relazione finale del docente - Istituto di Istruzione Superiore Leon

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“ LEON BATTISTA ALBERTI “
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PEC: [email protected]
All. A
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Nome e Cognome
Materia: INGLESE
ELENA FLORIANI
Classe: QUINTA SEZ. AL
Anno scolastico: 2008/2009
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
•
•
Conoscenza della lingua straniera, della sua grammatica e della sua organizzazione sintattica e lessicale.
Conoscenza di movimenti letterari, autori e testi più significativi della letteratura inglese, dal PreRomanticismo all’epoca moderna.
COMPETENZE:
•
•
Competenza nell’uso della lingua straniera dal punto di vista della comprensione e produzione orale e scritta
(vedi le quattro abilità linguistiche fondamentali).
Sviluppo di una competenza letteraria tale da consentire di leggere un testo, comprenderlo e saper usare le
procedure di analisi stilistica e di inserirlo nel suo contesto storico, sociale e letterario.
CAPACITÀ:
• Capacità di analisi, sintesi, argomentazione, rielaborazione personale e di effettuare collegamenti intra- e
interdisciplinari
ACQUISIZIONE DEGLI OBIETTIVI
La conoscenza, competenza e capacità sono state sviluppate in misure diverse dagli alunni della classe che si
presenta pertanto divisa nelle seguenti fasce:
•
•
Studenti che hanno sviluppato abilità espositive abbastanza sicure che consentono loro di orientarsi tra gli
argomenti, sapendo elaborare le conoscenze e facendo collegamenti tra autori e periodi
Studenti che hanno sviluppato abilità espositive sufficienti o appena sufficienti e che hanno assimilato i
contenuti della disciplina in modo prevalentemente lineare e mnemonico
2
•
Studenti con una limitata competenza linguistica che hanno saputo colmare parte delle loro lacune solo
nell’ultima parte dell’anno scolastico e che quindi possiedono una preparazione piuttosto superficiale ed
approssimativa o in alcuni casi molto lacunosa.
1. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER:
Obiettivi
Contenuti
Learn about significant events and currents in the history of the Romantic period
Identify the main characteristics of Romantic literature in Britain
Learn about writers’ life and works
Consider some works of romantic art
Learn about content and themes of various poems
Similarities and differences in the view of nature
Understand how the role of the poet unfolds
Consider different concepts of the function of poetry and the role of the poet
Appreciate the rhythm and musicality of a poetic text
Discuss and reflect on the possible ways to interpret a text
Enjoy poetry through close textual analysis
Express personal opinions and relate a text to personal experience
Consider the ways the themes of Romantic texts relate to the contemporary world
Enlarge vocabulary and improve writing skills
Learn about writers’ life and works
Learn about content and themes of extracts from various novels
Appreciate aspects of language in the creation of suspence and horror
Features of language which build up a disturbing atmosphere
Different ways of handling characterization
Enjoy fiction through close textual analysis
Understand how the role of the narrator unfolds
Discuss and reflect on the possible ways to interpret a text
Link texts by different writers according to thematic and stylistic criteria
Enrich vocabulary and improve writing skills
Learn about writers’ life and works
Learn about the historical, social and cultural background of the 19th century
Analyse features of Victorian literature in relation to the social values of the period
Improve cultural awareness
Be critical of cultural norms and assumptions
Learn about content and themes of extracts from various novels
Appreciate the rhythm and musicality of a literary passage
Enjoy fiction through close textual analysis
Understand how the role of the narrator unfolds
Learn about the influence of Naturalism on fiction
Discuss and reflect on the possible ways to interpret a text
