LICEO ARTISTICO STATALE ML 119

LICEO ARTISTICO STATALE
Giacomo e Pio Manzù
BERGAMO
ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO
MATERIA:INGLESE
DOCENTE: GINA CIRULLI CLASSE 4A A.S.2015/2016
CORSO: ¨ ORDINAMENTALE ¨ DIURNO ¨ SERALE
¨ SPERIMENTALE MICHELANGELO
INDIRIZZO (SOLO TRIENNIO): ARCHITETTURA
FINALITA’ RAGGIUNTE
Le finalità del triennio integrano ed ampliano le finalità del biennio e mirano a potenziare i seguenti aspetti:
1) la competenza comunicativa per consentire una adeguata interazione in contesti diversificati ed una scelta di comportamenti
espressivi sostenuta da un più ricco patrimonio linguistico.
2) la comprensione interculturale, non solo nelle sue manifestazioni quotidiane, ma estesa ad espressioni più complesse della civiltà
straniera e agli aspetti più significativi della sua cultura.
3) la consapevolezza della matrice comune che lingue e culture appartenenti allo stesso ceppo conservano attraverso il tempo pur nella
diversità della loro evoluzione.
4) l'educazione linguistica che coinvolga la lingua italiana e altre lingue straniere sia in un rapporto comparativo sistematico sia nei
processi di fondo che stanno alla base dell'uso e dello studio di ogni sistema linguistico.
5) la consapevolezza dei propri processi di apprendimento che permetta la progressiva acquisizione di autonomia nella scelta e
nell'organizzazione delle proprie attività di studio.
METODI DI LAVORO UTILIZZATI
Per il raggiungimento degli obiettivi sotto elencati è stato fatto costante ricorso ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità
linguistiche di base sono state usate, nel codice orale e nel codice scritto, realisticamente in varie situazioni.
Tutto il processo di insegnamento apprendimento è stato improntato al concetto che la lingua viene acquisita in modo operativo
mediante lo svolgimento di attività o compiti specifici in cui essa sia percepita dallo studente come strumento e non come fine di
apprendimento.
E' stato privilegiato l'approccio basato sulla comprensione e sono state proposte attività linguistiche solamente nell'ambito di contesti e
situazioni significative .L'alunno è stato sempre informato e reso consapevole degli obiettivi che si volevano raggiungere. Fin dall'inizio
l'attività didattica è stata svolta prevalentemente in lingua inglese ed è stata centrata sull'alunno.
Considerando il testo come unità minima educativa, si è cercato di sviluppare nello studente una competenza testuale, per fargli
acquisire la lingua in modo operativo. Non è infatti sufficiente che sappia produrre frasi formalmente corrette, deve saper formulare
messaggi che assolvano a precisi obiettivi comunicativi.
Nello sviluppo dell’ abilità di lettura si è privilegiato materiale autentico e si è cercato di abituare gli studenti alla lettura silenziosa con
successiva discussione, relazione, finalizzando così l'attenzione sul significato del testo.
A seconda dello scopo della lettura sono state presentate le varie tecniche :
1-estensiva, per la comprensione dell'argomento generale del testo;
2-esplorativa, per la ricerca di informazioni specifiche;
3-intensiva, per la comprensione di ogni elemento del testo.
La produzione orale è stata favorita da proposte motivanti e non è stata inibita da continue interruzioni e/o correzioni.
Per fare acquisire flessibilità nell'uso della lingua sono stati effettuati esercizi di traduzione nell'ambito della stessa varietà, considerando
la traduzione abilità aggiuntiva a quelle di base e non metodo per imparare la lingua. La traduzione non è stata comunque di tipo
semantico, ma di tipo comunicativo.
La riflessione sulla lingua, da realizzarsi su base comparativa e possibilmente in modo interdisciplinare, non ha rappresentato un
processo isolato rispetto alle attività di tipo comunicativo ma ha avuto lo scopo di far scoprire allo studente la strutturazione dei concetti
che sottendono i meccanismi linguistici.
I linguaggi settoriali sono stati utilizzati in modo che lo studente li ha percepiti come strumento e non unicamente come fine immediato
di apprendimento.
L'obiettivo non è stato per tanto solo il sapere ma anche il saper fare, cioè lo sviluppo di abilità, oltre all'acquisizione di conoscenze.
STRUMENTI UTILIZZATI
- Libri di testo: C: Medaglia, B. A. Young, Visions and Perspectives, vol. 1, Loescher
- Elsworth, Rose, Delaney , Advantage 2, Students' Book @ Workbook, Pearson Longman
- L. Clegg, G. Orlandi, J. Regazzi, Art Today, Clitt.
CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI
I test sono stati di tipo settoriale o globale, strutturati o semi-strutturati volti a verificare la competenza comunicativa. Le verifiche hanno
incluso anche quesiti a risposta aperta.
