ISTITUTO COMPRENSIVO “ REGINA ELENA” SCUOLA MEDIA “L

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ISTITUTO COMPRENSIVO “ REGINA ELENA”
SCUOLA MEDIA “L. PIRANDELLO”
PROGRAMMAZIONE TRIENNALE DI LINGUA INGLESE
L’insegnamento della lingua straniera ha una duplice funzione:
 valore culturale formativo, poiché nel confronto tra la cultura nativa e quella di popoli diversi
si ampliano le esperienze e le capacità critiche dell’alunno;
 valore pratico-strumentale, in quanto permette all’alunno di comunicare e interagire con
persone di nazionalità diverse.
Lo studio della lingua straniera deve anche contribuire allo sviluppo della persona umana e delle sue
capacità di comprensione, espressione e comunicazione. Ha la funzione di portare lo studente ad
una maturazione di sé e del proprio rapporto col mondo esterno, contribuendo ad elevare il livello di
educazione e di istruzione e ad allargare gli orizzonti culturali, anche in relazione a modelli linguistici,
sociali ed umani diversi dal proprio.
Le otto competenze chiave che vengono definite dal Parlamento europeo possono essere così
sintetizzate:
- comunicazione nella madrelingua
- comunicazione nelle lingue straniere
- competenza matematica e competenze in scienza e tecnologia
- competenza digitale
- imparare ad imparare
- competenze sociali e civiche
- spirito d’iniziativa
- consapevolezza ed espressione culturale
Per quanto attiene alla comunicazione nelle lingue straniere, si fa riferimento al Quadro Comune
Europeo che fornisce i parametri per la descrizione di obiettivi e contenuti specifici e definisce i livelli
standard di competenza. Per la scuola secondaria di primo grado, le competenze richieste al termine
del triennio sono:
A1
Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per
soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande
su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le
cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente
e chiaramente e sia disposto a collaborare.
A2
Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata
rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni
semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Gli obiettivi specifici che concorreranno a determinare il livello di competenza comunicativa
raggiunto sono i seguenti:
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
Ascolto (comprensione orale)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO




Parlato (produzione e
interazione orale)


Lettura (comprensione scritta)



Scrittura (produzione scritta)



Riflessione sulla lingua
sull’apprendimento
e 



Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che
venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti
familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Individuare l’informazione principale su avvenimenti di attualità
o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione
che il discorso sia articolato in modo chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a
contenuti di studio di altre discipline.
Descrivere o presentare persone; indicare cosa piace o non
piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi
connesse in modo semplice
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti
chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo
chiaro e comprensibile
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e
scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane
prevedibili
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso
quotidiano
Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti
di studio di altre discipline
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi in
edizioni graduate
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi
Raccontare esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con
frasi semplici
Scrivere brevi e-mail adeguate al destinatario e brevi resoconti
utilizzando lessico sostanzialmente appropriato e sintassi
elementare
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi
scritti
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi
legati a lingue diverse
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento
Le competenze relative all’apprendimento della lingua straniera si basano sulla capacita di
comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia
orale che scritta in contesti sociali e culturali differenti. La comunicazione nelle lingue straniere
richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale.
Il curricolo, che presta particolare attenzione ad una didattica per competenze, comprende anche lo
sviluppo di competenze trasversali, nell’ottica di un apprendimento globale e non settoriale.
Gli obiettivi relativi alle suddette possono essere sintetizzati nel modo seguente:
COMPETENZE
Competenza scientifico -tecnologica
Competenza logico- matematica
OBIETTIVI
 Identificare e descrivere contenuti disciplinari
scientifico – tecnologici in lingua inglese
 Usare modelli di pensiero e di presentazione logico spaziale
Competenza digitale
 Svolgere una ricerca su internet
 Utilizzare il computer per comunicare
 Cercare informazioni su internet per ampliare le
proprie conoscenze
Imparare ad imparare
 Conoscere ed utilizzare strategie utili a migliorare il
proprio apprendimento
Competenze sociali e civiche
 Lavorare in gruppo o a coppie e collaborare per
portare a termine un compito
Spirito di iniziativa
 Organizzare e portare a termine un compito
 Organizzare in autonomia la presentazione di un
argomento
Consapevolezza ed espressione
 Capire le diversità linguistiche ed utilizzare un
culturale
linguaggio adeguato alla situazione comunicativa
 Conoscere il patrimonio culturale e le tradizioni del
paese di cui si studia la lingua e di altri paesi
 Identificare e descrivere contenuti disciplinari non
linguistici in lingua inglese
 Esprimersi in ambiti motori, artistici e musicali
Si cercherà di sviluppare le competenze dell’alunno stimolandone la curiosità e la motivazione
all’apprendimento:
 Usando materiali con contenuti e argomenti vicini ai loro interessi (sport, musica, amicizie ecc.)
 Coinvolgendo gli alunni nella riflessione grammaticale, grazie a percorsi guidati alla scoperta del
funzionamento della lingua
 Introducendo attività diversificate e spesso sotto forma di gioco, di scambio di informazioni, di
progetti, di esperienze simulate e reali
 Proponendo situazioni comunicative reali
 Includendo attività di approfondimento che permettano sia alle eccellenze, sia agli alunni più
deboli di esprimersi liberamente e in modo creativo, ma adeguato al livello di ciascuno.
