Curricoli di MATEMATICA

Disciplina di riferimento
LIVELLO:
MATEMATICA
Scuola dell'Infanzia/1^ Scuola Primaria
Esperienze
Obiettivi formativi
significative, lezioni
partecipate, progetti
realizzati ...
IL GIOCO DEI
CARTELLINI
(appello)
Suddivisione del
grande gruppo in tre
sottogruppi (pulcini,
orsetti, giraffe)
“GARA”
RACCOLTA TAPPI
e
RACCOLTA
ALIMENTI
(Colletta alimentare)
Sviluppare le capacità
logiche: classificare,
quantificare, abbinare
numero-quantità,
confrontare quantità
-Acquisire
consapevolezza di sé
-Imparare ad
esprimersi davanti ad
un gruppo di pari
Sviluppare le capacità
logiche: classificare,
quantificare, abbinare
numero-quantità,
confrontare quantità.
Aiutare gli alunni a
concepire e a
sperimentare la
solidarietà come
espressione della
propria umanità, grazie
a proposte concrete e
fattibili
Collaborare con i
compagni per
raggiungere lo scopo
Competenze
europee
Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo
d'istruzione” (2012)
Traguardi di competenza
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e
Competenza matemateriali
secondo criteri diversi, ne
matica e competenidentifica
alcune proprietà, confronta e
ze di base in scienvaluta
quantità;
utilizza simboli per
za e tecnologia;
registrarle; esegue misurazioni usando
Imparare ad impa- strumenti alla sua portata.
Ha familiarità sia con le strategie del
rare;
contare e dell’operare con i numeri sia con
Comunicazione nel- quelle necessarie per eseguire le prime
la madrelingua;
misurazioni di lunghezze, pesi, e altre
quantità.
Competenze sociali
Individua le posizioni di oggetti e
e civiche;
persone nello spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra,
ecc; segue correttamente un percorso sulla
base di indicazioni verbali.
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
Imparare ad imparare;
Comunicazione nella madrelingua;
Competenze sociali
e civiche;
Obiettivi di apprendimento
Numeri
 Contare oggetti o eventi, in senso progressivo
e regressivo
 Riconoscere la corrispondenza tra numero e
quantità
 Leggere e scrivere i numeri naturali,
confrontarli e ordinarli, anche
rappresentandoli sulla retta.(P)
 Eseguire semplici operazioni con i numeri
naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
(P)
Spazio e figure
 Percepire la propria posizione nello spazio e
stimare distanze e volumi a partire dal proprio
corpo.
 Comunicare la posizione di oggetti nello
spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia
rispetto ad altre persone o oggetti, usando
termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro,
destra/sinistra, dentro/fuori).
 Eseguire un semplice percorso partendo dalla
descrizione verbale o dal disegno, descrivere
un percorso che si sta facendo e dare le
istruzioni a qualcuno perchè compia un
percorso desiderato
 Riconoscere, denominare e classificare alcune
figure geometriche
Relazioni, dati e previsioni
 Classificare numeri, figure, oggetti in base a
una o più proprietà, utilizzando
rappresentazioni opportune, a seconda dei
contesti e dei fini.

condiviso
Comunicare per
collaborare (esprimere
le proprie idee ed
ascoltare le opinioni
altrui)
Sviluppare la capacità di
PICCOLI CUOCHI operare con le quantità:
(realizzazione di una
compiere misurazioni
pietanza, “scrittura” e mediante strumenti non
“lettura” di una
convenzionali,
ricetta)
registrare, confrontare,
ordinare quantità,
usando simboli
opportuni
Collaborare con i
compagni per
raggiungere lo scopo
condiviso

