2 - Istituto Comprensivo di Noale

ISTITUTO COMPRENSIVO ELISABETTA “Betty” PIERAZZO – NOALE
PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE
SCUOLA SECONDARIA DI 1^ - LINGUA SPAGNOLA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA - 1)Ascolto (Comprensione orale)
Competenza in uscita
L’alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
Nodi concettuali
Obiettivi specifici al termine della
classe 1^ secondaria I^
Obiettivi specifici al termine della
classe 2^ secondaria I^
Obiettivi specifici al termine della
classe 3^ secondaria I^
Comprendere semplici dialoghi di saluto.
Comprendere brevi presentazioni in cui
vengono fornite informazioni personali
(identità, età, nazionalità, indirizzo, ecc.).
Comprendere brevi conversazioni e
messaggi sui membri di una famiglia.
Comprendere brevi descrizioni sull’aspetto
fisico e lo stato d’animo di una persona.
Comprendere brevi conversazioni e
messaggi per identificare un oggetto e dove si
trova in uno spazio domestico.
Comprendere brevi descrizioni sulla casa.
Comprendere brevi conversazioni e
messaggi sulle attività e gli orari.
Comprendere domande per chiedere l’ora e
la data.
Comprendere la descrizione
dell’abbigliamento
Comprendere testi orali e dialoghi per
ordinare al ristorante, bar, ecc.
Comprendere dialoghi sulla moda e
annunci.
Comprendere un dialogo in un negozio di
vestiti.
Comprendere un dialogo per chiedere e
fornire indicazioni stradali.
Comprendere la descrizione di una
persona.
Comprendere testi orali che raccontano
esperienze vissute.
Comprendere testi orali che parlano di
abitudini nel passato, esprimono paragoni e
raccontano cambiamenti.
Comprendere la comparazione tra oggetti
o persone.
Comprendere informazioni su orari di
visita e prezzi d’ingresso a luoghi di
interesse.
Comprendere consigli e regole.
Comprendere espressioni di obbligatorietà
e proibizione.
Comprendere problemi di salute e stati
d’animo di altre persone.
Comprendere la narrazione di un testo al
passato.
Comprendere la biografia di una persona.
Ascoltare e comprendere canzoni.
Comprendere le previsioni atmosferiche.
Comprendere semplici testi al futuro.
COMPRENSIONE
DI ARGOMENTI
FAMILIARI E QUOTIDIANI
IN CONTESTI
REALI NOTI
KC
la comunicazione in lingue
straniere
la competenza digitale
INDICATORI DI VALUTAZIONE
Cogliere informazioni globali e/o specifiche di un discorso su argomenti noti
Riconoscere il lessico specifico, funzioni comunicative modi di dire usi e costumi del paese di cui si sta studiando la lingua
1
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA 2)Parlato (Produzione e Interazione orale)
Competenza in uscita
Nodi concettuali
DESCRIZIONE ORALE
DEL PROPRIO VISSUTO
PERSONALE E SOCIALE
KC
La comunicazione in lingua
straniera
COMUNICAZIONE
INTERAZIONE
ovvero lo sforzo di capire e
farsi capire
KC
La comunicazione in lingua
straniera
La Competenza sociale
INDICATORI DI VALUTAZIONE
Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto
su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente. Chiede spiegazioni in lingua straniera all’insegnante
Obiettivi specifici al termine della
classe 1^ secondaria I^
Presentarsi e presentare qualcuno.
Descrivere il proprio aspetto fisico e quello di
un’altra persona.
Descrivere il proprio stato d’animo e quello
di un’altra persona.
Descrivere una casa e l’ambiente domestico.
Descrivere la propria stanza.
Descrivere la scansione temporale di una
giornata.
Descrivere la propria giornata quotidiana.
Descrivere e parlare di un edificio scolastico
e delle materie studiate.
Esprimere gusti e preferenze.
Descrivere l’abbigliamento.
