programmazione didattica ed educativa

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ISTITUTO COMPRENSIVO GOZZI-OLIVETTI
Via Bardassano, 5 - 10132 TORINO - tel. 011/4438780 - fax 011/4438744
C.F. 97602450013 - C.M. TOIC81800L
Docente Garzello Claudia Disciplina Inglese Classe II C
A.s. 2013/2014
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ED EDUCATIVA
1.
COMPETENZE E CONOSCENZE ATTESE: TRAGUARDO DELL’ANNO SCOLASTICO IN CORSO
1.1 - COMPETENZE SPECIFICHE DELLA DISCIPLINA
OBIETTIVI EDUCATIVI

Sviluppare le capacità di comprendere, esprimersi, comunicare e approfondire la conoscenza di sé
e della propria realtà;

Sensibilizzare all’utilità di parlare più lingue straniere;

Favorire l’apertura mentale, la comprensione e l’accettazione di usi, costumi e codici diversi,
al fine di educare alla tolleranza e al rispetto reciproco;

Confrontare la propria realtà sociale, culturale e politica con quella di altri paesi.
OBIETTIVI DIDATTICI
Comprendere il senso globale di un messaggio.
Comprensione della
lingua orale
Riconoscere i dati espliciti di un messaggio
(personaggi, tempi, luoghi, azioni)
Comprendere il senso globale di un testo scritto.
Comprensione della
lingua scritta
Individuare informazioni dettagliate in brani vari ed articolati.
Rispondere a domande (risposte aperte o chiuse, scelta multipla, V/F)
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Utilizzare in modo corretto e coerente le funzioni, le strutture e il lessico
appresi in dialoghi.
Produzione della lingua
orale
Strutturare messaggi personali esprimendo le proprie opinioni.
Saper leggere con intonazione e pronuncia adeguate.
Scrivere correttamente il lessico e le strutture linguistiche apprese.
Produzione della lingua
scritta
Svolgere esercizi strutturati.
Produrre brevi testi su traccia (dialoghi, lettere, semplici testi).
Conoscenza e
uso delle
strutture e delle
funzioni
Applicare correttamente le regole grammaticali apprese.
Utilizzare correttamente le funzioni comunicative a livello orale e scritto.
Conoscenza della cultura
e della civiltà
Conoscere aspetti culturali dei Paesi anglofoni e riferire su di essi.
OBIETTIVI MINIMI DISCIPLINARI DI CLASSE SECONDA

Comprendere

Saper imitare e ripetere in modo preciso i suoni della lingua inglese.

Saper riutilizzare il lessico già appreso in contesti semplici e memorizzare il nuovo lessico di base
degli ambiti studiati.

