Pieveottoville_ Infanzia 16-17

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SCUOLA DELL’INFANZIA GIOVANNI PAOLO II
PIEVEOTTOVILLE
PROGRAMMAZIONE ANNUALE
A. S. 2016 - 2017
DOCENTI
SEZIONE BLU
BENASSI PAOLA
ROSSI FRANCESCA (RELIGIONE)
SEZIONE ROSSA
BALESTRIERI OTTAVIA
CONCARI ELISA
ROSSI FRANCESCA (RELIGIONE)
I DISCORSI E LE PAROLE
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZA DI AREA
INTEGRARE I DIVERSI LINGUAGGI ED UTILIZZARE IN MODO CONSAPEVOLE I DIVERSI
CODICI DELLA COMUNICAZIONE.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ascolta e comprende narrazioni, dialoghi, consegne rielaborandole in modo personale.
padroneggia la lingua italiana utilizzandola per raccontare, esprimere sentimenti ed emozioni, argomentare, formulare ipotesi.
attribuisce significati a immagini e testi scritti formulando ipotesi di leggibilità.
utilizza forme di comunicazione attraverso l’uso di simboli anche non convenzionali.
manipola in senso creativo le strutture della lingua.
compie ragionamenti sulla lingua.
3 ANNI
INDICATORI
COMPETENZE/ABILITA’
CONTENUTI
Ascolto di racconti tematici inseriti nelle UDA
Ascoltare brevi e semplici racconti.
ASCOLTO E
Capire il messaggio delle parole usate
COMPRENSIONE
dall’insegnante.
Comprendere semplici istruzioni.
Comprensione di consegne ed esecuzione corretta
delle stesse durante attività di vario genere (giochi di
gruppo, attività motoria, attività grafica, esecuzione di
esercizi, momenti di vita quotidiana).
COMUNICAZIONE ORALE
Usare il linguaggio per interagire, comunicare
ed esprimere bisogni.
Strutturare semplici frasi di senso compiuto.
Descrivere ciò che sta facendo
Conversazioni guidate durante le routine e le attività
in relazione alle UDA
LETTURA E COMPRENSIONE
Avvicinarsi con curiosità e rispetto al libro.
Descrivere una semplice immagine
Attribuire significati a immagini familiari.
Interpretazione di immagini
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA
METODOLOGIA E VERIFICA
UDA BIBLIOTECA (prestito, lettura dell’insegnante,
lettura individuale, lettura con i familiari)
Memorizzazione di filastrocche mimate e canti , con
Prestare attenzione al ritmo delle parole.
suoni onomatopeici, accompagnate con il battito delle
Memorizzare semplici canzoni e filastrocche.
mani o semplici gesti per sviluppare il ritmo
Pronunciare correttamente le parole.
METODOLOGIA: dialogo, confronto, gioco, sperimentazione con materiali informali e strutturati
VERIFICA: osservazione diretta dei bambini e degli elaborati sia di gruppo che individuali. Conversazioni
per capire il grado di partecipazione e l’interesse verso le attività proposte.
INDICATORI
ASCOLTO E
COMPRENSIONE
COMUNICAZIONE ORALE
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA
SCRITTURA
4 ANNI
Ascoltare brevi e semplici racconti.
comprendere e rielaborare verbalmente e
graficamente racconti.
Capire il messaggio delle parole usate
dall’insegnante.
Comprendere semplici istruzioni
Parlare raccontare, dialogare con i grandi e
con i coetanei.
Introdurre termini nuovi nel suo lessico.
Esprimere e comunicare agli altri emozioni e
sentimenti
Sfogliare un libro e comprendere storie con le
immagini.
Collegare figure e immagini uguali.
Individuare le sequenza finale di una storia.
CONTENUTI
Ascolto, rielaborazione ed interpretazione di racconti
tematici inseriti nelle UDA ACCOGLIENZA, UN
MONDO DI SUONI E MOVIMENTO, GIOCHIAMO
CON IL CORPO, BIBLIOTECA, FESTE E
RICORRENZE, PROGETTO EDUCAZIONE
AMBIENTALE
Mettere in pratica indicazioni e consegne in vari
contesti (momenti di gioco individuale e collettivo,
momenti di vita pratica, durante le attività).
Conversazioni guidate sia nei mementi di routine
quotidiane sia collegate agli argomenti specificati nelle
UDA
Attività di lettura spontanea in sezione,
interpretazione di immagini,
prestito dei libri da portare a casa e leggere con la
famiglia,
attività specifiche inserite nell’UDA BIBLIOTECA.
Memorizzazione di canti e filastrocche per giocare con
le rime ed i suoni delle parole.
Giochi con le parole: parole lunghe-corte,
scomposizione in sillabe.
Prove di scrittura spontanea.
Memorizzare semplici testi poetici.
Riconoscere parole nuove e chiederne il
significato.
Intuire rime e inventare parole nuove.
Mostrare interesse per il codice scritto.
Scrivere alcune lettere in stampatello
maiuscolo.
Attribuire significati alle proprie scritture
spontanee.
5 ANNI
INDICATORI
ASCOLTO E
COMPRENSIONE
Ascoltare una fiaba o un racconto fatto
dall’insegnante e dai compagni.
comprendere e rielaborare in vari codici
espressivi testi, poesie, racconti,
filastrocche e canti.
Comprendere le istruzioni date a voce
dall’insegnante.
COMUNICAZIONE ORALE
Parlare, descrivere, raccontare, dialogare
con coetanei e adulti pronunciando in
modo corretto le parole e utilizzando un
lessico appropriato.
Fare ipotesi e trovare soluzioni.
Rispettare le regole della comunicazione di
gruppo.
I bambini stranieri hanno appreso almeno
un lessico minimo per comunicare le loro
necessità pratiche e relazionali, e per
interpretare la realtà.
Avere cura dei libri e sviluppare il piacere
della lettura
Completare piccoli racconti.
Riordinare le sequenze di un racconto
Comprendere narrazioni e inventare nuove
storie.
Riconoscere la specificità della scrittura
differenziandola da altre forme grafiche.
Formulare ipotesi di leggibilità sulla lingua
scritta.
Riconoscere il proprio nome.
Porre attenzione ed interpretare scritte in
CONTENUTI
Ascolto, rielaborazione ed interpretazione di racconti
tematici inseriti nelle UDA ACCOGLIENZA, UN
AMBIENTALE
Ascolto degli interventi dei compagni,
Esecuzione corretta di indicazioni e consegne in vari
contesti (momenti di gioco individuale e collettivo,
momenti di vita pratica, durante le attività).
LABORATORI POMERIDIANI
Conversazioni guidate sia nei momenti di routine
quotidiane sia collegate agli argomenti individuati nelle
UDA
Attività di lettura spontanea in sezione,
interpretazione di immagini,
prestito dei libri da portare a casa e leggere con la
famiglia,
attività specifiche inserite nell’UDA BIBLIOTECA
LABORATORIO LINGUISTICO.
contesti noti.
SCRITTURA
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA
Mostrare interesse per il codice scritto e
sperimentare forme di comunicazione
attraverso la scrittura, anche spontanea.
Scrivere il proprio nome in stampatello
maiuscolo.
Copiare una semplice parola.
Raggiungere adeguate competenze visuo
motorie percettive (coordinazione oculo
manuale, orientamento nello spazio
grafico).
Esplorare le opportunità offerte dalla
tecnologia.
Prove di scrittura spontanea, scrivere come si è
capaci, giocare a inviare messaggi, scrivere titoli dei
propri elaborati.
Attività di preparazione alla scrittura relativamente
all’utilizzo corretto dello spazio grafico, all’acquisizione
della direzione convenzionale della scrittura,
all’affinamento della correttezza dei tratti esecutivi
Approccio all’utilizzo del pc e approccio al programma
di scrittura in modo non convenzionale.
Memorizzare semplici testi poetici.
Durante le routine attività di canto e memorizzazione di
Memorizzare semplici canzoni e
filastrocche mimate, con suoni onomatopeici.
filastrocche.