Obiettivi specifici al termine della
classe 2^ secondaria I^
Esprimere i propri gusti e abitudini
alimentari.
Descrivere il proprio abbigliamento e
quello di altre persone.
Esprimere le proprie capacità e incapacità.
Parlare di mestieri, professioni e lavori
domestici.
Parlare dei mezzi di trasporto e delle
proprie abitudini di viaggio.
Descrivere persone.
Esprimere i propri gusti su cinema,
musica e sport.
Parlare di abitudini nel passato.
Esprimere paragoni, raccontare cambiamenti.
Obiettivi specifici al termine della classe
3^ secondaria I^
Parlare di azioni passate e concluse.
Parlare della biografia di una persona.
Raccontare storie passate, descrivere
situazioni, luoghi e persone.
Raccontare la trama di un film/spettacolo
teatrale visto, libro letto, ecc.
Parlare di progetti o decisioni riguardanti il futuro.
Parlare del tempo atmosferico.
Parlare delle proprie sensazioni fisiche.
Descrivere una città o un territorio.
Descrivere oggetti e parlare del loro utilizzo.
Dare consigli o indicazioni.
Esprimere divieti.
Esprimere pareri, preferenze, ecc.
Salutare qualcuno.
Fornire e chiedere dati personali.
Fornire e chiedere una data.
Fornire-chiedere dati sull’identità di una persona
Fornire e chiedere la nazionalità.
Fornire e chiedere informazioni sulla famiglia.
Dare e chiedere informazioni sull’indirizzo.
Dare e chiedere informazioni su dove si
trovano gli oggetti nello spazio circostante.
Fare gli auguri e felicitare qualcuno a
seconda dell’occasione.
Dare e chiedere l’ora e giorno della settimana.
Chiedere-dare informazioni sull’orario scolastico
Descrivere e chiedere il proprio stato
d’animo e quello di qualcun altro.
Interagire in una conversazione sulle
abitudini alimentari.
Ordinare al ristorante.
Interagire nei negozi.
Interagire in conversazioni riguardanti
azioni in corso di svolgimento.
Chiedere e fornire indicazioni stradali.
Interagire in una conversazione
riguardante attività recenti, esperienze
realizzate e da realizzare.
Partecipare a un’intervista.
Interagire in conversazioni riguardanti il
tempo atmosferico.
Interagire in dialoghi in cui si parla di
salute o stato fisico, chiedendo o dando
consigli ed esprimendo ipotesi.
Scambiare opinioni su temi relativi alla vita
quotidiana (uso della tecnologia, abitudini
degli adolescenti, ecc.).
Interagire in dialoghi su sogni e progetti
futuri.
Sapersi esprimere in modo grammaticalmente corretto e usando lessico registro appropriati
Interagire ponendo domande e rispondendo nei modi adatti a alla situazione data su aspetti personali, propri e altrui, e di
quotidianità.
Usare pronuncia e intonazione corrette
2
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA - 3)Lettura (Comprensione scritta)
Competenza in uscita
Nodi concettuali
COMPRENSIONE
GENERALE E SPECIFICA DI
MATERIALI DI SCRITTURA
CORRENTE PER
CONOSCERE USI E
PENSIERI DI UN POPOLO
KC
La comunicazione in lingue
straniere
La Competenza sociale
Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Obiettivi specifici al termine della
classe 1^ secondaria I^
Obiettivi specifici al termine della
classe 2^ secondaria I^
Obiettivi specifici al termine della
classe 3^ secondaria I^
Comprendere brevi presentazioni in cui
vengono fornite informazioni per identificare
una persona.
Comprendere un menù, testi sul cibo e
sulla dieta mediterranea.
Comprendere una descrizione di una città
o di un territorio.
Comprendere una ricetta di cucina e la
descrizione di un piatto.
Comprendere informazioni su orari di
visita e prezzi d’ingresso a luoghi di
interesse.
Comprendere brevi presentazioni sulla
famiglia e su argomenti di uso quotidiano.
