Piano di lavoro INGLESE primo biennio 2016-2017

PIANO DI LAVORO LINGUA STRANIERA
PRIMO BIENNIO
Gruppo Disciplinare
Lingua e civiltà straniera
Anno Scolastico
2016-2017
Classi
Biennio [X] tradizionale[X] bilingue [X]scienze applicate
Disciplina
Inglese
Premessa
In classe gli insegnanti e gli studenti comunicano in lingua straniera.
Obiettivi disciplinari e competenze
Competenze disciplinari
di base
Obiettivi specifici di
apprendimento
Contenuti
Lo studente dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti al Livello B1 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue.
Utilizzare una lingua
straniera per i principali
scopi comunicativi ed
operativi
Lingua
•
comprendere in modo
globale e selettivo testi orali
e scritti su argomenti noti
inerenti alla sfera personale
e sociale
•
riferire fatti e
descrivere situazioni con
pertinenza lessicale in testi
orali e scritti, lineari e coesi
•
partecipare a
conversazioni e interagire
nella discussione, anche con
parlanti nativi, in maniera
adeguata al contesto
•
riflettere sugli elementi
linguistici con riferimento a
fonologia, morfologia,
sintassi, lessico e sugli usi
linguistici, anche in un’ottica
comparativa con la lingua
italiana
•
riflettere sulle abilità e
strategie acquisite nella
lingua straniera per lo studio
di altre lingue
•
usare il dizionario
bilingue e monolingue
Strutture e funzioni linguistiche
• Strutture grammaticali e funzioni
linguistiche fondamentali,
necessarie per mettere in atto le
abilità del livello B1 [Rif. QCER].
Lessico
• lessico di base su argomenti di
vita quotidiana e sociale
• linguaggio settoriale di base
dell’area scientifica (metodologia
CLIL)
Fonetica e fonologia
• Perfezionamento dell’aspetto
fonetico e dell’intonazione della
lingua
• comprendere e analizzare
semplici testi scritti e orali a
carattere scientifico
Confrontare la propria realtà
con l’universo culturale
legato alla lingua di
riferimento
Utilizzare e produrre
testi multimediali
per favorire l’accesso ai
saperi e rafforzare le
potenzialità espressive
individuali
Cultura
•
analizzare aspetti
relativi alla cultura dei paesi
di cui si parla la lingua, con
particolare riferimento
all’ambito sociale;
•
confrontare aspetti
della propria cultura con
aspetti relativi alla cultura dei
• cultura e civiltà dei paesi di cui si
paesi in cui la lingua è
studia la lingua
parlata;
• analizzare semplici testi orali,
scritti, iconico-grafici ecc.
su argomenti di attualità,
letteratura, cinema, arte, ecc.
• utilizzare Internet e la posta
elettronica per semplici scopi
comunicativi e comunicazioni
informali
• elaborare semplici prodotti
multimediali (contenenti testi,
immagini, suoni, ecc.), quali
presentazioni o diari
fotografici commentati
• elementi essenziali della
comunicazione telematica
• semplici applicazioni per la
elaborazione audio e video
Obiettivi disciplinari e competenze minime – classe 1^e 2^
Classe
1^ e 2^
Obiettivi minimi
Gli alunni devono saper:
• parlare di se stessi, delle loro abitudini
• parlare di azioni in svolgimento
• parlare di avvenimenti passati
• parlare di avvenimenti futuri
• chiedere indicazioni, prezzi
• descrivere e paragonare persone e cose
• parlare di avvenimenti in corso di svolgimento nel
passato
• descrivere azioni recenti
• dare consigli e suggerimenti parlare di azioni passate
rispetto ad un momento passato
• esprimere possibilità e probabilità
• esprimere ipotesi su situazioni passate
• parlare di incapacità e fallimenti
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Contenuti
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esprimere desideri e rimpianti
scusarsi e accettare scuse
chiedere e offrire aiuto
acquistare
parlare del futuro ed esprimere ipotesi su situazioni
immaginarie
mostrare interesse o sorpresa
parlare di abitudini passate
parlare della propria salute
esprimere sensazioni ed esperienze sensoriali
riportare un discorso in forma indiretta
descrivere la composizione della casa e
l’arredamento delle stanze
parlare del proprio corpo e della propria salute
present simple and continuous
there is / are
personal pronouns (subject + object)
prepositions of time and place
some, any, no and compounds
present continuous with future meaning
going to future
will future
whose? genitive ‘s, possessive adjectives and
pronouns
modali: must, can
comparative and superlative
simple past
past continuous
present perfect simple
present perfect continuous, past perfect simple, past
perfect continuous, past narrative tenses, gerundio,
infinito di scopo
avverbi di grado; al comparativo
verbi seguiti da infinito/da gerundio
aggettivi terminanti in –ed/-ing
modali: must have/ might have/should have/could
have; ought to/ had better ; could/was, were able to
used to/be used to/get used to
frase condizionale: Tipo 0, 1, 2, 3, misto
wish/if only
question tags
pronomi riflessivi
preposizioni: di movimento
discorso indiretto
forma passiva: tutti I tempi verbali; have/get
something done
frasi relative: defining e non defining
phrasal verbs
Strumenti
Libri di testo, materiali autentici o graduati, giornali e riviste, letture graduate, CD, CD-Rom,
DVD, LIM, Internet, aula multimediale, software informatico.
Verifiche e valutazione
Per Inglese e per la L2 si prevedono almeno tre prove nel primo periodo e tre nel secondo.
Le verifiche scritte sottolineeranno l’importanza della correttezza grammaticale, soprattutto
nei test, e dell’efficacia comunicativa nelle prove libere. Specialmente in seconda saranno
apprezzate la coerenza stilistica e la proprietà lessicale.
Le prove orali, di vario tipo e livello di difficoltà, terranno conto, in ordine di importanza,
dell’abilità comunicativa e della conoscenza degli argomenti. Saranno apprezzate la
proprietà formale e la ricchezza lessicale.
Nella classe prima non si prevede obbligatoriamente una verifica formale dei livelli di
partenza, che avrà luogo a discrezione dell’insegnante. Sarà invece sempre praticata una
osservazione ‘discreta’.
Il raggiungimento degli obiettivi linguistici sarà valutato in itinere mediante prove formative e
sommative, tenendo presente sia i criteri di valutazione allegati al presente piano di lavoro.
In occasione delle verifiche, sia scritte che orali, saranno forniti agli studenti tutti i chiarimenti
necessari per capire i criteri di valutazione. Si pensa che ciò favorisca un atteggiamento di
fiducia nei confronti dell’imparzialità di giudizio da parte dell’insegnante ed anche
l’autovalutazione.
Criteri di valutazione
Vedi tabella allegata.
Progettazione delle attività relative al metodo di studio e/o al sostegno in itinere
Per gli alunni fragili verranno svolte attività di supporto in itinere e eventuali sportellii.