Griglia di progettazione UdC. Un tesoro di scuola

Titolo dell’Unità di Competenza:
UN TESORO DI SCUOLA
Griglia di progettazione dell’UdC
Denominazione dell’Istituto:
Plesso scolastico:
Classe/i: Quinte primaria e Prime Secondaria di primo grado
Periodo: secondo quadrimestre.
Competenza chiave per INDICARE UNA O PIU’ COMPETENZE TRA QUELLE PREVISTE DALLA RACCOMANDAZIONE EUROPEA DEL 2006
Comunicare nella lingua madre
l’apprendimento
Comunicazione in lingue straniere
permanente
Competenza matematica e competenza di base in campo scientifico e tecnologico
Competenza digitale
Imparare a imparare
Competenze sociali e civiche
Spirito di iniziativa e di imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
Competenza chiave di
cittadinanza al termine
dell’obbligo scolastico
INDICARE UNA O PIU’ COMPETENZE TRA QUELLE PREVISTE DALDM n. 139/2007 (Allegato 1)
Imparare ad imparare
Progettare
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
INDICARE UNA O PIU’ COMPETENZE TRA QUELLE PREVISTE DALDM n. 139/2007 ((Allegato 2 - Assi Culturali)
Competenza di base al
termine dell’obbligo
scolastico
Asse
culturale
Asse
dei
linguaggi
Asse
matematico
Asse
scientificotecnologico
Asse storico
culturale
Competenze di base
a conclusione dell’obbligo di istruzione
Padronanza della lingua italiana:
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’integrazione comunicativa verbale in vari contesti;
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario.
Utilizzare e produrre testi multimediali.
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole
anche sotto forma grafica.
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni.
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con
l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia
a partire dall’esperienza.
Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e
sociale in cui vengono applicate.
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali.
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio.
Profilo dello studente
al termine I ciclo di
Istruzione
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di
esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare
attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di
affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti dalle affermazioni che
riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso.
Traguardo di sviluppo Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni
delle competenze
principali,utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Utilizza abilità funzionali allo studio:individua nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e le
mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia
specifica. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce grafici e tabelle, ricava informazioni da dati statistici, Legge e
comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici
Campo di
esperienza/Disciplina
MATEMATICA/ITALIANO
Obiettivi di
Apprendimento
Saper cogliere gli
indizi utili a
risolvere i nodi
della comprensione
del testo
Sfruttare le
informazioni della
titolazione, delle
immagini e delle
didascalie per farsi
un'idea del testo
che si intende
leggere.
Ricercare
informazioni in
testi di diversa
natura e
provenienza per
scopi pratici e
conoscitivi,
applicando tecniche
di supporto ala
comprensione.
Seguire istruzioni
scritte per
realizzare
prodotti,per
regolare
comportamenti, per
svolgere un'attività,
per realizzare un
procedimento.
Usare,nella lettura
Contenuti
Attività
Prodotto alunni
scuola primaria:
svolgimento e
partecipazione a un
gioco;
ipotesi sul testo da
leggere basandosi
sul titolo.
Lettura di
scorrimento del
astronomia: sistema testo per coglierne
solare;
il senso globale.
geometria: equi
Lettura più attenta
estensione; sport:
del testo,
cricket;
evidenziando le
matematica:
parole più idonee
frazioni
ad estrapolare
equivalenti;
informazioni
italiano:
significative.
giochi linguistici e Ricerca delle
testo narrativo in
parole chiave.
sequenza non
Ricerca dell'ordine
ordinata.
logico temporale
in un testo scritto
con una sequenza
disordinata.
Integrazione delle
informazioni del
testo con eventuali
immagini, schemi,
tabelle, grafici, che
lo corredano.
Lettura e
Testi di vario
genere, su
argomenti diversi:
testo narrativo,
testo continuo e
non continuo,testo
informativo, testo
regolativo.......che
trattano di:
Metodo
Costruzione del
gioco: UN
TESORO DI
SCUOLA.
Nell'ambito del
progetto continuità
e accoglienza tra
scuola primaria e
sec. di primo grado.
Il lavoro nella
secondaria si
svolge per
classe,nelle ore di
matematica,
scienze e
tecnologia.
Gli alunni della
primaria , in gruppi
di 5-6, scoprono
l'edificio della
secondaria
attraverso le tappe
del gioco.
Strumenti
Postazioni
multimediali.
Software,
Testi selezionati
per lo scopo,
cartoncini e
materiali per la
stampa, nastrini.
Durata
(in ore)
Valutazione
degli
obiettivi di
apprendimento
Prove allegate, che
Scuola
corrispondono alle
Secondaria:
tappe del gioco.
Secondo
quadrimestre per la
preparazione del
gioco.
Una settimana per
lo svolgimento nel
mese di maggio o
giugno.
Scuola primaria:
Secondo
quadrimestre per la
preparazione al
gioco, una
settimana per lo
svolgimento nel
mese di maggio o
giugno.
Valutazione
della
competenza
Gli alunni della
primaria:
decodificano il
testo proposto nelle
diverse tappe del
gioco; per
procedere da una
tappa all'altra, e
quindi scoprire i
vari ambienti
dell'edificio
scolastico, devono
leggere e
rispondere alle
richieste .
Gli alunni della
secondaria:
Individuano
domande sui testi,
elaborano
documenti sulla
capacità' grafica e
gusto estetico;
Predispongono la
mappa dell'edificio.
di vari tipi di testo,
opportune strategie
per analizzare il
contenuto; porsi
domande all'inizio
e durante la lettura
del testo;
Leggere testi
narrativi e
descrittivi, sia
realistici sia
fantastici,
distinguendo
l'invenzione
letteraria dalla
realtà.
Saper leggere ed
interpretare
relazioni e dati in
situazioni
significative
Utilizzare
rappresentazioni
grafiche per
ricavare
informazioni,
formulare giudizi e
prendere decisioni.
RACCORDI
Raccordi con altre
discipline/campi
d’esperienza
Raccordi con altre
competenze previste al
termine dell'obbligo di
istruzione
interpretazione di
immagini,
schemi,tabelle,
grafici.
Ricerca dei termini
non noti.
Riflessione sulla
valenza polisemica
di alcuni termini.
Prodotto alunni
scuola secondaria:
costruiscono la
mappa della scuola;
preparano i diplomi
per gli alunni che
avranno portato a
termine il gioco;
trovano le domande
più adatte per
alcuni item.
Italiano, matematica, scienze, educazione fisica, tecnologia.
Comunicare nella lingua madre.
Competenza matematica e competenza di base in campo scientifico e tecnologico.
Imparare ad imparare.
Competenze sociali e civiche.
Spirito di iniziativa e di imprenditorialità.Comunicare nella lingua madre.
Competenza matematica e competenza di base in campo scientifico e tecnologico.
Imparare ad imparare.
Competenze sociali e civiche.
Spirito di iniziativa e di imprenditorialità.
Raccordi con le
competenze chiave di
cittadinanza previste
al termine dell'obbligo
di istruzione
Leggere,comprendere ed interpretare testi scritti di vario genere..
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni.
Analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l'ausilio di rappresentazioni
grafiche,usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico.
Osservare , descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie
forme i concetti di sistema e di complessità.
ADEGUAMENTI/VARIAZIONI APPORTATE IN ITINERE
Periodo: da … a
Attività
Metodo
Organizzazione dei
gruppi
Spazi
Tempi
Contenuti
Aree di
individualizzazione
Data 3 giugno 2014
Il team classi ponte
quinta primaria - prima sec.primo grado