1C inglese

PIANO DI LAVORO ANNUALE
Classe 1 C
A.S. 2013 / 2014
Disciplina: inglese
Docente: prof. Antonia Zaccaria
Ore settimanali: tre
Libro di testo Network 1 ed Oxford, Grammar reference classic ed Petrini
Analisi della situazione di partenza della classe
Gli allievi hanno un comportamento nel complesso corretto e dimostrano un soddisfacente interesse per il dialogo
educativo. La preparazione iniziale rilevata con un test d’ ingresso su item grammaticali e lessicali, è apparsa per
una parte della classe soddisfacente, per l’ altra parte carente per la presenza di numerose lacune di base. Ci sono
alcuni studenti che hanno scarse capacità e difficoltà di apprendimento: per aiutare questi allievi il programma
previsto potrebbe subire dei rallentamenti dovuti al recupero e al consolidamento in itinere. Si è cercato di
assumere un atteggiamento improntato al rispetto degli alunni, valorizzandone le capacità e aiutandoli a risolvere
le difficoltà, in particolare nella correttezza formale, integrando il lavoro sul testo Network 1 con attività di
recupero e consolidamento sul testo di grammatica Grammar reference classic. Si cercherà di fare ricorso a forme
di insegnamento individualizzato, assegnando esercizi di diverso livello di difficoltà, in modo da consentire ad
ognuno di sviluppare le proprie potenzialità. L’ impegno nello studio è, nel complesso, moderato e non sempre
continuo. Alcuni non sempre svolgono i compiti assegnati e non prendono appunti, completando gli esercizi. E’
necessario ripetere costantemente strutture e vocaboli per mettere gli alunni in grado di utilizzare autonomamente
quanto appreso. Si cercherà di aiutare gli studenti a sviluppare un metodo di studio efficace e produttivo, anche per
rendere più attiva la partecipazione in classe. I contenuti verranno presentati in maniera ben strutturata e
funzionale mettendo in evidenza i collegamenti tra i diversi argomenti, per contrarre i tempi dell’ insegnamentoapprendimento e dedicare molte lezioni al recupero e al potenziamento delle abilità di base.
Progettazione disciplinare: specificare prerequisiti, obiettivi, contenuti per ogni modulo/UDA in
cui sono articolati i contenuti, individuando in modo esplicito le competenze verificabili per ogni
modulo/UDA.
Per gli insegnanti tecnico pratici, raccordare l’attività di laboratorio con i contenuti disciplinari
previsti dal docente curriculare e individuare le esperienze che si intendono effettuare in base ai
tempi previsti, mettendo in evidenza le competenze verificabili.
Prerequisiti
Si presuppone una conoscenza delle strutture fondamentali della lingua (livello A1)
Obiettivi
Si fa riferimento a quanto stabilito nel documento di programmazione di dipartimento di lingue.
-
-
Comprendere in modo globale e selettivo testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali di
carattere personale, sociale e di attualità, sapendo cogliere la situazione, l’argomento e gli elementi del
discorso.
Esprimersi ed interagire su argomenti di carattere generale in modo semplice, adeguato al contesto e alla
situazione, anche se non sempre corretto dal punto di vista formale.
Produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale e immaginativo, anche con errori e
interferenze da altre lingue, purchè la comprensibilità non ne venga compromessa.
Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.
Per quanto riguarda le conoscenze, l’allievo dovrà
-
Conoscere le strutture linguistiche grammaticali di base previste dal corso di studio,
Conoscere il lessico e la fraseologia relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o di attualità;
Conoscere aspetti socio-culturali del Paese di cui si studia la lingua.
Contenuti
Si prevede di svolgere le attività del testo in uso Network 1 ed Oxford, integrato con esercizi della Grammar
Reference classic ed. Petrini:
Settembre – ottobre
Ripasso delle principali strutture grammaticali in BASICS – Grammar reference classic
Unit 1 family life
Functions: talking about family, talking about possessions
Vocabulary: family
Grammar: verbs be and prepositions of place, possessive’s, verb have got, a/an, any, How many..?
Unit 2: Free time
Functions: talking about sports and free-time activities, expressing likes and dislikes
Vocabulary: sports, free-time activities
Grammar: present simple, verbs + ing, personal pronouns, play, go, do, So do I / Neither do I (functions on films)
Novembre - Dicembre
Unit 3: Everyday life
Functions: talking about daily routine, telling the time, talking about lifestyle
Vocabulary: daily routine, the time, free-time activities
Grammar: present simple, adverbs of frequency, expressions of frequency, prepositions of time: at,on, in; expressions with
have.
Unit 6 : Let’s eat (Per quanto riguarda l’unità di apprendimento sull’alimentazione, si farà riferimento alle indicazioni definite
dal dipartimento di inglese, in particolare per quanto riguarda i collegamenti interdisciplinari)
Functions: talking about your favourite food; talking about quantities, talking about diet, talking about your town
Vocabulary: food and drink, food quantities and containers, shops
Grammar: countable and uncountable nouns, some / any; much / many, a lot of lots of; (a) little (bit of) / (a )few; too much /
many (not) enough
Unit 4: School life
Functions: talking about school, talking about temporary actions, talking about your life at the moment
Functions: school subjects
Grammar: present continuous, present continous or present simple (let’s … shall we…, how about / Do you fancy..?- functions
on films. )
Gennaio
Unit 5: Difficult days
Functions. Talking about dates, talking about ability, making arrangements
Vocabulary: ordinal numbers, months and dates, abilities
Grammar: can – ability, present continous – the future; present simple – the future
Febbraio - Marzo
Unit 7: In town
Functions: talking about places in your town, asking for and giving directions
Vocabulary; places in town, city adjectives
Grammar: prepositions of place; there is / are + some / any, the imperative, prepositions and adverbs of movement; could..?
