programmazione disciplinare per competenze

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER
COMPETENZE QUINTO ANNO
PROFESSIONALE SERVIZI COMMERCIALI
1. QUINTO ANNO
DISCIPLINA: INGLESE
DOCENTE: M. TERRENI
Competenze da conseguire alla fine del V anno relativamente all’asse culturale:
ASSE DEI LINGUAGGI
ASSE
ASSE
A
MATEMATICO SCIENTIFICO- S
TECNOLOGICO S
E
S
T
O
R
I
C
O
S
O
C
I
A
L
E
C Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scop
O i comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire
M in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1 / B2 del quadro comune europeo di
riferimento per le lingue (QCER)
P
E
T
E
N
Z
E
Competenze
Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un’altra lingua comunitaria, per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi
settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1 / B21 del quadro comune
europeo
di
riferimento
per
le
lingue
(QCER)
• redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali
• individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi
e professionali di riferimento
1 Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: “È in grado di comprendere i punti
essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo
libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione.
Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze
e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.”
Livello B2 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: "È in grado di comprendere le idee
fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di
specializzazione. È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si
sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere
un’opinione su un argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.
Abilità/capacità (Allegato A.1, Linee Guida, DPR 15/3/2010 N 87, art.8, c.6)
Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione orale, su argomenti generali, di studio e di
lavoro
Utilizzare strategie nell’ interazione e nell’esposizione orale in relazione agli elementi di contesto.
Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti noti
d’attualità,
di
studio
e
di
lavoro.
Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi riguardanti argomenti
relativi
al
settore
d’indirizzo.
Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi, continui e non continui, riguardanti
argomenti
di
attualità,
di
studio
e
di
lavoro.
Utilizzare le tipologie testuali tecnico-professionali di settore, rispettando le costanti che le caratterizzano.
Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relativi
al
proprio
settore
di
indirizzo.
Utilizzare
lessico
e
fraseologia
di
settore,
compresa
la
nomenclatura
internazionale
codificata.
Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all’ambito di studio e di lavoro e viceversa.
Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale.
Conoscenze
CONOSCENZE GRAMMATICALI - lungo tutto il corso dell’anno
Principali tempi e aspetti verbali; diatesi attiva e passiva; modali; costruzioni verbali particolari; revisione frasi ipotetiche; phrasal
verbs
IMPORT-EXPORT: A GENERAL OVERVIEW
TRIMESTRE
The Euro
International organizations for global rade
Globalisation
PAYMENT IN INTERNATIONAL TRADE
PENTAMESTRE
Metodi di pagamento nel commercio internazionale attraverso la banca: assegno bancario, assegno circolare,
bonifico, tratta; cenni a rimessa documentaria (D/A, D/P) e credito documentario(L/C)
COMUNICAZIONE COMMERCIALE, in forma SCRITTA e ORALE
TRIMESTRE
Reclami. Fraseologia tipica e lessico specifico di:
o Ritardo nella consegna della merce o mancata consegna
o Merce errata
o Merce mancante o in eccesso
o Merce danneggiata
o Merce difettosa
o Ritardo nei pagamenti
PENTAMESTRE
Risposte a reclami: fraseologia tipica e lessico specifico nelle risposte a problemi di
Ritardo nella consegna della merce o mancata consegna
Merce errata
Merce mancante o in eccesso
Merce danneggiata
Merce difettosa
Ripasso della corrispondenza commerciale svolta in terza e in quarta (enquiries, replies to enquiries, quotations,
orders, confirmations of orders, advice of dispatch)
Argomenti di Civiltà:
The British political system
TRIMESTRE
The Crown
Parliament and government
Political parties
Devolution in the UK
THE GLOBAL VILLAGE
What is globalisation?