Si prevede l’utilizzo di un approccio integrato, con le seguenti modalità:
 la comprensione orale è promossa attraverso semplici modelli orali registrati da utilizzare in
modo personalizzato e testi d’ascolto e video che ripresentano il materiale linguistico in
situazioni nuove finalizzate al raggiungimento di strategie di comprensione globale;
 per la comprensione scritta viene fornita un’ampia tipologia di testi (corrispondenza,
opuscoli, descrizioni, narrazioni, ecc.). Lo sviluppo delle abilità di lettura prevede l’utilizzo di
procedure basilari, quali: skimming, scanning, lettura intensiva e estensiva;
 l’interazione e la produzione orale sono perseguite per mezzo di brevi conversazioni,
interviste, discussioni informali, monologhi articolati ed esposizione di testi destinati a un
gruppo di ascoltatori (descrizioni, relazioni, ecc.);
 le attività di produzione scritta possono costituire momenti di rinforzo di ciò che è stato
appreso in forma orale o mirare alla progressiva acquisizione di specifiche abilità di scrittura.
In tal caso le richieste sono gradualmente più complesse, dalla produzione di semplici frasi al
completamento di moduli e tabelle, alla risposta a questionari, dall’organizzazione di
paragrafi fino all’elaborazione di testi completi, tra cui corrispondenza, dialoghi su traccia,
brevi descrizioni, stesura di racconti e relazioni.
 la riflessione su elementi della cultura e della civiltà prevede l’utilizzo della lingua inglese
come lingua veicolare, con la presentazione sia di testi semplificati che di documenti
autentici, anche non attinenti all’ambito linguistico, ma relativi ad altre discipline (CLIL).
La cultura straniera viene presentata implicitamente nei dialoghi, nelle immagini, nelle
situazioni presentate nel libro di testo ed esplicitamente, attraverso documenti quali insegne,
cartine, messaggi personali, ricette, inchieste, lettere, articoli, narrativa e letture relative ad
aspetti socio-culturali del paese straniero.
Per quanto riguarda le verifiche, esse comprenderanno:
 test per l’accertamento del livello di competenza di comprensione orale
 test di accertamento del livello di competenza di comprensione scritta
 test per l’accertamento del livello di competenza di produzione e interazione orale
 test per l’accertamento del livello di produzione scritta e per la verifica dell’ acquisizione
delle competenze linguistiche.
Le competenze di comprensione orale e scritta saranno verificate attraverso:
- completamento di tabelle
- test a scelta multipla
- test del tipo vero/falso
- risposte a questionari
Le competenze di produzione orale e scritta verranno verificate con prove distinte.
Per la valutazione della produzione orale si terrà conto della coerenza rispetto ai significati e al
contesto, della pronuncia, dell’intonazione, della scioltezza, della ricchezza lessicale. Le prove
consisteranno in:
- interazione con uno o più compagni o con l’insegnante a partire da tracce che indichino gli
interlocutori, l’argomento, lo scopo, le azioni, le circostanze.
- esposizione di argomenti noti o di studio.
Per la valutazione della produzione scritta si terrà conto dell’aderenza alla forma di testo richiesta,
della varietà del lessico, della correttezza ortografica e grammaticale.
Le prove consisteranno in:
- redazione di testi in forma di brevi messaggi, e-mail personali a partire da una traccia data in
italiano o in inglese, che espliciterà il destinatario, l’intenzione o lo scopo dello scrivente e
l’argomento
- brevi descrizioni a partire da supporti grafici o scritti.
ALUNNI CON PARTICOLARI DIFFICOLTA’
1. Per gli alunni diversamente abili gli obiettivi verranno specificati nel piano educativo
individualizzato predisposto dal consiglio di classe per ciascun alunno, in considerazione del
grado di difficoltà riscontrato.
2. Per gli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento si adotterà un approccio linguistico
strutturato multisensoriale (MSL):











Durante la lezione si cercherà di incorporare e combinare più canali d’apprendimento (visiva,
audio, tattile, cinestesica, multisensoriale).
Si darà l’opportunità allo studente di far pratica e rivedere i concetti frequentemente
(principio della ripetitività).
Si insegneranno i concetti linguistici in progressione logica, aiutando a categorizzarli; inoltre,
si organizzeranno dal più semplice al più complesso (principio sequenziale o strutturato).
Si farà emergere ciò che il ragazzo già conosce, connettendo la nuova informazione con
quello che il soggetto conosce già in modo esplicito (principio cumulativo).
Si insegnerà direttamente allo studente il suono delle lettere nella lingua straniera e il suono
che rappresenta le lettere (principio fonetico/alfabetico). I suoni o simboli nuovi verranno
presentati solo uno o due per volta. Si enfatizzerà il modo in cui si muove la bocca per
produrre una pronuncia chiara. Appena l’insegnante produce la parola, lo studente in
contemporanea, la ripete. La ripetizione, che è la chiave del modello esplicito, chiarisce allo
studente la differenza tra la lingua madre e quella straniera nella pronuncia dello stesso
pattern di lettere.
Si privilegerà la comunicazione orale e il consolidamento dell’apprendimento in forma orale.
Si fornirà all’allievo la lettura ad alta voce del testo, anche nelle verifiche.
