Programmazione didattica annuale Lingua INGLESE

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DIREZIONE DIDATTICA VIETRI SUL MARE
Via Mazzini - Vietri sul Mare (SA)
Programmazione didattica annuale
Lingua INGLESE
Scuola Primaria
Anno scolastico 2012/2013
TRAVELLING WITH ENGLISH
Plesso:
“G. PREZZOLINI”
Classe:
QUARTA A - B
Docente:
TEDESCO Daniela
Libro di testo:
Mini Mega Pixie 4
PREMESSA
A. Finalità e Obiettivi formativi.




La lingua inglese viene intesa, in particolar modo nella Scuola Primaria, come strumento che, unitamente alle altre discipline, contribuisce allo sviluppo cognitivo del bambino. L’aspetto
transdisciplinare e di raccordo evidenzia la duplice dimensione della lingua straniera, quella formativa e quella veicolare, e finalizza tale insegnamento non solo alla creazione di
competenze linguistico-comunicative, ma anche e soprattutto allo sviluppo di strategie e comportamenti che, valorizzando competenze ed esperienze acquisite dall’alunno dentro e fuori
la scuola, gli permettano di usare la lingua straniera come strumento operativo per fare e scoprire.
Per la Scuola Primaria, gli Obiettivi Generali del Processo Formativo, strettamente legati a quelli più specifici di “ Cittadinanza e Costituzione”, sono i seguenti:
Conoscere e praticare funzionalmente la lingua inglese;
Contribuire a formare una più ricca visione del mondo;
Porre le premesse per far assumere sensibilità e responsabilità da cittadino d’Europa e del mondo;
Favorire l’acquisizione degli strumenti necessari per un confronto diretto tra la propria e le altre culture.
B. Figura del docente e sua posizione rispetto alla classe e al lavoro da svolgere.
C. Percorso metodologico-strategico che si intende mettere in atto
-
La figura del docente di lingua straniera si definisce nella sua multifunzionalità, che rispecchia i diversi momenti dell’iter didattico:di volta in volta egli è gestore dei processi interni alla
classe, osservatore di tali processi, modello linguistico, informatore, consigliere. L’insegnante sarà però soprattutto un motivatore, accompagnerà i bambini in questa meravigliosa
esperienza della scoperta e della conoscenza di una nuova lingua con grande entusiasmo e con un atteggiamento sempre positivo. La “lezione” di inglese non sarà quindi mai intesa
come cattedratica, ma un momento quasi magico, pervaso costantemente da un’atmosfera ludica e gioiosa, un incontro in continua evoluzione.
Accanto alla funzione di specialista della lingua straniera, proprio per le peculiarità della sua disciplina, il docente di lingua straniera si caratterizzerà anche come figura di raccordo tra le
varie discipline, promuovendo di fatto il tanto auspicato coordinamento interdisciplinare tra i docenti.
E’ proprio in questa ottica che la sottoscritta, durante le ore di contemporaneità che non verranno utilizzate per sostituire i docenti assenti, prevede da subito l’utilizzo dell’aula
multimediale, con alunni e colleghi delle classi comuni, per costituire un percorso laboratoriale multidisciplinare, i cui contenuti ed attività saranno di volta in volta definiti in sede di
programmazione.
L’approccio metodologico adottato è flessibile e adattabile a situazioni diversificate:esso non è ancorato ad un metodo specifico, ma piuttosto si avvale di tecniche e strumenti differenti.
Le proposte didattiche si concretizzano in Unità di Apprendimento finalizzate al raggiungimento di obiettivi specifici e basate su attività motivanti e coinvolgenti, attraverso le quali la
lingua viene assimilata in modo il più possibile vicino all’acquisizione naturale del linguaggio.
In armonia con le Indicazioni fornite dai Programmi Ministeriali, che sottolineano l’importanza della lingua straniera come strumento di comunicazione, il riferimento metodologico
principale è il cosiddetto approccio comunicativo. Si privilegerà pertanto l’aspetto orale della comunicazione, come punto di partenza per lo sviluppo delle quattro abilità linguistiche
fondamentali:
ascoltare (saper comprendere messaggi orali);
parlare (saper produrre messaggi orali);
leggere (saper comprendere messaggi scritti);
scrivere (saper produrre messaggi scritti).
Queste abilità non verranno sviluppate isolatamente, ma si cercherà per quanto possibile di integrarle, anche al fine di potenziare l’assimilazione della lingua, che viene acquisita in
maniera più naturale se i canali sono molteplici.
