Bonatti - Inglese - Liceo Linguistico "A.MANZONI"

Direzione Centrale Educazione e Istruzione
Settore Scuole Paritarie e Case Vacanza
Civico Polo Scolastico “A. Manzoni”
PAGINA: 1
PROGRAMMA CONSUNTIVO
A.S. 2014/2015
SCUOLA: Civico Liceo Linguistico A. MANZONI
DOCENTE: Maria Bonatti
MATERIA: Inglese
Classe V
Sezione C
OBIETTIVI:
Cognitivi (Conoscenze, competenze)
Conoscere le strutture, le funzioni ed il lessico dell’inglese a livello avanzato
Conoscere le linee generali della storia, degli autori e dei testi principali della letteratura
del XIX e XX secolo
Conoscere il linguaggio dell’analisi testuale
Operativi (Capacità)
Comprendere e utilizzare la lingua nello scritto e nell’orale a livello avanzato (una parte
della classe ha raggiunto il livello C1; l’altra parte il livello B2)
Saper identificare le tematiche e le caratteristiche principali dei testi studiati
Saper svolgere l’analisi testuale dei testi studiati
Saper collocare gli argomenti letterari nel loro contesto storico-sociale e culturale
Saper comprendere testi di livello avanzato, sia testi letterari che articoli riguardanti
argomenti di attualità, e saper rispondere alle domande di comprensione
Saper scrivere riassunti e composizioni
METODOLOGIE DI LAVORO STRUMENTI DIDATTICI
Il metodo usato più frequentemente per le lezioni di letteratura è stato quello frontale, con
ampio spazio alle domande e agli interventi degli studenti. Il metodo adottato per le lezioni
di lingua è stato quello comunicativo, con interazione costante tra docente e allievi e allievi
tra loro. Fino alla metà di marzo, è stato dato particolare spazio alle lezioni di lingua
all’interno dell’orario settimanale per la preparazione alla certificazione CAE.
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CODICE: PROG.CONS
DATA: 07/10/2013
PAGINA: 2
REVISIONE: Rev.1
Gli strumenti didattici principali sono stati i libri di testo, CD audio e video, fotocopie.
Libri di testo adottati: G. Brook-Hart, S. Haines, Complete CAE, Student’s Book,
Cambridge University Press, 2012;
A.Cattaneo, D. De Flaviis, Millennium. From the Victorians to the Present, Vol. 2,
Signorelli Scuola, 2012
STRUMENTI E MODALITA’ DI VERIFICA
Sono state svolte 3 verifiche scritte e 2 orali per quadrimestre.
CONTENUTI DISCIPLINARI SVOLTI
Letteratura
Gli avvenimenti storici, come pure la vita degli autori, sono stati studiati a grandi
linee ed esclusivamente in relazione ad una migliore comprensione dei testi e dei
relativi periodi letterari
L’epoca vittoriana
An Age of Industry and Reforms: The Chartist Movement and the Reform Bills; Free
Trade and the Great Exibition; Industry and Science; The Poor: urban Slums; Social
Reforms; The New Political Parties (pp. 4-5)
The British Empire (pp. 5-6)
The Victorian compromise: Respectability; Liberal and Socialist Concern for the
Working Classes; Evolutionism (pp.12-13)
The Early Victorian Novel: The Leading genre; The Writers’ Compromise; Novel of
Romantic Love (Jane Eyre; Wuthering Heights: in particolare i personaggi femminili a
confronto; innovazioni stilistiche in Wuthering Heights); Technical Features of the Early
Victorian Novel (pp. 16-17)
The Late Victorian Novel: A General Realistic Trend; The Divided Self; Novels of
Philosophical Pessimism; Aestheticism (pp. 18-19)
Victorian drama: The New ‘Comedy of Manners; Comedy of Wit (p. 25)
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PROG.CONS – Programma consuntivo Rev. 1
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PAGINA: 3
Charles Dickens, A Classroom Definition of a Horse, da Hard Times: il brano è stato
analizzato con un’attenzione particolare alla Filosofia Utilitaristica (pp.34-35);
Coketown, da Hard Times: in particolare le immagini di alienazione e spersonalizzazione
della città costruita intorno alla fabbrica (pp. 36-37)
Thomas Hardy, The Woman Pays, da Tess of the D’Urbervilles, in particolare le
caratteristiche della personalità di Tess; il ruolo del narratore nel romanzo; la regione