Si riserverà maggiore considerazione per le corrispondenti prove orali, come misura
compensativa dovuta, laddove la prova scritta non fosse stata soddisfacente.
Si programmeranno anche le verifiche orali
Si valuterà il contenuto delle verifiche scritte e non la forma
Si rafforzeranno i concetti appresi tramite attività pratiche di lavoro tra pari concetti.
Strumenti compensativi:
 Sintesi, schemi, mappe concettuali, immagini
 Testi ridotti non per contenuto, ma per quantità di pagine
 Computer con programma di videoscrittura, correttore automatico
 CD audio, CD rom, DVD, libri digitali, registratore
 Vocabolario multimediale
Misure dispensative
 Leggere ad alta voce
 Scrivere sotto dettatura
 Prendere appunti
 Copiare dalla lavagna
 Studiare in modo mnemonico vocaboli, regole grammaticali, dialoghi
 Rispettare la tempistica nell’esecuzione delle verifiche
 Svolgere il lavoro a casa in modo completo, attuando una riduzione non per contenuti ma
per numero di esercizi
 Effettuare più prove valutative in tempi ravvicinati
 Produrre testi ortograficamente e grammaticalmente corretti
Per la scelta delle misure dispensative e degli strumenti compensativi relativa a ciascun alunno, si fa
riferimento al piano educativo personalizzato predisposto dal consiglio di classe.
3. Per i ragazzi con bisogni educativi speciali, ovvero con difficoltà non riconducibili ad un disturbo
specifico o ad una patologia certificabile, per i ripetenti, per gli stranieri di recente immigrazione
e per gli alunni con particolare svantaggio socio-culturale, come criterio di valutazione, si terrà
conto oltre che del raggiungimento degli obiettivi minimi di materia (Livello A1), dell’allievo nella
sua complessità come individuo. Si considereranno non solo i contenuti acquisiti, ma il percorso
umano intrapreso anche nel superamento degli ostacoli via via incontrati.
Si specificano pertanto gli obiettivi trasversali da raggiungere.
Rispetto delle regole di base:
 Frequentare le lezioni
 Rispettare l’orario scolastico
Attenzione:
 Mantenere l’attenzione per il tempo necessario a cogliere gli elementi base della
comunicazione
Impegno:
 Acquisire maggiore responsabilità nel rispondere all’impegno richiesto
Socializzazione:
 Relazionarsi in modo positivo con compagni e adulti
Organizzazione dei contenuti e autonomia:
 Portare a termine le consegne
 Organizzare i contenuti proposti dall’insegnante nelle linee generali
Uso del materiale:
 Rispettare il materiale proprio e altrui e utilizzarlo in modo corretto
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
VOTO PERC.
4
0 - 30%
5
31% - 59%
6
60% - 69%
7
70% - 79% -
8
80% - 89%
9
90% - 96%
10
97% - 100%
DESCRITTORI
L'alunno dimostra di non comprendere le informazioni di un testo
scritto e di una conversazione orale relativi ad argomenti personali e
familiari.
Non è in grado di utilizzare le strutture e le funzioni di base.
Scrive testi incomprensibili, utilizzando un lessico inadeguato.
Nessun esercizio svolto.
L'alunno comprende solo alcune informazioni di un testo scritto e di
una conversazione orale relativi ad argomenti personali e familiari.
Utilizza strutture e funzioni in modo scorretto e poco adeguato.
Scrive testi poco comprensibili, utilizzando un lessico limitato e poco
appropriato.
L'alunno comprende solo in parte le informazioni di un testo scritto e di
una conversazione orale relativi ad argomenti personali e familiari.
Utilizza strutture e funzioni in modo non sempre corretto e adeguato.
Sa scrivere testi semplici usando un lessico limitato.
L'alunno comprende le informazioni globali di un testo scritto e di una
conversazione orale relativi ad argomenti personali e familiari.
Utilizza strutture e funzioni in modo abbastanza corretto ma a volte
ripetitivo.
Sa scrivere testi semplici usando un lessico accettabile.
L'alunno comprende in modo abbastanza completo informazioni orali e
scritte relative ad argomenti personali e familiari.
Utilizza strutture e funzioni in modo sostanzialmente corretto ed
adeguato.
Sa scrivere testi semplici e coerenti usando un lessico appropriato.
L'alunno comprende informazioni orali e scritte relative ad argomenti
personali e familiari.
Utilizza strutture e funzioni in modo generalmente corretto e
adeguato.
Sa scrivere testi coerenti usando un lessico vario ed appropriato.
L'alunno comprende in modo preciso informazioni orali e scritte
relative ad argomenti personali e familiari.
Utilizza strutture e funzioni in modo corretto e adeguato.
Sa scrivere testi coerenti usando un lessico ricco ed appropriato.
ARTICOLAZIONE DEI CONTENUTI
Per il primo anno si prevede di presentare le prime sette unità del primo volume; per il secondo
anno l’ottava unità del primo volume e le prime sei unità del secondo volume.
Per il terzo anno si prevede di presentare le ultime quattro unità del secondo volume e le prime
quattro unità del terzo volume.
High Spirits 1
Learning Unit Starter
High Spirits 1
Starter
COMPETENZE
Obiettivi specifici di apprendimento
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
L’alfabeto
I numeri e la moneta inglese
I colori
Gli oggetti scolastici
Le istruzioni usate in classe
Gli animali
Gli orari
I giorni della settimana, i mesi e le stagioni
I numeri ordinali e le date
Le materie scolastiche
Le parole interrogative What, When e How?
