lingua e cultura inglese - Istituto Statale d`Istruzione Superiore Mattei

IISST
TIIT
TU
UT
TO
O SST
TA
AT
TA
AL
LE
E dd’’IISST
TR
RU
UZ
ZIIO
ON
NE
E SSU
UPPE
ER
RIIO
OR
RE
E
““E
Ennrriiccoo M
Maatttteeii””
Istituto Professionale per l’Industria e l’Artigianato – Istituto Tecnico Commerciale
Istituto Tecnico Industriale – Liceo Scientifico
Via P. Boiardi, 5 - 29017 Fiorenzuola d’Arda (PC) – Tel. 0523/942018 – 983324 –942198 – Fax 0523/981404
C.F. 81002420339 – e-mail: [email protected] – sito internet: http://www.istitutomattei.eu
Piano di lavoro annuale (a.s. 2016/17)
Prof. / Prof.ssa MARCHELLI ROBERTA
Materia/e di insegnamento INGLESE
ITE
Liceo
X
ITI
IPSIA
Classe 1B LSU
1. Situazione di partenza della classe - In particolare indicare i livelli rilevati nella propria
disciplina. Si suggerisce di individuare alcuni punti di forza e alcuni di debolezza della classe
rispetto al lavoro che si intende impostare per la disciplina.
La classe è composta da 16 ragazzi (11 femmine e 5 maschi), abbastanza interessati e partecipi.
Il clima di lavoro è generalmente sereno, e gli alunni sembrano trovarsi a proprio agio,
dimostrandosi generalmente collaborativi. Il comportamento è ancora decisamente scomposto, e
troppo spesso ci si trova costretti a richiamare il gruppo all’attenzione e al silenzio.
Le prime verifiche effettuate hanno rilevato una preparazione disomogenea, variabile dalla
insufficienza grave all’ottima preparazione. I livelli preoccupantemente scarsi di alcuni alunni sono
forse da individuare, oltre che in carenze di base forse dovute alla realtà scolastica di provenienza,
anche e soprattutto nell’assenza di un metodo di studio e/o in un impegno inadeguato.
Si cercherà pertanto di fornire ai ragazzi un metodo di studio appropriato, e di sviluppare una
maggiore consapevolezza del ruolo di studente.
Da rilevare che nella classe è inserita una ragazza che si avvale della Legge 104, seguita dal docente
di sostegno Prof. Antonio Bianco, per cui si rimanda al PEI. Altri 4 ragazzi sono certificati come
DSA: uno di loro, essenzialmente disgrafico, non ha alcun problema con la lingua inglese, con cui
ha molta dimestichezza in quanto, pare, la parla spesso in famiglia. Dei restanti 3, una sembra avere
problemi piuttosto gravi con l’apprendimento della lingua inglese, da compensare con l’adozione
degli strumenti compensativi e/o dispensativi previsti per legge. Per i 4 studenti si sono stilati
appositi PDP.
2. Con riferimento agli obiettivi che si intendono conseguire nel presente anno scolastico, con
particolare attenzione alle priorità e ai traguardi del RAV e al piano di miglioramento
dell’Istituto, (v. piano di lavoro del Consiglio di Classe) descrivere il contributo che la propria
disciplina intende apportare:
Per favorire un approccio collaborativo e partecipe, si preferiranno metodologie comunicative che
sviluppino autonomia nell’apprendimento e nel metodo di studio (lezione interattiva, strumenti
multimediali) mediante strumenti didattici il più diversificati possibile: oltre al libro di testo, ci si
avvarrà di documenti originali, ‘realia’, video, web etc, che suscitino interesse negli studenti. La
conoscenza più approfondita delle strutture linguistiche di base, attraverso lo studio contrastivo con
la lingua madre, l’avvicinamento alle formazioni idiomatiche più semplici (locuzioni lessicalizzate
ed espressioni pragmatiche), nonché l’analisi contestualizzata del lessico della vita quotidiana e
l’accostamento agli usi e costumi dei paesi anglofoni si svilupperanno secondo il raggiungimento
delle competenze.
3. Indicare i titoli delle unità di apprendimento che si intendono attivare:
Trimestre: : (per il recupero da parte degli allievi aiutati a giugno-settembre a fronte di una
proposta di voto insufficiente indicare come è avvenuto il relativo accertamento)
Corso in adozione:
A Thomas, A. Greenwood, V. Heward, S. Minardi, Cult, Vol. 1, DEA Scuola
Unit 1 – I Hate Mondays!
Grammar: Present Simple (positive/negative/interrogative form)
Object pronouns
Like / Love /hate etc. + -ing
Adverbs of frequency
Vocabulary: Everyday activities
School objects
Jobs around the house
Functions: likes and dislikes
Agreeing and disagreeing
……… Skills & Culture: Time out!
Unit 2 – Food is (not just) fuel
Grammar: Countable and uncountable nouns
How much? How many?
