3A - Liceo classico "Jacopo Stellini"
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3A - Liceo classico "Jacopo Stellini"
LICEO CLASSICO “JACOPO STELLINI” piazza I Maggio, 26 - 33100 Udine - Tel. 0432 – 504577 Codice fiscale: 80023240304 e-mail: [email protected] - Indirizzo Internet: www.stelliniudine.gov.it - PEC:[email protected] ------------------------------------------------------------------------------ PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE ISTITUTO Liceo Classico “Jacopo Stellini” ANNO SCOLASTICO 2016-2017 INDIRIZZO Piazza 1° Maggio, 26 - Udine CLASSE III SEZIONE A DISCIPLINA Lingua e Cultura Inglese DOCENTE Gabriele Menichini QUADRO ORARIO 3 ore settimanali nella classe 1. FINALITA’ Finalità formative dell’insegnamento delle lingue straniere: - l’acquisizione graduale e progressiva di una competenza comunicativa in lingua, allo scopo di appropriarsi di un strumento per superare i propri confini territoriali e culturali, nella prospettiva di una vera integrazione europea; - l’ampliamento degli orizzonti culturali, sociali e umani dei discenti attraverso un approccio sistematico con una realtà diversa da quella italiana; - il consolidamento dell’acquisizione delle strutture fondamentali della lingua in un quadro più ampio, finalizzato alla possibilità di opportuni raffronti con le strutture dell’italiano nonché delle lingue classiche (primo biennio); - lo studio della storia letteraria e culturale espressa nella lingua straniera, considerata anche in relazione ai rapporti con la letteratura italiana e altre forme di espressione artistica, in un ampio panorama culturale europeo (secondo biennio e quinto anno). 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA PROFILO GENERALE DELLA CLASSE 1 Nella classe III A, che conta 22allievi (7 maschi e 15 ragazze), quest’anno è leggermente migliorata la disciplina rispetto all’anno scorso, ma un numero di alunni, per fortuna ristretto, presenta ancora atteggiamenti puerili e rumorosi, che spesso annullano la concentrazione di alcuni compagni, in particolare quella di alcune ragazze molto motivate, e rallentano il lavoro dell’insegnante: ciò va a discapito della qualità del processo formativo, e comunque ne dilata i tempi, soprattutto in una fase delicata di cambiamento come quella iniziale di questo terzo anno, che vede l’introduzione dello studio letterario in L2. Non c’erano casi di debito formativo in lingua e cultura inglese alla fine dello scorso anno, e il livello medio attuale sarebbe sufficiente a proseguire in modo proficuo il lavoro impostato, ma esso è dato da livelli singoli piuttosto distanti tra loro, come si nota dalle tabelle sotto riportate. FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI: tecniche di osservazione colloqui con gli alunni prime prove scritte e orali LIVELLI DI PROFITTO (a fine novembre) DISCIPLINA D’INSEGNAMENTO Lingua e Cultura INGLESE 1° Livello (ottimo) Alunni N. ____0_____ 2° Livello (buono) Alunni N. ____2_____ LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) _______________________ N. Alunni 6 (27%) 3° Livello (discreto) Alunni N. ____11_____ 4° Livello (sufficiente) Alunni N. ____3_____ LIVELLO MEDIO (voti 6-7) LIVELLO ALTO ( voti 8-9-10) ___________________ N. Alunni 14 (64%) _________________ N. Alunni 2 (9 %) 5° Livello (mediocre) Alunni N. ____2_____ 6° Livello (insufficiente) Alunni N. ____3_____ 7° Livello (grav.insufficiente) Alunni N. ____1_____ 3. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ASSE CULTURALE DEI LINGUAGGI ASSE CULTURALE MATEMATICO ASSE CULTURALE SCIENTIFICO TECNOLOGICO ASSE CULTURALE STORICO-SOCIALE Competenze disciplinari del Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina definiti all’interno dei Dipartimenti disciplinari Lingua Sarà obiettivo del secondo biennio consolidare il Livello B1 e raggiungere, entro la fine dell’ultimo anno, il Livello B2 del QCER. Qui di seguito si fornisce una sintesi dei livelli di riferimento: B1 Comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese in cui si parla la lingua. E’ in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. E’ in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti. 2 B2 Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche nel suo campo di specializzazione. E’ in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un’interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l’interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un’ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni. cultura - lo studente comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all’ambito sociale; - analizza testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana). Per quanto riguarda i testi letterari, la specificità e la tradizione del liceo classico fanno sì che rappresentino una parte consistente all’interno dell’ambito culturale. Essi saranno considerati anche in rapporto al genere letterario cui appartengono e inseriti nel contesto storico-letterario. ARTICOLAZIONE DELLE COMPETENZE IN ABILITA’ E CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’/CAPACITA’ L’allievo comprende i punti chiave di argomenti familiari che riguardano la scuola, il tempo libero ecc. Sa muoversi con disinvoltura in situazioni che possono verificarsi mentre viaggia nel paese in cui si parla la lingua. E’ in grado di produrre un testo semplice relativo ad argomenti che siano familiari o di interesse personale. E’ in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni e spiegare brevemente le ragioni delle sue opinioni e dei suoi progetti. Durante il secondo biennio gli alunni - acquisiscono un patrimonio lessicale e una progressiva padronanza del registro linguistico letterario; - approfondiscono le nozioni morfosintattiche, anche con riferimento alla lingua letteraria; Al termine del secondo biennio - comprendono una varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi attraverso vari canali; - sostengono una conversazione funzionale ad una serie di contesti e situazioni riguardanti i rapporti interpersonali; - producono testi orali di tipo descrittivo, espositivo ed argomentativo con correttezza morfosintattica, precisione lessicale e coerenza logica; - comprendono in modo analitico testi scritti specifici inerenti agli argomenti svolti e sanno applicare a testi simili a quelli trattati in classe gli strumenti analitici acquisiti; - sistematizzano strutture e meccanismi linguistici a livello morfosintattico e semantico-lessicale; - riflettono sulla comunicazione quotidiana a diversi livelli, identificando l’apporto degli elementi paralinguistici ed extralinguistici; - producono testi scritti di argomento narrativo, descrittivo ed espositivo con appropriatezza e precisione lessicale e chiarezza logica; - riconoscono i generi testuali e, al loro interno, le costanti che li caratterizzano; Comprende le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche nel suo campo di specializzazione. E’ in CONOSCENZE 1. Conoscenze morfosintattiche relative al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento 2. Conoscenze lessicali relative al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento 3. Conoscenze lessicali mirate e specificamente indicate nelle singole unità del libro di testo. N.B. Per il primo anno del secondo il punto d’arrivo è il livello B1, con estensione nel livello successivo solo parziale. (conoscenze definite nei contenuti del programma) 4. Conoscenza del lessico specifico dell’ambito letterario, delle peculiarità dei generi letterari, dei principali autori (fino a Shakespeare compreso per il primo anno del II biennio; fino al 3 grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibile un’interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l’interlocutore. Sa produrre un testo chiaro e dettagliato su un’ampia gamma di argomenti e spiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni. - comprendono e interpretano testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto storico-culturale, in un’ottica comparativa con analoghe esperienze di lettura su testi italiani e di altre letterature moderne e classiche; - attivano modalità di apprendimento autonomo sia nella scelta dei materiali e di strumenti di studio, sia nell’individuazione di strategie idonee a raggiungere gli obiettivi prefissati. - producono testi che dimostrano competenza espressiva, capacità di analisi degli aspetti di un testo, capacità di selezione dei punti chiave, e capacità di sintesi. romanticismo per il secondo anno del II biennio), dello sviluppo storico delle correnti artistico-letterarie. Per quanto riguarda i testi letterari, la specificità e la tradizione del liceo classico fanno sì che rappresentino una parte consistente all’interno dell’ambito culturale. cultura lo studente comprende aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all’ambito sociale; analizza testi orali, scritti, iconicografici, quali documenti di attualità, testi letterari, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana). 