NUMERO DI VERIFICHE ATTUATE PER QUADRIMESTRE E RELATIVA TIPOLOGIA
Primo periodo: due verifiche scritte e una interrogazione orale.
Secondo periodo: due verifiche scritte e due interrogazioni orali.
Secondo le indicazioni della Dirigenza, è stata svolta una verifica di recupero per gli alunni insufficienti nel primo periodo.
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FIRMA DOCENTE: _____________________________
LICEO ARTISTICO STATALE
Giacomo e Pio Manzù
BERGAMO
ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO
MATERIA: INGLESE
DOCENTE:GINA CIRULLI CLASSE 4A A.S.2015/2016
CORSO:
¨ ORDINAMENTALE ¨ DIURNO ¨ SERALE
¨ SPERIMENTALE MICHELANGELO
INDIRIZZO (SOLO TRIENNIO): ARCHITETTURA
PROGRAMMA SVOLTO
MODULO-PERCORSO N°___1_
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
1) A partire dal quarto anno si stabiliscono collegamenti sempre più
trasversali fra le varie discipline, soprattutto quelle di indirizzo, (Storia
dell'Arte) Italiano e Storia, onde individuare i contenuti concettualmente già
assimilati dalla classe e per affrontare argomenti non estranei agli alunni
nella lingua straniera.
Ripasso di tutte le principali strutture grammaticali del terzo anno. Nello
specifico sono state riviste le seguenti strutture grammaticali: present
perfect simple and present perfect continuous; defining and non defining
relative clauses; present, future and past obligations: must/have to; the
passive (all tenses); have/get something done; zero, first and second
conditional; past perfect simple, third conditional.
UNIT 8
Grammar: comparative of adverbs (regular and irregular); reported
statements; reported questions; reported speech-other changes.
Esercizi relativi alle strutture proposte.
Workbook: esercizi relativi alle strutture proposte.
UNIT 9
Grammar: must have/might have; should have/shouldn’t have, could
have/couldn’t have; reported commands and reported requests
Esercizi relativi alle strutture proposte.
Workbook: esercizi relativi alle strutture proposte.
UNIT 11
Grammar: questions tags; used to; be used to/get used to; could, was/were
able to; managed to.
Esercizi relativi alle strutture proposte.
Workbook: esercizi relativi alle strutture proposte.
ART
Piero della Francesca: biography
Baptism of Christ.
Raphael: biography
The Marriage of the Virgin
Florentine period – the Virgin and Child with St. John the Baptist, known as
La Belle Jardinière
Roman period – The Triumph of Galatea, The Canigiani Holy Family.
Caravaggio: biography
The Calling of Saint Matthew
H. Holbein the Younger – The Ambassadors (photocopy)
The symbolic representation of power: Portrait of the Sieve; Ermine
Portrait; The Armada Portrait; Ditchley Portrait; The Rainbow Portrait
(photocopy)
MODULO-PERCORSO N°_2___
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
-1) All'interno di questi ambiti disciplinari e al fine di far conseguire agli
studenti una padronanza operativa della lingua il più concreta possibile, si
è continuato a sviluppare le quattro abilità di base:
1) L'abilità ricettiva e produttiva orale è stata sviluppata presentando una
varietà di registri e di lingua con particolare attenzione alla funzione
argomentativa ed espressiva e favorendo maggior precisione e ricchezza
nell'uso del lessico. Si è preteso, inoltre, maggior correttezza nell'uso delle
strutture grammaticali e di connettori appropriati. E' stata introdotta l'analisi
e la discussione di problemi incontrati, affrontandoli, dove possibile, su
base comparativa con problemi analoghi nel nostro paese. Di valido
supporto è stato l'insegnante madrelingua .
-2) E' stata approfondita la capacità di comprensione di testi orali
utilizzando soprattutto testi di tipo settoriale o ascoltando letture e discorsi
dalla viva voce dell'insegnante di madrelingua.
LITERATURE
GEOFFREY CHAUCER
Life and works
The European influence
The Canterbury Tales
Characterisation
The three estates
The beginnings of modern English
The Wife of Bath - textual analysis (photocopy)
The Merchant - textual analysis (photocopy)
WILLIAM SHAKESPEARE
William Shakespeare and Stratford upon Avon
Shakespeare’s genius
Shakespeare’s sonnets
The themes
Sonnet 18
Sonnet 18 - textual analysis
Sonnet 130
Sonnet 130 - textual analysis
The sonnet
RENAISSANCE LITERATURE
THE LITERARY CONTEXT
Towards the age of sensibility
The English Renaissance
The English Renaissance and Italian Renaissance
Theatre
The history of theatres
Public and private theatres
LICEO ARTISTICO STATALE
Giacomo e Pio Manzù
BERGAMO
ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO
The university wits
THE RENAISSANCE
THE HISTORICAL BACKGROUND
The years of revolution
Henry VIII
The breach with Rome
The English Reformation
Edward VI
Mary I
Elisabeth I
James I
The Pilgrim Fathers
Shakespeare’s career
Source and structure of Shakespeare’s plays
Romeo and Juliet-the plot
Shakespeare’s source
The themes: love and hate
Extract 2 from Romeo and Juliet - textual analysis
Hamlet - the plot
The themes of the play
Hamlet the character
The soliloquy to be or not to be
Extract from Hamlet – textual analysis
ART
Johannes Vermeer
The Geographer
MODULO-PERCORSO N°__3__
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
-3) Sono stati utilizzati per la prima volta anche testi letterari sia in poesia
che in prosa, abituando la classe a fare l'analisi testuale, che ha
comportato il superamento della semplice fase della comprensione per
saper effettuare l'analisi del verso, dei protagonisti, del messaggio.