A lot / a little / a few / some / any / no / much / many
Too much / too many / too little / (not) enough
Vocabulary: Food and drinks
Portions and containers
Cooking
Prices
Functions: Giving instructions
Asking and saying prices
Ordering food
……… Skills & Culture: All about food
Magazine 1-2
- Top tips from actress J-Law
- Britain’s famous fish and chips
- Good food or good friends?
- Talk about it
- The bake off
- Saturday jobs
Culture video: Cooking in Morocco
Revisione/ recupero e potenziamento delle strutture studiate tramite consolidamento sul volume di
grammatica in adozione:
M. Andreolli, P. Linwood, Grammar Reference New Edition, Petrini
Pentamestre
Unit 3 – What am I like?
Grammar: look / look like / be like
Present continuous
Present continuous vs Present simple
Present continuous with future meaning
Vocabulary: Qualifiers
Appearance
Pesonality
Functions: Speaking on the phone
……… Skills & Culture: Be You-tiful!
Unit 4 – The Arts
Grammar: Past simple (Be)
Defining relative clauses 1 - Subject
Past simple – positive (regular verbs)
Past simple – positive (irregular verbs)
Past simple – negative and questions
Vocabulary: Art and entertainment
Adjectives
Past time expressions
Functions: Opinions
……… Skills & Culture: The high cost of success
Magazine 3 - 4
- Expelliarmus!
- Moments in time
- Watch out for Jasmine Thompson
- The history of jeans
- Tate Modern
Culture video: Art in Barcelona
Unit 5 – Travel Fever
Grammar: Past simple – positive (irregular verbs) 2
Prepositions of place
Prepositions of movement
Subject / object questions
Vocabulary: Transport
Places in town
Functions: Giving directions
……… Skills & Culture: Incrediburgh Edinburgh!
Unit 6 – Film Trends
Grammar: Comparatives - adjectives
Too / (not) enough
Superlatives - adjectives
Vocabulary: Film genres
Film reviews
Functions: Making arrangements
……… Skills & Culture: Work in film
Revisione/ recupero e potenziamento delle strutture studiate tramite consolidamento sul volume di
grammatica in adozione:
M. Andreolli, P. Linwood, Grammar Reference New Edition, Petrini
4. Metodologie impiegate
þ Lezione frontale
þ Esercitazioni guidate
þ Correzione sistematica del lavoro domestico
þ Ricerche personali o in gruppo
þ Attività sulla LIM
5. Verifiche
Tipologia
þ Prove scritte
þ Questionari vero/ falso o a scelta multipla
þ Prove orali
þ Interventi in classe
Relazioni e documentazione prodotta
þ Compiti a casa
Altro
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Numero e scansione temporale
TRIMESTRE: prova d’ingresso + almeno 2 verifiche scritte e 2 orali
PENTAMESTRE: almeno 3 verifiche scritte e 2 orali
6. Criteri di valutazione
In relazione ai criteri di valutazione dei risultati raggiunti dagli alunni il Consiglio di Classe si
attiene alle indicazioni espresse dal PTOF.
Ci si avvarrà di verifiche formative e sommative, nonché della valutazione di fine periodo che terrà
conto di fattori quali: adeguatezza delle prestazioni degli alunni agli standard minimi concordati in
Consiglio di Classe, cioè assiduità nella frequenza, impegno, partecipazione, progresso rispetto ai
livelli di partenza.
Per la scala effettivamente usata: voti interi dal 2 al 10.
7. Attività di recupero (indicare le metodologie che si intendono adottare e i tempi di attuazione):
Il recupero non rappresenta un momento isolato all’interno dell’attività didattica, né un’unità
didattica a se stante. Pertanto, attività di recupero sono previste regolarmente, in modo costante e
continuo, e costituiscono parte integrante del lavoro in classe, secondo modalità quali: il reimpiego,
in contesti diversi, degli esponenti linguistici già trattati; pratica orale in classe, con spiegazione ed
esemplificazione; esercizi mirati e individualizzati, assegnati anche come compito a casa;
esposizione ad un uso appropriato e corretto degli esponenti linguistici trattati; indicazioni concrete
e personalizzate circa l’organizzazione e il metodo di studio.
Oltre al recupero durante la settimana di sospensione dell’attività didattica, si incentiveranno gli
studenti a richiedere eventuali attività di tutoraggio e ad avvalersi quanto più possibile dei
pomeriggi di studio assistito.
8. Ulteriori attività (CLIL, alternanza, stage, uscite didattiche, viaggi d’istruzione, ecc,) in cui
il docente sarà coinvolto e loro rilevanza per gli apprendimenti disciplinari
Alla classe è stato proposto un laboratorio facoltativo di lingua inglese finalizzato soprattutto
all’esercizio delle abilità orali (Listening / Speaking), che è più difficile sviluppare in classe. Al
laboratorio hanno aderito 7 studenti.
9. Ulteriori precisazioni libere:
Fiorenzuola d’Arda, 19 novembre 2016
Firma