denominata Wessex; la funzione del caso e dell’ambiente nel definire i personaggi; il
linguaggio del romanzo; il pessimismo di Hardy (pp. 85-91)
Oscar Wilde, Life as the Greatest of the Arts, da The Picture of Dorian Gray, in
particolare i riferimenti contenuti nel brano all’Estetismo; gli elementi tipici di un
thriller/giallo; la morale contenuta nella conclusione del romanzo (pp. 96-100);
Estetismo, edonismo, la figura del Dandy
When the Girls Realise They are Both Engaged to Earnest, da The Importance of Being
Earnest, in particolare l’appartenenza dell’opera a Comedy of Wit e New Comedy of
Manners; critica alla società del tempo; il linguaggio: ironia, sarcasmo, giochi di parole e
paradossi (pp. 102-107)
L’età moderna
The Twenties and Thirties: The Vote for Women; The Rise of the Labour Party (p. 126)
The Modernist Revolution: Changing Ideas; Science and Philosophy; The Impact of
Psychoanalysis; Modernism; First-generation Modernists; Modernist Mythology; Secondgeneration Modernists (pp. 136-138)
Virginia Woolf, She Loved Life, London, This Moment of June, da Mrs Dalloway, in
particolare la tecnica narrativa ( stream-of-consciousness technique); pp. 201-205
James Joyce, The Dead, da Dubliners
‘Lancers were arranged…West Briton!’ (fotocopia), in particolare i riferimenti al Celtic
Revival e all’Irish Question;
‘I Think He Died for Me,’ She Answered, analisi della personalità di Gabriel (pp. 186-189)
The Living and the Dead, in particolare il concetto di Epifania e la musicalità del linguaggio
(pp. 190-191)
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DATA: 07/10/2013
PAGINA: 4
REVISIONE: Rev.1
Ulysses: Circumstances of Publication; The Epic Method; Joyce’s Stream of
Consciousness Technique (pp. 192-193); i personaggi: Leopold Bloom, Stephen Dedalus,
Molly Bloom; la storia: mancanza di azione; il confronto con l’Odissea di Omero e la
mancanza di eroismo nella società moderna
Yes I Said Yes I Will Yes, brano tratto dal monologo di Molly Bloom: in particolare la
sperimentazione linguistica (pp.197-199)
Thomas Stearns Eliot: American Upbringing and Studies in Europe; The Meeting with
Pound and the Difficult Years; From Nihilism to Faith, The Critic (pp. 172-173);
The Waste Land: fonti di ispirazione (Pound e il movimento Imagista; i Simbolisti francesi;
i poeti Metafisici; Dante; gli studi antropologici di J. L. Weston, From Ritual to Romance e
Frazer, The Golden Bough; i poemi cavallereschi medievali); i temi principali; la struttura
del poema (5 sezioni); le tecniche della giustapposizione e del flusso di coscienza; la
funzione del mito; il correlativo oggettivo; la definizione di ‘free verse’ (pp. 173-174);
Testo studiato: Unreal city (fotocopia)
George Orwell: la formazione culturale; le esperienze lavorative; la partecipazione alla
Guerra Civile Spagnola; disillusione politica;
1984: The Annihilation of the Individual; Dystopian Novel (p.234); Big Brother Is
Watching You: in particolare la perdita dell’individualità e i mezzi di controllo sull’individuo
e sulla società (pp. 235-237)
Il teatro dell’assurdo: Samuel Beckett e Harold Pinter
Caratteri generali del Teatro dell’Assurdo
S. Beckett, Waiting for Godot: caratteristiche generali (la storia, i personaggi, il
linguaggio, il nonsense, il tema della memoria): pp. 268-270 + fotocopie
H. Pinter, A Slight Ache: i temi principali e il linguaggio (pp. 294-298)
GLI STATI UNITI
La guerra civile americana: il movimento abolizionista, le cause ideologiche ed
economiche della guerra
The Jazz Age; The Wall Street Crash and the Great Depression; The New Deal (p.
127)
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PAGINA: 5
Francis Scott Fitzgerald, Gatsby and Tom Fight for Daisy, tratto da The Great Gatsby, in
particolare la mentalità WASP e il fallimento del ‘Sogno Americano’ (The American
Dream), (pp. 218-221)
Data………………………………………
I rappresentanti di classe
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Firma docente
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