tedesco Faggion

PIANO DI LAVORO ANNUALE
Classe 2^F
A.S. 2014-2015
Disciplina: Lingua Tedesca
Docente: prof. Faggion Vania
Ore settimanali: 3
Libro di testo Giorgio Motta Exakt 1, Exakt 2. Loescher
Analisi della situazione di partenza della classe
Il gruppo classe di Lingua tedesca è composto da 11 alunni (5 maschi e 6 femmine), tutti provenienti dalla prima G dello scorso anno. Il primo periodo scolastico è stato dedicato
a un approfondito ripasso del programma svolto l’anno scorso, al termine del quale è stata effettuata una prova di verifica, i cui risultati non sono stati particolarmente
soddisfacenti. Immediato obiettivo sarà quindi quello di spingere e stimolare gli alunni verso una rapida rimotivazione e ripresa dello studio della lingua con il dovuto impegno e
la adeguata applicazione. In vista di tale obiettivo si prevede la somministrazione frequente di un congruo numero di verifiche, viste come utili momenti di riflessione da parte di
ogni singolo alunno sul proprio percorso di apprendimento.
Obiettivi disciplinari generali
- Saper comprendere globalmente un messaggio orale/scritto in contesti diversificati con funzione comunicativa
- Saper comprendere brevi testi scritti, individuandone il messaggio globale e i punti salienti dello stesso
- Saper produrre brevi testi orali/scritti su temi noti con conoscenza e sufficiente precisione, anche in presenza di imperfezioni o inesattezze che non ne inficiano la
comprensione
- Saper stabilire rapporti interpersonali utilizzando le funzioni comunicative studiate
- Essere consapevoli delle analogie e diversità tra la cultura tedesca e la propria.
DEFINIZIONE DELLE COMPETENZE E DELLE ABILITA’ DISCIPLINARI, DELLE UDA (unità di apprendimento) O DEI PERCORSI DI
APPRENDIMENTO (moduli di UdA) PER UNITA’ DIDATTICHE. SCELTA DEI CONTENUTI.
Per le competenze e le abilità disciplinari generali e la scelta dei contenuti di base si fa riferimento alla programmazione di Dipartimento.
TESTO IN USO: Motta, Exakt 1, Loescher; Motta, Exakt 2, Loescher
Titolo UdA
Titolo Percorso
modulo 1: ancora una volta/
noch einmal!
unita’ didattica 1: typische und
untypische tagesabläufe
unita‘ didattica 2: von beruf:
hausmann
unita‘ didattica 3: florians tagesablauf
modulo 2: freunde und
freundinnen
unita‘ didattica 1: die clique
unita‘ didattica 2: was gehört wem?
unita‘ didattica 3: freundschaft ist…
modulo 3: alltagssituationen:
unita‘ didattica 1: kannst du mir bitte
helfen?
unita‘ didattica 2: ärger mit den eltern
unita‘ didattica 3: wo kann man
hier…?
Conoscenze
Competenze
ripasso, consolidamento e
reimpiego di tutte le funzioni e
strutture studiate lo scorso anno
conoscenza delle strutture morfosintattiche di base
lessico di base relativo ai temi
affrontati
accusativo e dativo
aggettivi possessivi all’accusativo e
al dativo
weil
verbi che reggono il dativo
verbi forti
avverbi di frequenza
la frase introdotta da wenn
la posizione del complemento
oggetto e complemento di termine
gli aggettivi sehr e viel
il genitivo con i nomi propri di
persona
aggettivi qualificativi relativi
all’aspetto fisico e al carattere
il presente dei verbi modali:
können – wollen- müssen – dürfen
la costruzione della frase: verbo
modale + infinito
la frase secondaria introdotta da
weil
i verbi che reggono il dativo
produrre oralmente e in forma scritta
testi in l2 su aspetti di vita quotidiana
in modo sufficientemente corretto ed
efficace
comprendere testi adeguati per
lunghezza e complessita’
descrivere lo svolgimento della
propria giornata esprimendo attivita’
legate alle varie professioni
descrivere se stessi
descrivere il carattere proprio e degli
altri
produrre testi orali e scritti sul tema
dell’amicizia
applicare strategie di comprensione
ed elaborare mappe concettuali
finalizzate alla strutturazione del
riassunto e alla produzione orale
saper produrre un testo orale e
scritto semplice, ma chiaro e preciso
focalizzare strategie, ed elaborarne di
personali, per migliorare
l'apprendimento della lingua
saper riferire in relazione a cio’ che si
e’ o non si e’ in grado di fare, a cio’
che si vuole o non si vuole fare, a
cio’ che si deve o non si deve fare
descrivere il proprio rapporto con i
genitori
riferire sulle proprie attivita’ sportive
Capacità
essere chiari e corretti, al fine di
realizzare una comunicazione
efficace essere consapevoli del
proprio metodo di studio
Tempi
SETTEMBRE
creare relazioni sociali e
interpersonali adeguate ed efficaci
OTTOBRE
NOVEMBRE
modulo 4: erlebnisse
unita‘ didattica 1:
was haben die leute gemacht?