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA (per i libri di testo adottati si veda il punto 8) UNITA’ DI APPRENDIMENTO Settembre/ottobre CONTENUTI WITNESS 1 sta per Witness in Two, vol.1 ; RT&LG sta per Reading Tools and Literary Genres) Introduzione ai generi letterari. Caratteristiche distintive della poesia come genere letterario (RT&LG): verso, linguaggio poetico,“Visual layout” Genre : Poetry Modi della versificazione. Elementi di metrica inglese. Linguaggio poetico. Connotazione e denotazione. Linguaggio figurato. Similitudine e metafora. Aspetti fonici: allitterazione, assonanza, onomatopea, rima. Forme poetiche: “nursery rhyme”, limerick. Alcuni limerick di E.Lear. Produzione di limerik. Coleridge : alcuni versi da The Rime of the Ancient Mariner , part II Philip Larkin: Take One Home for the Kiddies Barry Cole: Reported Missing EVIDENZE DELLE COMPETENZE Leggere, comprendere e interpretare testi poetici Notare le caratteristiche “tecniche” di un testo poetico. Riconoscere ed apprezzare caratteristiche e qualità prosodiche di un componimento in versi, eventuali relazioni tra suono e contenuto. Comporre limerik. rielaborare in forma chiara le informazioni; produrre testi corretti e 4 coerenti Ottobre/novembre Old English Introduzione storica. Lingue germaniche e antico inglese. Excursus di storia della lingua ( RT&LG e WITNESS 1). Prestiti linguistici. Caratteristiche della poesia antico-inglese. Esempi da Caedmon. Pagan poetry in Anglo-Saxon Literature, WITNESS1, p.24 A Keyword to the Period: Epic, WITNESS1, p.25 The Epic of Beowulf, WITNESS1, p.26-28 Versi da Beowulf (alcuni in lingua originale antico-inglese) individuare lo scopo comunicativo del testo; cogliere i caratteri specifici del testo letterario anche all'interno del suo contesto (guidati); rielaborare in forma chiara le informazioni e produrre testi corretti e coerenti; leggere, comprendere e interpretare testi di diversi generi letterari anche in relazione al relativo contesto storico e culturale con diretti riferimenti al testo Forme poetiche: varie forme di sonetto; stanza spenseriana. A Keyword to the Period: Sonnet, WITNESS1, p.69 Sonetti da Amoretti di Spenser, WITNESS1, p.76 + fuori testo W. Shakespeare : Sonnet XVIII , WITNESS1, p.117 W. Shakespeare : Sonnet VXXIII ( fuori testo) John Milton : On His Blindness , WITNESS1, p.146 Altri sonetti e sonettieri. Distinguere tra tipi di sonetto, riconoscere le convenzioni della forma poetica (sonetto) Febbraio Middle English. Introduzione storica e storico-sociale. Middle English. Two peoples, three languages Chaucer Chaucer e i Canterbury Tales. Prologue , WITNESS1, p.40 applicare diverse strategie di lettura; individuare lo scopo comunicativo del testo; cogliere i caratteri specifici del testo letterario anche all'interno del suo contesto (guidati); rielaborare in forma chiara le informazioni; produrre testi corretti e coerenti Dicembre/gennaio Sonnets and sonneteers leggere, comprendere e interpretare testi di diversi generi letterari anche in relazione al relativo contesto storico e culturale con diretti riferimenti al testo Marzo/aprile Altre opere in Middle English: Romances e ballate popolari Ballads Lord Randal, WITNESS1, p.34-35 Ballads, WITNESS1, p.36 The Ballad in the Western World, WITNESS1, p.36-37 Maggio/giugno Introduzione al teatro come genere letterario. (RT&LG). Il teatro inglese medievale. Genre : Drama Medieval drama Elizabethan drama Il teatro elisabettiano: struttura e caratteristiche. Definizione e caratteristiche della tragedia. L’eroe tragico. William Shakespeare e Macbeth (brani fuori testo) Christopher Marlowe e Doctor Faustus, WITNESS1, p.87 Faustus’s last hour, WITNESS1, p.88 Coro finale (fuori testo). Individuare I fattori che distinguono la forma poetica (ballata popolare medievale) leggere, comprendere e interpretare testi teatrali, anche in relazione al relativo contesto storico e culturale e con diretti riferimenti al testo padroneggiare le strutture della lingua presenti nel testo; applicare diverse strategie di lettura; individuare lo scopo