Comprendere brevi testi sulla casa e la
descrizione di uno spazio domestico.
Comprendere informazioni sulle
caratteristiche di un oggetto.
Comprendere brevi testi sulla vita
quotidiana e le attività giornaliere.
Comprendere correttamente informazioni su
un orario.
Comprendere brevi testi che descrivono
l’ambito scolastico.
Comprendere brevi testi sui negozi, sulla
moda e lo shopping.
Comprendere testi sulle professioni e i
lavori domestici.
Identificare informazioni sugli indirizzi.
Comprendere descrizioni fisiche.
Comprendere testi sul passato recente e
esperienze vissute.
Comprendere testi su oggetti del passato.
Comprendere brevi testi sulla moda e
sull’abbigliamento.
Comprendere correttamente informazioni su
gusti personali e preferenze.
Comprendere messaggi e brevi testi di
tipo commerciale.
Comprendere testi su tempo atmosferico
e fenomeni naturali.
Comprendere testi biografici su
personaggi famosi, brevi racconti (anche email) di avventure o avvenimenti passati.
Comprendere brevi messaggi scritti da
altri ragazzi che chiedono aiuto o consigli.
Comprendere regole/istruzioni, segnali,
divieti, ecc.
Comprendere testi sui progetti futuri di
adolescenti/cambiamenti rispetto al
passato.
Leggere brevi o relativamente lunghi testi scritti, con tono e ritmo adeguato e pronunciando in modo corretto ed espressivo
Leggere e Comprendere brevi o relativamente lunghi testi scritti
INDICATORI DI VALUTAZIONE
Ricavare informazioni globali e/o specifiche
Riconoscere il lessico specifico, funzioni comunicative ,modi di dire usi e costumi del paese di cui si sta studiando la lingua
3
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA - 4)Scrittura (Produzione scritta)
Competenza in uscita
Descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Nodi concettuali
Obiettivi specifici al termine della
classe 1^ secondaria I^
LA SCRITTURA
PER COMUNICARE E
RACCONTARE
KC
La comunicazione in lingue
straniere
La competenza sociale
Scrivere brevi presentazioni personali.
Formulare correttamente delle domande per
ottenere informazioni sull’identità, sulla
famiglia di un’altra persona.
Scrivere correttamente i numeri, la data, un
indirizzo.
Scrivere brevi presentazioni sulla propria
famiglia.
Scrivere semplici frasi per descrivere un
oggetto e localizzarlo nello spazio.
Scrivere brevi testi sulla propria casa, sulla
propria stanza e l’arredamento.
Obiettivi specifici al termine della
classe 2^ secondaria I^
Scrivere una lista della spesa.
Scrivere brevi dialoghi per interagire in
un negozio, al ristorante, ecc.
Descrivere il proprio abbigliamento e
quello altrui.
Esprimere le proprie capacità e
incapacità.
Scrivere dialoghi chiedendo e fornendo
indicazioni stradali.
Descrivere una persona.
Raccontare le proprie esperienze.
Descrivere cambiamenti
personali/confronti.
Scrivere brevi frasi di auguri.
Descrivere le attività quotidiane e gli orari.
Descrivere le proprie attività scolastiche, le
materie studiate e l’ambiente della propria
scuola.
Scrivere semplici testi su gusti personali e
preferenze.
Descrivere l’abbigliamento.
Scrivere frasi per descrivere e chiedere uno
stato d’animo.
INDICATORI DI VALUTAZIONE
Obiettivi specifici al termine della
classe 3^ secondaria I^
Descrivere una città o un territorio.
Descrivere il tempo atmosferico. Scrivere
testi che parlano di progetti o decisioni
riguardanti il futuro.
Scrivere dialoghi riguardanti azioni future.
Descrivere oggetti e parlare del loro
utilizzo.
Scrivere una lettera o una e-mail a un
amico o familiare su avvenimenti accaduti
in passato o progetti per il futuro.
