lingua e cultura inglese - Istituto Statale d`Istruzione Superiore Mattei
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lingua e cultura inglese - Istituto Statale d`Istruzione Superiore Mattei
IISST TIIT TU UT TO O SST TA AT TA AL LE E dd’’IISST TR RU UZ ZIIO ON NE E SSU UPPE ER RIIO OR RE E ““E Ennrriiccoo M Maatttteeii”” Istituto Professionale per l’Industria e l’Artigianato – Istituto Tecnico Commerciale Istituto Tecnico Industriale – Liceo Scientifico Via P. Boiardi, 5 - 29017 Fiorenzuola d’Arda (PC) – Tel. 0523/942018 – 983324 –942198 – Fax 0523/981404 C.F. 81002420339 – e-mail: [email protected] – sito internet: http://www.istitutomattei.eu Piano di lavoro annuale (a.s. 2016/17) Prof. / Prof.ssa MARCHELLI ROBERTA Materia/e di insegnamento INGLESE ITE Liceo X ITI IPSIA Classe 2B LSU 1. Situazione di partenza della classe - In particolare indicare i livelli rilevati nella propria disciplina. Si suggerisce di individuare alcuni punti di forza e alcuni di debolezza della classe rispetto al lavoro che si intende impostare per la disciplina. La classe è composta da 18 ragazzi (15 femmine e 3 maschi), generalmente interessati e partecipi. Di questi, tre sono di nuovo inserimento: una alunna ripete la classe, mentre gli altri due provengono da diversi istituti di Fidenza (una ripete la seconda ma proviene dal Liceo Linguistico, e un altro si è trasferito dal Liceo delle Scienze applicate sostenendo i necessari esami integrativi). Il clima di lavoro è sereno, e gli alunni sembrano trovarsi a proprio agio, dimostrandosi collaborativi. Il comportamento è generalmente corretto e adeguato al contesto scolastico. Le prime verifiche effettuate hanno però rilevato una preparazione ancora piuttosto disomogenea, variabile dalla insufficienza grave all’ottima preparazione. I livelli scarsi di alcuni alunni sono forse da individuare, oltre che in carenze di base ereditate negli anni precedenti, anche e soprattutto nella scarsa assiduità di studio e in un impegno talvolta inadeguato. Si notano inoltre una certa passività, forse attribuibile ad una generalizzata scarsa autostima, e un limitato livello di autonomia. Il quadro generale a inizio anno evidenzia pertanto l’assenza di alunni nella fascia di livello alto, qualche rarissima eccezione nella fascia di livello medio-alto e la stragrande maggioranza suddivisi tra le fasce di livello medio o basso. Si cercherà pertanto di consolidare nei ragazzi un metodo di studio appropriato, sviluppando una maggiore consapevolezza del ruolo di studente. Da rilevare che nella classe è inserita una ragazza che si avvale della Legge 104, seguita dalla docente di sostegno Prof. Anna Cerra, per cui si rimanda al PEI. Altri due ragazzi sono certificati come DSA, ma non sembrano, almeno per il momento, in gravi difficoltà nei confronti della lingua inglese. Per loro si sono comunque stilati appositi PDP. Una terza ragazza soffre di diabete e potrebbe, in particolari momenti, trovare eccessivo il carico di lavoro della classe. Dato che per il momento il suo rendimento è nella norma, si è deciso di non differenziare il suo trattamento, riservandosi di farlo solo qualora la cosa si renda necessaria. 2. Con riferimento agli obiettivi che si intendono conseguire nel presente anno scolastico, con particolare attenzione alle priorità e ai traguardi del RAV e al piano di miglioramento dell’Istituto, (v. piano di lavoro del Consiglio di Classe) descrivere il contributo che la propria disciplina intende apportare: Per favorire un approccio collaborativo e partecipe, si preferiranno metodologie di lavoro comunicative che sviluppino autonomia nell’apprendimento e nel metodo di studio mediante l’utilizzo di strumenti didattici il più diversificati possibile (libro di testo, ci si avvarrà di materiale tratto da riviste e quotidiani in L2, documenti originali, ‘realia’). La conoscenza più approfondita delle strutture linguistiche di base, attraverso lo studio contrastivo con la lingua madre, l’avvicinamento alle formazioni idiomatiche più semplici (locuzioni lessicalizzate ed espressioni pragmatiche), nonché l’analisi contestualizzata del lessico della vita quotidiana e l’accostamento agli usi e costumi dei paesi anglofoni si svilupperanno secondo il raggiungimento delle competenze. 