA
frasi sono vere o false (SB p. 85) ascoltare

intonazione ascendente e discendente (SB p. 73)
un dialogo e scegliere la risposta corretta
(WB p. 205)
 SPEAKING dire quali siano le problematiche
ambientali più o meno importanti;
interagire in conversazioni brevi e semplici
su temi di interesse sociale (SB p. 79)
creare delle conversazioni sulla base delle
situazioni date SB p. 73) programmare una
vacanza assumendo un atteggiamento
ottimista e uno più pessimista (SB p. 85)
parlare delle proprie preferenze
cinematografiche (WB p. 205)
 WRITING scrivere un’email in risposta a un
amico che ha scritto parlando della Nuova
Zelanda (SB p. 85); scrivere un'email sulla
versione cinematografica di un libro che si
è letto; produrre testi corretti e coerenti
adeguati alle diverse situazioni
comunicative (WB p. 205)
PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO: leggere un brano sugli Aborigeni d’Australia e sui Maori della Nuova
Zelanda e preparare una presentazione orale (SB pp. 86-87); leggere un brano sul fenomeno dello Tsunami e
rispondere alle domande (SB p. 90)


disastri naturali e ambiente (SB p. 77; WB p. 198)
espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano
(SB p. 79)
Civiltà: conoscere le fasi della colonizzazione dell’Australia e della Nuova Zelanda (SB p. 84)
Educazione alla cittadinanza: – informazioni sulla cultura australiana e neozelandese (SB p. 84; WB p. 204) –
sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 85)
METODOLOGIA
Tipologia lezioni
Lezioni frontali, lezioni con uso della LIM, apprendimento collaborativo.
Attività di recupero
In itinere, alla fine del primo quadrimestre, concordate con il consiglio di classe
Attrezzature
LIM, lettore CD/MP3, lettore DVD.
Laboratorio
Utilizzato quando disponibile.
Materiale didattico
Libro di testo; testi integrativi in fotocopia; materiale preparato direttamente
dall'insegnante; video e audio dal libro di testo adottato, da internet,
dell’insegnante; realia; dizionari.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
Sistematica raccolta di elementi sulla partecipazione, l’impegno, sull’acquisizione di abilità specifiche
attraverso interventi dal posto e controllo dei compiti per casa.
Orali : conversazioni brevi in coppia o gruppo, scambi comunicativi minimi e ricorrenti, verifica delle
conoscenze grammaticali (individuale).
Scritte : sono previste almeno quattro verifiche per quadrimestre; queste prevedono esercizi di
riempimento, completamento, trasformazione, scelta multipla, sostituzione, formulazione di dialoghi su
traccia, quesiti a risposta aperta, brevi descrizioni, questionari di verifica di comprensione o espressione
di opinioni personali su argomenti dati, frasi di traduzione.
Utilizzando le verifiche sommative (strutturate e semi-strutturate), verranno proposte agli allievi prove
diversificate a seconda delle competenze.
20 ottobre 2016

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