L’approccio alla lingua sarà ludico,pratico,graduale. Il percorso didattico sarà supportato dalla successione costante di attività che prevedono il potenziamento delle abilità comunicative
in L2. I bambini non apprenderanno solo vocaboli, ma anche strutture di base che, sebbene molto semplici, consentano di sostenere mini dialoghi.
D. Materiali/mezzi/strumenti che si intende utilizzare
Ogni Unità di Apprendimento si baserà essenzialmente sulle Units proposte dal libro di testo.
Strumenti come il lettore CD e le Flashcards, che accompagneranno ogni singola ‘Lesson’, consentiranno agli alunni di ascoltare la pronuncia madrelingua e di associare prontamente il
lessico ad immagini note.
Si prevede anche l’utilizzo dell’aula multimediale, con alunni e colleghi delle classi comuni, per costituire un percorso laboratoriale multidisciplinare, i cui contenuti ed attività saranno di
volta in volta definiti in sede di programmazione settimanale.
Materiale di facile consumo e supporti didattici presenti nell’istituto saranno utilizzati per ampliare ogni Unità di Apprendimento con lavori di bricolage o, più in generale, per attività di
consolidamento.
E. Unità di Apprendimento mensili
1. A picnic
2. What’s the weather like?
3. Computer lab + Christmas
4. Mum’s recipe book
5. My day.
6. A safe home + Easter
7. English at school
8. Seasons and months.
F. Percorsi di apprendimento relativi a CITTADINANZA E COSTITUZIONE, attraverso percorsi disciplinari curricolari:
Rispetto delle regole stabilite in situazione di gioco individuale e di gruppo;
Valorizzazione delle caratteristiche e delle particolarità personali di ciascuno;
Conoscere tradizioni diverse dalle proprie;
Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole;
Comprendere l’importanza del rispetto per il mondo animale.
G. VERIFICA E VALUTAZIONE
Lo sviluppo di ciascuna Unità di Apprendimento passa attraverso una nutrita serie di esperienze di difficoltà differenziata che permetteranno all’insegnante di adeguare il proprio lavoro
alle condizioni e alle necessità della classe, ma soprattutto consentiranno agli alunni di auto-valutare le proprie competenze, registrando sempre qualche progresso. In questo modo i
bambini conserveranno un atteggiamento sempre positivo verso la disciplina, avranno fiducia nelle proprie capacità, ma al tempo stesso l’insegnante potrà prevedere momenti di
recupero, consolidamento o ampliamento, in base alle reali esigenze di ciascuno.
Gli alunni saranno incoraggiati anche a correggersi tra loro, soprattutto nelle attività orali, ovviamente con la supervisione dell’insegnante, in modo da non vivere il momento della
verifica con ansia e negatività. Per questo, per le verifiche degli obiettivi specifici di apprendimento, si privilegeranno le pagine dedicate presenti nel libro di testo.
Vere e proprie schede di verifica saranno somministrate soltanto al termine di ciascun bimestre e, in sede di valutazione quadrimestrale, l’insegnante terrà conto di tutto il percorso di
apprendimento di ogni singolo alunno e non soltanto della prova sostenuta, che potrebbe essere stata comunque condizionata da
altri fattori
H. Eventuali proposte di percorsi di:
- visite didattiche e viaggi di istruzione collegabili con argomenti/esperienze scolastiche programmati
- percorsi di recupero curricolari (ore di contemporaneità)
- percorsi aggiuntivi extracurricolari (disponibilità all’attuazione di specifiche attività extracurricolari collegate strettamente con i percorsi curricolari delle classi)
CLASSI: Quarta A – B
PLESSO: “G. PREZZOLINI”
COMPETENZE ATTESE AL TERMINE DELL’ANNO SCOLASTICO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO (O.S.A.)
(specificare in riferimento alle competenze considerate nella Scheda di Valutazione)
1. Interagire in brevi scambi dialogici monitorati dall’insegnante e stimolati
da supporti visivi.
D.D. VIETRI SUL MARE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Salutare e presentarsi
Chiedere e fornire informazioni personali (nome, età, etc..)