Ascoltare
A1 capire i numeri e i prezzi
A1 capire frasi semplici: nome, età, preferenze,
famiglia, oggetti posseduti
A1 capire e seguire istruzioni brevi e semplici
A1 capire le ore e le date
A1 capire frasi semplici se trattano argomenti
con significati molto immediati, per es.
l’orario scolastico
Grammatica della frase e del testo
be: Present simple
Aggettivi possessivi
Articoli: a /an, the
L’imperativo
Plurale dei sostantivi (forme regolari ed
irregolari)
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere e dire il nome
Chiedere e dire l’età
Chiedere e dire i prezzi
Capire, eseguire e dare istruzioni in classe
Parlare di animali domestici
Chiedere e dire che ore sono
Dare informazioni sul mese del compleanno
Chiedere e dire la data del giorno e quella del
compleanno
Parlare di orari scolastici
Porre domande semplici sulle preferenze e
rispondere
Pronuncia
Pronuncia delle lettere dell’alfabeto
Leggere
A1 capire frasi semplici: nome, età, preferenze,
famiglia, oggetti posseduti
A1 capire i numeri e i prezzi
Parlare (partecipare a una conversazione,
parlare in modo coerente)
A1 chiedere e dire l’età
A1 chiedere e dire i prezzi
A1 porre domande semplici sul colore preferito
e rispondere
A1 porre domande semplici per identificare
oggetti e rispondere
A1 porre domande semplici sugli animali
domestici e rispondere
A1 chiedere e dire l’ora
A1 dare informazioni sul compleanno
A1 porre domande semplici sulla materia
preferita e rispondere
A1 porre domande semplici sull’orario scolastico
e rispondere
Scrivere
A1 scrivere espressioni semplici se trattano
argomenti con significati molto immediati,
per es. nome, età, preferenze, famiglia,
possessi
Pronuncia delle date
A1 scrivere semplici istruzioni usate in classe
Obiettivi generali del processo formativo
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza
dell’importanza del comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Fare ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Fare confronti e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze
trasversali
Matematica: i numeri, le date
Fisica: le combinazioni di colori
Scienze: gli animali domestici
Competenze trasversali impiegate nel corso
dello Starter: analizzare, classificare,
comprendere, comunicare, confrontare,
dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere,
ordinare, memorizzare, predire, progettare,
riconoscere, valutare
High Spirits 1
Learning Unit A
High Spirits 1
Unit 1 My name’s Holly
Unit 2 Is she your friend?
COMPETENZE
CONOSCENZE
Lessico
Paesi e nazionalità
Aggettivi qualificativi
Grammatica
Pronomi personali soggetto
be: Present simple, forma affermativa
Aggettivi possessivi
Articoli: a /an, the
Parlare di se stessi e di altre persone
Chiedere e dare informazioni personali
ABILITÀ
Ascoltare
A1 capire frasi semplici: nome, provenienza e
nazionalità
A1 capire dati su persone ascoltandone la
descrizione
A1 ricavare le informazioni essenziali da
conversazioni in cui si chiedono nome, età,
indirizzo postale, numero di telefono e di
cellulare, indirizzo di e-mail
A1 capire informazioni su una persona
ascoltando un’intervista
Leggere
A1 capire dati su persone da un breve testo
A1 capire dati su persone da cinque brevi profili
Pronuncia
Identificare le parole accentate nella frase
Intonazione discendente nelle domande con wh- Parlare (partecipare a una conversazione,
A1 riferire informazioni personali relative a
Cultura dei paesi anglofoni
nome, età, provenienza e nazionalità
Informazioni sulla geografia del Regno Unito ; Il
A1
presentarsi
e dare informazioni personali
Galles; L’Irlanda del Nord
A1 chiedere e dare informazioni relative a nome,
Festività: Harvest festival
età, indirizzo postale, numero di telefono e
di cellulare, indirizzo di e-mail
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici su: nome, provenienza
e nazionalità
A1 scrivere frasi semplici su se stessi in un’e-mail
Proporre ipotesi
Convivenza civile
trasversali
Geografia: i paesi del Regno Unito, le loro
capitali e città principali
Geografia, storia e turismo: informazioni su una
città di importanza mondiale
dell’unità di apprendimento: analizzare,
classificare, comprendere, comunicare,
confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare, memorizzare, predire,
progettare, riconoscere, valutare
Educazione alla cittadinanza: sviluppare il
dialogo tra culture e sensibilità diverse leggendo
informazioni su alcuni giovani e sul sistema
scolastico in Gran Bretagna e sul personale di
una scuola in Gran Bretagna
High Spirits 1
Learning Unit B
High Spirits 1
Unit 3 Have you got a mobile phone?
Unit 4 There’s a TV!