Scrivere semplici testi per parlare di un
avvenimento del proprio passato.
Scrivere semplici testi sulla biografia di un
familiare o di un personaggio famoso.
Scrivere brevi messaggi in risposta a
richieste di aiuto o consiglio su temi
familiari o di immediata rilevanza.
Dare istruzioni, esprimere divieti
attraverso brevi testi scritti.
Usare espressioni per descrivere
sensazioni fisiche o stati d’animo.
Relazionare per iscritto la trama di un
film/spettacolo teatrale visto, libro letto,
ecc.
Commentare per iscritto esprimendo
pareri, preferenze, ecc.
Scrivere in modo grammaticalmente corretto
Usare un lessico ricco
Utilizzare le funzioni comunicative e i connettori temporali appropriati
Rispettare le regole di stesura dei vari tipi di testo
Rielaborare in modo creativo e originale i contenuti dati
Conoscere le abitudini e gli usi relativi al contesto dato del paese straniero indicato
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
5) Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Competenza in uscita
Nodi concettuali
Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.
Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.
Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare..
Obiettivi specifici al termine della
Obiettivi specifici al termine della
Obiettivi specifici al termine della
classe 1^ secondaria I^
classe 2^ secondaria I^
classe 3^ secondaria I^
Riconoscere le diverse tipologie di testi.
Riconoscere le diverse tipologie di testi.
Riconoscere le diverse tipologie di testi.
RIFLESSIONE
SUI DIVERSI SIGNIFICATI
DELLE PAROLE E DEL LORO
CORRETTO USO
Kc
La comunicazione in lingue
straniere
Osservare le parole nei contesti d’uso e
rilevare eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
Osservare le parole nei contesti d’uso e
rilevare eventuali variazioni di
significato.
Osservare la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
Osservare le parole nei contesti d’uso e
rilevare eventuali variazioni di significato.
Osservare la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
CONOSCENZA
DELLA LINGUA
PER SVILUPPARE UNA
CONSAPEVOLEZZA
PLURILINGUE E UNA
SENSIBILITÀ
INTERCULTURALE
Kc
La comunicazione in lingue
straniere
Le competenze sociali e
civiche
Imparare ad imparare
Utilizzare codici verbali diversi a seconda
della situazione
Utilizzare codici verbali diversi a
seconda della situazione
Utilizzare codici verbali diversi a seconda
della situazione
Rilevare semplici analogie o differenze tra
comportamenti e usi legati a lingue
diverse.
Rilevare semplici analogie o differenze
tra comportamenti e usi legati a lingue
diverse.
Rilevare semplici analogie o differenze tra
comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Riconoscere e valutare come si
apprende
Riconoscere e valutare come si
apprende
Riconoscere i propri punti di forza e di
debolezza e di intervenire su di essi
Riconoscere i propri punti di forza e di
debolezza e di intervenire su di essi
Riconoscere i propri punti di forza e di
debolezza e di intervenire su di essi
INDICATORI DI VALUTAZIONE
Riconoscere e valutare come si apprende
Conoscere ed applicare le strutture e le funzioni linguistiche in modo completo, corretto e personale.
Inventare dialoghi, testi, scene utilizzando strutture grammaticali e funzioni comunicative corrette.
Conoscere la cultura e civiltà della popolazione della lingua studiata e fare raffronti con la propria.
Usare la lingua in modo corretto in ambiti disciplinari altri.
