programmazione didattica ed educativa

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ISTITUTO COMPRENSIVO GOZZI-OLIVETTI
Via Bardassano, 5 - 10132 TORINO - tel. 011/4438780 - fax 011/4438744
C.F. 97602450013 - C.M. TOIC81800L
Docente Garzello Claudia Disciplina Inglese Classe I C
A.s. 2013/2014
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA
1.
COMPETENZE E CONOSCENZE ATTESE: TRAGUARDO DELL’ANNO SCOLASTICO IN CORSO
1.1 - COMPETENZE SPECIFICHE DELLA DISCIPLINA
OBIETTIVI EDUCATIVI

Sviluppare le capacità di comprendere, esprimersi, comunicare e approfondire la conoscenza di sé
e della propria realtà;

Sensibilizzare all’utilità di parlare più lingue straniere;

Favorire l’apertura mentale, la comprensione e l’accettazione di usi, costumi e codici diversi,
al fine di educare alla tolleranza e al rispetto reciproco;

Confrontare la propria realtà sociale, culturale e politica con quella di altri paesi.
OBIETTIVI DIDATTICI
Comprendere il senso globale di un semplice messaggio.
Comprensione della
lingua orale
Riconoscere i dati espliciti di un messaggio
(personaggi, tempi, luoghi, azioni)
Comprendere il senso globale di un semplice testo scritto.
Comprensione della
lingua scritta
Individuare informazioni esplicite in un brano.
Rispondere a semplici domande (risposte aperte o chiuse, scelta multipla, V/F)
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Utilizzare in modo corretto e coerente le funzioni, le strutture e il lessico
appresi in semplici dialoghi.
Produzione della lingua
orale
Strutturare semplici messaggi personali
Saper leggere con pronuncia comprensibile
Scrivere correttamente il lessico e le strutture linguistiche apprese.
Produzione della lingua
scritta
Completare dialoghi ed esercizi strutturati.
Scrivere brevi testi partendo da schemi guidati.
Conoscenza e
uso delle
strutture e delle
funzioni
Applicare correttamente le regole grammaticali apprese.
Utilizzare correttamente le funzioni comunicative a livello orale e scritto.
Conoscenza della cultura
e della civiltà
Conoscere aspetti culturali dei Paesi anglofoni e riferire su di essi.
OBIETTIVI MINIMI DISCIPLINARI DI CLASSE PRIMA

Comprendere

Saper imitare e ripetere in modo sufficientemente preciso i suoni della lingua inglese.