COMPETENZE
CONOSCENZE
Lessico
La famiglia
La casa: stanze, arredamento ed
elettrodomestici
Grammatica
have got: Present simple, tutte le forme
Il genitivo sassone
Preposizioni di luogo: on, in, under, near,
between, opposite, behind, in front of
Parlare di ciò che si possiede
Parlare dell’arredamento di una stanza
Pronuncia
L’h aspirata
Il suono dolce del th
Informazioni sugli oggetti preferiti dai ragazzi in
Gran Bretagna Buckingham Palace; Warwick
Castle and Hampton Court Broughton Castle
Festività: Christmas
ABILITÀ
Ascoltare
A1 capire semplici conversazioni sugli oggetti
preferiti
A1 capire dati su persone ascoltando una
conversazione
A1 capire una semplice conversazione
quotidiana su una stanza
A2 ricavare le informazioni essenziali su una
abitazione inglese ascoltando una
conversazione telefonica
Leggere
A1 capire dati su persone
A2 desumere informazioni dalla descrizione di
tre tipi di case
A1 dare informazioni sulla famiglia
A1 chiedere e dare informazioni personali, per
es. su ciò che si possiede
A1 porre domande sull’arredamento di una
stanza e rispondere
A1 porre domande semplici sulla casa e
rispondere dando informazioni personali
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici sulla famiglia
A1 scrivere frasi semplici sulla propria casa
Proporre ipotesi
Convivenza civile
trasversali
Storia e turismo: informazioni su un importante
edificio di Londra; informazioni su dimore
storiche del Regno Unito
Educazione alla cittadinanza: analizzare
somiglianze e differenze tra i ragazzi inglesi e
italiani relativamente agli oggetti posseduti;
sviluppare il dialogo tra culture e sensibilità
diverse leggendo informazioni sulle case in
Gran Bretagna
Educazione all’affettività: sensibilizzare gli
studenti all’importanza della famiglia e al ruolo
di ogni familiare
High Spirits 1
Learning Unit C
High Spirits 1
Unit 5 We get up at seven o’clock
Unit 6 Do you like your new school?
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
La routine quotidiana e le ore
Gli sport
Ascoltare
A1 capire le ore
A1 capire semplici conversazioni sulle preferenze
televisive
A1 capire la descrizione della routine quotidiana
di un ragazzo
A1 capire una conversazione sulle preferenze
scolastiche
Grammatica
Present simple: forma affermativa e variazioni
ortografiche
Avverbi di frequenza
Preposizioni di tempo: on, at, in
Present simple: forme negativa e interrogativa e
risposte brevi, forma interrogativa con le
question words
Espressioni di frequenza, How often…?
Pronomi personali complemento
Parlare di programmi televisivi
Parlare di ciò che piace o non piace
Pronuncia
Intonanzione discendente delle Wh- questions
Intonazione discendente e ascendente nelle
domande
Abitudini televisive delle famiglie in Gran
Bretagna; routine scolastica di uno studente
inglese e ordinamento scolastico nel Regno
Unito; Education; The school day
Festività: Spring festivals
Leggere
A1 capire la breve biografia di un ragazzo famoso
e la trama di un film
A2 capire la routine quotidiana di una giovane
campionessa di nuoto
A1 chiedere e dare informazioni sui programmi
televisivi preferiti
A1 descrivere la propria routine quotidiana
A1 parlare degli sport che si praticano
A1 chiedere e dare informazioni sulle preferenze
personali
A1 porre domande semplici sulla scuola e sullo
sport e rispondere dando informazioni
personali
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici su aspetti di vita
quotidiana, per es. il giorno della settimana
preferito
A1 scrivere frasi semplici sulle materie
scolastiche e sugli sport preferiti
Proporre ipotesi
Convivenza civile
trasversali
somiglianze e differenze tra i ragazzi inglesi e
italiani relativamente alle abitudini televisive;
analizzare somiglianze e differenze tra la
giornata scolastica dei ragazzi inglesi e italiani e
l’ordinamento scolastico nel Regno Unito e in
Italia
High Spirits 1
Learning Unit D
High Spirits 1
Unit 7 I can sing very well
Unit 8 What’s she doing now?
COMPETENZE
CONOSCENZE
Lessico
Le attività del tempo libero
L’abbigliamento
Grammatica
can: tutte le forme
Avverbi per esprimere il grado di abilità: well,
quite well, very well, not … at all
Imperativo affermativo e negativo
Why…? / Because…?
Present continuous: tutte le forme
Variazioni ortografiche della forma in -ing
Domande al Present continuous con le question
words
Parlare delle attività del tempo libero
Fare acquisti di vestiario e capire i prezzi
Pronuncia
Intonazione discendente e ascendente nelle
domande
Differenza dei suoni finali -teen e -ty nei numeri
Attività del tempo libero dei ragazzi inglesi; il
denaro che i ragazzi inglesi ricevono per le
piccole spese e l’uso che ne fanno; Attività
sportive; Sport and free time;
Festività: Easter
ABILITÀ
Ascoltare
A1 capire un’intervista sulle attività preferite del
tempo libero e su un eroe dei fumetti
A1 capire i prezzi
A1 capire una conversazione telefonica sulle
attività delle vacanze
Leggere
A1 capire due descrizioni di supereroi
A2 capire la pagina web di un campo di vacanze
estive e l’e-mail che un ragazzo scrive dal
campo
A1 parlare delle attività del tempo libero
A1 fare proposte per le attività del tempo libero
e reagire accettando o rifiutando
A1 porre domande semplici sulle abilità e
rispondere dando informazioni personali
A1 fare semplici acquisti indicando che cosa si
desidera e informandomi sul prezzo
A1 porre domande semplici su ciò che stanno
facendo le persone e rispondere
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici su ciò che si fa nel
tempo libero e sulle proprie abilità
A1 scrivere frasi semplici su di sé, per es. come
si è vestiti
A1 scrivere una cartolina dalle vacanze
Proporre ipotesi
Convivenza civile
trasversali
Matematica: capire il valore di ciò che si
acquista espresso in sterline
somiglianze e differenze tra le attività del
tempo libero dei ragazzi inglesi e italiani;
analizzare somiglianze e differenze tra ragazzi
inglesi e italiani relativamente al denaro per le
piccole spese
High Spirits 2
Learning Unit A
High Spirits 2
Unit 1 Tom’s playing today
Unit 2 Were you at the concert?