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
Imparare ad imparare;
Comunicazione nella madrelingua;
Competenze sociali
e civiche;
Comunicare per
collaborare (esprimere
le proprie idee ed
ascoltare le opinioni
altrui)
UN/UNA AMICO/A Saper individuare
DA AIUTARE
l'esistenza di problemi e Competenza mate(problem solving)
possibilità di affrontarli
e risolverli
matica e competenze di base in scienza e tecnologia;
Porre domande,
Imparare ad impa-
Argomentare sui criteri che sono stati usati
per realizzare classificazioni e ordinamenti
assegnati.
Raccogliere dati in contesti di esperienza e
rappresentarli mediante semplici istogrammi
(P)
discutere, confrontare
ipotesi, spiegazioni,
soluzioni e azioni
rare;
Aiutare gli alunni a
concepire e a
sperimentare la
solidarietà come
espressione della
propria umanità, grazie
a proposte concrete e
fattibili
Competenze sociali
e civiche;
Comunicazione nella madrelingua;
Spirito di iniziativa
e imprenditorialità;
Comunicare per
collaborare (esprimere
le proprie idee ed
ascoltare le opinioni
altrui)
Disciplina di riferimento
LIVELLO:
MATEMATICA
2^ - 4^ Scuola Primaria
Esperienze
Obiettivi formativi
significative, lezioni
partecipate, progetti
realizzati ...
Laboratorio
multibase e misura
suddivisione della
classe in piccoli
gruppi per
quantificare e
misurare
Consolidare il concetto
di numero operando con
il materiale strutturato
per sperimentarne
l'aspetto concreto,
esplorarne le proprietà e
scoprire le relazioni tra i
numeri.
Misurare con un
campione adeguato
Competenze
europee
Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo
d'istruzione” (2012)
Traguardi di competenza
Obiettivi di apprendimento
L'alunno conosce gli algoritmi del Numeri
calcolo scritto e mentale con i
 Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione
numeri naturali
decimale, avendo consapevolezza della notazione
Riconosce e rappresenta forme del
posizionale; confrontarli e ordinarli, anche
piano e dello spazio, relazioni e
rappresentandoli sulla retta.
strutture
che
si
trovano
in
natura
o
 Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri
Imparare ad impache sono state create dall'uomo.
naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
rare;
Descrive, denomina e classifica
 Conoscere con sicurezza le tabelline della
Comunicazione nel- figure in base a caratteristiche
moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le
la madrelingua;
geometriche, ne determina misure,
operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
perimetri superfici e
volumi
Produrre
formalizzazioni, regole
che riconosce
utilizzabili con forme e
figure simili
Verbalizzare le strategie
risolutive e usare i
simboli adeguati
Individuare e
valorizzare l’errore per
la scelta delle strategie
migliori.
usuali.
Competenze sociali progetta e costruisce modelli
concreti
di
vario
tipo.

Operare con le frazioni e riconoscere frazioni
e civiche;
Utilizza strumenti per il disegno
equivalenti.
geometrico
(riga,
squadra)
e
i
più
 Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali,
Spirito di iniziativa
rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni
e imprenditorialità; comuni strumenti di misura
(metro, goniometro...).
e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai
Ricerca dati per ricavare
risultati di semplici misure.
informazioni e costruisce
 Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare
rappresentazioni (tabelle e grafici).
scale graduate in contesti significativi per le scienze e
Ricava informazioni anche da dati
per la tecnica.
rappresentati in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in casi
Spazio e figure
semplici, situazioni di incertezza.
 Percepire la propria posizione nello spazio e stimare
Legge e comprende testi che
distanze e volumi a partire dal proprio corpo.
coinvolgono aspetti logici e

Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico,
Collaborare con i
matematici.
sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o
compagni per
Riesce a risolvere facili problemi
oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto,
raggiungere lo scopo
in tutti gli ambiti di contenuto,
davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
mantenendo il controllo sia sul
condiviso
 Eseguire un semplice percorso partendo dalla
processo risolutivo, sia sui
descrizione verbale o dal disegno, descrivere un
Comunicare per
risultati. Descrive il procedimento
percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a
seguito e riconosce strategie di
collaborare (esprimere
qualcuno perchè compia un percorso desiderato
soluzione diverse dalla propria.
le proprie idee ed
 Riconoscere,descrivere, denominare e classificare
çostruisce ragionamenti
figure geometriche, identificando elementi significativi
ascoltare le opinioni
formulando ipotesi, sostenendo le
e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.
altrui)
proprie idee e confrontandosi con
 Disegnare figure geometriche e costruire modelli
il punto di vista di altri.
Essere in grado di
materiali anche nello spazio.
Riconosce e utilizza
intervenire in modo

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
rappresentazioni diverse di oggetti
appropriato nelle
 Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
matematici (numeri decimali,
conversazioni e nelle
 Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e
frazioni, …).
discussioni.
strumenti.
Sviluppa un atteggiamento
Essere in grado di

Utilizzare e distinguere tra loro i concetti di
positivo rispetto alla matematica,
individuare le cause e le
perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.
attraverso esperienze significative,
conseguenze di

Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando, ad
che
gli
hanno
fatto
intuire
come
fenomeni ed eventi
esempio, la carta a quadretti).
gli strumenti matematici che ha
legati agli argomenti
 Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più
imparato ad utilizzare siano utili
affrontati in classe.
comuni formule o altri procedimenti.
per operare nella realtà
Essere in grado di
 Determinare l'area di rettangoli e triangoli e di altre
utilizzare procedimenti
figure per scomposizione o utilizzando le più comuni
logici differenziati in
formule.
base alle diverse
Relazioni, dati e previsioni
situazioni.

