ml 2-04.2 psicologia e psicopedagogia 2anno osa-i

SSPSS – Maturità professionale federale sociosanitaria / 04.07.013
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ML 2-04.2, Programma d'insegnamento disciplinare MPSS – conoscenze professionali
Tipo di maturità
integrata (OSA) Infanzia
Materia: Psicologia e
Totale ore 4 anni: 158
psicopedagogia
Campo: L'essere umano e il suo sviluppo
Anno: 2° Semestre: 1e2
Totale ore: 2 settimanali
Totale ore insegnamento 2° anno: 62
Anno scolastico: 2014-2015
La persona in formazione è chiamata a svolgere i compiti ad essa assegnati ed a risolvere i problemi legati
al contesto professionale; acquisisce le competenze professionali, metodologiche, sociali e personali, che
risultano dal piano federale di formazione, i cui obiettivi sono: generali, particolari e di valutazione.
L’approccio alla professione è il frutto dell’incontro tra i partner del progetto formativo: scuola, azienda e
corsi interaziendali.
Le competenze professionali si acquisiscono con il raggiungimento progressivo dei sette obiettivi generali
della formazione.
Le competenze metodologiche riguardano i vari approcci all’apprendimento, trasmettono le diverse tecniche
di lavoro, applicate alla pratica professionale e riflettono la capacità di adattamento della persona in
formazione al luogo di lavoro.
Le competenze sociali e personali includono fattori quali: senso di responsabilità, empatia, determinazione
nella comunicazione, apprendimento continuo.
Le capacità richieste si acquisiscono secondo diversi livelli di competenza: sapere (C1), comprendere (C2),
applicare (C3), analizzare (C4), sintetizzare (C5) e valutare (C6).
Gli obiettivi generali, che valgono per la scuola e tutti i luoghi di stage, offrono una visione d’insieme dei temi
principali della formazione.
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5.
Accompagnare e sostenere una persona o un gruppo in attività della vita quotidiana
Incentivare la partecipazione delle persone assistite alla vita sociale, comunitaria e culturale
Promuovere lo sviluppo e l’autonomia delle persone assistite
Conoscere il proprio ruolo professionale e svolgerlo in modo competente
Partecipare alla pianificazione, alla preparazione e alla valutazione di attività in sintonia con i bisogni
e il potenziale delle persone assistite.
6. Rispettare l’ambito di lavoro dell’azienda, utilizzare gli strumenti e le tecniche generali di lavoro
7. Conoscere il contesto dell’istituto, il suo mandato e la realtà sociopolitica in cui opera
Gli obiettivi particolari si traducono in comportamenti ed atteggiamenti da tenere, dalla persona in
formazione, a scuola e durante la pratica professionale. Essi sono numerati in quanto sotto obiettivi degli
obiettivi generali (ad esempio: 1.3.1* è sotto obiettivo dell’obiettivo generale 1).
Gli obiettivi di valutazione descrivono in modo puntuale le competenze professionali e sono specifici ai
luoghi di lavoro.
UD
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4
2
Obiettivi specifici
Contenuti / Argomenti / Temi
1.1.1 ... descrivere l’importanza
dell’integrità fisica e psichica delle
persone. (C2)*
1.3.4 ... descrivere i comportamenti
aggressivi e illustrare come reagire
in maniera adatta. (C3)*
1.5.5 ... illustrare le caratteristiche e
gli effetti dei comportamenti
alimentari inadeguati e descrivere i
provvedimenti necessari da adottare.
(C3)*
La persona come unità bio-psico-sociale.
Il significato dell’aggressività. Frustrazioni e aggressività;
come gestire i sentimenti suscitati dall’aggressività.
Il legame tra alimentazione e affettività. I conflitti legati al
cibo nelle fasi evolutive (p.e. il cibo come strumento di
contrapposizione, rifiuto, potere …).
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SSPSS – Maturità professionale federale sociosanitaria / 04.07.013
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ML 2-04.2, Programma d'insegnamento disciplinare MPSS – conoscenze professionali
Tipo di maturità
integrata (OSA) Infanzia
Materia: Psicologia e
Totale ore 4 anni: 158
psicopedagogia
Campo: L'essere umano e il suo sviluppo
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2.2.1... spiegare le regole necessarie
per instaurare un colloquio (in
relazione allo spazio, tempo, routine
quotidiana, lingua) e applicarle in
situazioni di esercitazione. (C3)*
2.5.1 ... spiegare l’importanza della
partecipazione alla vita sociale.
(C3)*
3.1.1... spiegare i principali termini
psicologici sul tema identità e
personalità. (C2)
3.1.6 ... descrivere le tappe più
importanti dello sviluppo psicomotorio umano (emozioni,
movimenti, percezione, pensieri,
linguaggio, comportamento sociale e
morale). (C2)*
3.1.7 .. spiegare quali sono i fattori
che possono stimolare o ostacolare
lo sviluppo. (C2)*
3.1.11... descrivere l’importanza
della sessualità e i bisogni sessuali.