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
La descrizione dell’aspetto fisico
Strumenti e generi musicali
Ascoltare
A2 capire l’essenziale di un annuncio breve e
chiaro
A2 capire una conversazione telefonica tra due
amici che parlano di un campo estivo
A2 capire due ragazzi che parlano delle loro
preferenze in fatto di musica
A2 capire dati e fatti sulla vita di Ella Fitzgerald
L'uso del Present simple e del Present
continuous
I pronomi possessivi
Whose…?
Gli avverbi di modo:gli avverbi regolari, le
variazioni ortografiche, gli avverbi irregolari
be: Past simple (tutte le forme)
Le espressioni di tempo al passato
Le parole interrogative con was/were
have: Past simple (la forma affermativa)
Fare richieste
Esprimere accordo e disaccordo
Pronuncia
L’intonazione nella frase
Informazioni sulla geografia degli Stati Uniti; The
USA - a music city tour
Festività: Halloween
Leggere
A2 capire un articolo: sulla geografia degli Stati
Uniti, su due campioni americani di basket,
sulla storia della musica pop inglese, sulla vita
di Elvis Presley
A2 descrivere l’aspetto fisico di un personaggio
dello sport o della musica
A2 formulare richieste
A2 descrivere due campi estivi diversi
A2 esprimere le mie preferenze in fatto di
musica
A2 descrivere in modo semplice le tappe
principali della carriera di John Lennon e Bob
Marley
Scrivere
A2 scrivere una cartolina da un campo estivo
A1 scrivere un breve brano sulle tappe principali
della carriera di John Lennon e Bob Marley
Proporre ipotesi
trasversali
Convivenza civile
Geografia: informazioni sulla geografia degli
Stati Uniti
Musica: informazioni sulla storia della musica
pop/rock, le note musicali
dialogo tra culture e sensibilità diverse
leggendo informazioni sulla geografia degli Stati
Uniti
High Spirits 2
Learning Unit B
High Spirits 2
Unit 3 You failed another test!
Unit 4 What did you do last night?
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I nomi di professioni
Film
I lavori nell’industria cinematografica
Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali su: quattro
persone che si scusano, sugli eventi principali
della vita di Enrico VIII
A2 capire una conversazione quotidiana in cui
due ragazzi che parlano del film che hanno
visto al cinema
Past simple (tutte le forme)
i verbi regolari
le variazioni ortografiche
i verbi irregolari
Formulare e accettare delle scuse
Acquistare un biglietto del cinema
Pronuncia
Il suffisso -ed
I suoni and
La lettera c
I servizi di emergenza negli Stati Uniti , un
poliziotto inglese, Cristoforo Colombo e la
scoperta del Nuovo Mondo, figure storiche
famose: Enrico VIII e William Shakespeare , la
storia di Walt Disney , personaggi leggendari di
Hollywood, Will Smith, Charlie Chaplin
Festività: Thanksgiving
Leggere
A2 capire un testo sui servizi di emergenza negli
Stati Uniti, e sulla vita di una figura storica
importante
A2 desumere informazioni importanti da un
articolo ben strutturato sulla storia di Walt
Disney su una star di Hollywood
A2 formulare scuse e accettarle
A2 descrivere in modo semplici le tappe
principali della vita di un personaggio storico
importante
A2 saper acquistare un biglietto del cinema
A2 porre domande su un film visto di recente e
rispondere
Scrivere
A2 scrivere un breve brano sulla vita di un
personaggio storico famoso e due film visti
specificando le proprie preferenze
Proporre ipotesi
Convivenza civile
trasversali
Storia: acquisire informazioni su alcune figure
storiche
Arte: acquisire informazioni sulla storia
dell’animazione e dei cartoni animati
somiglianze e differenze tra i servizi di
emergenza negli Stati Uniti e quelli in Italia
High Spirits 2
Learning Unit C
High Spirits 2
Unit 5 Is Tom playing?
Unit 6 Are there any tomatoes?
COMPETENZA
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I mezzi di trasporto
Cibi e bevande, la piramide alimentare
Espressioni di quantità
I verbi relativi alla preparazione dei pasti
Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali da una
conversazione telefonica in cui due ragazzi
concordano su cosa fare e dove e quando
incontrarsi
A2 capire l'essenziale di un’intervista a un
ragazzo che parla dei sui programmi futuri
A2 capire tre brevi dialoghi in cui vengono
ordinati cibi e bevande
A2 capire due teenager che parlano delle loro
abitudini alimentari
Present continuous con significato di futuro
How long …? + take
I sostantivi numerabili e non numerabili
some / any (2)
a lot of /much / many
How much…? / How many…?