Individuare e distinguere gli alimenti
Esprimere preferenze alimentari
Informarsi sulle preferenze alimentari di una persona
Saper pronunciare sequenze linguistiche in rima
Identificare e nominare oggetti
Descrivere molto semplicemente persone, animali e oggetti
Indicare la posizione degli oggetti e delle persone
Porre semplici domande su gusti e abitudini personali
Enunciare semplici fatti
Chiedere e descrivere le condizioni del tempo atmosferico
Descrivere abitudini quotidiane ed eventi legati ai fenomeni atmosferici
Riconoscere gli oggetti che si trovano in un’aula di informatica
Chiedere di identificare un oggetto e rispondere
Individuare i numeri da 50 a 150
Chiedere e dire l’ora
Informarsi sull’orario dei programmi tv
3. Comprendere testi brevi e semplici, identificare il tema generale del
discorso
19.
20.
21.
22.
4. Descrivere oralmente se ed i compagni, persone, luoghi e oggetti,
utilizzando il lessico conosciuto
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Informarsi sulle abitudini quotidiane di una terza persona
Dire che si è in ritardo per qualcosa, dire che è tardi
Dare semplici istruzione per raggiungere un luogo
Descrivere le attività compiute da persone o descrivere ciò che stanno
compiendo dei soggetti raffigurati in una illustrazione
Riconoscere le stanze della casa e gli arredi
Chiedere la collocazione di un oggetto e rispondere
Riconoscere le materie che si studiano a scuola
Chiedere quando si ha una determinata materia
Esprimere grande apprezzamento o rifiuto nei confronti di qualcosa
Riconoscere i giorni della settimana
Riconoscere le stagioni e i mesi dell’anno
Riconoscere i pronomi e gli aggettivi dimostrativi e distinguerne la funzione
Conoscere il nome di alcuni animali che si trovano nel bosco
Conoscere aspetti diversi della cultura anglosassone
Conoscere tradizioni e festività inglesi
2. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano
5. Produrre brevi messaggi seguendo i modelli appresi, per descrivere
attività quotidiane, dettagli personali, etc.
ATTIVITA’ MESE DI SETTEMBRE
OBIETTIVI
Salutare e presentarsi.
Chiedere informazioni personali.
Utilizzare il lessico appreso in classe terza: colori,
numeri, età, sport, cibi e oggetti delle feste di
compleanno.
ACCERTAMENTO PREREQUISITI
CONTENUTI/ATTIVITA’
Strutture linguistiche:
“How old are you? I’m.../ How are you? I’m fine,thanks/ I’m ok/ My favourite colour is.../ My favourite
number is.../ My favourite sport is...”
Utilizzo di:
Libro di testo p.2,3,4,5. Audio cd. Flashcards. Mini dialoghi.
Chiedere informazioni personali.
Salutare e presentarsi.
Utilizzare il lessico appreso in classe terza: numeri,
alfabeto, dati di posizione, oggetti di cancelleria.
“Have you got...? Yes, I have/ No, I haven’t”
Utilizzo di:
Libro di testo p.4,5,6,7. Audio cd. Flashcards. Mini dialoghi.
U.A.
Durata
UA 1
A PICNIC
Ottobre
Obiettivi specifici
(O.S.A. – funzioni LS )
Attività e contenuti LS INGLESE
disciplinari/interdisciplinari (lessico e strutture linguistiche)
3. Individuare e distinguere gli
Asolto e comprensione del nuovo lessico: bacon, burger, salad, ham,
tomato, cheese, butter, chocolate, bread, soup, onion, strawberries,
alimenti
sugar, spinach, eggs, carrot, milk, fruit salad, sandwich...
4. Esprimere preferenze
I like/I don’t like
alimentari
What a lovely picnic!
Do you like? Yes, I do/No, I don’t / Not very much/ I love it!
5. Informarsi sulle preferenze
My favourite food is…
alimentari di una persona
Memorizzazione della canzoncina “Picnic song”
Memorizzazione di una filastrocca con le strutture linguistiche ”I like/I
6. Saper pronunciare sequenze
don’t like”
linguistiche in rima
Realizzazione di un cartellone raffigurante la piramide alimentare
10. Porre semplici domande su
Culture: School dinners
Pubs in Britain
gusti e abitudini personali
Gioco:
Chain
activity / Mistery word
32. Conoscere aspetti diversi della
cultura anglosassone
33. Conoscere tradizioni e
festività inglesi
Halloween time: Lessico relativo alla festa di Halloween.
Memorizzazione della canzoncina: It’s Halloween!”