Saper memorizzare il lessico essenziale relativo alle funzioni.
globalmente messaggi semplici sia a livello orale che scritto.
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1.2 - CONTENUTI DELLA DISCIPLINA
Starter Book vol. I - C. Kennedy, R. Nolasco, “Smart English”, Oxford
Obiettivi:
- creare un clima positivo e collaborativo
- avere informazioni su alcune preferenze degli alunni
- avere informazioni sulle conoscenze linguistiche acquisite in precedenza
(The alphabet, numbers and money, colours, classroom objects, classroom
language, animals, time, days, months and seasons, ordinal numbers and dates,
school subjects, plurals)
- Lavoro individuale e di gruppo sugli animali selvaggi e domestici: size, colour, features, food,
abilities.
- Familiarizzare con il volume.
Student’s Book vol. I
Unità di apprendimento A: Unit 1, 2
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Chiedere e dare
informazioni personali
- Parlare degli orari dei
pasti
STRUTTURE
LESSICO
- L’alfabeto e i numeri
- Pronomi personali
soggetto
- Be: Present simple: la
forma affermativa
- gli aggettivi possessivi
- L’articolo:
l’articolo indeterminativo
a/an
l’articolo determinativo
the
-I nomi di paesi e le
nazionalità
- Be: Present simple:
la forma negativa
la forma interrogativa e le
risposte brevi
- Wh- questions
- Aggettivi che
esprimono un’opinione
- Gli orari e i giorni della
settimana
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ABILITA’
Reading: capire
informazioni su tre
studenti
Listening: completare le
descrizioni di quattro
persone famose in Gran
Bretagna
Speaking: parlare di se
stessi e presentarsi,
presentare qualcuno
Writing: scrivere una
descrizione personale
Reading: capire
informazioni su due
personaggi famosi
Listening: capire degli
adolescenti che parlano
dei loro programmi
televisivi preferiti
Speaking: parlare del
programma televisivo
preferito
Writing: completare un
paragrafo sulle cose
preferite
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CULTURE: Il Regno Unito SONG: Hello Goodbye (The Beatles)
Unità di apprendimento B: Unit 3, 4
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Chiedere e dire il
numero di telefono e di
posta elettronica
STRUTTURE
LESSICO
- Have got: Present
simple:
la forma affermativa,
la forma negativa,
la forma interrogativa e le
risposte brevi
- I nomi di animali
- Plurali regolari e
irregolari
- Parlare di date
importanti: compleanni,
onomastici e feste
nazionali
- Il genitivo sassone
- I nomi di parentela
- Aggettivi e pronomi
dimostrativi:this, these,
that, those
- Falsi amici
ABILITA’
Reading: capire una
pubblicità e un brano sui
cellulari in Gran Bretagna
Listening: capire
due adolescenti che
parlano delle loro
famiglie
Speaking: parlare di
famiglie immaginarie
Writing: scrivere un
paragrafo su una famiglia
immaginaria
Reading: trovare
l’animale, il colore e
l’elemento del proprio
segno zodiacale
Listening: capire
Le descrizioni di fratelli e
sorelle famosi
Speaking: fare domande
sui segni zodiacali e
rispondere
paragrafo sul giorno del
compleanno del
compagno e il segno
zodiacale
CULTURE: Londra e le sue attrazioni SONG: Friday I’m in Love (The Cure)
Unità di apprendimento C: Unit 5, 6
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Chiedere come sta
qualcuno
STRUTTURE
LESSICO
- Present simple:
la forma affermativa,
le variazioni ortografiche
- La routine quotidiana
- Gli avverbi di frequenza
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ABILITA’
Reading: capire un testo
su un giocatore di calcio
adolescente
Listening: capire
un’intervista a un
giocatore di calcio
sulla routine di un
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-Dare suggerimenti:
Let’s
- Present simple:
la forma negativa,
la forma interrogativa e
le risposte brevi
- Le attività del tempo
libero
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giocatore di calcio e
rispondere
paragrafo sulla routine di
un giocatore di calcio
Reading: capire un brano
su due passatempi insoliti
e rispondere a domande
Listening: capire degli
adolescenti che parlano di
quello che fanno il fine
settimana
sul tempo libero e
rispondere
Writing: scrivere sulle
attività del tempo libero
del compagno durante il
fine settimana
CULTURE: I giovani del Regno Unito SONG:Blue (Eiffel 65)
Unità di apprendimento D: Unit 7, 8
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Fare domande sulle
attrezzature di un centro
sportivo
STRUTTURE
LESSICO
- I nomi delle stanze di
una casa e i mobili
- There is/there are:
la forma affermativa, la
forma negativa, la forma
interrogativa e le risposte
brevi
- Pronomi possessivi
Whose
- Ordinare qualcosa da
mangiare e da bere
- Countables and
uncountables
- a/an e some, some/any
How much?/How many?
I nomi dei cibi e delle
bevande
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ABILITA’
sulle case tipiche in Gran
Bretagna
Listening: capire
due adolescenti che
parlano delle loro case
insolite
Speaking: chiedere a un
compagno di descrivere la
sua abitazione
Writing: confrontare le
case in Gran Bretagna e
in Italia
su una dieta sana
Listening: capire
un’intervista ad un
insegnante che gestisce
un breakfast club
e rispondere seguendo
una traccia
Writing: scrivere sulla
propria scuola e le proprie
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abitudini alimentari.