comunicativo del testo; cogliere i caratteri specifici del testo letterario; rielaborare in forma chiara le informazioni; produrre testi corretti e coerenti 5 LINGUA Novembre/ dicembre Relative pronouns Relative clauses (defining, non-defining) SmartGrammar 50, 145 question formation auxiliary verbs; the…the…+ comparatives English File Digital Upper-intermediate File 1A, 1B FUNZIONI React to a story/ piece of news talk about one's own past talk about someone's personality show interest Students use a variety of strategies to achieve comprehension, including listening for many points, checking comprehension by using contextual clues; rapidly grasp the content and the significance of news, articles, reports; initiate, maintain and end discourse naturally with effective turn-taking; LESSICO Working out meaning from context compound adjectives, modifiers Gennaio/febbraio SmartGrammar 66 English File Digital Upper-intermediate File 3A, 3B Marzo/aprile SmartGrammar 132, 133; 105 English File Digital Upper-intermediate File 4A, 4B narrative tenses, past perfect continuous; so / such…that the position of avdverbs and adverbial phrases FUNZIONI Tell anecdotes how to give examples talk about flight stories LESSICO Air travel adverbs and adverbial phrases future perfect and future continuous zero and first conditionals, future time clauses (revision) causative forms FUNZIONI Talk about ecology (how eco-guilt we are) Ask information about an experience talk about extreme weather talk about taking risks LESSICO the environment, the weather expressions with take Maggio/giugno SmartGrammar 56 App. 10 English File Digital Upper-intermediate File 6A, 6B gerunds and infinitives (revision) used to, be used to, get used to phrasal verbs FUNZIONI Ask and answer questions about music and how it affects the way we feel Talk about sleep problems ----------------------------------------------understand most radio documentaries delivered in standard language and identify the speaker's mood, tone, et c.; account for and sustain opinions in discussions by providing relevant explanations, arguments and topics; write about events and real or fictional experiences in a detailed and easily readable way (writing short stories); ----------------------------------------------exchange considerable quantities of detailed factual information on matters within my fields of interest; read and understand articles/reports on topical matters; write a topic sistematically emphasizing decisive points and including supporting details (write for/against paragraphs); ----------------------------------------------understand the main point of a text on concrete/abstract topics; join a conversation maintaining the discourse naturally about someone's regrets or musical preferences; understand, in detail , texts about my own personal interests/activities; LESSICO Music sleep 6 5. MODULI INTERIDISCIPLINARI (tra discipline dello stesso asse o di assi diversi) Non sono stati programmati moduli interdisciplinari che coinvolgano la lingua e civiltà inglese. 6. ATTIVITA’ SVOLTE DAGLI STUDENTI Non sono previste attività extracurricolari che coinvolgano la lingua straniera, se non a livello individuale. 7. METODOLOGIE L’approccio utilizzato dal principale libro di testo (English File Digital Upper-intermediate) è di tipo comunicativo-pragmatico, che si realizza utilizzando strategie e attività che tengono conto della centralità dell’allievo e favoriscono la comunicazione in una varietà di situazioni motivanti e adeguate alla realtà quotidiana dell’allievo. La scelta delle funzioni e nozioni linguistiche segue un criterio di frequenza d’uso, utilità funzionale e gradazione dal semplice al complesso. Le attività proposte spaziano su più stili di apprendimento e coinvolgono attivamente gli studenti anche attraverso il lavoro a coppie o di gruppo. Le lezioni si svolgono prevalentemente in lingua straniera, e il livello Upper-intermediate del corso English File è particolarmente impegnativo per lo spazio che dà alla produzione orale. Molta importanza sarà data alla riflessione linguistica, soprattutto per quanto riguarda differenze/analogie con la lingua italiana e latina. In ambito letterario si privilegia l’analisi del testo, senza naturalmente trascurare la contestualizzazione storicosociale. [] Lezione frontale; [] Lezione dialogata; [] Metodo