Lavoretto a tema
Memorizzazione della filastrocca: An orange pumpkin
Corpo Movimento e Sport: Mime the song
Collegamenti
e
connessioni
Strumenti utilizzati
(descrivere in modo particolareggiato)
Libro di testo da p.8 a p.15
CD audio
Flashcards
Activity book pp.2-5
Mini dialoghi e parole a catena
Giochi linguistici
Food Pyramid
Esercitazioni di listening/speaking/reading
and writing
Materiale di facile consume
Extra materials p.39 Guida per l’insegnante
“Pixie” cl. IV
Tecnologia: Make a Halloween card
Musica: Intonare canti rispettando il tempo musicale
Cittadinanza e Costituzione: Rispettare le regole di convivenza
democratica / Rispettare opinioni e gusti altrui
Arte e Immagine: Esercizi di coloratura
all’argomento trattato / Lavori di bricolage
Canzoncine presenti nel libro di testo-audio
cd
Materiale di facile consumo
Canzoncine presenti nel libro di testo-audio
cd
Giochi
Conversazioni tra compagni
e disegno relativi Libro di testo
U.A.
Durata
UA 2
THE WEATHER
Novembre
Obiettivi specifici
11. Enunciare semplici fatti.
Ascolto e ripetizione del nuovo lessico: weather, it’s snowing/
raining/foggy/windy/sunny/cloudy/hot/cold/boiling hot/freezing cool,
12. Chiedere e descrivere le
warm, nasty, weather forecast, British weather.
condizioni del tempo atmosferico. What’s the weather like? It’s…
Hurry up!
13. Descrivere abitudini quotidiane
Oh, what a nasty weather!
ed eventi legati ai fenomeni
Culture: British weather
Lavoro di bricolage: “The weather chart”.
atmosferici.
Collegamenti
e
connessioni
Libro di testo pp.18-25
CD audio
Flashcards
Parole a catena
Giochi linguistici
Mini dialoghi
Italiano: Confrontare
la struttura
della frase e gli aspetti Activity book
grammaticali fra le due lingue.
Cd audio
Arte e Immagine: The weather chart
Student’book
Storia- Geografia: Le zone climatiche
Student’s and Activity Book
Musica: Eseguire canti con la giusta intonazione
Student’s book – cd audio
Canzoncine
Tecnologia: Make a weather chart
Lavoro di bricolage
Durata
Tipologia/modalità
Competenze da acquisire
della prova da realizzare
(strumenti utilizzati)
relativamente agli O.S.A. perseguiti nel I bimestre
Saper…
I BIMESTRE
PROVE DI VERIFICA
Utilizzo di…
3. Individuare e distinguere gli alimenti.
1. Flashcards.
4. Esprimere preferenze alimentari
2. Scheda operativa opportunamente predisposta
dall’insegnante.
5. Informarsi sulle preferenze alimentari di una
persona.
6. Saper pronunciare sequenze linguistiche in rima
3. Pagine di verifica presenti nel libro di testo ( pp.16-17 ).
4. Mini dialoghi.
U.A.
Durata
Obiettivi specifici
trovano in un’aula di
informatica.
15. Chiedere di identificare un
oggetto e rispondere.
Dicembre
UA 3
COMPUTER LAB - CHRISTMAS
14. Riconoscere gli oggetti che si
32. Conoscere aspetti diversi della
Ascolto e ripetizione del nuovo lessico: map/e-board/stick of
chalk/board/teacher desk/personal computer/screen/monitor/
printer/keyboard/mouse/mouse pad/scanner/waste-paper bin
What’s this?/ What’s that?
Swich on
What a shame!
Let’s watch this film!
This is…/That is…
Enter your password
Flashcards
CD audio
Mini dialoghi
Activity chain
Conversazioni
cultura anglosassone
33. Conoscere tradizioni e festività
inglesi
Collegamenti
e
connessioni
Esercitazioni pratiche in aula computer
Lessico natalizio
Realizzazione di un lavoretto e di un cartoncino augurale
natalizio
Le tradizioni inglesi legate al Natale
Italiano: Confronto tra la lingua madre e la L2
Arte e Immagine: Utilizzo del programma “paint”
Storia- Geografia: Tecnologia a confronto (prima/ora)
Musica: Eseguire canti con la giusta intonazione e pronuncia
Libro di testo
Lavoro al computer
Libro di testo/conversazione
Canti natalizi
U.A.
Durata
Obiettivi specifici
14. Individuare i numeri
da 50 a150.
15. Chiedere e dire l’ora.
dei programmi TV.