Globalisation: benefits and problems
The implication of global warming
THE EUROPEAN UNION
From EC to EU
The “institutional triangle”
EU - Myth and and misinformation
BRITISH HISTORY
Britain in the 20th and 21st centuries
PENTAMESTRE
Tempi
TRIMESTRE
PENTAMESTRE
1Competenze: si intendono le specifiche competenze di base disciplinari previste dalla
Riforma (Linee Guida, ALLEGATO A.1 Settore Servizi)
2Abilità: capacità di applicare conoscenze e risolvere problemi.
3Conoscenze: Contenuti disciplinari.
4Tempi: espressi in periodi o mesi o settimane, ecc.
Le conoscenze saranno verificate, attraverso un congruo numero di prove (almeno tre nel
trimestre e quattro nel pentamestre), con le seguenti tipologie di verifica:
PROVE SCRITTE
1. Test oggettivi grammaticali di conoscenza ed applicazione di strutture ed item linguistici
(esercizi di riconoscimento, trasformazione, riempimento, riordino, completamento di frasi,
matching, scelta multipla, vero/falso)
2. test soggettivi di produzione di lettere commerciali e brevi relazioni su argomenti
specialistici
3. reading comprehensions, con relativi questionari
4. Traduzione da e in inglese di testi realtivi all’indirizzo di studi
5. Simulazioni di seconda prova e terza prova dell'esame di stato
PROVE ORALI
1.
2.
3.
4.
5.
Risposte a stimoli e/o domande;
Role-plays in situazioni note, soprattutto in ambito professionale;
Esposizione di argomenti specialistici;
Listening comprehension;
Dettato.
Per la valutazione delle conoscenze/abilità si fa riferimento alla griglie di seguito allegate,
approvate dal Dipartimento di Lingue Straniere dell’Istituto Professionale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
VALUTAZIONE
PROVE SCRITTE
PROVE SOGGETTIVE
50 per cento
GIUDIZIO - VOTO
CONTENUTO
DISCIPLINARE
E
DESCRITTORI
DELLA
50 per cento
LESSICO
FORMA: ortografia (no, per
studenti con DSA)- morfologiasintassi
OTTIMO 10 - 9
Contenuto
esaustivo
pertinente,
coerente,
Accurato e appropriato
Corretta
BUONO 8 - 7
Contenuto
esauriente
pertinente,
coerente,
Appropriato
Quasi sempre corretta, con errori
non gravi
SUFFICIENTE 6
Contenuto pertinente ed adeguato
Adeguato
Adeguata, con errori che non
compromettono
la comprensione
INSUFFICIENTE 5
Contenuto
completo
GRAV. INSUF. 4 ….
Contenuto non
frammentario
pertinente,
ma
non
Non sempre adeguato
Non sempre adeguata, con
frequenti
errori
che
non
compromettono
la
comprensione
pertinente
e/o
Decisamente inadeguato
Non corretta, con gravi errori che
compromettono
la comprensione
SIMULAZIONI DI PROVE SCRITTE D’ESAME DI STATO (TERZA E/O SECONDA
PROVA)
Competenze
Descrittore (l'asterisco indica la soglia della sufficienza)
Punteggio
Comprensione
prova non svolta* / testo completamente frainteso
1
la comprensione è frammentaria
2
** il testo viene compreso in modo globale, trascurando qualche dettaglio e/o ripropone in 3**
modo meccanico parti del testo
la comprensione è completa ed esatta
Elaborazione
contenuto
4
del il contenuto non è coeso in qualche punto e/o incompleto
e/o frammentario e/o non sempre pertinente
1
** il contenuto è sostanzialmente pertinente e/o scarno e/o non perfettamente organizzato 2**
il contenuto è pertinente e coeso
3
il contenuto è pertinente e coeso, con elementi di rielaborazione personale appropriati
4
Lessico e ortografia errori di
ortografia che non compromettono la comprensibilità del contenuto e/o 1
(Per alunni con DSA, lessico non adeguato o errato
solo
le
voci **qualche errore ortografico e/o lessico sostanzialmente corretto, ma limitato
2**
riguardanti LESSICO)
ortografia corretta e lessico adeguato, corretto e vario