5
CONOSCENZE E ABILITÀ NECESSARIE AL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI INDICATI - CLASSE 2^
comunicazione
•
•
•
•
•
•
•
•
•
esprimere i propri gusti e
preferenze
interagire nei negozi e al
ristorante
fare acquisti
descrivere fisicamente una
persona
descrivere l’abbigliamento
esprimere le proprie capacità
e incapacità
raccontare al passato
(esperienze vissute, abitudini,
confronti)
chiedere e dare indicazioni
stradali
esprimere gusti su cinema,
musica e sport
lessico
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
capi di abbigliamento e
accessori
musica, cinema
gli sport
prodotti alimentari e bevande
locali per la ristorazione
i pasti
mestieri e professioni
hobby e abilità
i lavori domestici
mezzi di trasporto
indirizzi
il corpo umano
aspetto fisico
aggettivi per paragonare oggetti
e persone
verbi, grammatica, fonetica,
ortografia
verbi pronominali
gerundio regolare e irregolare
verbo estar + gerundio
ir a + infinito
verbi ir e venir
verbi llevar e traer
verbi ser e estar
participio passato (regolari e
irregolari)
Pretérito perfecto
uso del Pretérito perfecto
forma e uso del Pretérito
imperfecto
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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•
•
•
•
cultura e cittadinanza
•
•
•
•
•
•
•
•
•
trajesfolclóricos
alcuneinvenzionispagnole
el Día de los Muertos en México y el
pandemuertos
ComunidadesAutónomasdeEspaña
geografíayclimasdeEspaña
educaciónvial
laNavidadenEspaña
leciviltàmaya,aztecaeinca
la scoperta e la conquista del Nuovo
Mondo.
differenza tra muy e mucho
avverbi también / tampoco
pronomi possessivi
poco / demasiado
preposizioni di stato e moto (a, en,
por)
preposizione de
altre preposizioni (con, hacia,
desde, hasta)
i marcatori temporali ya / todavía
no
altri marcatori temporali del
pretérito perfecto
comparativi regolari e irregolari
ripasso dei principali suoni della
lingua spagnola
la divisione in sillabe e la sillaba
tonica
6
Obiettivi minimi per il SECONDO ANNO
•
•
Funzioni comunicative
esprimere in modo semplice gusti e preferenze
fare acquisti (fare domande su prodotti e prezzi)
ordinare al ristorante
descrivere fisicamente una persona
descrivere in modo semplice l’abbigliamento
esprimere le proprie capacità e incapacità
raccontare al passato un’esperienza vissuta
chiedere e dire la strada
Lessico
principali capi di abbigliamento
gli sport
prodotti alimentari e bevande
professioni
hobby e abilità
i lavori domestici
mezzi di trasporto
il corpo umano
aspetto fisico
•
Comprensione e produzione orale
−
−
•
Comprende l’essenziale di messaggi riguardanti situazioni correnti
della vita quotidiana, concernenti le conoscenze di cui sopra.
Interagisce in modo comprensibile scambiando semplici informazioni
nelle suddette situazioni correnti della vita quotidiana.
Comprensione e produzione scritta
− Identifica informazioni importanti presenti in documenti brevi,
concernenti situazioni correnti della vita quotidiana
− È in grado di scrivere un breve testo contenente semplici informazioni
riguardanti la propria esperienza.
7
METODOLOGIA
Le scelte metodologiche proposte nel presente piano di lavoro sono condivise dall’intero gruppo di insegnanti di Lingue Straniere e sono il risultato
delle strategie d'insegnamento adottate.
L’approccio didattico e metodologico privilegiato è quello comunicativo; idea di base è che la scuola non deve solo tenere in considerazione la
conoscenza dichiarativa, ma anche quella dell’abilità del fare per portare l’allievo alla competenza consapevole. La lingua straniera verrà usata il più
possibile in classe. Gli allievi verranno esercitati nelle abilità di ricezione e verranno guidati alla produzione orale con attività che prevedono via via un
uso autonomo della lingua.Si seguiranno le “Indicazioni per il Curricolo” previste per la seconda lingua straniera. La riflessione sull’uso delle strutture
sarà sempre di tipo induttivo coinvolgendo e motivando la classe con una discussione preparatoria. All’alunno sarà richiesto di fare osservazioni non
solo sull’uso delle strutture morfosintattiche ma anche sul tipo di linguaggio comunicativo e testuale. Tali riflessioni porteranno ad un confronto senza
pregiudizi tra L1 e L2.