julians schwarzer tag
herr möller lernt französisch
unita‘ didattica 2:
ich war dabei!
die berliner mauer
kurzbiographie: willi brandt
modulo 5: krank oder gesund?
unita‘ didattica 1:
hilfe, was soll ich tun?
claudia leidet an depression
claudia soll urlaub machen
hör auf zu rauchen! geh wieder ins
fittnessstudio
unita‘ didattica 2:
beim arzt
herr doktor, ich glaube, ich bin krank
wie geht’s dir? was tut dir weh?
warum gehst du zu doktor sörer?
frau stein hat zahnschmerzen
vorbeugen statt heilen: einest
il passato prossimo dei verbi deboli
e dei verbi forti
particolarita’ nella formazione del
participio passato
il complemento di tempo riferito
al passato
präteritum del verbo sein e haben
produrre testi orali e scritti su eventi
passati di carattere personale
comprendere testi di contenuto
storico
produrre efficaci testi orali e scritti su
un evento evento storico
mettere in sequenza una serie di
immagini storiche relative ai
principali momenti del dopoguerra
tedesco e commentarle
produrre testi a partire da singole
informazioni o da immagini
applicare strategie di comprensione
ed elaborare mappe finalizzate alla
strutturazione del riassunto e alla
produzione orale
DICEMBRE
focalizzare strategie, ed
elaborarne di personali, per
migliorare l'apprendimento della
lingua
verbi modali
imperativo
verbo tun
pronomi riflessivi
la preposizione seit
chiedere e fornire informazioni sullo riflettere su alcuni disturbi di
stato di salute
salute che possono colpire anche
i giovani e su sane condotte di vita
dare consigli, esortare, esprimere
possibilita’ e divieto
instaurare relazioni sociali e
prendere/rinviare/annullare un
interpersonali in base alle proprie
appuntamento
esigenze organizzandone tempi e
selezionare informazioni da
modi
inserzioni e utilizzarle in base ai
propri scopi
focalizzare strategie, ed
redigere una lettera esponendo un
elaborarne di personali, per
proprio problema
migliorare l'apprendimento della
saper produrre un testo orale e
scritto semplice, ma chiaro e preciso lingua
complemento di stato in luogo e di
moto a luogo
verbi di posizione
preposizioni con l’accusativo e il
dativo
descrivere un’immagine/una
situazione fornendo una precisa
collocazione dei vari elementi
relazionare su un fatto accaduto
modulo 6: ein banküberfall
unita‘ didattica 1:
wo sind die räuber?
der räuber liegt auf dem boden
was ist passiert?
wo steht der sanitäter?
confrontarsi con eventi passati
essere consapevoli di alcuni
momenti della storia tedesca ed
europea del ‘900
collocare se stessi, gli altri e gli
oggetti nello spazio circostante
focalizzare strategie, ed
elaborarne di personali, per
migliorare l'apprendimento della
lingua
GENNAIO
FEBBRAIO
unita’ didattica 2:
nach dem banküberfall
wie geht es weiter?
wohin legen die sanitäter den räuber?
wohin soll ich den koffer stellen?
modulo 7: urlaubspläne (exakt 2)
unita‘ didattica 1:
vier möglichkeiten urlaub zu machen
ich finde campingferien
wunderschön!
herr fischer sagt, dass er urlaub am
bodensee macht
wohin fährst du, wenn du relaxen
willst?
unita’ didattica 2:
wie war das wetter?
es ist sonnig. die sonne scheint
wie ist das wetter in berlin?
was machen wir morgen, wenn es
regnet?
der metereologe j. kachelmann
unita‘ didattica 3:
der online-katalog von neckermann
es ist doch zeit, dass wir unseren
urlaub buchen
was würdest du florian empfehlen?