Link texts by different writers according to thematic and stylistic criteria
Enrich vocabulary and improve writing skills
Learn about writers’ life and works
Analyse comic plot and features of dialogue in a play
Identify the role of irony and other linguistic devices
Improve communicative competence by expressing opinions and discussing
Identify the main features of British Modernism
Become aware of modernist issues
Learn about content and themes of extracts from various novels
Consider innovative writing techniques typical of the Modernist period
Consider the new view of the role of the artist
The symbolic dimension, the handling of fictional time, shifting point of view
Identify and comment on different styles
Express personal opinions and relate a text to personal experience
Link texts by different writers according to thematic and stylistic criteria
Enrich vocabulary and improve writing skills
Learn about writers’ life and works
Learn about writers’ life and works
Learn about content and themes of representative examples of poetry
Understand similarities and differences between two major war poets
Consider how the development of the conflict influenced changes in war poetry
Reflect on the allusive technique and the treatment of time, the symbolic dimension
Il romanticismo: il contesto
socio-culturale
Il romanticismo: la poesia
Tempi
Settembre
Ottobre
Novembre
Il romanticismo: il romanzo
Novembre
Dicembre
L’età vittoriana: il contesto
socio-culturale
Gennaio
L’età vittoriana: il romanzo
Gennaio
Febbraio
L’età vittoriana: il teatro
Marzo
L’età moderna: il romanzo
Marzo
Aprile
Maggio
L’età moderna: la poesia
Aprile
Maggio
Giugno
3
and the importance of tradition
Totale delle ore effettivamente svolte al 14/05/2008
109
Programma dettagliato
Pre-Romanticism: main features of early romantic poetry p.278 + photocopy n.1
Thomas Gray: Elegy written in a Country Churchyard (ll.1-36), pp.279-80 + photocopy n. 2
Alexander Pope: “Here Hills and Vales” (ll. 11-20 from Windsor Forest) + photocopy n. 3
Romanticism: main features of romantic poetry, p.281
William Wordsworth pp. 292-293
from the “Preface to the second edition of Lyrical Ballads”: “A Certain Colouring of Imagination”
pp. 293-295
My Heart Leaps up, pp. 296-7
Daffodils, pp. 297-8
from Intimations of Immortality: St.5, “Our Birth is but a Sleep”+ photocopy n. 4
Samuel Taylor Coleridge pp. 299-301
from The Rime of the Ancient Mariner, pp. 301-306 + photocopy n. 5
from Biographia Literaria: “Genesis of Lyrical Ballads”+ photocopy n. 6
George Gordon Byron pp.324-5
from Childe Harold’s Pilgrimage: “Once more upon the Waters” pp. 325-7
from Lara, St. xvii, “The Byronic Hero”+ photocopy n. 7
Percy Bysshe Shelley p. 328
Ode to the West Wind, pp. 329-391
from A Defence of Poetry, “Poetry and Poets” + photocopy n. 7
John Keats p. 332-4
Ode on a Grecian Urn, pp. 334-335 + photocopy n. 8
Landscape painting: W.Turner, pp. 386-9
The Grand Tour, + photocopy n. 9
The Gothic Novel, pp. 283, 368, 377
Mary Shelley, Frankenstein or the Modern Prometheus, pp. 307-313
The Novel of Manners, p. 385
Jane Austen, p. 336, from Pride and Prejudice “Mr and Mrs Bennet” pp.386-7, 340-1
The Historical Novel, p. 388
THE VICTORIAN AGE
The Victorian Compromise, pp. 402-5
Charles Darwin, photocopy nn. 10-11-12
The Victorian Novel, pp. 408-9 + photocopy nn. 13-14
The Victorian Comedy, p. 414
Aestheticism and Decadence, p. 419
4
Charles Dickens, pp. 478-9 + photocopy n. 15
from Hard Times pp. 489-90: “A Town of Red Brick”, pp. 409-11, “A man of Realities”, pp. 490-2
from Oliver Twist: “Oliver ‘s Ninth Birthday” pp. 481-3
The Bronte Sisters p. 422: Wuthering Heights pp. 422-24, Jane Eyre, pp. 430-31
R.L.Stevenson pp. 443-4
from The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde “Jekyll’s Experiment”, pp. 446-48
T.Hardy pp. 493-4, Tess of the D’Urbervilles p. 495
Oscar Wilde p. 508 + photocopy nn. 16-17
from The Picture of Dorian Gray p.510, the “Preface” + photocopy n. 18
from The Importance of Being Ernest p. 517, “The Vital Importance of Being Ernest” pp. 518-20
THE MODERN AGE pp. 17-8 + photocopy n.