Giocare con le parole a livello di significati LABORATORIO LINGUISTCO:
e suoni.
narrazione e manipolazione delle parole in attività di
Comprendere e assimilare parole nuove,
gioco, scomposizione e ricomposizione sillabica,
utilizzandole nel contesto dei giochi e delle riconoscimento di sillaba iniziale e finale,
diverse esperienze.
riconoscimento di parole lunghe e corte, costruire
catene di parole, i contrari.
Saper riconoscere alcune lettere.
VERIFICA: prodotti grafici su consegna, risposta alle consegne, produzioni individuali, attenzione,
partecipazione
LINGUE COMUNITARIE
COMPETENZA DI AREA
CODICI DELLA COMUNICAZIONE.
sviluppare curiosità nei confronti di altre culture e lingue straniere attraverso la scoperta di espressioni linguistiche diverse.
4 ANNI
INDICATORI
CONTENUTI
UDA INGLESE
Sviluppare curiosità nei confronti di altre
FAMILIARIZZARE CON LA
culture e lingue straniere attraverso la
LINGUA INGLESE
scoperta di alcuni vocaboli.
ATTRAVERSO UN
Saper salutare.
APPROCCIO LUDICO
INDICATORI
FAMILIARIZZARE CON LA
LINGUA INGLESE
ATTRAVERSO UN
APPROCCIO LUDICO
METODOLOGIA: approccio ludico, uso di canzoncine, immagini, racconti
VERIFICA:osservazione diretta dei bambini e degli elaborati sia di gruppo che individuali. Conversazioni
5 ANNI
CONTENUTI
Comprendere semplici istruzioni verbali.
UDA INGLESE
Saper contare fino a dieci.
Riconoscere e saper nominare i colori, i
nomi di alcuni animali, cibi e oggetti di uso
comune.
Ascoltare e ripetere filastrocche e canti.
METODOLOGIA: approccio ludico, uso di canzoncine, immagini, racconti
VERIFICA: osservazione, risposta a consegne, attività grafica, schede relative alla nomenclatura
IMMAGINI SUONI COLORI
COMPETENZA DI AREA
CODICI DELLA COMUNICAZIONE
osservare, ascoltare, esplorare, rielaborare, interpretare le sollecitazioni che provengono dalle varie forme dell’arte.
avvicinarsi con curiosità alle varie forme dell’arte sviluppando il senso estetico.
3 ANNI
INDICATORI
CONTENUTI
Ascolto di brani musicali,
Prestare attenzione a suoni e rumori
ASCOLTO
dell’ambiente di vita.
Sperimentare la sonorità del proprio corpo di
materiali e oggetti.
CANTO
Cantare semplici canzoni e filastrocche
Riprodurre suoni onomatopeici.
Riproduzioni di suoni, ritmi e canzoni in vari momenti
della giornata e collegati alle UDA ACCOGLIENZA,
FESTE E RICORRENZE, UN MONDO DI SUONI E
MOVIMENTO, GIOCHIAMO CON IL CORPO
Canto corale associato a gesti e movimenti con il
corpo durante le routine quotidiane
Sperimentazione di semplici coreografie legate al ritmo
della musica in associazione alle feste e ricorrenze piu’
importanti riferite all’UDA FESTE E RICORRENZE
OSSERVAZIONE
Osservare e scoprire elementi della realtà.
Esplorare materiali
Riconoscere e denominare i colori primari.
Attivita’ psicomotoria accompagnata da brani musicali
sviluppati nell’UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO
Uscite legate ai progetti e alle stagioni per osservare lo
scorrere del tempo
Raccolta di materiali, esplorazione sensoriale.
PRODUZIONE E
RIELABORAZIONE
Giocare e sperimentare con i materiali
grafici- pittorici.
Esplorare materiali di natura diversa.
Manipolare materiali plasmabili.
Giocare liberamente con materiali plasmabili.
Attivita’ creative utilizzando materiali di recupero e
varie tecniche grafico-pittoriche associate agli
argomenti presentati nelle UDA ACCOGLIENZA, UN
MONDO DI SUONI E MOVIMENTO, GOCHIAMO
LETTURA ED
INTERPRETAZIONE DI
IMMAGINI
INDICATORI
ASCOLTO
CANTO
Descrivere un’immagine.
Seguire la drammatizzazione di una storia.
AMBIENTALE.
Presentazione di immagini per comprendere situazioni
di vita concreta e semplici storie
Attivita’ legate alle UDA ACCOGLIENZA,
BIBLIOTECA, FESTE E RICORRENZE, PROGETTO
EDUCAZIONE AMBIENTALE, GIOCHIAMO CON IL
CORPO, UN MONDO DI SUONI E MOVIMENTO.
METODOLOGIA: osservazione, confronto, sperimentazione, gioco
4 ANNI
Sviluppare e affinare la sensibilità uditiva .
Riconoscere la differenza tra suono e silenzio.
Sviluppare la capacità di discriminare e
riconoscere suoni e rumori dell’ambiente di
vita.
Ascoltare canzoni.
Riprodurre semplici ritmi con oggetti sonori.
Usare la voce collegandola alla gestualità al
ritmo, al movimento del corpo.
Esprimersi e comunicare con voce e corpo
Cantare in gruppo
OSSERVAZIONE
Osservare e scoprire elementi della realtà.
Riconoscere, denominare colori primari,
figure e forme.
PRODUZIONE E
RIELABORAZIONE
Sperimentare diverse tecniche espressive.
Conoscere, manipolare e giocare con i
materiali grafici- pittorici.
Utilizzare in modo adeguato gli strumenti
CONTENUTI
Attività di ascolto e riproduzioni di suoni, ritmi e
canzoni in vari momenti della giornata e collegate alle
UDA accoglienza, FESTE E RICORRENZE, UN
CON IL CORPO
corpo durante le routine quotidiane.
Attività psicomotoria accompagnata da brani musicali
sviluppata nell’UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO.
della musica in associazione alle feste e ricorrenze più
importanti (UDA FESTE E RICORRENZE).
Osservazione diretta della realtà circostante per
osservare i mutamenti associati allo scorrere del
tempo e delle stagioni, uscite, raccolta di materiale ed
esplorazione sensoriale.
Attività creative varie con utilizzo di materiali naturali,
di recupero e varie tecniche grafico-pittoriche
associate agli argomenti presentati nelle UDA
proposti per la pittura.
Sviluppare l’abilità della manipolazione di
diversi materiali plasmabili.
LETTURA ED
INTERPRETAZIONE DI
IMMAGINI
INDICATORI
ASCOLTO
CANTO
Leggere un’immagine o una serie di immagini
attribuendo loro un significato.
Partecipare alla drammatizzazione di una
storia.
ACCOGLIENZA, UN MONDO DI SUONI E
MOVIMENTO, GIOCHIAMO CON IL CORPO,
BIBLIOTECA, FESTE E RICORRENZE, PROGETTO
EDUCAZIONE AMBIENTALE
Giochi con immagini per inventare o ricostruire le
storie in sequenze.
Attività legate alle UDA BIBBLIOTECA, UDA FESTE E
RICORRENZE,
5 ANNI
Esplorare i primi alfabeti musicali codificati
riconoscendo e riproducendo ritmo, intensità,
velocità.
Utilizzare in modo consapevole il corpo, la
voce, gli oggetti e semplici strumenti per
produrre suoni ed esprimersi in modo creativo.
Usare la voce collegandola alla gestualità, al
ritmo, al movimento del corpo.
Cantare in gruppo.
OSSERVAZIONE
Potenziare le capacità di osservare e scoprire
elementi della realtà.
Distinguere e denominare i colori primari e
derivati, le forme e le figure.
PRODUZIONE E
RIELABORAZIONE
Utilizzare strumenti specifici (colla, forbici…).
Esplorare materiali e trasformali secondo un
progetto personale o / e collettivo.
Utilizzare il disegno in forma comunicativa per
esprimere il proprio vissuto personale.
CONTENUTI
Attività di ascolto e riproduzioni di suoni, ritmi e
canzoni collegate alle UDA ACCOGLIENZA, ,UDA
GIOCHIAMO CON IL CORPO, BIBLIOTECA, FESTE
E RICORRENZE, UN MONDO DI SUONI E
MOVIMENTO
corpo durante le routine quotidiane.