CULTURE: Il cibo nel Regno Unito SONG:Love is All Around (Wet Wet Wet).
Unità di apprendimento E: Unit 9, 10
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Parlare di quello che si
sa fare
STRUTTURE
LESSICO
- Can: forma affermativa,
negativa, interrogativa e
risposte brevi
- I nomi di sport e le
attività del tempo libero
- L'imperativo
- Pronomi complemento
- Fare acquisti
- Present continuous:
la forma affermativa, le
variazioni ortografiche, la
forma negativa, la forma
interrogativa e le risposte
brevi
- Il vestiario e il denaro
inglese
CULTURE: Riciclo e riutilizzo SONG: Dancing Queen (Abba)
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ABILITA’
sui giochi della gioventù
Listening: capire un
ragazzo che parla degli
sport praticati a scuola
Speaking: organizzare un
evento sportivo nella
propria città
Writing: scrivere sulla
propria scuola e le proprie
abitudini alimentari
sulla paghetta
Listening: capire tre
persone che fanno
compere in tre negozi
diversi
Speaking: parlare di
come si spendono i propri
soldi
Writing scrivere una mail
su i propri introiti e su
come vengono spesi
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1.3 - ATTIVITA’ INTERDISCIPLINARI
Descrizione di animali domestici. Modulo di scienze “Dentro un alveare”
1.4 - METODI E STRUMENTI DIDATTICI
Il metodo utilizzato è il funzionale-comunicativo ciclico, scandito in unità didattiche, che prevede un approccio
metodologico di tipo comunicativo; le caratteristiche fondamentali di questo tipo di approccio possono essere così
riassunte:
l’apprendimento di nuovo materiale linguistico avviene non attraverso la presentazione di frasi o elementi isolati,
ma attraverso l’acquisizione di un modello di comportamento linguistico presentato nella sua globalità. Solo in un
secondo momento si analizzano gli esponenti linguistici della funzione. L’allievo apprende quindi “comportamenti
comunicativi” che solo nel momento della riflessione sono analizzatì nei loro elementi costitutivi. La comunicazione
parte da uno stimolo audio-e/o visivo che ricrea le situazioni comunicative e offre spunti per gli esercizi.
Le quattro abilità linguistiche di base (capire, parlare, leggere, scrivere) sono presentate nelle diverse unità del testo
con proposte varie, ma sempre integrate tra loro.
La riflessione grammaticale avviene attraverso il metodo induttivo, secondo cui l’insegnante conduce lo studente
alla scoperta della regola, mostrandogli degli esempi di materiale linguistico che già conosce.
Gli studenti sono stimolati a discutere cercando di formulare delle ipotesi e riflettendo sull’ importanza della
conoscenza e del rispetto delle regole anche in contesti più ampi: si giunge quindi alla enunciazione della regola
stessa.
Gli strumenti didattici utilizzati sono: testo base, workbook, quaderno, rubrica (per arricchire il lessico), lettore CD,
DVD, internet, testi integrativi di lettura graduata.
2.
METODI E STRUMENTI DI VERIFICA DELLE CONOSCENZE E DELLE COMPETENZE
Le prove di verifica saranno utilizzate per controllare i risultati raggiunti dall’alunno rispetto all’obiettivo prefissato.
La verifica formativa tenderà non soltanto ad una valutazione dei progressi compiuti dagli studenti, ma servirà anche
a dare all’insegnante un feedback sulla validità degli obiettivi prefissati e della metodologia usata. In ogni verifica
verranno esplicitate agli allievi le prestazioni richieste in modo che essi ne diventino coscienti e partecipi. Per una
valutazione finale del lavoro compiuto si procederà ad una verifica sommativa che permetterà la rilevazione dei
risultati raggiunti. Gli alunni saranno valutati in base alle verifiche scritte e orali, anche tenendo conto dei progressi
che essi hanno compiuto in rapporto alle proprie capacità e alla situazione di partenza.
Saranno pertanto effettuati test formativi alla fine di ogni unità per verificare l'apprendimento delle forme
linguistiche (lessico, strutture, funzioni) e test sommativi alla fine di ogni unità di apprendimento sullo sviluppo
delle abilità linguistiche (listening, speaking, reading and writing).
Gli strumenti di verifica nelle prove scritte saranno quesiti, vero/falso, scelta multipla, completamento, composizioni
libere; nelle prove orali gli strumenti saranno interventi, dialoghi, comprensione dell’ascolto, discussione.
Le prove di verifica saranno diversificate per gli studenti con esigenze educative speciali.
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3.
CRITERI DI VALUTAZIONE IN ACCORDO CON IL
indicatore
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Descrittore come deliberato nel POF
4
Mancato raggiungimento degli obiettivi essenziali
5
Limitato e parziale raggiungimento degli obiettivi essenziali
6
Raggiungimento degli obiettivi essenziali
7
Conseguimento abbastanza sicuro di tutti gli obiettivi
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Conseguimento sicuro di tutti gli obiettivi
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Conseguimento pieno di tutti obiettivi
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4.
A.s. 2013/2014
Conseguimento avanzato di tutti gli obiettivi con rielaborazione personale dei
contenuti
EVENTUALI INIZIATIVE CULTURALI
“Theatrino”, sketches dell’associazione ACLE a scuola, 31 gennaio 2014
Torino, 20/10/2013
Firma del docente
Claudia Garzello
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