Saper sperimentare e
progettare
Maturare il concetto
di frazione
Riconoscere,
Il curricolo in area
matematico-scientifico- rappresentare e
tecnologica
risolvere problemi in
Laboratorio in classe:
differenti situazioni di
Tra forme e numeri,
esperienza e di
gruppo frazioni (USR
apprendimento
Lombardia)
Essere in grado di
Progetto matematita
intervenire in modo
appropriato nelle
conversazioni e nelle
discussioni.
Essere in grado di
individuare le cause e
le conseguenze di
fenomeni ed eventi
legati agli argomenti
affrontati in classe.
Essere in grado di
utilizzare
procedimenti logici
differenziati in base
alle diverse situazioni.
Competenza matematica e competenze di base in
scienza e tecnologia;
Imparare ad imparare;
Comunicazione
nella madrelingua;
Competenze sociali e civiche;
Spirito di iniziativa
e imprenditorialità;
Saper sperimentare e
progettare
Apprendere le regole
elementari del dibattiRally Matematico
to scientifico nel diTransalpino
gara internazionale fra scutere e risolvere
Competenza matematica e competenze di base in
scienza e tecnologia;
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più
proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a
seconda dei contesti e dei fini.
 Argomentare sui criteri che sono stati usati per
realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
 Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi,
schede e tabelle, utilizzare le rappresentazioni per
ricavare informazioni, formulare giudizi .
 Misurare grandezze(lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando
sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali
(metro, orologio, ecc.).
 Passare da un'unità di misura a un'altra, limitatamente
alle unità di uso più comune
Riconoscere e descrivere regolarità di una sequenza di numeri o
figure.
In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e
cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando
una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure
riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.
classi, dal terzo anno
di scuola primaria al
secondo anno di scuola
secondaria di secondo
grado (allievi da 8 a 16
anni), basata sulla
risoluzione di problemi
di matematica.
problemi
Sviluppare le capacità
di lavorare in gruppo
nel farsi carico dell'intera responsabilità di
una prova;
Argomentare le
proprie scelte
risolutive con rigore
nei passaggi e
chiarezza nelle
spiegazioni fornite.
Imparare ad imparare;
Comunicazione
nella madrelingua;
Competenze sociali e civiche;
Spirito di iniziativa
e imprenditorialità
Individuare e
valorizzare l’errore per
la scelta delle strategie
migliori.
Disciplina di riferimento
LIVELLO:
MATEMATICA
5^ Scuola Primaria – Scuola Secondaria di primo grado
Esperienze
significative, lezioni
partecipate, progetti
realizzati ...
Obiettivi formativi
Laboratorio multibase
e misura
suddivisione della
classe in piccoli gruppi
per quantificare e
misurare
Consolidare il concetto
di numero operando
con il materiale
strutturato per
sperimentarne l'aspetto
concreto, esplorarne le
proprietà e scoprire le
relazioni tra i numeri.
Misurare con un
campione adeguato
perimetri superfici e
Competenze
europee
Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo
d'istruzione” (2012)
Traguardi di competenza
L’alunno si muove con sicurezza
nel calcolo(P) anche con i numeri
razionali(S), ne padroneggia le
diverse rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il
Imparare ad impa- risultato di operazioni.
Riconosce e denomina le forme
rare;
del piano e dello spazio, le loro
Comunicazione
rappresentazioni e ne coglie le
nella madrelingua; relazioni tra gli elementi.
Analizza e interpreta
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
Obiettivi di apprendimento
Numeri
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni,
ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali,
numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a
mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le
calcolatrici e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può
essere più opportuno.
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e
controllare la plausibilità di un calcolo.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e
volumi
Produrre
formalizzazioni, regole
che riconosce
utilizzabili con forme e
figure simili
Verbalizzare le
strategie risolutive e
usare i simboli adeguati
Individuare e
valorizzare l’errore per
la scelta delle strategie
migliori.
Competenze sociali rappresentazioni di dati per
ricavarne misure di variabilità e
e civiche;
prendere decisioni.
Spirito di iniziati- Riconosce e risolve problemi in
contesti diversi valutando le
va e imprenditoinformazioni e la loro coerenza.
rialità;
Spiega il procedimento seguito,
anche in forma scritta,
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati
Confronta procedimenti diversi
(P) e produce formalizzazioni che
gli consentono di passare da un
problema specifico a una classe di
Collaborare con i
problemi(S). Produce
compagni per
argomentazioni in base alle
raggiungere lo scopo
conoscenze teoriche acquisite
Sostiene le proprie convinzioni,
condiviso
portando esempi e controesempi