Attività psicomotoria accompagnata da brani musicali
sviluppata nell’UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO.
della musica in associazione alle feste e ricorrenze più
importanti (UDA FESTE E RICORRENZE).
Osservazione diretta della realtà circostante per
osservare i mutamenti associati allo scorrere del
tempo e delle stagioni, uscite, raccolta di materiale ed
esplorazione attraverso i sensi UDA EDUCAZIONE
AMBIENTALE.
Attività creative varie con utilizzo di materiali naturali,
di recupero e varie tecniche grafico-pittoriche
associate agli argomenti presentati nelle UDA e nei
LETTURA ED
INTERPRETAZIONE DI
IMMAGINI
Attività di LETTURA DI IMMAGINI:
Descrivere un’immagine, evidenziando le
descrivere singole immagini,
sensazioni provate.
provare a esprimere le sensazioni personali suscitate
Leggere brevi sequenze illustrate di una
dall’immagine,
storia, riconoscendo l’ordine logicoricostruire o inventare una storia utilizzando una serie
temporale.
di immagini
Individuare in un’immagine i principali
Attività legate alle UDA BIBBLIOTECA e UDA FESTE
concetti topologici.
E RICORRENZE e nei LABORATORI POMERIDIANI.
Interpretare il proprio ruolo in una
drammatizzazione.
VERIFICA: attraverso l’osservazione individuale e del gruppo si verifica la partecipazione
IL CORPO E IL MOVIMENTO
COMPETENZA DI AREA
CODICI DELLA COMUNICAZIONE
conquistare le abilità di base e controllare il proprio corpo in situazioni diversificate in attività individuali e di gruppo.
raggiungere una buona motricità fine.
acquisire l’autonomia personale nelle situazioni di vita pratica (bagno, tavola, dormitorio) e sviluppare il senso di responsabilità nella cura
della propria persona.
utilizzare il proprio corpo secondo modalità espressive e comunicative.
INDICATORI
LINGUAGGIO E MOVIMENTO
DEL CORPO NELLO SPAZIO
E NEL TEMPO
3 ANNI
Esplorare l’ambiente e stabilire una prima
conoscenza dei compagni.
Muoversi in modo sicuro negli spazi a lui
familiari.
Partecipare a semplici giochi psicomotori.
CONTENUTI
Routine e vita quotidiana (uso spontaneo degli spazi e
angoli strutturati, riconoscimento e uso autonomo degli
spazi fisici della scuola: salone, aula, servizi, mensa,
dormitorio, giardino),attivita’ per orientarsi nella
giornata, drammatizzazioni in riferimento le UDA
ACCOGLIENZA, UN MONDO DI SUONI E COLORI,
Partecipazione all’ attività motoria in spazi dedicati,
condotta da insegnanti ed esperti in riferimento
all’UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO
GIOCO E REGOLE
SALUTE E BENESSERE
4 ANNI
INDICATORI
E NEL TEMPO
GIOCO E REGOLE
SALUTE E BENESSERE
Saper giocare da soli o in gruppo, con oggetti
strutturati e non.
Giocare con uno o più compagni rispettando
le regole.
Riconoscere i segnali del proprio corpo e
comunicare le proprie esigenze.
Iniziare a mettere in pratica azioni di cura
personale.
Gioco libero nei diversi ambienti scolastici
Giochi di gruppo proposti dall’insegnante o da esperti
nell’ UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO
:Momenti di vita pratica legati ai diversi momenti della
giornata atti a favorire il pieno controllo del proprio
corpo, dell’autonomia personale, la cura di sé, la
conquista di comportamenti responsabili,
Assunzione di incarichi,
Giochi di ruolo
METODOLOGIA: gioco individuale e di gruppo, uso di immagini e semplici storie, conversazioni, giochi di
ruolo, attività di routine
CONTENUTI
Muoversi in modo sicuro negli spazi familiari
Giochi, percorsi senso-motori, attività motoria con
tenendo conto degli altri.
utilizzo di attrezzature ginniche sviluppati nell’ambito
Conoscere e nominare su di sé e sugli altri le
delle UDA ACCOGLIENZA, GIOCHIAMO CON IL
parti principali del corpo dando inizio a una
CORPO, UN MONDO DI SUONI E MOVIMENTO,
prima rappresentazione grafica.
Usare i sensi per conoscere se stessi e il
mondo circostante.
Sperimentare le possibilità espressive del
corpo.
Giochi liberi nei vari angoli e centri d’interesse struttati
Riconoscere situazioni di rischio per la
nella sezione e all’esterno
propria e l’altrui incolumità e muoversi di
giochi strutturati e percorsi psicomotori sviluppati
conseguenza.
nell’ambito dell’UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO.
Comprendere e accettare regole del gioco.
Riconoscere i segnali del proprio corpo e Momenti di vita pratica legati ai diversi momenti della
attuare comportamenti adeguati.
Mettere in pratica azioni di cura personale e corpo, dell’autonomia personale, la cura di sé, la
dell’ambiente di vita quotidiana.
assunzione di incarichi,
giochi di ruolo
INDICATORI
E NEL TEMPO
GIOCO E REGOLE
MOTRICITA’ FINE
SALUTE E BENESSERE
METODOLOGIA: gioco libero e guidato, conversazioni e confronto con i compagni, attività di routine
VERIFICA:osservazione diretta dei bambini e degli elaborati sia di gruppo che individuali. Conversazioni
5 ANNI
Conoscere il proprio corpo, le sue potenzialità
e rappresentarlo graficamente.
Controllare il proprio corpo nel movimento,
nella corsa, nello stare in equilibrio.
Usare i sensi per conoscere se stessi e il
mondo circostante.
Sperimentare le possibilità espressive del
corpo utilizzandole in modo consapevole.
Partecipare al gioco motorio rispettando le
regole.
Controllare la forza, valutare il rischio,
coordinandosi con gli altri.
organizzare un gioco con i compagni
stabilendo regole condivise.
Saper ritagliare, seguendo linee e contorni.
Impugnare correttamente strumenti di scrittura
e pittura
Colorare all’interno di una figura.
Riconoscere la direzione della scrittura.
CONTENUTI
Giochi, percorsi senso-motori,attività motoria con
utilizzo di attrezzature ginniche sviluppati nell’ambito
delle UDA ACCOGLIENZA, EDUCAZIONE
AMBIENTALE, UDA GIOCHIAMO CON IL .CORPO,
UN MONDO DI SUONI E MOVIMENTO
Attività grafica attraverso la quale raggiungere una
rappresentazione completa dello schema corporeo,
arricchendolo di particolari atti a rappresentare
espressioni e situazioni dinamiche
Giochi liberi nei vari angoli e centri d’interesse struttati
nella sezione.
Giochi strutturati e percorsi psicomotori sviluppati
nell’ambito dell’UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO.
Ritagliare lungo linee rette e curve affinando la
motricità fine,
incollare immagini imparando a utilizzare lo stick
producendo un lavoro ordinato e corretto in attività di
vario genere,
impugnare correttamente strumenti grafici,
attività di pregrafismo.
Riconoscere i segnali del proprio corpo e
Momenti di vita pratica legati ai diversi momenti della
attuare comportamenti adeguati.
Adottare pratiche corrette nella cura della
corpo, dell’autonomia personale, la cura di sé, la
propria persona, nell’ordine personale,
nell’igiene e nell’alimentazione.
assunzione di incarichi,
giochi di ruolo
METODOLOGIA: gioco libero e guidato, conversazioni e confronto con i compagni, attività di routine
VERIFICA: osservazione, attività grafica, compilazione di schede
IL SE’ E L’ALTRO
COMPETENZA DI AREA
COMPRENDERE I MUTAMENTI STORICI, GLI ASPETTI FONDAMENTALI DELLE DIVERSE
CIVILTÀ E L’INTERAZIONE FRA L’UOMO E L’AMBIENTE.
sviluppare il senso dell’identità personale, e la consapevolezza di sé.
maturare la consapevolezza del proprio vissuto personale e sociale, dell’appartenenza a una comunità (famiglia, scuola, società) e
riconoscerne i segni più importanti.
sviluppare comportamenti socialmente adeguati.
agire in modo autonomo e responsabile.