THE PURITAN AGE (1625-60)
Charles I
The quarrel between king and Parliament
The Civil War
Oliver Cromwell’s republic
THE RESTORATION (1660-1714)
AND THE AUGUSTAN AGE (1714-60)
The Restoration of the king
James II, the Glorious Revolution and political change
The political parties
The Augustan Age: George I, Sir Walpole and the Jacobites
England under George II
The slave trade
The social situation
THE RESTAURATION (1660-1714)
AND THE AUGUSTAN AGE (1714-60)
THE LITERARY CONTEXT
The Royal Society
Prose in the Restoration
Drama
The Augustan Age or the “Age of Reason”
Poetry
The reading public
London and the coffee houses
Journalism
The rise of the novel
General features of the novel
The five great novelists of the century
Clubs
Art
Johannes Vermeer: biography
View of Delft
A Lady Writing
The Milkmaid
A Puritan painter: William Dobson –
Portrait of a Puritan Family (photocopy)
Hampton Court Palace
The Queen’s House at Greenwich
Earthquakes don’t kill people, buildings do
Sir Christopher Wren: St. Paul’s Cathedral (photocopy)
Designing a Unesco World Heritage Site
William Hogarth
Gin Lane
Hogarth and the modern moral subjects – The Tavern Scene A Rake’s
Progress (photocopy)
Hogarth and the institution of marriage – Marriage à la Mode (photocopy)
LICEO ARTISTICO STATALE
Giacomo e Pio Manzù
BERGAMO
ML 119- PIANO DI LAVORO CONSUNTIVO
MODULO-PERCORSO N°__4__
OBIETTIVI DISCIPLINARI RAGGIUNTI
CONTENUTI SVOLTI
-4) La produzione scritta ha visto lo studente impegnato nella produzione di
riassunti, commenti, analisi sia dell'opera letteraria che di quella artistica.
Nella prima parte dell'anno scolastico la produzione scritta è stata basata
ancora su argomenti di tipo strutturale, imperniati in particolare su attività di
trasposizione dalla lingua italiana a quella straniera, da intendersi non come
strumento di misurazione ma come strumento per lo sviluppo di una abilità
specifica.
DANIEL DEFOE
Life and works
Robinson Crusoe: the plot
The legendary figure of Robinson Crusoe
An expression of European colonial aspirations
A manifesto of economic individualism
The success of Robinson Crusoe
Stylistic features – Interpretations (photocopy)
Extract from Robinson Crusoe, textual analysis
JONATHAN. SWIFT
Life and works
Gulliver’s Travels: the plot
What is Gulliver’s Travels?
Gulliver, the European
The satire
Extract 2 from Gulliver’s Travels - textual analysis
Interpretations (photocopy)
WILLIAM BLAKE
Life and works
Blake’s style
Songs of Innocence and of Experience
Imagination and the poet
Social involvement
The Lamb - textual analysis
The Tyger - textual analysis
London - textual analysis
ART
A Neo-Palladian building: Chiswick House (photocopy)
Sir Joshua Reynolds: biography
Thomas Gainsborough: biography
S. J. Reynolds - Three Ladies Adorning a Term of Hymen (The Montgomery
Sisters)
T. Gainsborough The Hon. Mrs Graham
T. Gainsborough and portraiture – Mr and Mrs Andrews (photocopy)
A visionary painting: William Blake – The Elohim Creating Adam -The
Ancient of Days (photocopy)
TEMPI DI ATTUAZIONE
1
2
3
4
5
6
7
8
…..
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DATA: ____________________
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FIRMA DOCENTE: _____________________________
FIRMA STUDENTE: _____________________________
FIRMA STUDENTE: _____________________________
GIUGNO
MAGGIO
APRILE
MARZO
FEBBRAIO
GENNAIO
DICEMBRE
NOVEMBRE
N° MOD.
PERCORSO
OTTOBRE
MESE
SETTEMBR
E
Evidenziare o barrare le caselle corrispondenti