3. Indicare i titoli delle unità di apprendimento che si intendono attivare: Trimestre: : (per il recupero da parte degli allievi aiutati a giugno-settembre a fronte di una proposta di voto insufficiente indicare come è avvenuto il relativo accertamento) Corso in adozione: A Thomas, A. Greenwood, V. Heward, S. Minardi, Cult, Vol. 1, DEA Scuola Unit 6 – Film Trends Grammar: Comparatives - adjectives Too / (not) enough Superlatives - adjectives Vocabulary: Film genres Film reviews Functions: Making arrangements Skills and Culture: Work in film Magazine 5-6 - The full-time traveller - Scary movies - The price of tourism - A good film? Money isn’t everything - Liverpool Street Station Culture video: One day in Seoul Unit 7 – Wild World Grammar: Must / Mustn’t / Have to / don’t have to Should / Shouldn’t Vocabulary: The natural world The weather Animals Functions: Instructions, offers and requests Skills and Culture: Into the wild Unit 8 – The Future of Fashion Grammar: Will / won’t Going to Zero and First conditional Vocabulary: Clothes and accessories Shopping Functions: Buying clothes Skills and Culture: Shop till you drop Revisione/ recupero e potenziamento delle strutture studiate tramite consolidamento sul volume di grammatica in adozione: M. Andreolli, P. Linwood, Grammar Reference Classic, Petrini Pentamestre Magazine 7-8 - The animal inside - DMs forever! - Maquarie: a fascinating island - Shop for a living! - Will polar bears survive? Culture video: One day in London Unit 9 – Have You Ever Been Lucky? Grammar: Present Perfect Past Participle Present Perfect vs Past Simple Defining relative clauses – Subject and Object Vocabulary: Lucky and unlucky experiences Adjectives with similar and opposite meanings Functions: Showing interest Skills and Culture: Talented teenagers Unit 10 – Love Hurts Grammar: Present Perfect with for and since Present Perfect with just, already, yet Vocabulary: Adjectives for negative emotions Adjectives for positive emotions Relationships Functions: Talking about relationships Skills and Culture: Relationships and other stuff Magazine 9-10 - Flow is fun - Social butterfly vs Wallflower - Rites of passage - Forever friends - No man is an island Culture video: How people relate on social media Revisione/ recupero e potenziamento delle strutture studiate tramite consolidamento sul volume di grammatica in adozione: M. Andreolli, P. Linwood, Grammar Reference Classic, Petrini 4. Metodologie impiegate þ Lezione frontale þ Esercitazioni guidate þ Correzione sistematica del lavoro domestico þ Ricerche personali o in gruppo þ Attività sulla LIM 5. Verifiche Tipologia þ Prove scritte þ Questionari vero/ falso o a scelta multipla þ Prove orali þ Interventi in classe Relazioni e documentazione prodotta þ Compiti a casa Altro _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Numero e scansione temporale TRIMESTRE: prova d’ingresso comune + 2 verifiche scritte e 2 orali PENTAMESTRE: almeno 3 verifiche scritte e 2 orali, con una prova comune in uscita 6. Criteri di valutazione In relazione ai criteri di valutazione dei risultati raggiunti dagli alunni il Consiglio di Classe si attiene alle indicazioni espresse dal PTOF. Ci si avvarrà di verifiche formative e sommative, nonché della valutazione di fine periodo che terrà conto di fattori quali: adeguatezza delle prestazioni degli alunni agli standard minimi concordati in Consiglio di Classe, cioè assiduità nella frequenza, impegno, partecipazione, progresso rispetto ai livelli di partenza. Per la scala effettivamente usata: voti interi dal 2 al 10. 7. Attività di recupero ( indicare le metodologie che si intendono adottare e i tempi di attuazione): Il recupero non rappresenta un momento isolato all’interno dell’attività didattica, né un’unità didattica a se stante. Pertanto, attività di recupero sono previste regolarmente, in modo costante e continuo, e costituiscono parte integrante del lavoro in classe, secondo modalità quali: il reimpiego, in contesti diversi, degli esponenti linguistici già trattati; pratica orale in classe, con spiegazione ed esemplificazione; esercizi mirati e individualizzati, assegnati anche come compito a casa; esposizione ad un uso appropriato e corretto degli esponenti linguistici trattati; indicazioni concrete e personalizzate circa l’organizzazione e il metodo di studio. Oltre al recupero durante la settimana di sospensione dell’attività didattica, si incentiveranno gli studenti a richiedere eventuali attività di tutoraggio e ad avvalersi ove necessario dei pomeriggi di studio assistito. 8. Ulteriori attività (CLIL, alternanza, stage, uscite didattiche, viaggi d’istruzione, ecc,) in cui il docente sarà coinvolto e loro rilevanza per gli apprendimenti disciplinari Tre alunni si sono iscritti al laboratorio facoltativo di lingua inglese (preparazione in vista della certificazione PET). 9. Ulteriori precisazioni libere: Fiorenzuola d’Arda, 19 novembre 2016 Firma