INDICATORI
SCOPERTA DI SE’
DELL’ALTRO E DELLA
COMUNITA’ SOCIALE
RICONOSCIMENTO
PROPRIE
E
EMOZIONI
DELLE
ALTRUI
3 ANNI
Prendere coscienza degli altri.
Costruire gradualmente la propria identità.
Sviluppare abilità sociali tra pari.
CONTENUTI
Conversazioni e letture legate ai temi individuati nelle
UDA ACCOGLIENZA,UDA FESTE E RICORRENZE,
UDA BIBLIOTECA, UDA GIOCHIAMO CON IL
CORPO, PROGETTO DI EDUCAZIONE
AMBIENTALE
Esperienze di vita quotidiana,
Esperienze di vita di gruppo
Conversazione come momento di condivisione di
esperienze, comunicazione di sé e di ascolto degli
altri.
Riconoscere e accettare limiti
REGOLE E
COMPORTAMENTI
INDICATORI
SCOPERTA DI SE’
COMUNITA’ SOCIALE
RICONOSCIMENTO
PROPRIE
E
EMOZIONI
DELLE
ALTRUI
REGOLE E
COMPORTAMENTI
INDICATORI
SCOPERTA DI SE’
COMUNITA’ SOCIALE
Le regole del gioco, della vita di sezione, dei diversi
ambienti, delle attività, della comunicazione, ecc.
UDA ACCOGLIENZA
METODOLOGIA: letture, conversazioni, proposta di attività da svolgere in collaborazione: giochi, attività
pittoriche e plastiche, realizzazione di cartelloni, riordino.
4 ANNI
CONTENUTI
Scoprire, riconoscere e accettare le differenze Lettura di storie a tema e conversazioni guidate legate
ai temi sviluppati nelle UDA ACCOGLIENZA,
e somiglianze fra sé e i pari.
CORPO, BIBLIOTECA,UDA FESTE E RICORRENZE.
Riconoscere le proprie emozioni e quelle degli Attività di routine quotidiane, conversazioni guidate per
altri.
condividere emozioni ed esperienze legate alle UDA
Sviluppare un atteggiamento di autostima e ACCOGLIENZA,UDA GIOCHIAMO CON IL
fiducia in se stessi.
CORPO,UDA BIBLIOTECA,UDA FESTE E
RICORRENZE.
Raggiungere una prima consapevolezza dei UDA ACCOGLIENZA E REGOLIAMOCI
diritti e dei doveri, e delle regole del vivere le regole del gioco, della vita di sezione, dei diversi
insieme.
ambienti, delle attività, della comunicazione, ecc.
METODOLOGIA: letture, conversazioni, proposta di attività da svolgere in collaborazione, a coppie, a
piccoli gruppi all’interno delle quali ognuno mette in campo le proprie competenze: giochi, attività pittoriche
e plastiche, realizzazione di cartelloni, coltivazioni, riordino.
VERIFICA: osservazione dei bambini, rilevazione dei comportamenti in situazioni significative: gioco libero,
momenti di vita sociale, attività.
5 ANNI
Assumere la differenza come valore.
CONTENUTI
Lettura di storie a tema e conversazioni guidate legate
ai temi sviluppati nelle UDA ACCOGLIENZA,UDA
Essere consapevole della propria storia AMICA ACQUA,UDA GIOCHIAMO CON IL
personale e familiare.
CORPO,UDA BIBLIOTECA,UDA FESTE E
RICORRENZE.
Conoscere le tradizioni della propria famiglia e
della comunità di appartenenza.
RICONOSCIMENTO DELLE
PROPRIE E ALTRUI
EMOZIONI
REGOLE E
COMPORTAMENTI
Essere consapevole delle proprie esperienze Attività di routine quotidiane,
conversazioni guidate per condividere emozioni ed
e saperle raccontare.
Saper riconoscere i propri sentimenti ed esperienze legate alle UDA ACCOGLIENZA,
REGOLIAMOCI, EDUCAZIONE AMBIENTALE,
emozioni, esprimerli e sforzarsi di controllarli.
Ascoltare gli altri e dare spiegazioni del proprio GIOCHIAMO CON IL CORPO, BIBLIOTECA, FESTE
E RICORRENZE.
comportamento e del proprio punto di vista.
Sviluppare autostima e fiducia in se stessi.
Acquisire e rispettare le regole.
UDA REGOLIAMOCI
Rispettare il punto di vista degli altri.
le regole del gioco, della vita di sezione, dei diversi
Sviluppare l’attenzione, la partecipazione e la ambienti, delle attività, della comunicazione, ecc.
concentrazione.
Portare a termine consegne con precisione e LABORATORI POMERIDIANI
cura operando il più possibile in modo
autonomo.
Collaborare con i compagni.
METODOLOGIA: letture, conversazioni, proposta di attività da svolgere in collaborazione, a coppie, a
piccoli gruppi all’interno delle quali ognuno mette in campo le proprie competenze: giochi, attività pittoriche
e plastiche, realizzazione di cartelloni, coltivazioni, riordino.
VERIFICA: osservazione dei bambini, rilevazione dei comportamenti in situazioni significative: gioco libero,
momenti di vita sociale, attività.
LA CONOSCENZA DEL MONDO
COMPETENZA DI AREA
SAPER USARE IL PENSIERO PER ANALIZZARE E RISOLVERE SITUAZIONI
PROBLEMATICHE, NEL MONDO CHE CI CIRCONDA, PER RISPONDERE AI BISOGNI
DELL’UOMO, MANTENENDO UN ATTEGGIAMENTO DI CITTADINO RESPONSABILE.
Sviluppare l’interesse per il mondo fisico, esplorarlo, raccogliere e organizzare dati.
Cogliere le trasformazioni legate al trascorrere del tempo.
Orientarsi nello spazio fisico.
Costruire le prime competenze relative al numero e alle operazioni matematiche.
Riconoscere problemi pratici e ipotizzare soluzioni.
Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
INDICATORI
OGGETTI, FENOMENI,
VIVENTI
3 ANNI
Esplorare attraverso i sensi.
Osservare i mutamenti della natura
CONTENUTI
Uscite sul territorio , raccolta di materiale ed
esplorazione sensoriale
Rilevazione quotidiana del tempo,
Lettura di immagini,
RACCOLTA DATI E
SIMBOLIZZAZIONE
Utilizzare i contenitori dei rifiuti, rispettare gli spazi e gli
oggetti comuni in riferimento al PROGETTO
CORPO, FESTE E RICORRENZE
Manipolare materiali diversi e riconoscere Giocare con gli elementi raccolti e osservati,
differenze.
Riconoscere e raggruppare immagini uguali.
Compiere rilevazioni sensoriali in base alle quali
Riconoscere e raggruppare grande / piccolo.
riconoscere uguaglianze,
Classificare, associare, discriminare dimensioni in
riferimento alle UDA ACCOGLIENZA, EDUCAZIONE
AMBIENTALE, GIOCHIAMO CON IL CORPO, FESTE
E RICORRENZE
ESPLORAZIONE SPAZIO
TEMPORALE
QUANTITA’
INDICATORI
OGGETTI, FENOMENI,
VIVENTI
Muoversi autonomamente nello spazio Attività di routine quotidiane: riconoscimento dei giorni
scolastico.
della settimana, il menù del giorno, assegnazione di
Individuare prima/dopo con riferimento ad incarichi, che tempo fa.
azioni di vita pratica.
Attivita’ grafiche spontanee e su consegna
Recitare i numeri in successione.
Riconoscere e raggruppare poco e tanto.
