FINESTRE INTERCULTURALI infanzia sez_F

Modello G
FINESTRE INTERCULTURALI
Scuola
Classe
F
Insegnante / materia
AVARELLO CARMELA
BONAGURA VITTORIA
TIRINO NADIA
Data
Durata
DA
DICEMBRE
2015 A
MAGGIO
2016
6 MESI
TITOLO DELLA
FINESTRA
INTERCULTURALE
“Identità e diversità'”
ARGOMENTO
DISCIPLINARE
AFFRONTATO
Nel mese di dicembre sono state proposte letture sul tema del Natale
secondo le varie culture e tradizioni.
(specificare quale
argomento e se è stato
proposto oppure è scaturito
da una situazione
problematica, da una ricerca
degli stessi alunni… ecc.)
Lettura sui colori e diversità
FONTI E MATERIALI
UTILIZZATI
“Il mio colore e' “ di Fuad Aziz, “Le avventure di Elmer”
(siti, libri, riviste, schede,
racconti degli alunni,
immagini, ecc.)
Emozioni e diversità
RAPPRESENTAZIONE GRAFICO-PITTORICA E
VERBALIZZAZIONE
Immagini del mondo, conversazione libera e guidata sulla conoscenza
di altri paesi.
Racconti dei bambini sui viaggi fatti in Cina, Europa, Marocco, etc
TRADUZIONI in lingua cinese per favorire la partecipazione dei
bambini stranieri durante le conversazioni di gruppo
LE BANDIERE NEL MONDO
CD AUDIO
MODALITA’
ORGANIZZATIVE
DELLA CLASSE
Formazione di 3 sottogruppi divisi per età e attività strutturate per
fascia età.
OSSERVAZIONI IN
ITINERE
SIGNIFICATIVE
I bambini di 3 anni stranieri, soprattutto di origine cinese, hanno la
tendenza ad aggregarsi tra di loro nel gioco libero e durante le varie
attività. Per questo i sottogruppi sono stati organizzati per una
maggiore integrazione.
I bambini spontaneamente si mostrano curiosi di fronte alle diverse
lingue, alla diversità e nel lavoro di piccolo gruppo i bambini di 5 anni
hanno sviluppato la capacità di aiutare i bambini che mostrano
maggiori difficoltà di comprensione a causa dei deficit linguistici.
(brevi osservazioni su cosa
succede agli alunni, come
interagiscono, eventi
particolari, ecc.)
Eventuali modifiche da attuare potrebbero essere rivolte ad un
maggiore tempo da dedicare nel lavoro individuale, in modo da poter
aiutare con più efficacia i bambini con difficoltà linguistiche.
Uso di materiale video coerente con l'attività proposta per agevolare la
(punti di forza e punti di
comprensione delle attività. Uso della LIM e altri strumenti
criticità, eventuali modifiche tecnologici utili. Numero maggiore di proposte per la realizzazione di
da attuare per migliorare il
attività esperienziali.
lavoro)
OSSERVAZIONI
CONCLUSIVE
DELL’ATTIVITÁ
EVENTUALE
DOCUMENTAZIONE
DELL’ESPERIENZA
Ogni bambino porterà a casa un libro individuale, rappresentativo
delle attività svolte in sezione.