3
Morfosintassi
forma con errori che spesso ostacolano la comprensibilità del contenuto e/o forma con un 1
numero eccessivo di errori
forma con
numerosi errori e/o interferenze che tuttavia non compromettono 2
la comprensibilità del contenuto
** forma adeguata, con errori minori o sporadici
3**
forma corretta o con errori ininfluenti
4
Punteggio totale
________/15
PROVE ORALI
GIUDIZIO VOTO
COMPRENSIONE
CONOSCENZE
LESSICO
MORFOSINTASSI
FLUENCY
PRONUNCIA
OTTIMO 10 - 9
Comprende
e
risponde
con Accurata proprietà lessicale e uso Esposizione
sicura
e
prontezza in modo pertinente ed corretto
delle
strutture scorrevole con pronuncia
esaustivo
morfosintattiche
ottima
BUONO 8 – 7
Comprende e risponde in modo Lessico appropriato ed uso delle Esposizione
abbastanza
pertinente ed esauriente
strutture
morfosintattiche sicura e scorrevole con
sostanzialmente corretto
pronuncia buona
SUFFICIENTE 6
Comprende il significato globale e Lessico ed uso delle strutture Esposizione non sicura e
risponde in modo
pertinente morfosintattiche adeguati
pronuncia
non
fornendo le informazioni essenziali
sempre corretta
INSUFFICIENTE 5
Comprende e risponde in modo Lessico ed uso delle strutture Esposizione
stentata
e
parziale
morfosintattiche non
sempre pronuncia spesso scorretta
adeguati
GRAV. INSUF. 4 ….
Non comprende i quesiti e non sa Lessico ed uso
rispondere a semplici domande
morfosintattiche
inadeguati
delle strutture Esposizione
decisamente impacciata
scorretta
LIVELLI RELATIVI ALL’ACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE
( MIUR – certificato delle competenze di base e livelli raggiunti)
LIVELLO BASE NON LIVELLO BASE
RAGGIUNTO
(voto 6)
(voti inferiori alla
Sufficienza )
LIVELLO MEDIO
( voti 7- 8 )
LIVELLO avanzato
( voti 9-10)
e
molto
pronuncia
Motivazione:
Lo studente svolge compiti Lo studente svolge compiti e Lo studente svolge compiti e problemi
semplici in situazioni note risolve problemi complessi in complessi in situazioni anche non note,
mostrando
di
possedere situazioni note, compie scelte mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze ed abilità essenziali e consapevoli, mostrando di saper conoscenze e delle abilità. Sa proporre e
di saper applicare regole e utilizzare le conoscenze e le sostenere le proprie opinioni e assumere
procedure fondamentali.
abilità acquisite.
autonomamente decisioni consapevoli.
Le metodologie didattiche d’insegnamento delle conoscenze saranno le seguenti:
o lezione frontale
o lezione dialogata
o lavoro cooperativo
o problem solving
o ricerca guidata
Strumenti didattici:
libro di testo in adozione: Bedell et. al., Good Practice in Business + Student’s resource
book + multitask CD-ROM, Europass 2012, volume unico per il secondo biennio e quinto
anno
laboratori
LIM
audiovisivi
lavagna luminosa
materiali informatici e multimediali
appunti dalle lezioni
UDA (eventualmente in comune con Diritto): the European Union
La valutazione da proporre al Consiglio di classe in sede di scrutinio finale sarà improntata
ai criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio di classe.
Vengono considerati, oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e alle competenze e abilità
specifiche, anche elementi quali:
qualità della partecipazione al lavoro didattico,
proprietà e precisione espositiva,
autonomia nello studio,
creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,
impiego regolare ed efficace del tempo-studio,
progressivo miglioramento dell’apprendimento,
rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
IL COORDINATORE DI MATERIA
Marzia Terreni