(C2)*
3.1.14 .. descrivere le diverse forme
di dipendenza. (C2)*
3.1.15... descrivere l’importanza
nonché i metodi e gli obiettivi
dell’osservazione. (C3)*
3.2.4... descrivere diverse possibilità
e forme di gioco in funzione delle
diverse fasce d’età e occasioni. (C2)
3.2.5... spiegare l’importanza del
gioco per lo sviluppo e la
promozione delle facoltà e capacità
mentali, psichiche e sociali. (C2)*
1.2.5 inf. per le diverse fasce di età
descrivere attività e giochi atti a
favorire in maniera adatta lo sviluppo
motorio (motricità fine e globale)(C2)
3.1.1 inf. spiegare come è possibile
valutare il livello evolutivo di un
bambino, e descrivere le particolarità
e i cambiamenti nello sviluppo dello
stesso. (C2)*
3.2.1 inf. elencare diversi metodi,
approcci pedagogici (ad esempio
Froebel, Montessori, Freinet, Pikler,)
e spiegarne i principi di base. (C2)*
Anno: 2° Semestre: 1e2
Totale ore: 2 settimanali
Totale ore insegnamento 2° anno: 62
Anno scolastico: 2014-2015
La comunicazione verbale e non verbale. Effetti della
comunicazione sul comportamento delle persone. In
particolare disturbi della comunicazione e disagio psichico.
Accenni
Lo sviluppo della socialità: l’alterità e le tappe dello sviluppo
sociale. Le relazioni come elemento fondamentale dello
sviluppo dell’identità e dell’autostima.
Alcuni esempi e riferimenti teorici: Vygotskij, Piaget, Bruner,
Köhler. Principali fattori di rischio in rapporto alle diverse
fasi evolutive
Il concetto di personalità; lo sviluppo del concetto di sé e le
basi dell’identità personale.
Il concetto di sviluppo e di “fase evolutiva”; il ruolo della
Psicologia e psicopedagogia dello sviluppo. Le fasi
evolutive: lo sviluppo psico-sociale secondo Erikson.
Stimolare la spontaneità nel bambino, la libertà di
espressione e il suo desiderio di esplorare e sperimentare
“il mondo che lo circonda” favoriscono un clima positivo e
propositivo per il suo sviluppo emotivo e cognitivo. Fattori di
disadattamento, traumi, punizioni, aggressività bloccano il
bambino riducendo notevolmente la sua autostima.
Il significato della sessualità; la sessualità nelle diverse fasi
evolutive. (Freud e lo sviluppo psico-sessuale).
La personalità dipendente, tipi di dipendenza. Alcool,
droghe leggere, droghe pesanti.
Difficoltà nel processo d’osservazione. Significato di
percezione. La percezione come processo soggettivo.
I comportamenti di gioco nelle fasi evolutive.
Il significato del gioco, e i suoi riflessi positivi a livello biopsico-sociale.
Come promuovere e stimolare la curiosità, l’autonomia e
l’iniziativa del bambino a seconda delle fasi evolutive.
Es.: Giochi sensoriali
Lo sviluppo bio-psico-sociale nella prima infanzia, influenza
dello sviluppo psico-motorio sullo sviluppo cognitivo.
Cenni di storia della pedagogia e dell’educazione.
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SSPSS – Maturità professionale federale sociosanitaria / 04.07.013
Pagina 3 di 3
ML 2-04.2, Programma d'insegnamento disciplinare MPSS – conoscenze professionali
Tipo di maturità
integrata (OSA) Infanzia
Materia: Psicologia e
Totale ore 4 anni: 158
psicopedagogia
Campo: L'essere umano e il suo sviluppo
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3.2.7 inf. descrivere l’importanza del
gruppo e dell'apprendimento sociale
per lo sviluppo. (C2)*
3.2.10 inf. spiegare l’importanza del
“peer-group” per i bambini. (C3)*
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Anno: 2° Semestre: 1e2
Totale ore: 2 settimanali
Totale ore insegnamento 2° anno: 62
Anno scolastico: 2014-2015
Dall’isolamento allo scontro-incontro per arrivare alla
cooperazione. Vygotsky
Peer education come “comunicazione mirata fra coetaneo
e coetaneo”. E’ un metodo in base al quale un piccolo
gruppo di “pari”, opera attivamente per informare ed
influenzare il resto, numericamente maggioritario, di quel
gruppo.
Osservazione: la differenza tra le ore totali del corso, indicate nel frontespizio e quelle segnate per ogni
tema del corso, sono riservate per i lavori scritti (sommativi e formativi), oltre a considerare le ore che
cadono a favore di altre attività didattiche (uscite in particolare).
Metodologia
La metodologia di lavoro si centra sui seguenti aspetti educativi ritenuti prioritari in un processo di
insegnamento/apprendimento:
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Rafforzamento del gruppo classe, a favore di una pratica pedagogica circolare piuttosto che frontale "ex
cattedra".
Assegnazione di lavori, individuali e/o a gruppi.
Impiego di bibliografia e/o webografia ragionata.
Considerazione della riflessione individuale e/o del gruppo classe, intesa come risorsa d'apprendimento.
Partecipazione attiva dello studente alla costruzione dei saperi in classe.
Valutazione
La valutazione dell’allievo avviene attraverso l’impiego di diversi criteri e considerazioni da parte del docente:
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Valutazione formativa durante l'intero anno scolastico, attraverso un confronto regolare con il docente, il
"gruppo classe" e i singoli allievi.
Valutazione formativa e/o sommativa del grado di partecipazione in classe, nelle attività e nelle ricerche
sia individuali, sia di gruppo.
Considerazione del comportamento dell'allievo nei confronti dei contenuti scolastici, dei compagni, del
docente e della scuola in generale.
Controllo della frequenza alle lezioni.
Rispetto dei tempi di consegna dei lavori assegnati.
Considerazione della gestione personale e ragionata della documentazione.
Valutazione sommativa degli apprendimenti attraverso prove e verifiche.
Data
Settembre 2013
Sigla e/o firma*
LR
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