a little / a few
Concordare un incontro o un programma
Ordinare cibi e bevande
Pronuncia
I vari suoni della lettera o
La locuzione would you
NASA – le esplorazioni spaziali; un insolito
viaggio attraverso l’Australia, Hard Rock Café,
Sam Stern: un giovane chef, i pasti in varie
culture, Borough Market
Festività: le celebrazioni dell’ultimo dell’anno a
Londra e a New York
Leggere
articolo: sulle esplorazioni spaziali americane,
su un ragazzo che attraversato l’Australia su
uno skateboard
A2 capire l'essenziale di un articolo su Hard Rock
Café
A2 capire un articolo su un giovane chef
A2 discutere con qualcuno su cosa si vuole fare e
concordare il luogo e l'ora dell'incontro
A2 riferire in maniera semplice le proprie
preferenze in fatto di ristoranti
A2 formulare domande e risposte su un viaggio
programmato
A2 ordinare qualche cosa da mangiare o da bere
A2 rispondere alle domande sulle abitudini
alimentari
Scrivere
A2 scrivere un'e-mail su un viaggio programmato
A1 scrivere un paragrafo sulle proprie abitudini
alimentari
Proporre ipotesi
Convivenza civile
trasversali
Scienze: acquisire informazioni sulle esplorazioni Educazione alimentare: rapporto tra
spaziali, su una dieta sana, sul cuore e il suo
alimentazione, benessere e realizzazione
funzionamento
personale
High Spirits 2
Learning Unit D
High Spirits 2
Unit 7 You must come straight home!
Unit 8 I have to study!
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I luoghi e le attrezzature in città
I negozi
I lavori domestici
Oggetti utilizzati nei lavori domestici
Ascoltare
A2 capire semplici indicazioni stradali
A2 capire l'essenziale di un’intervista a un
poliziotto che parla di sicurezza stradale
A2 capire le informazioni essenziali di un
programma radiofonico in cui alcuni
adolescenti telefonano per parlare dei lavori
domestici che devono fare
must - la forma affermativa e negativa
i composti di some/any/no
i composti di every
have to (tutte le forme)
l’uso di mustn't e don't have to
had to
i verbi seguiti dalla forma -ing
Chiedere e dare informazioni stradali
Chiedere il permesso di fare qualcosa
Pronuncia
La lettera r
vs
Le città di New York e Washington DC, la storia
di una città fantasma in Colorado,
l’ordinamento scolastico negli Stati Uniti, le
attività dei giovani in Gran Bretagna
Festività: St Patrick's Day
Leggere
articolo su New York e sull’ordinamento
scolastico negli Stati Uniti
A2 capire le informazioni essenziali di un articolo
su una città frequentata da spettri in
Colorado e sulle attività extracurricolari degli
adolescenti britannici
A2 formulare e rispondere a domande sugli
obblighi
A2 chiedere e dare semplici indicazioni stradali
A2 chiedere e dare il permesso di fare qualcosa
A2 riferire in maniera semplice le informazioni
storiche e geografiche di una città
A2 descrivere le differenze tra la scuola italiana e
quella americana
Scrivere
A2 scrivere le regole per un corretto
comportamento stradale
A2 descrivere una città e i suoi luoghi
A2 scrivere su aspetti di vita quotidiana: gli
impegni a scuola e a casa
Proporre ipotesi
Convivenza civile
trasversali
Geografia, storia e turismo: informazioni su una
città di importanza mondiale, New York
Storia: la corsa all’oro, gli eventi più importanti
nella storia degli Stati Uniti
somiglianze e differenze tra la giornata
scolastica dei ragazzi inglesi e americani e
l’ordinamento scolastico negli Stati Uniti e in
Italia
dialogo tra culture e sensibilità diverse
leggendo informazioni sulle attività
extracurricolari degli adolescenti britannici
Educazione stradale: acquisire comportamenti
corretti e responsabili quali utenti della strada
(pedoni, ciclisti, motociclisti)
High Spirits 2
Learning Unit E
High Spirits 2
Unit 9 That’s better!
Unit 10 The best day of my life!
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
I luoghi geografici e loro caratteristiche
Sentimenti ed emozioni
Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali da una
conversazione in un ufficio turistico
A2 capire l'essenziale di una conversazione in un
negozio di animali
A2 capire due ragazzi che parlano dei loro colori
preferiti e di come li fanno sentire
Il comparatvio degli aggettivi
gli aggettivi monosillabi e bisillabi
gli aggettivi plurisillabi
gli aggettivi irregolari
as…as
less
Il superlativo degli aggettivi
gli aggettivi monosillabi e bisillabi
gli aggettivi plurisillabi
gli aggettivi irregolari
L'uso del comparativo e del superlativo
the least
Which one…?/Which ones…?
Chiedere informazioni ad un ufficio turistico
Fare una telefonata
Pronuncia
Il suono schwa
Le lettera h
Aspetti del turismo e della geografia in Florida, le
Hawaii, il cinquantesimo stato , The natural
wonders of the USA
Festività: Independence Day
Leggere
A2 desumere informazioni da articoli sulla
Florida, sugli animali domestici esotici, sui colori
e le emozioni.