Comunicare per
adeguati e utilizzando
collaborare (esprimere
concatenazioni di affermazioni;
le proprie idee ed
accetta di cambiare opinione
ascoltare le opinioni
riconoscendo le conseguenze
logiche di una argomentazione
altrui)
corretta. (S)
Essere in grado di
Utilizza e interpreta il linguaggio
intervenire in modo
matematico (piano cartesiano,
appropriato nelle
formule, equazioni, ...) e ne coglie
conversazioni e nelle
il rapporto col linguaggio naturale.
discussioni.
Nelle situazioni di incertezza (vita
Essere in grado di
quotidiana, giochi, …) si orienta
individuare le cause e le
con valutazioni di probabilità.
conseguenze di
fenomeni ed eventi
legati agli argomenti
affrontati in classe.
Essere in grado di
utilizzare procedimenti
logici differenziati in
base alle diverse
situazioni.
Saper sperimentare e
per la tecnica.
Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed
esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione.(S)
Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere
situazioni quotidiane.(P)
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare
uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo
consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse
rappresentazioni.(S)
Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare
utilizzando strategie diverse.(S)
Interpretare una variazione percentuale di una quantità data
come una moltiplicazione per un numero decimale.(S)
Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.(P)
Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e
divisori comuni a più numeri.(S)
Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più
piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in
situazioni concrete. (S)
In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e
conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.(S)
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente
intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle
potenze per semplificare calcoli e notazioni.(S)
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso
dell’elevamento al quadrato. (S)
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la
moltiplicazione. (S)
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero
decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi.(S)
Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare
e semplificare, anche mentalmente, le operazioni.(S)
Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di
operazioni che fornisce la soluzione di un problema. (S)
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,
essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle
convenzioni sulla precedenza delle operazioni.(S)
Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre
significative.(S)
Spazio e figure
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo
appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga,
progettare
Il curricolo in area
matematico-scientificotecnologica
Laboratorio in classe:
Tra forme e numeri,
gruppo frazioni (USR
Lombardia)
Progetto matematita
Maturare il concetto di
frazione
Riconoscere,
rappresentare e
risolvere problemi in
differenti situazioni di
esperienza e di
apprendimento
Essere in grado di
intervenire in modo
appropriato nelle
conversazioni e nelle
discussioni.
Essere in grado di
individuare le cause e le
conseguenze di
fenomeni ed eventi
legati agli argomenti
affrontati in classe.
Essere in grado di
utilizzare procedimenti
logici differenziati in
base alle diverse
situazioni.
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
Imparare ad imparare;
Comunicazione
nella madrelingua;
Competenze sociali
e civiche;
Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
Saper sperimentare e
progettare
Laboratorio sui
problemi: suddivisione
della classe in piccoli
gruppi per la
formulazione e
risoluzione di problemi
Modellizzare e risolvere
situazioni
problematiche in campi
diversi di esperienza
(problem solving).
Verbalizzare le strategie
risolutive e usare i
simboli adeguati
Individuare e
-Competenza
matematica
-Comunicazione
nella madrelingua
-Imparare a
imparare;
-Competenze sociali e civiche;
squadra, compasso, goniometro, software di geometria).
Rappresentare punti(P), segmenti e figure sul piano cartesiano
(S)
Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria,
diagonali, …) delle principali figure piane
Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in
scala una figura assegnata. Confrontare e analizzare figure
geometriche, individuando invarianti e relazioni
Determinare il perimetro e l'area di rettangoli e triangoli e di
altre figure per scomposizione o utilizzandole più comuni
formule.
Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata
anche da linee curve. (S)
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in
matematica e in situazioni concrete.(S)
Conoscere il numero π, e alcuni modi per approssimarlo. (S)
Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza,
conoscendo il raggio, e viceversa.(S)
Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e
i loro invarianti.(S)
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo
tramite disegni sul piano. (S)
Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni
bidimensionali.(S)
Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni e
darne stime di oggetti della vita quotidiana.(S)
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle
figure.(S)
Relazioni e funzioni (S)
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono
lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di
frazioni e viceversa.
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni
empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le
funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n e i loro grafici e
collegare le prime due al concetto di proporzionalità.
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo
grado.
Dati e previsioni
Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative,
utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni,
valorizzare l’errore per
la scelta delle strategie
migliori.
Collaborare con i
compagni per
raggiungere lo scopo
condiviso
Comunicare per
collaborare (esprimere
le proprie idee ed
ascoltare le opinioni
altrui)
Rally Matematico
Transalpino
gara internazionale fra
classi, dal terzo anno di
scuola primaria al
secondo anno di scuola
secondaria di secondo
grado (allievi da 8 a 16
anni), basata sulla
risoluzione di problemi
di matematica.
Apprendere le regole
elementari del dibattito
scientifico nel discutere
e risolvere problemi
Sviluppare le capacità
di lavorare in gruppo
nel farsi carico dell'intera responsabilità di una
prova;
Argomentare le proprie
scelte risolutive con
rigore nei passaggi e
chiarezza nelle
spiegazioni fornite.
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
Imparare ad imparare;
Comunicazione
nella madrelingua;
Competenze sociali
e civiche;
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Individuare e
valorizzare l’errore per
la scelta delle strategie
migliori.
Laboratorio Lego e
volumi
Saper ipotizzare
possibili soluzioni
Competenza
formulare giudizi e prendere decisioni, Usare le nozioni di
frequenza, di moda e di media aritmetica (P)
Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio
elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di
prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e
delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi
(moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed
alle caratteristiche dei dati a disposizione. (S)Saper valutare la
variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio, il
campo di variazione.(S)
Utilizzare le principali unità di misura di lunghezze, angoli,
aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per
effettuare misure e stime.
Passare da un'unità di misura a un'altra
In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e
cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una
prima quantificazione nei casi più semplici(P)
In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi
elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la
probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi
elementari disgiunti. Riconoscere coppie di eventi
complementari, incompatibili, indipendenti. (S)
,valutare e misurare gli
spazi con oggetti
diversi.
Formalizzare le proprie
esperienze in regole
generalizzabili
Collaborare con i
compagni per
raggiungere lo scopo
condiviso
Comunicare per
collaborare (esprimere
le proprie idee ed
ascoltare le opinioni
altrui)
matematica
-Comunicazione
nella madrelingua
-Imparare a
imparare;
-Competenze sociali
e civiche;
Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
Saper sperimentare e
progettare
Laboratorio
sull’equiscomponibilità
ed equivalenza delle
figure piane
Attraverso il più
conosciuto e il più
famoso gioco di origine
cinese, il tangram, gli
alunni scompongono
uno stesso quadrato in
sette figure in
collaborazione con
l’insegnante di arte
ricavano con le stesse
sette figure una unica
figura, ciascuna
equivalente al quadrato
di partenza
Operare con sicurezza
con le figure
geometriche piane e
solide, applicare
proprietà e procedure.
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Consapevolezza ed
espressione culturali
Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Giochi matematici
Partecipazione ai giochi
d’autunno in
collaborazione con
Università Bocconi e
Gara Kangarou della
matematica.
Essere in grado di
utilizzare procedimenti
logici differenziati in
base alle diverse
situazioni
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Imparare a imparare;
Elaborazioni statistiche
Partendo da situazioni
concrete (ad esempio
indagini effettuate in
classe sulle attività
preferite, sugli sport
praticati…; gli alunni
imparano a raccogliere,
analizzare e costruire
grafici.
Acquisire familiarità
con tecniche e metodi
di elaborazione dati:
saper analizzare dati e
interpretarli
sviluppando deduzioni
e ragionamenti sugli
stessi anche con
l’ausilio di
rappresentazioni
grafiche, usando
consapevolmente gli
strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da
applicazioni specifiche
di tipo informatico
Competenza matematica e competenze di base in
scienza e tecnologia
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Imparare a imparare