grüβe aus rhodos
preposizioni nei complementi di
stato in luogo e di moto a luogo
(consolidamento)
la frase secondaria oggettiva
introdotta da dass
la frase secondaria introdotta da
wenn
chiedere e fornire informazioni
relative alle varie modalita’ di
vacanza (vantaggi e svantaggi)
cogliere in un’inserzione le
caratteristiche di un alloggio
comprendere e compilare un
modulo di prenotazione viaggi
chiedere e fornire informazioni
relative al tempo atmosferico
produrre un testo orale e scritto
relativo ad una vacanza
relazionarsi con l’ambiente
circostante (nuovo o gia’ noto),
raccogliendo e fornendo
informazioni
selezionare informazioni dai
media e utilizzarle in base ai
propri bisogni
focalizzare strategie, ed
elaborarne di personali, per
migliorare l'apprendimento della
lingua
MARZO
modulo 8 lebensgeschichten
(exakt 2)
unita‘ didattica 1:
das geheimnis meiner mutter
interview mit anna
il präteritum (consolidamento)
le frasi secondarie temporali
introdotte da als e wenn
le frasi secondarie temporali
introdotte da nachdem, bevor,
während
unita‘ didattica 2:
als ich 16 war
die 60er und die 70er jahre
unita‘ didattica 3:
der erste schultag
nachdem der wecker geklingelt
hatte,…
mein erster schultag in der neuen
schule
modulo 9: beruf oder berufung
unita’ didattica 1:
was willst du werden?
wie findest du die arbeit eines
managers?
eine anzeige im internet
il verbo werden
il caso genitivo
preposizioni con il genitivo
la declinazione debole del
sostantivo
Metodologia e strumenti didattici
• lezione frontale
• esercitazione in classe
• lavori di gruppo
• richiesta di interventi dal posto
• assegnazione di lavoro individuale domestico
• correzione in classe dei lavori assegnati individualmente
• studio guidato
confrontarsi con eventi passati
produrre testi orali e scritti su eventi essere consapevoli di alcuni
momenti della storia tedesca ed
passati di carattere personale
europea degli anni ’60 e ‘70
comprendere testi di contenuto
storico
produrre efficaci testi orali e scritti su focalizzare strategie, ed
elaborarne di personali, per
un evento evento storico
migliorare l'apprendimento della
mettere in sequenza una serie di
lingua
immagini storiche relative ai
principali momenti del dopoguerra
tedesco e commentarle
produrre testi a partire da singole
informazioni o da immagini
applicare strategie di comprensione
ed elaborare mappe finalizzate alla
strutturazione del riassunto e alla
produzione orale
APRILE
individuare le caratteristiche di
alcune professioni, spiegandone
vantaggi e svantaggi
esprimere aspettative professionali
redigere un curriculum vitae
produrre efficaci testi orali e scritti
aventi come tema il proprio futuro
lavorativo
redigere/rispondere ad una
inserzione di offerta lavoro
concordare al telefono un colloquio
di lavoro
MAGGIO
relazionarsi con il mondo del
lavoro, focalizzando le prorie
capacita’/abilita’ fissare i punti
chiave del proprio vissuto,
finalizzandoli ad una futura
richiesta di lavoro
essere chiari e corretti, al fine di
realizzare una comunicazione
efficace
essere consapevoli del proprio
metodo di studio
• verifica della comprensione degli argomenti trattatati, prima di procedere con il programma
L’approccio proposto è di tipo comunicativo, con la ricerca della massima integrazione possibile fra le quattro abilità. I testi per lo sviluppo dell’ascolto sono espressi a velocità
normale, facendo riascoltare più volte i punti di più difficile comprensione. Si tratta in genere di dialoghi simulati da parlanti di madre lingua. La produzione orale è finalizzata al
dare e chiedere informazioni su argomenti di interesse quotidiano. Per lo sviluppo della comprensione scritta si utilizzano le varie tecniche di lettura (globale, selettiva, analitica).Il
potenziamento delle abilità di produzione scritta viene effettuato, oltre che con servizi strutturati per la fissazione delle strutture morfo-sintattiche, con esercizi di trasformazione
e di produzione guidata. La produzione scritta si realizza in testi di varo tipo: attività di risposta a domande, lettere o composizioni su traccia, commento di immagini o tabelle.
Verifica e Valutazione: criteri e strumenti
Vengono adottati i seguenti strumenti di valutazione:
compiti tradizionali
interrogazioni
Test
Per quanto riguarda i livelli della valutazione del profitto si adotterà una scala da 1 a 10, facendo riferimento alla tabella d’Istituto riportata nel POF.
Il numero delle verifiche e/o valutazioni è di 3 scritte e due orali ( di cui una può essere data da test scritto)
Si elaborano prove di verifica e/o di valutazione relative a uno (o più) moduli . I dati vengono utilizzati per :
• individuare il grado di preparazione degli alunni
• individuare chi necessita di recupero
La riconsegna agli alunni delle prove corrette avviene entro 15 giorni dalla somministrazione.
La valutazione delle prove orali è comunicata agli alunni al massimo entro il successivo giorno di lezione.
Nel valutare si tiene conto :
• dell’impegno dimostrato
• della correttezza espositiva
• dei progressi effettivamente riscontrati rispetto alla situazione di partenza
Data
L’insegnante