STRATEGIE e STRUMENTI
Per mobilitare le competenze le strategie si avvalgono del metodo dell’animazione con lavori di gruppo, giochi didattici, cartelloni, esecuzione di
canzoni e attività di drammatizzazione e jeux de role/ role play in cui gli alunni si immedesimano nelle situazioni di vita reale.
Il principale strumento di lavoro sarà il libro di testo …. Saranno utilizzati inoltre strumenti multimediali (lim), CD ROM e video. Nel corso dell’ultimo
anno gli alunni saranno guidati all’uso ragionato del dizionario, in modo che diventi per loro uno strumento di consultazione in vista dell’esame finale.
Per facilitare la concentrazione e tenere desta l’attenzione degli allievi, la lezione sarà articolata seguendo una diversificazione di strategie e
insegnamento che includeranno attività preparatorie, ascolto di brani o dialoghi, esercitazioni di comprensione di lingua orale o scritta, lavori di
gruppo o in coppia, lezione frontale, conversazioni in lingua.
Per tutte le classi è previsto l’intervento di una lettrice madrelingua per un pacchetto di lezioni. Sono previste nel corso del triennio anche momenti in
cui gli studenti parteciperanno ad attività come teatro in lingua, spettacoli interattivi, letture e altro.
Il recupero degli allievi svantaggiati sarà organizzato con esercizi differenziati e mirati allo studio di funzioni e strutture tramite un percorso
individualizzato in itinere.
Per la valorizzazione delle eccellenze si propongono le Certificazioni Linguistiche in orario extracurricolare.
VALUTAZIONE
Valutazione informale
8
Sono previsti test auto valutativi alla fine di ogni unità di apprendimento.
Valutazione formale
•
Per la valutazione di ogni singola prova si useranno i voti su scala decimale da 4 a 10.
•
Per la valutazione quadrimestrale e finale si terrà conto dell’impegno in classe e nei compiti assegnati per casa, del metodo di lavoro, dei
progressi conseguiti partendo dal livello iniziale e dalle capacità di apprendimento di ogni alunno, nonché del comportamento.
Alle famiglie verrà comunicata la valutazione attraverso i colloqui individuali e generali e tramite comunicazione sul libretto personale, firmata dai
genitori per presa visione.
Le prove di verifica saranno mirate al raggiungimento di obiettivi sulle conoscenze e/o sulle competenze acquisite.
La verifica formativa tenderà non soltanto ad una valutazione dei progressi compiuti individualmente, ma fornirà all’insegnante un continuo feed-back
sulla validità degli obiettivi prefissati e della metodologia usata. Le verifiche saranno svolte in itinere e regolarmente per avere sempre presente la
situazione generale affinché gli allievi, constatando in modo obiettivo i progressi o le difficoltà incontrate, diventino sempre più soggetti attivi e
consapevoli del processo di apprendimento. Per tale motivo le interrogazioni saranno condotte in modo da coinvolgere tutta la classe.
Le verifiche saranno sia orali sia scritte- almeno 2 quadrimestre spagnolo e francese, 3 inglese - e consisteranno in:
test per la comprensione orale e scritta
esercizi grammaticali (V/F- scelta multipla –cloze –
etc.)
risposte a questionari
drammatizzazione di dialoghi, role play, etc.
composizioni scritte (dialoghi aperti e/o su
traccia, relazioni, lettere, etc.)
ricerche di gruppo, esposizioni di lavoro di gruppo
o individuali
CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE SINGOLE PROVE ORALI O SCRITTE
voto
10 - 9
8
7
Criterio
Conseguimento organico e sicuro di tutti gli obiettivi, con eventuale rielaborazione
personale
Conseguimento sicuro di tutti gli obiettivi
Conseguimento abbastanza sicuro di quasi tutti gli obiettivi
9
6
5
4
Acquisizione delle abilità e conoscenze fondamentali
Raggiungimento incompleto delle abilità e conoscenze fondamentali
Gravi lacune negli apprendimenti
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