Saper riutilizzare il lessico, le strutture e le funzioni in semplici e brevi messaggi.
messaggi sia a livello orale che scritto in modo abbastanza adeguato.
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1.2 - CONTENUTI DELLA DISCIPLINA
Student’s Book vol. I - C. Kennedy, R. Nolasco, “SMART ENGLISH”, Oxford
Unità di apprendimento E: Unit 9, 10
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Parlare di quello che si
sa fare
STRUTTURE
LESSICO
- Can: forma affermativa,
negativa, interrogativa e
risposte brevi
- I nomi di sport e le
attività del tempo libero
- L'imperativo
- Pronomi complemento
- Fare acquisti
- Present continuous:
la forma affermativa, le
variazioni ortografiche, la
forma negativa, la forma
interrogativa e le risposte
brevi
- Il vestiario e il denaro
inglese
ABILITA’
Reading: capire un brano
sui giochi della gioventù
Listening: capire un
ragazzo che parla degli
sport praticati a scuola
Speaking: organizzare un
evento sportivo nella
propria città
Writing: scrivere sulla
propria scuola e le proprie
abitudini alimentari
Reading: capire un brano
sulla paghetta
Listening: capire tre
persone che fanno
compere in tre negozi
diversi
Speaking: parlare di
come si spendono i propri
soldi
Writing scrivere una mail
su i propri introiti e su
come vengono spesi
CULTURE: lettura e speaking su Halloween e Bonfire Night; le attività del tempo libero degli adolescenti in
Gran Bretagna e come spendono il loro denaro.
Student’s Book vol. II - C. Kennedy, R. Nolasco, “SMART ENGLISH”, Oxford
Unità di apprendimento A: Unit 1, 2
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Chiedere e dare opinioni
-
STRUTTURE
- I verbi seguiti dalla
forma in –ing
- Gli avverbi di modo
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LESSICO
ABILITA’
- Gli strumenti musicali e
i generi musicali
Reading: completare il
testo su una cantante
Listening: ascoltare e
capire le domande su un
questionario sulla musica
Speaking: fare domande
e rispondere sui gusti
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- Dare suggerimenti
- Be: Past simple:
la forma negativa
la forma interrogativa e le
risposte brevi
- L’aspetto fisico
- Have (Past simple):
forma affermativa
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musicali
Writing: scrivere un
articolo di rivista
sull’artista preferito
Reading: capire
informazioni su Enrico
VIII
Listening: capire la
descrizione di persone in
fotografia
Speaking: parlare della
propria infanzia
Writing: scrivere la
descrizione di un
personaggio storico
famoso
CULTURE:Gli Stati Uniti d’America SONGS: analisi di testi ed informazioni storiche musicali.
Unità di apprendimento B: Unit 3, 4
COMPETENZE
COMUNICATIVE
STRUTTURE
LESSICO
- Invitare qualcuno
- Past simple dei verbi
regolari ed irregolari:
la forma affermativa.
- Festeggiamenti
- Esprimere una scusa
- Past simple dei verbi
regolari ed irregolari:
la forma negativa, la
forma interrogativa e le
risposte brevi
- I negozi
- Wh- questions
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ABILITA’
Reading: capire un testo
su un festeggiamento a
New York
Listening: capire
due descrizioni di feste
estive
e rispondere sul
ferragosto
Writing: completare una
descrizione su una festa
del posto
Reading: capire
un’intervista di una star a
un giornale
Listening: capire
Un’intervista a un
adolescente sullo
shopping
e rispondere su una
giornata trascorsa in un
centro commerciale
Writing: descrivere una
giornata trascorsa in giro
per negozi
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CULTURE: icone americane SONG: New York, New York (Frank Sinatra)
Unità di apprendimento C: Unit 5, 6
COMPETENZE
COMUNICATIVE
STRUTTURE
ABILITA’
LESSICO
- Comprare un biglietto
del treno
- Present continuous
(per il futuro):
la forma affermativa, la
forma negativa, la forma
interrogativa e le risposte
brevi
- Le preposizioni di
tempo: in, on e at
- I mezzi di trasporto
- Esprimere accordo e
disaccordo
- Il comparativo degli
aggettivi:
- as…as,
-er, more, less…..than
- I generi di film
sui trasporti a Londra
Listening: capire
Un’intervista ad una
ragazza su una gita
scolastica
su una futura gita
scolastica e rispondere
Writing: scrivere un’email su un viaggio che si
sta programmando
Reading: capire un
sondaggio su un film in
Gran Bretagna
Listening: capire
Una relazione su un film
in Gran Bretagna
Speaking: discutere e
motivare le proprie
preferenze
Writing: scrivere un
paragrafo per spiegare le
proprie preferenze
personali
CULTURE: Viaggi e trasporti negli Stati Uniti SONG:Nine Millions Bicycles (Katie Melua)
Unità di apprendimento D: Unit 7, 8
COMPETENZE
COMUNICATIVE
STRUTTURE
- Chiedere informazioni
all’ufficio turistico
- Il superlativo degli
aggettivi
LESSICO
- Luoghi da visitare
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ABILITA’
Reading: capire volantini
per le escursioni turistiche
Listening: capire
un insegnante che parla
alla classe di una gita
scolastica programmata
Speaking: esporre le
proprie opinioni sulle
escursioni proposte nei
volantini
Writing: preparare un
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- Chiedere e dare
indicazioni stradali
- Must/mustn’t
- I posti in città
- Preposizioni di luogo:
next to, near, in front of,
opposite, between,
behind, in, on e at.
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volantino per
un’escursione nella zona
in cui si abita
sulla sicurezza stradale
Listening: capire il
contesto di dialoghi