induttivo (utilizzato dal corso di lingua); [] Metodo deduttivo (utilizzato dal testo di grammatica e talvolta dall’insegnante); [] Metodo esperienziale; []Metodo scientifico; [] Ricerca individuale e/o di gruppo; [] Scoperta guidata; []Lavoro di gruppo/pair- work; [] Problem solving; [] Brainstorming; 8. MEZZI DIDATTICI a) Testi adottati: - English File Digital. Upper-intermediate (Student’s Book + Workbook), di LATHAM-KOENIG e OXENDEN (Oxford.U.P.) - SmartGrammar, di IANDELLI e ZIZZO (ELi) - Reading Tools and Literary Genres, di MINGAZZINI e SALMOIRAGHI - Witness in Two, vol.1, di MINGAZZINI e SALMOIRAGHI (Principato) b) Attrezzature e spazi didattici utilizzati: Classe, Aula di lingue; Audioregistratore, Lettore CD, Fotocopie, Testi di consultazione 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO TIPOLOGIA DI PROVE DI SCANSIONE TEMPORALE 7 VERIFICA Prove scritte Prove orali N. verifiche previste per quadrimestre [] Test; [] Questionari (Prove strutturate) [] Relazioni; [] Temi; [] Saggi brevi; [ ] Traduzioni [] Articoli di giornale; [] Analisi testuale [] Risoluzione di problemi ed esercizi; [] Sviluppo di progetti; [] Interrogazioni; [] Prove grafiche; [] Prove pratiche; [] Test motori; [] Osservazioni sul comportamento di lavoro (partecipazione, impegno, metodo di studio e di lavoro, etc.); Scritte N.3 (ottobre, inizio dicembre, gennaio; MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Recupero curriculare: Per le ore di recupero, in coerenza con il POF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didattiche: [] Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; [] Attività guidate a crescente livello di difficoltà; [] Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro; marzo, aprile, fine maggio ) Orali N.2 (almeno) per quadrimestre ………………………………... ……………………………....... [] Rielaborazione e problematizzazione dei contenuti [] Impulso allo spirito critico e alla creatività [] Esercitazioni per affinare il metodo di studio e di lavoro Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze ……………………………... ……………………………... 10. CRITERI DI VALUTAZIONE []Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure; []Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; []Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); []Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa); []Valutazione/misurazione dell'eventuale distanza degli apprendimenti degli alunni dallo standard di riferimento (valutazione comparativa); []Valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione orientativa). 11. COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA Quale specifico contributo può offrire la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza. A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 8 IMPARARE A IMPARARE: I libri di testo adottati, sia quelli di lingua (corso e grammatica) sia quello di letteatura, abituano gli studenti ad usare riferimenti incrociati come normali e continui mezzi di apprendimento. L’insegnante insiste su queste “cross references” come aspetto integrante del metodo di studio. Ciò contribuisce ad acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l'intero arco della propria vita: il metodo è “spendibile” successivamente soprattutto per l’eventuale apprendimento di altre lingue straniere, ma anche in altri campi del sapere e del saper fare. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Può contribuire a riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue moderne e antiche. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Questa disciplina è essenziale a recepire e vagliare la miriade di informazioni che vengono fornite in lingua inglese nel mondo contemporaneo (“leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione”). Molti esercizi di comprensione orale e scritta presentati dal corso sono incentrati sulla corretta acquisizione di informazioni. B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE COMUNICARE: La L2 contribuisce a saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare le argomentazioni altrui. COLLABORARE E PARTECIPARE: Nella normale attività prevista da numerosi punti del metodo usato dal libro di testo lo studente è invitato lavorare in coppia o in piccoli gruppi in qualche “task”, deve quindi interagire e collaborare con gli altri. Udine, 26 novembre 2016 Il Docente: Gabriele Menichini 9