Attività previste nelle UDA ACCOGLIENZA, UDA
GIOCHIAMO CON IL CORPO, FESTE E
RICORRENZE
Attività di routine quotidiane: contare i bambini presenti
e quelli assenti, giochi con i contrassegni, giochi
strutturati sui numeri, filastrocche e canzoncine e
giochi di gruppo che prevedono conte con i numeri.
apprendimento di canzoncine, filastrocche, conte con i
numeri, in ordine crescente e decrescente,
Contare oggetti comuni usati per le attività, colori,
caramelle, se stessi,
Operare confronti tra gruppi
METODOLOGIA: giochi liberi e guidati con materiali strutturati e non, uscite, esplorazioni dell’ambiente,
routine, giochi simbolici e di ruolo (ristorante, cucina, negozio, ecc.),
per capire il grado partecipazione e l’interesse verso le attività proposte.
4 ANNI
Cogliere le trasformazioni stagionali
nell’ambiente.
Esplorare attraverso i sensi e compiere prime
organizzazioni di dati.
Formulare domande, ipotesi e soluzione dei
problemi.
Assumere comportamenti responsabili verso la
natura.
CONTENUTI
Esperienze dirette di osservazione dei fenomeni
naturali e dei cambiamenti associati allo scorrere del
tempo e delle stagioni.
Uscite a piedi, raccolta di materiale ed esplorazione
sensoriale, trasformazione in forma creativa ed attività
collegate agli argomenti trattati nelle UDA
ACCOGLIENZA, EDUCAZIONE AMBIENTALE,
RICORRENZE.
RACCOLTA DATI E
SIMBOLIZZAZIONE
Rielaborare le esperienze usando diversi
linguaggi e modalità di rappresentazione.
Classificare, ordinare e misurare secondo
semplici criteri.
Attività di rielaborazione ed organizzazione delle
esperienze previste nelle UDA ACCOGLIENZA,
CORPO, FESTE E RICORRENZE.
ESPLORAZIONE SPAZIO
TEMPORALE
Collocare se stesso, oggetti e persone nello
spazio e percorrerlo.
Sapersi orientare nella giornata e riconoscere
un ordine nelle esperienze personali e di
gruppo.
Mettere in successione 2 o 3 immagini per
ricostruire un evento.
Contare oggetti in successione.
Riconoscere pochi, tanti, uno nessuno.
Attività di routine quotidiane: riconoscimento dei giorni
della settimana, il menù del giorno, assegnazione di
incarichi, che tempo fa.
Attività previste nelle UDA ACCOGLIENZA,
CORPO,UDA FESTE E RICORRENZE.
QUANTITA’
INDICATORI
OGGETTI, FENOMENI,
VIVENTI
e quelli assenti, giochi con i contrassegni, giochi
strutturati sui numeri, filastrocche e canzoncine e
giochi di gruppo che prevedono conte con i numeri.
METODOLOGIA: gioco con materiali comuni e strutturati, dialogo e confronto di ipotesi, attività grafiche
specifiche.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini e degli elaborati sia di gruppo che individuali. Conversazioni per capire il
grado partecipazione e l’interesse verso le attività proposte.
5 ANNI
Saper riconoscere cambiamenti e
trasformazioni legate al trascorrere del tempo
in se stesso, negli altri, nell’ambiente.
Osservare con attenzione per formulare
domande, ipotesi e soluzione dei problemi.
Registrare fenomeni meteorologici
compilando tabelle, utilizzando simboli
condivisi.
Riconoscere relazioni di causa – effetto.
Assumere comportamenti responsabili verso
l’ambiente e gli esseri viventi.
CONTENUTI
Esperienze dirette di osservazione dei fenomeni
naturali e dei cambiamenti associati allo scorrere del
tempo e delle stagioni.
Uscite a piedi, raccolta di materiale ed esplorazione
sensoriale, trasformazione in forma creativa ed attività
collegate agli argomenti trattati nelle UDA
ACCOGLIENZA, EDUCAZIONE AMBIENTALE ,
RICORRENZE.
LABORATORIO LOGICO-MATEMATICO.
RACCOLTA DATI E
SIMBOLIZZAZIONE
ESPLORAZIONE SPAZIO
TEMPORALE
QUANTITA’
Osservare, descrivere e classificare oggetti in
base alla forma, al colore e alla grandezza.
Classificare riconoscendo differenze e
associando elementi.
operare con elementi raccolti e osservati, compiere
rilevazioni sensoriali in base alle quali operare
classificazioni, associazioni, ordinamenti
Uso del pc di sezione per giocare con programmi
Utilizzare il mouse per eseguire semplici
specifici o per un uso libero
giochi: saper muovere, puntare, selezionare,
trascinare, cliccare.
Collocare correttamente nello spazio se
Attività di routine quotidiane: riconoscimento dei giorni
stesso, oggetti e persone.
della settimana, del mese e della stagione, il menù del
Eseguire correttamente un percorso sulla
giorno, assegnazione di incarichi, che tempo fa.
base di indicazioni verbali.
Attività previste nelle UDA ACCOGLIENZA,
Saper gestire lo spazio grafico
Sapersi orientare nella giornata
CORPO, FESTE E RICORRENZE.
riconoscendo un ordine nelle esperienze
personali e di gruppo.
Riconoscere cicli temporali (giornata,
settimana).
Riordinare sequenze temporali attraverso
immagini.
Saper riconoscere l’ordinalità numerica.
e
quelli assenti, giochi con i contrassegni, giochi
Confrontare quantità padroneggiando i
strutturati
sui numeri, filastrocche e canzoncine e
concetti “di più”, “di meno”, “tanti quanti”.
giochi
di
gruppo
che prevedono conte con i numeri.
Intuire il significato della corrispondenza “uno
a”.
Identificare e verbalizzare problemi di tipo
pratico fornendo ipotesi di soluzione.
Compiere piccole operazioni di addizione,
sottrazione, partizione.
METODOLOGIA: gioco con materiali comuni e strutturati, dialogo e confronto di ipotesi, attività grafiche
specifiche
VERIFICA: verifica individuale attraverso il gioco e opportune schede operative.
RELIGIONE CATTOLICA
SCUOLA DELL’INFANZIA –
COMPETENZA DI AREA
AREA DISCIPLINARE: LINGUISTICO – ARTISTICO ESPRESSIVA
Integrare i diversi linguaggi in modo consapevole i diversi codici della comunicazione.
Ascoltare e conoscere alcuni avvenimenti principali che hanno caratterizzato la vita di Gesù.
Scoprire gli insegnamenti di Gesù attraverso le parabole.
Raccontare brani relativi alla vita di Gesù.
3-4-5 ANNI
Impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, ne
sa narrare contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare una
comunicazione significativa anche in ambito religioso.
CONTENUTI
•
•
•
•
•
•
•
•
Dio ci promette un dono: l’annuncio, l’attesa, la
nascita di Gesu’ e l’adorazione dei Magi.
L’infanzia di Gesù, il suo mondo e il mio
mondo.
Gesu’al tempio.
Gesu’ inizia la sua missione: sceglie gli
Apostoli, racconta le parabole, compie miracoli.
Il risveglio della natura.
La Pasqua di Gesu’.
Segni e simboli della Pasqua cristiana.
La figura di Maria: madre di Gesu’, dei cristiani
e della Chiesa.
COMPETENZA DI AREA
–
Comprendere ed imparare ad accettare le regole del vivere insieme.
Riconoscere il valore dello stare con gli altri e della loro diversità.
Conoscere l’insegnamento di Gesù sull’amore al prossimo.
3-4-5 ANNI
Scopre nel Vangelo la persona di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre di ogni
persona e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per
iniziare a maturare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli
altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.
CONTENUTI
•
•
•
Io.
Gli altri.
La scuola.
IL CORPO IN MOVIMENTO
SCUOLA DELL’ INFANZIA –
COMPETENZA DI AREA
Usare il corpo per esprimere le emozioni interiori e religiose: gioia, gratitudine, stupore, amore , compassione.
3-4-5 ANNI
Esprime con il corpo la propria esperienza religiosa per cominciare a ,a manifestare
adeguatamente con i gesti la propria interiorità, emozioni ed immaginazione.
CONTENUTI
•
•
•
Le feste cristiane e i simboli religiosi.
La chiesa come edificio: interno ed esterno.
La Chiesa, comunità dei cristiani, luogo di
incontro e di preghiera.
LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
COMPETENZA DI AREA
Scoprire il significato delle feste cristiane, attraverso i simboli che le caratterizzano.
Imparare a dare i nomi appropriati ad alcuni simboli religiosi che vengono presentati.
Riconoscere la chiesa come luogo di preghiera e come comunità dei cristiani.
3-4-5 ANNI
CONTENUTI
Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi della vita dei cristiani, per esprimere
con creatività il proprio vissuto religioso.
•
•
Gesu’ risorto porta la pace.
Pace vuol dire...
COMPETENZA DI AREA
Cogliere la bellezza del mondo.
Scoprire che il mondo è stato creato da Dio e donato agli uomini.
Comprendere e manifestare la cura e il rispetto per il creato.
3-4-5 ANNI
Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani e
da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di
responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.
CONTENUTI
•
•
•
Gli altri: dono di Dio.
Il mondo: dono di Dio.
La vita: dono di Dio.
I contenuti saranno presentati attraverso l'interazione frontale con l'insegnante, attività' individuali, collettive e di gruppo. Verranno utilizzate
schede operative, cartelloni descrittivi, materiale iconografico, giochi di abilità' e di gruppo e materiali diversi.
Il tutto sarà' supportato dalla lettura e dall'ascolto di brani dell'Antico e del nuovo Testamento.
La verifica sarà effettuata con semplici domande ed esposizione degli argomenti trattatati.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3 ANNI E ANTICIPI
UDA ACCOGLIENZA
CAMPI DI ESPERIENZA:
IMMAGINI COLORI E SUONI
OBIETTIVO: favorire la crescita del senso di appartenenza al gruppo e l’adesione a regole di comportamento condivise
TEMPI: settembre - ottobre
CONTENUTI E ATTIVITA’:
• PER LA PRIMA VOLTA A SCUOLA
Per il gruppo dei piccoli inizia l’esperienza di un cammino comune attraverso un percorso volto a favorire l’inserimento e la permanenza a scuola,
l’esplorazione degli spazi della scuola, l’esplorazione di materiali didattici, l’acquisizione di ritmi e di tempi scolastici scanditi da attività di routine, la
conoscenza degli insegnanti e dei compagni, la sperimentazione di giochi, canti ed altre forme di gioco di gruppo
Gradualmente vengono proposte le attività della routine, accompagnate da semplici canti che aiutano a sentirsi parte del gruppo: il saluto, le
presenze, il calendario settimanale, la lettura del menù, la rilevazione del tempo, assegnazione di semplici incarichi, comprendendo anche le
regole per lo svolgimento ordinato di queste attivita’ attraverso l’osservazione di immagini.
Presentazione dei giorni della settimana con la filastrocca LA SETTIMANA DEI PESCIOLINI e realizzazione di un libricino individuale.
• LA STORIA DI “ GUIZZINO “
Racconto della storia e conversazione guidata per capire le sequenze principali ed aiutare i bambini a riflettere sull’importanza dell’appartenenza
ad un gruppo, elemento importante per la costruzione di un’amicizia .
Vengono proposte in seguito attività pittoriche con pennelli, collage, per realizzare Guizzino e i suoi amici , il fondo marino per realizzare un
semplice libricino individuale.
A SCUOLA IN SICUREZZA
Attraverso racconti e giochi di simulazione riconoscere situazioni di pericolo e mettere in pratica procedure corrette atte a fronteggiarlo.
Prove di evacuazione
UDA EDUCAZIONE AMBIENTALE : IN VIAGGIO PER ESPLORARE, PENSARE E CAMBIARE
TEMPI: novembre - maggio
• AMICO FIUME
Il fiume Po e le sue caratteristiche: osservazione dell’ambiente circostante, raccolta di materiale, racconto di storie per conoscere il territorio che si
sviluppa attorno al fiume, la flora e la fauna caratteristica della zona.
Verifica dei cambiamenti legati allo scorrere delle stagioni attraverso osservazioni dirette e raccolta di materiale, rielaborazione creativa di quanto
raccolto per realizzare composizioni individuali o di gruppo.
Individuazioni di comportamenti rispettosi nei confronti dell’ambiente ( raccolta differenziata, rispetto della flora e della fauna )
METODO
Ascolto e drammatizzazione di storie, attivita’ grafico pittoriche, manipolazione, raccolta materiale, uscite a piedi o in pulmino, visita ad un acquario
della zona
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini e degli elaborati. Osservazione del comportamento dei bambini anche nell’ambiente esterno e del rispetto verso
la natura.
Conversazioni per capire il grado di interesse e partecipazione alle attivita’ proposte.
UDA UN MONDO DI SUONI E MOVIMENTO
CAMPI D’ESPERIENZA:
TEMPI: gennaio- maggio
CONTENUTI ED ATTIVITA’
Ascolto di storie, individuazione di sequenze, esplorazione del mondo sonoro, giochi corporei accompagnati dal suono, danze, costruzione di
semplici strumenti musicali utilizzando materiale di recupero per la sonorizzazione di storie.
METODO
Il progetto vuole sviluppare in modo prioritario l’ambito espressivo: il linguaggio verbale, la corporeita’, il linguaggio musicale, la manualita’.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini, del loro coinvolgimento e del lro interesse. Conversazioni per capire il grado di interesse e partecipazione alle
attivita’ proposte.
UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO
CAMPI D’ESPERIENZA
TEMPI: gennaio- marzo
Giochi motori accompagnati da canto e musica
Semplici percorsi con utilizzo di attrezzatura ginnica
Giochi di immedesimazione attraverso racconti o immagini
Immagini ed attivita’ grafiche per aiutare i bambini ad interiorizzare lo schema corpore
PROGETTO MOTORIA
Intervento di un esperto che fara’ psicomotricita’ con i bambini suddivisi in gruppi per fasce d’eta’ per n° 10 lezioni a cadenza settimanale da
gennaio a marzo.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini , della partecipazione alle proposte , dei loro movimenti . Conversazioni per capire il grado di interesse e
partecipazione alle attivita’
UDA FESTE E RICORRENZE
TEMPI: novembre - maggio
In occasione delle principali feste e ricorrenze ( Halloween, Natale, Carnevale, Pasqua, ecc.) verranno proposte varie attività manipolative e
creative finalizzate alla realizzazione di addobbi per l’ambiente scolastico e semplici regali da portare a casa per la famiglia.
Le feste sono legate allo scorrere del tempo e quindi strettamente collegate anche al progetto di educazione ambientale
Ogni ricorrenza verrà caratterizzata con il racconto di storie e l’apprendimento di filastrocche e canti a tema.
Il NATALE è la festa tradizionalmente più importante, ad essa sarà dedicato tutto il mese di dicembre, in collegamento con l’insegnamento della
religione cattolica per chi l’ha scelta, stimolando i bambini a riflettere anche sul significato e sui valori universali della festa (pace, solidarietà)
attraverso racconti, realizzazione del calendario dell’avvento, decorazioni per l’ambiente e lavoretti natalizi.
Esecuzioni di canti, semplici drammatizzazioni e filastrocche da presentare poi ai genitori durante la festa.
VERIFICA:
Osservazione diretta dei bambini, degli elaborati di gruppo ed individuali
Conversazioni per capire il grado d’interesse e partecipazione alle attivita’ proposte
UDA BIBLIOTECA
TEMPI: gennaio - maggio
• PRESTITO
A partire dal mese di gennaio verrà stabilito un giorno fisso a settimana da dedicare al prestito di libri della biblioteca scolastica da portare a casa,
leggere con la famiglia e restituire la settimana successiva.
• TEMPO DI ASCOLTO: LA LETTURA
Nel giorno dedicato alla biblioteca a scuola verranno raccontate storie che verranno poi rielaborate secondo varie tecniche espressive: disegno,
piccole drammatizzazioni, manipolazione e altre forme di creatività anche con materiale di recupero.
Le storie verranno ricostruite anche in sequenze per facilitare la comprensione del racconto, l’individuazione dei personaggi principali e degli
ambienti.