diversi e decidere quali
consigli dare
Speaking: parlare di
situazioni pericolose con
l’aiuto di un’immagine e
dare consigli
Writing: fornire
indicazioni ad un amico
su come arrivare alla
propria abitazione
CULTURE: le vacanze negli Stati Uniti SONG: Barbados (Typically Tropical)
Unità di apprendimento E: Unit 9, 10
COMPETENZE
COMUNICATIVE
- Chiedere il permesso
STRUTTURE
LESSICO
- Have to/don’t have to:
la forma affermativa, la
forma negative, la forma
interrogative e le risposte
brevi
- La scuola
Reading: capire la
descrizione della vita
scolastica presso un
Technology College
Listening: capire
un’intervista sulla vita di
una scuola degli anni 50
Speaking: discutere i
regolamenti di una scuola
negli anni 50
Writing: scrivere una
descrizione della propria
scuola e della routine
giornaliera
- Geografia
sulle Olimpiadi
Listening: capire
Tre ragazzi che parlano di
quello che forse faranno
alle Olimpiadi del 2012
Speaking: parlare degli
sport che forse si
andranno a vedere alle
Olimpiadi
- Must/mustn’t/ Have
to/don’t have to
- Parlare di possibilità
- May e might
- Something/anything/
nothing
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ABILITA’
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Writing: scrivere un’email sui giochi olimpici
CULTURE: la vita nelle scuole americane SONG: That’s My Goal (Shane Ward)
1.3 - ATTIVITA’ INTERDISCIPLINARI
Canzoni di interesse dei ragazzi, modulo sul corpo umano o sull’alimentazione, gli Stati Uniti
d’America (storia e geografia).
1.4 - METODI E STRUMENTI DIDATTICI
Il metodo utilizzato è il funzionale-comunicativo ciclico, scandito in unità didattiche, che prevede un approccio
metodologico di tipo comunicativo; le caratteristiche fondamentali di questo tipo di approccio possono essere così
riassunte:
l’apprendimento di nuovo materiale linguistico avviene non attraverso la presentazione di frasi o elementi isolati,
ma attraverso l’acquisizione di un modello di comportamento linguistico presentato nella sua globalità. Solo in un
secondo momento si analizzano gli esponenti linguistici della funzione. L’allievo apprende quindi “comportamenti
comunicativi” che solo nel momento della riflessione sono analizzatì nei loro elementi costitutivi. La comunicazione
parte da uno stimolo audio-e/o visivo che ricrea le situazioni comunicative e offre spunti per gli esercizi.
Le quattro abilità linguistiche di base (capire, parlare, leggere, scrivere) sono presentate nelle diverse unità del testo
con proposte varie, ma sempre integrate tra loro.
La riflessione grammaticale avviene attraverso il metodo induttivo, secondo cui l’insegnante conduce lo studente
alla scoperta della regola, mostrandogli degli esempi di materiale linguistico che già conosce.
Gli studenti sono stimolati a discutere cercando di formulare delle ipotesi e riflettendo sull’ importanza della
conoscenza e del rispetto delle regole anche in contesti più ampi: si giunge quindi alla enunciazione della regola
stessa.
Gli strumenti didattici utilizzati sono: testo base, workbook, quaderno, lettore CD, DVD, internet, testi integrativi di
lettura graduata.
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METODI E STRUMENTI DI VERIFICA DELLE CONOSCENZE E DELLE COMPETENZE
Le prove di verifica saranno utilizzate per controllare i risultati raggiunti dall’alunno rispetto all’obiettivo prefissato.
La verifica formativa tenderà non soltanto ad una valutazione dei progressi compiuti dagli studenti, ma servirà anche
a dare all’insegnante un feedback sulla validità degli obiettivi prefissati e della metodologia usata. In ogni verifica
verranno esplicitate agli allievi le prestazioni richieste in modo che essi ne diventino coscienti e partecipi. Per una
valutazione finale del lavoro compiuto si procederà ad una verifica sommativa che permetterà la rilevazione dei
risultati raggiunti. Gli alunni saranno valutati in base alle verifiche scritte e orali, anche tenendo conto dei progressi
che essi hanno compiuto in rapporto alle proprie capacità e alla situazione di partenza.
Saranno pertanto effettuati test formativi alla fine di ogni unità per verificare l'apprendimento delle forme
linguistiche (lessico, strutture, funzioni) e test sommativi alla fine di ogni unità di apprendimento sullo sviluppo
delle abilità linguistiche (listening, speaking, reading and writing).
Gli strumenti di verifica nelle prove scritte saranno quesiti, vero/falso, scelta multipla, completamento, composizioni
libere; nelle prove orali gli strumenti saranno interventi, dialoghi, comprensione dell’ascolto, discussione.
Le prove di verifica saranno diversificate per gli studenti con esigenze educative speciali.
3.
CRITERI DI VALUTAZIONE IN ACCORDO CON IL
indicatore
Descrittore come deliberato nel POF
4
Mancato raggiungimento degli obiettivi essenziali
5
Limitato e parziale raggiungimento degli obiettivi essenziali
6
Raggiungimento degli obiettivi essenziali
7
Conseguimento abbastanza sicuro di tutti gli obiettivi
8
Conseguimento sicuro di tutti gli obiettivi
9
Conseguimento pieno di tutti obiettivi
10
4.
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Conseguimento avanzato di tutti gli obiettivi con rielaborazione personale dei
contenuti
EVENTUALI INIZIATIVE CULTURALI
Laboratorio POP MUSIC’N’CULTURE dell’associazione ACLE, in classe, il giorno 17/03/2014.
Torino, 20/10/2013
Firma del docente
Claudia Garzello
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