W. James, “The Stream of Consciousness” pp. 20-1
The Modern Novel, pp. 70-2+ photocopy n. 19
D.H. Lawrence pp. 76-8
from Sons and Lovers “Paul Hated his Father” pp.78-80, “The Difficulty of Love” pp. 81-3
Virginia Wolf pp. 115-6
from Mrs Dalloway p.117, “She Loved Life, London, This Moment of June” pp.118-20
from To the Lighthouse p. 122, “No Going to the Lighthouse” pp. 123-5
James Joyce pp. 85-6
from Ulysses pp. 94-5, 100, “Yes I Said Yes I Will Yes” pp. 98-9
from Dubliners: Eveline + photocopy, from
“
“
The Dead: “I think he died for me”, “The Living and the Dead” pp. 86-93
Ernest Hemingway pp.146-7
from Fiesta p.148, “At the Bal Musette” pp.149-52, “In the Cab” pp.152-5
from A Farewell to Arms: “There is Nothing Worse than War” + photocopy
The War Poets pp. 182-3
Rupert Brooke: The soldier pp.183-4
Wilfred Owen: Dulce et Decorum est pp. 186-7
Italian poets on World War I p. 189
Thomas Stearns Eliot pp.40-1
The Love Song of J. Alfred Prufrock + photocopy n.20-21-22
T. S. Eliot and Eugenio Montale p. 49
Da presentare entro il 9 giugno:
The Waste Land pp. 41-2
George Orwell pp.172-3
from Animal Farm “Some animals are more equal than Others” pp.174-7
from 1984 p. 178,” Big Brother is Watching you”pp. 179-81
from Homage to Catalonia, “Revolution in Barcelona” pp.191-2
ATTIVITA’ DIDATTICA
5
METODI D’INSEGNAMENTO
L’obiettivo principale è stato quello di fornire agli studenti gli strumenti per affrontare lo studio degli autori e
l’analisi dei testi letterari. Si è seguito poi uno sviluppo cronologico e cercando al tempo stesso di collegarsi alla
realtà letteraria italiana. Lo studio degli autori è stato affrontato dando spazio, dopo una breve introduzione
generale, all’analisi dei testi e all’esperienza diretta delle modalità espressive tipiche di ciascun poeta o scrittore,
avendo la consapevolezza del fatto che gli studenti, dati gli inevitabili limiti del mezzo linguistico di cui
dispongono, hanno potuto avvicinare ed apprezzare solo alcuni aspetti del complesso mondo creativo di ciascun
autore.
Nel processo di lettura ed apprezzamento dei testi si sono via via indagati gli avvenimenti più importanti della
biografia dello scrittore, per passare da questi ai lineamenti essenziali degli avvenimenti culturali, sociali e storici
ad essi legati o sottesi. Ove opportuno sono stati fatti confronti tra autori diversi e le tecniche espressive adoperate.
TIPO DI ATTIVITA’
Al fine di ottimizzare il tempo a disposizione sono stati privilegiati prevalentemente la lezione frontale, la
discussione, il lavoro individuale e di coppia.
Sono stati assegnati esercizi per casa per facilitare l'apprendimento dei nuovi contenuti.
MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI
Oltre al libro di testo, il programma è stato arricchito con materiali tratti da varie fonti, cartacee e non.
E’ stata effettuata una visita alla mostra “Turner e l’Italia” in relazione al Romanticismo.
E' sempre stato consentito l'uso dei dizionarii monolingue e bilingue intesi come strumento attivo di arricchimento
lessicale.
RECUPERO
Il recupero in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine prevalentemente
ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità
APPROFONDIMENTI
Argomento
Durata
Frequenza
Modalità
La Natura nella poesia
Romantica
Il Sublime
10 ore
Tutta la classe
Vedi sotto
1 ora
“
“
Landscape painting:
W.Turner
The Grand Tour
Un’ uscita + 1 ora
“
“
1 ora
“
“
C.Darwin
3 ore
“
“
L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine.
L’attività di approfondimento è stata attuata tramite lezione frontali e organizzando specifiche attività per gruppi di
studenti o per singoli studenti.
VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA
Interrogazione breve, Analisi testuale, Riassunto, Composizione, Trattazione sintetica di argomenti
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA
Interrogazione lunga, Analisi testuale, Composizione, Trattazione sintetica di argomenti, Quesiti a risposta singola.
6
Tutti gli studenti sono stati interrogati almeno due volte e hanno effettuato tre prove scritte per quadrimestre.
Sono fornite in allegato al presente documento n. 2 griglie di correzione e valutazione delle verifiche scritte e orali.
Firma del Docente
Abano T., 4 maggio 2009