Visita ad una biblioteca del territorio
VERIFICA: osservazione diretta dei bambini e degli elaborati sia di gruppo che individuali per capire il grado di partecipazione e l’interesse verso
le attività proposte.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 4 e 5 ANNI
UDA ACCOGLIENZA
- I DISCORSI E LE PAROLE;
- IMMAGINI COLORI E SUONI;
- IL CORPO E IL MOVIMENTO;
- IL SE’ E L’ALTRO;
- LA CONOSCENZA DEL MONDO
TEMPI: settembre-ottobre
-LA STORIA DI “GUIZZINO”
Racconto della storia, conversazioni guidate per capire le sequenze principali, analizzare i vari personaggi, fare emergere il significato della storia
(uniti si sta bene) e il vissuto dei bambini riguardo a questo assunto attraverso domande stimolo.
Costruzione di un libro individuale della storia attraverso varie tecniche grafico-pittoriche.
Stampa di sagome di pesci da completare con contrassegno individuale e nome con le quali realizzare un mobile simbolo del gruppo sezione unito
attraverso relazioni dinamiche.
RIPENSIAMO LE ROUTINE
Dal momento che la sezione è composta da bambini di 4 e 5 anni che lo scorso anno appartenevano a sezioni diverse è necessario recuperare le
attività del momento delle routine adattandole alla nuova situazione:
Giochi di gruppo, canzoncine e filastrocche per socializzare e fare gruppo.
Giochi con i contrassegni e prime associazioni in base al colore ed alla quantità.
Organizzazione delle routine quotidiane, assegnazioni di incarichi (capotreno, cameriere…), il tempo, le presenze.
Realizzazione del calendario del mese in riferimento all’orologio delle stagioni realizzato lo scorso anno con i più grandi.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini e degli elaborati di gruppo ed individuali, osservazione della capacità di collaborare e sentirsi parte del gruppo
sezione.
Conversazioni per capire il grado di partecipazione ed interesse alle attività proposte.
UDA “ REGOLIAMOCI”
- LA CONOSCENZA DEL MONDO.
TEMPI: tutto l’anno
REGOLE A SCUOLA
Conoscenza delle principali regole di convivenza civile che aiutano a stare bene nel gruppo a scuola attraverso lettura di immagini e racconto di
storie a tema.
Conversazioni di gruppo, esempi pratici ed osservazioni dirette per capire se i bambini abbiano capito ed interiorizzato tali regole.
Proposta di schede individuali e cartelloni di gruppo per riconoscere attraverso simboli condivisi le regole stabilite e condivise.
Proposta di giochi di gruppo e percorsi per riflettere sull’importanza di avere regole anche nei giochi.
REGOLE NELL’AMBIENTE
Per sensibilizzare i bambini verso il rispetto e la cura dell’ambiente circostante, in particolare il fiume, si proporranno storie e visione di immagini di
comportamenti negativi ai quali i bambini cercheranno soluzioni risolutive in positivo.
Si andranno a creare così le nostre regole per rispettare l’ambiente e l’acqua che verranno poi illustrate attraverso immagini e disegni.
METODO
Ascolto di storie, conversazioni guidate, lettura di immagini, proposta di schede, canzoni e giochi di gruppo.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini e degli elaborati di gruppo ed individuali, della loro capacità di collaborare e riconoscere le regole all’interno
dell’ambiente scolastico.
UDA EDUCAZIONE AMBIENTALE: IN VIAGGIO PER ESPLORARE, PENSARE E CAMBIARE
TEMPI: novembre-maggio
AMICO FIUME
Il fiume Po e le sue caratteristiche ambientali: osservazioni dirette dell’ambiente circostante, raccolta di materiale, racconto di storie per conoscere
il territorio che si sviluppa intorno al fiume, la flora e la fauna caratteristiche della zona.
Verifica dei cambiamenti legati allo scorrere delle stagioni attraverso osservazioni dirette e raccolta di materiale, rielaborazione creativa di quanto
raccolto per realizzare composizioni sia individuali che di gruppo.
LABORATORIO ECOLOGICO
Conversazioni guidate e racconto di storie per suscitare nei bambini sensibilità ed attenzione verso l’ambiente circostante, in particolare il fiume
Po, come bene comune da conoscere, rispettare, proteggere.
Individuazione di comportamenti concretamente rispettosi (risparmio idrico, raccolta differenziata, rispetto della flora e della fauna).
METODO
Laboratori creativi, ascolto e drammatizzazione di storie, attività grafico-pittoriche, manipolazione, raccolta di materiale, giochi e piccoli esperimenti
con l’acqua, uscite a piedi e visita ad un acquario di zona.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini e degli elaborati di gruppo ed individuali. Osservazione del comportamento anche in ambiente esterno, del
rispetto verso la natura circostante.
UDA
UN MONDO DI SUONI E MOVIMENTO
TEMPI: gennaio – maggio
CONTENUTI E ATTIVITA’
Ascolto di storie, esame dei testi, individuazione di sequenze, personaggi, situazioni
esplorazione del mondo sonoro,
giochi corporei accompagnati dal suono, danze,
creazione di semplici strumenti musicali con materiali di recupero per la sonorizzazione delle storie.
METODO
Il progetto vuole sviluppare in modo prioritario l’ambito espressivo: il linguaggio verbale, l’invenzione fantastica, la corporeità, il linguaggio
musicale, la manualità, il piacere di fare come espressione della propria progettualità.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini, del loro coinvolgimento e interesse, dei prodotti realizzati.
UDA GIOCHIAMO CON IL CORPO
- LA CONOSCENZA DEL MONDO
TEMPI: gennaio-maggio
Giochi motori accompagnati da canto o musica.
Percorsi con utilizzo di attrezzature ginniche.
Giochi di immedesimazione attraverso racconti o immagini.
Attività grafiche per fissare le esperienze motorie fatte.
Costruzione di sagome del corpo in cartoncino da scomporre e ricomporre per aiutare i bambini ad interiorizzare e disegnare lo schema corporeo
completo.
PROGETTO MOTORIA
Intervento di un esperto che farà psicomotricità con i bambini suddivisi in gruppi per fasce di età per un totale di 10 lezioni a cadenza settimanale
da gennaio a marzo.
PROGETTO PISCINA
Attività opzionale che prevede 10 lezioni di acquaticità presso la piscina di Soragna da marzo a maggio a cadenza settimanale per aiutare i
bambini a superare la paura dell’acqua ed acquisire consapevolezza del proprio corpo anche in situazione nuova.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini, della partecipazione ai giochi, dei loro movimenti e della rielaborazione grafica dello schema corporeo.
UDA BIBLIOTECA
TEMPI: gennaio-maggio
PRESTITO
A partire dal mese di gennaio verrà stabilito un giorno fisso a settimana da dedicare al prestito di libri della biblioteca scolastica da portare a casa,
leggere con la famiglia e restituire la settimana successiva.
LETTURA
Nel giorno dedicato alla biblioteca a scuola verranno raccontate storie che saranno poi rielaborate secondo varie tecniche espressive: disegno,
piccole drammatizzazioni, manipolazione e altre forme di creatività anche con materiale di recupero.
Le storie verranno ricostruite anche in sequenze per facilitare la comprensione del racconto, l’individuazione dei personaggi principali e degli
ambienti.
Visita e collaborazione con una biblioteca del territorio.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini, degli elaborati, del grado di attenzione rispetto all’ascolto condiviso, della partecipazione all’attività del prestito
dei libri.
UDA FESTE E RICORRENZE
-I DISCORSI E LE PAROLE;
-IMMAGINI COLORI E SUONI;
-IL SE’ E L’ALTRO;
-LA CONOSCENZA DEL MONDO.
-IL CORPO E IL MOVIMENTO.
TEMPI: novembre-maggio
In occasione delle principali feste e ricorrenze verranno proposte varie attività manipolative e creative finalizzate alla realizzazione di addobbi per
l’ambiente scolastico e semplici regali da portare a casa per la famiglia.
Le feste sono legate allo scorrere del tempo e quindi strettamente collegate anche al percorso sulle stagioni.