A2 chiedere informazioni su prezzi, orari e
indicazioni stradali
A2 descrivere in modo semplice una regione
italiana fornendo informazioni sulla geografia e il
turismo
A2 porre domande sull’animale domestico
preferito e confrontarlo con altri
A2 riferire in maniera semplice sui miei
sentimenti ed emozioni e su due primatisti
italiani
A2 formulare domande e dare risposte sui
propri colori preferiti e riferire sulle preferenze
del compagno
Scrivere
A2 descrivere gli animali domestici tradizionali
ed esotici
A2 scrivere un breve brano sui propri colori
preferiti e sulle emozioni che suscitano
Proporre ipotesi
trasversali
Convivenza civile
Geografia, storia e turismo: informazioni sulla
Florida, uno stato importante americano
Educazione ambientale: sensibilizzare i giovani
alla presenza degli animali e insegnare loro di
come prendersene cura
Scienze: l’habitat e le caratteristiche degli
animali domestici esotici
Religione: Buddismo e Induismo
Educazione alla cittadinanza: imparare a
riconoscere differenze culturali nel modo in cui i
colori e le emozioni vengono associati
High Spirits 3
Learning unit A
High Spirits 3
Unit 1 Welcome to my blog
Unit 2 What’s the weather like?
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Gli aggettivi per descrivere la personalità
Il tempo atmosferico e le calamità naturali
Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali relative ad
argomenti quotidiani e prevedibili: una
conversazione al check-in in aeroporto; le
previsioni del tempo; tre persone che acquistano
un biglietto del treno
A2 capire una conversazione telefonica tra due
amici che parlano delle caratteristiche dei segni
zodiacali
A2 capire una conversazione tra due ragazzi che
parlano dell’ambiente
Going to (1) per intenzioni future (tutte le
forme)
Going to (2) per deduzioni logiche
Verbi seguiti dall’infinito con il to o dalla forma
in -ing
will: futuro per predizioni future (tutte le forme)
will, may, might per predizioni future
will/going to
Il periodo ipotetico di primo tipo
Fare il check-in all’aeroporto
Chiedere informazioni alla stazione ferroviaria e
acquistare un biglietto del treno
Pronuncia
going to
il suono ’ll
Il sistema scolastico in Gran Bretagna tra i 14 e i
16 anni. Il tempo atmosferico e le calamità
naturali in Gran Bretagna. L’ambiente: l’uragano
Katrina. Transport and the environment
Festività: Chinese New Year
Leggere
A2 desumere informazioni da articoli di giornale:
sul sistema scolastico in Gran Bretagna, sui segni
zodiacali, sul tempo atmosferico e le calamità
naturali e sull’ambiente
A2 fare il check-in all’aeroporto
A2 parlare delle materie preferite e delle scelte
scolastiche
A2
porre domande su progetti futuri e
rispondere a tali interrogativi
A2 acquistare un biglietto del treno
A2 parlare del tempo e riferire in maniera
semplice su due calamità naturali
A2 porre domande sull’ambiente e rispondere e
descrivere la mia impronta ambientale
Scrivere
A2 scrivere un’e-mail ad un amico descrivendo i
progetti futuri
A2 scrivere un breve brano sulla propria
impronta ambientale
Proporre ipotesi
trasversali
Convivenza civile
Geografia: le calamità naturali, l’ambiente e il
riscaldamento terrestre, l’uragano Katrina , i
mezzi di trasporto e l’ambiente
Scienze: il sistema immunitario
Educazione ambientale: i problemi ambientali e
la tutela dell’ambiente
informazioni sul sistema scolastico in Gran
Bretagna
High Spirits 3
Learning unit B
High Spirits 3
Unit 3 I’ve done that!
Unit 4 I haven’t finished it yet!
COMPETENZE
CONOSCENZE
ABILITÀ
Lessico
Esperienze emozionanti
I generi letterari
Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali su
argomenti quotidiani e prevedibili: una
conversazione al check-in in un ostello, una
conversazione in un negozio di regali
A2 ricavare le informazioni essenziali su
esperienze fatte in passato, da un’intervista ad
un ragazzo sulle sue abitudini in fatto di lettura
Leggere
A2 desumere informazioni importanti da notizie
o articoli di giornale: un brano sull’Australia, un
articolo sulle esperienze di una famiglia durante
un anno sabbatico, un articolo sul personaggio
di James Bond, un articolo sulle abitudini degli
adolescenti in fatto di lettura
Present perfect (tutte le forme)
Past participles
ever+never
been/gone
Present perfect/ Past simple
Present perfect + just, yet, already, for/since
I pronomi relativi: who, which e that
Fare il check-in in un ostello
Fare acquisti in un negozio di regali
Pronuncia
A2 fare il check-in in un ostello
Le forme irregolari del Past simple e dei participi A2
riferire in maniera semplice sulle
passati
caratteristiche geografiche principali della Nuova
Le forme forti e deboli di have
Zelanda
A2 porre domande su esperienze personali
A2 effettuare semplici transazioni in un negozio
Un viaggio turistico in Australia; la storia A2 presentare informazioni sulla vita e sulle
dell’Australia; Sydney, Australia; il personaggio opere di uno scrittore
di James Bond , scrittori famosi: C.S. Lewis , Ian
Fleming
Scrivere
Festività: il giorno di San Valentino
A2 scrivere un breve brano su esperienze
personali fatte in passato
A2/B1 scrivere una breve recensione su un libro
letto
Proporre ipotesi
trasversali
Convivenza civile
Geografia: il turismo in Australia e
caratteristiche geografiche della Nuova Zelanda
informazioni sulle letture preferite dagli
adolescenti in Gran Bretagna
Letteratura: informazioni biografiche su autori
inglesi famosi e le loro opere

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