Unit 8: People
Functions: describing people, appearance personality
Vocabulary: personality adjectives
Grammar: subject and object questions, be like vs look like vs like, adjective order
Unit 9: Helping out
Functions: talking about housework, talking about possessions, asking for possessions, asking for permission and making
requests
Vocabulary: rooms and furniture, housework
Grammar: whose and possessive pronouns, modal verbs, can, could, may (permission and requests) Lend or borrow
Aprile _ Maggio - giugno
Unit 10: take a break
Functions: talking about holidays, talking about the past
Vocabulary: holidays
Grammar: past simple – verb be; be born; past time expressions, propositions of pplace – in, at; past simple of regular and
irregular verbs (affirmative and negative forms), will and would like
Unit 11: Connect
Functions: Talking about media habits, talking about past ability, talking about past possibility; or impossibility
Vocabulary: the media
Grammar: past simple (interrogative form and short answers); could – ability and possibility; verbs- prepositionsin questions
Unit 12: Fair fashion?
Functions: talking about what you wear, describing clothes, making comparisons and expressing preferences;
Vocabulary: clothes, personality adjectives
Grammar: the comparative, not as ….as, less …. Than; the superlative
Unit 13: Looking ahead
Functions: talking about the weather; talking about future intentions, making sure predictions;
Vocabulary: the weather
Grammar: be going to (intentions and predictions); be going to, present simple or present continuous for the future.
Competenze verificabili
Si fa riferimento a quanto stabilito nel documento di programmazione di dipartimento di lingue.
-
Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al
contesto;
Formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre realtà in un’educazione interculturale
che porti a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé
Ampliamento della riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l’ analisi comparativa con altre lingue
e culture
Sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sulla lingua.
Metodologia e strumenti didattici
Per il raggiungimento delle competenze prefissate si farà ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui il
momento di riflessione grammaticale è finalizzato all’analisi degli aspetti funzionali e comunicativi della lingua, le
quattro abilità linguistiche saranno usate in situazioni reali in modo che la lingua sia percepita come strumento
operativo e non come fine teorico d’apprendimento.
Nelle attività di ascolto si abitueranno gli studenti a cogliere tutte le dimensioni necessarie per la comprensione
orale: situazione, scopo, argomento, atteggiamento degli interlocutori e i loro rapporti. Nel biennio le attività
comunicative in coppia o in gruppo si concentreranno sulla tipologia del role-play, drammatizzazione, simulazione,
giochi linguistici. Nel triennio le abilità scritte acquisteranno via via sempre più spazio dalla classe terza alla classe
quarta (e poi alla quinta); saranno proposti, quindi testi orali e scritti atti non solo a consolidare e ad ampliare la
competenza comunicativa, ma offriranno anche un’ampia varietà di tipologie , in particolar modo riguardando la
micro lingua d’ indirizzo. Per quanto riguarda l’attività di lettura, si abituerà lo studente ad una comprensione
dapprima globale del testo, poi esplorativa, per la ricerca d’informazioni specifiche, e quindi analitica, per la
comprensione più dettagliata.
La produzione scritta riguarderà inizialmente la manipolazione delle varie strutture che verranno via via
reimpiegate in esercizi sempre più complessi fino al raggiungimento di una sufficiente autonomia da parte dello
studente. Ciò avverrà sia nell’ambito della lingua che in quello della micro lingua.
A tal scopo si adotteranno delle attività integrate così da impiegare sia le abilità ricettive che produttive come
riassunti, cloze-test, questionari.... Si prevedono delle attività in collaborazione con una lettrice madrelingua e delle
attività di rinforzo linguistico.
Per quanto riguarda invece l’ utilizzo dei sussidi tecnologici, ci si avvarrà del lettore CD, del videoregistratore per la
visione di film o altro materiale in lingua e del laboratorio multimediale per il consolidamento delle competenze
linguistiche, per lo sviluppo delle abilità intergrate e per lo svolgimento degli interventi di recupero.
Verifica e Valutazione: criteri e strumenti
Si fa riferimento a quanto stabilito nel documento di programmazione di dipartimento di lingue, in accordo con le
linee guida del POF.
La verifica si avvarrà sia di procedure sistematiche e continue sia di momenti più formalizzati con prove di tipo
oggettivo. Ci sarà la valutazione formativa al termine di ogni attività o unità di apprendimento, che darà agli allievi
informazioni sul livello raggiunto e all’ insegnante motivo per accertare il raggiungimento delle competenze fissate.
La valutazione di fine quadrimestre terrà conto dei risultati delle varie prove e di ogni altro elemento valutabile
(livello di partenza, impegno, partecipazione, progressione nell’apprendimento, compiti per casa, atteggiamento
nei confronti della disciplina). Sarà cura dell’ insegnante illustrare di volta in volta alle classi il metodo di correzione
e di valutazione, il punteggio dato e il valore dell’errore. Le date delle prove scritte saranno programmate alla fine
di ogni unità di apprendimento e comunque tendendo conto anche dei ritmi di apprendimento della classe
nell’assimilare i contenuti proposti.
Data
31 / 10 / 2013
L’insegnante
Antonia Zaccaria