Ogni ricorrenza verrà caratterizzata con il racconto di storie e l’apprendimento di filastrocche e canti a tema.
NATALE
Realizzazione del calendario dell’avvento.
Decorazioni per l’ambiente e lavoretti natalizi.
Esecuzioni di canti, semplici drammatizzazioni e filastrocche da presentare poi ai genitori durante la festa.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini, degli elaborati di gruppo ed individuali.
UDA IMPARO L’INGLESE
-I DISCORSI E LE PAROLE;
-IMMAGINI COLORI E SUONI;
-LA CONOSCENZA DEL MONDO.
-IL CORPO E IL MOVIMENTO.
DESTINATARI: bambini di 4 e 5 anni
TEMPI: da gennaio-maggio
Contenuti ed attività
Comprendere e rispondere ad un saluto;
mi presento;
i numeri ed i colori;
le parti del corpo;
gli ambienti della scuola;
le stagioni e le principali festività’.
METODOLOGIA:
-Giochi di gruppo, canzoncine, attività grafiche, utilizzo di immagini e video in lingua inglese.
VERIFICA
Osservazione diretta dei bambini, degli elaborati di gruppo ed individuali.
LABORATORIO LOGICO-MATEMATICO
UDA TEMPO, SPAZIO, FORME, NUMERI
- LA CONOSCENZA DEL MONDO;
- IL CORPO E IL MOVIMENTO.
DESTINATARI: bambini di 5 anni
TEMPI: da ottobre a maggio
CONTENUTI ED ATTIVITÀ
Partendo dall’attività costruttiva di gruppo: il calendario dei compleanni, i bambini saranno portati a riflettere sullo scorrere del tempo attraverso
l’alternanza dei mesi e delle stagioni.
IL TEMPO PASSA Attraverso il racconto e la rielaborazione del proprio vissuto, l’approfondimento delle routine quotidiane, la scomposizione e
ricomposizione in sequenze di alcune immagini, i bambini dovranno ragionare sul cambiamento e sullo scorrere del tempo per sapersi orientare
nella successione temporale prima della propria giornata e poi della settimana.
Apprendimento di filastrocche dei mesi e delle stagioni.
Attività costruttiva individuale-la stagione in un piatto-per riconoscere e simbolizzare le caratteristiche principali delle quattro stagioni.
Con l’esecuzione di semplici percorsi guidati, giochi e balli di gruppo, si procederà alla conquista dell’orientamento nello spazio prima fisico e poi
del foglio (sopra-sotto, dentro-fuori, davanti-dietro, a destra a sinistra..).
A COSA SERVONO I NUMERI
Nella seconda parte dell’anno andremo alla scoperta dei numeri intorno a noi e costruiremo un libricino di numeri personali (n. di scarpe, altezza,
peso..). Faremo esperienza diretta dei numeri nei giochi di gruppo: “regina, reginella, il “gioco dell’oca”, la “campana”.
Attraverso attività di routine quotidiane (quanti bambini ci sono a scuola, il calendario, contare i contrassegni…) apprendimento di canzoncine e
filastrocche i bambini saranno portati a compiere le prime operazioni concrete ed a conoscere i numeri almeno fino al 10, a fare primi confronti fra
quantità, ad associare le quantità al numero attraverso giochi di insiemi.
IN UN MONDO DI FORME
Conoscenza delle principali figure geometriche piane. Discriminazione delle figure nell’ambiente circostante.
Utilizzo dei blocchi logici per riprodurre oggetti e figure, fare classificazioni in base al colore, forma e grandezza.
Apprendimento e rielaborazione grafica della filastrocca delle forme.
Giochi con il tangram, attività creative con materiale di recupero.
METODO
Conversazioni di gruppo, racconto di storie, filastrocche, canzoncine, giochi con materiale strutturato, giochi psicomotori con utilizzo di attrezzature
ginniche, giochi di insiemi con utilizzo di cerchi e materiali di recupero, giochi con i blocchi logici, proposta di schede e disegni, immagini da
ritagliare ed incollare.
VERIFICHE
OSSERVAZIONE: durante l’attività vengono osservati i comportamenti e le reazioni dei bambini alle proposte, le conquiste, le difficoltà,
l’elaborazione personale, la comprensione delle consegne, l’autonomia personale.
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE E ABILITA’ RAGGIUNTE: attraverso giochi, la proposta di schede o la produzione di elaborati su
specifiche consegne si valuta il raggiungimento di specifiche competenze in relazione alle proposte.
LABORATORIO LINGUISTICO
- LA CONOSCENZA DEL MONDO;
- IL CORPO E IL MOVIMENTO.
DESTINATARI: bambini di 5 anni
TEMPI: da ottobre a maggio
CONTENUTI ED ATTIVITÀ
Il laboratorio linguistico si svilupperà attorno a tematiche proposte anche durante la mattina approfondendo prevalentemente l’aspetto del
linguaggio con obiettivi specifici rivolti ai bambini frequentanti l’ultimo anno di scuola d’infanzia.
Si cercherà di sviluppare nei bambini il piacere dell’ascolto condiviso, del dialogo e del confronto, dell’arricchimento del lessico, di stimolare la
riflessione sugli aspetti strutturali della lingua e la produzione personale.
LA LINGUA PER….
RACCONTARE E RACCONTARSI, DESCRIVERE, SPIEGARE E GIUSTIFICARE, INVENTARE
Partendo da uno stimolo iniziale (breve racconto, immagine, richiamo ad attività già in essere) i bambini saranno stimolati a compiere
approfondimenti linguistici in relazione alle diverse funzioni della lingua arricchendo il loro linguaggio (semantica, sintassi) cercando di comunicare
in modo appropriato. In queste attività prevarrà la conversazione nel gruppo, per favorire l’acquisizione di corrette dinamiche comunicative e
l’arricchimento di tutti attraverso l’ascolto e il confronto. Seguirà un’attività grafica individuale oppure di gruppo per la realizzazione di cartelloni e
altri materiali che illustreranno il lavoro svolto.
LA LINGUA PER….
RIFLETTERE E GIOCARE
Verranno proposte attività metalinguistiche per riflettere sul significato (categorie di parole, associazioni, diminutivi, accrescitivi) e di
manipolazione dei suoni (rime, scomposizione e ricomposizione sillabica, lunghezza delle parole, suono iniziale, coppie minime). Verranno
proposte attività di tipo ludico, con il supporto di immagini e materiale strutturato, attività grafica individuale
LA LINGUA PER…
LEGGERE, SCRIVERE
Attraverso un approccio ludico si indagherà sull’idea che i bambini hanno della lettura e della scrittura, si presterà attenzione all’ambiente
circostante per riconoscerne i segni. Si manipoleranno parole scritte per interpretarle attraverso il contesto. Attraverso la manipolazione del proprio
nome si presterà attenzione alle lettere (in senso grafico) svolgendo attività di riconoscimento delle stesse in altre parole per arrivare alla intuizione
di un codice proprio della nostra lingua.
Partendo dalla visione di opere d’arte moderna in cui prevalgono elementi geometrici (linee rette e curve, cerchi, quadrati) si proporranno attività di
scomposizione e ricomposizione, manipolazione anche manuale con la creazione di manufatti individuali per favorire l’affinamento della motricità
fine e la coordinazione oculo manuale.
METODO
Conversazioni, ascolto di storie e filastrocche, lettura di immagini, riordino di sequenze, attività di manipolazione e trasformazione di materiali di
recupero, giochi linguistici, attività grafica libera e guidata, attività di pregrafismo, utilizzo di schede.
VERIFICHE
OSSERVAZIONE: durante l’attività vengono osservati i comportamenti e le reazioni dei bambini alle proposte, le conquiste, le difficoltà,
l’elaborazione personale, la comprensione delle consegne, l’autonomia personale.
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE E ABILITA’ RAGGIUNTE: attraverso giochi, la proposta di schede o la produzione di elaborati su
specifiche consegne si valuta il raggiungimento di specifiche competenze in relazione alle proposte.

Pieveottoville_ Infanzia 16-17

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insegnanti di riferimento: patrizia pancaldi e sandra serafini