Collegamenti
e
connessioni
CD audio
Flashcards
Mini dialoghi
Realizzazione di un orologio con lancette mobili per le esercitazioni Materiale di facile consumo
in classe
Letture individuali
Culture: “Tea-time in Britain”
Extra materials p.75 della guida
l’insegnante “Mini mega Pixie” cl.4
Student’s book p.43
Italiano: : Confrontare
la struttura
della frase e aspetti
Arte e Immagine: Lavoro di bricolage
Storia- Geografia: Indicatori temporali
Tecnologia: Lavoro di bricolage
Cittadinanza e Costituzione Rispettare le regole di convivenza
democratica
Libro di testo/Activity book
Cd audio
Libro di testo
Canzoncine presenti nel libro di testo
Giochi linguistici e motori
Gennaio
UA 4
MUM’S RECIPE BOOK
16. Informarsi sull’orario
Numbers: Fifty, sixty, seventy…one-hundred and fifty
What’s the time? It’s….
A quarter past…/ a quarter to…
per
Durata
Tipologia/modalità
relativamente agli O.S.A. perseguiti nel II bimestre
Saper…
1. Flashcards.
di informatica.
II BIMESTRE
PROVE DI VERIFICA
Utilizzo di…
14. Riconoscere gli oggetti che si trovano in un’aula
15. Chiedere di identificare un oggetto e rispondere.
dall’insegnante.
16. Individuare i numeri da 50 a150.
3. Pagine di verifica presenti nel libro di testo ( pp. 36-37 )
4. Mini dialoghi.
Durata
UA 5
MY DAY
Febbraio
U.A.
Obiettivi specifici
19. Informarsi sulle abitudini
Introduzione del nuovo lessico relative alla daily routine: I get up, I
quotidiane di una terza persona get washed, I get dressed, I have breakfast, I clean my teeth, I
20. Dire se si è in ritardo per
comb my hair, I have lessons, I have lunch, I go home, I watch TV,
qualcosa, dire che è tardi
I go to bed.
Ascolto, comprensione e ripetizione delle strutture linguistiche: “I’m
22. Descrivere le attività
late for dinner! / What time do you have dinner? I have dinner at… /
compiute da persone o
What time does Flora go to bed? “
descrivere ciò che stanno
Culture: “Breakfast in Britain”
compiendo dei soggetti
raffigurati in una illustrazione.
Collegamenti
e
connessioni
Italiano: : Confrontare
la struttura
della frase e aspetti
Arte e Immagine: Completare correttamente uno schema
Storia- Geografia: Ordinare sequenze
Musica: Ripetere correttamente filastrocche e scioglilingua
Cittadinanza e Costituzione: rispettare le tradizioni e le abitudini
altrui
CD audio
Flashcards
Activity book pag.18,19,20,21
Mini dialoghi
Conversazione
Activity chain
Giochi linguistici e filastrocche
Activity book
Libro di testo
Libro di testo
Libro di testo
Libro di testo / conversazione
U.A.
Durata
UA 6
A SAFE HOME - EASTER
Marzo
Obiettivi specifici
21. Dare semplici istruzione per Introduzione del nuovo lessico: garden, tree, flowers, grass, house,
upstairs, downstairs, bedroom, bathroom, sitting-room, shower, sink,
raggiungere un luogo
toilet, drawers, towel, sofa, coffee-table …
23. Riconoscere le stanze della Strutture linguistiche: There is… there are…Where is...? Where
are…? They are….
casa e gli elementi d’arredo
Ascolto e memorizzazione della canzoncina “The moving men’s
24. Chiedere la collocazione di song”
Culture: Buckingham Palace / Special houses
un oggetto e rispondere
Safety at home
33. Conoscere tradizioni e
Happy Easter!
festività inglesi
Introduzione del lessico relative alla Pasqua
Le tradizioni inglesi legate alla Pasqua
Realizzazione di un lavoretto o di un cartoncino augurale
Memorizzazione di una poesia
Collegamenti
e
connessioni
Arte e immagine: Disegnare oggetti sotto dettatura/Cartoncino
augurale
Storia- Geografia: Le abitazioni nel tempo
Musica: Eseguire canti e recitare poesie con la giusta
intonazione/pronuncia
Tecnologia: Individuare i pericoli in casa
Libro di testo da pp.62-69
Flashcards
Audio cd
Extra materials p.101 e p.175 della guida
per l’insegnante “Mini mega Pixie” cl.IV
Mini dialoghi
Conversazione
Poesie e filastrocche
Libro di testo / materiale di facile consumo
Libro di testo
Poesia pasquale
Extra materials / conversazione
Durata
Tipologia/modalità
relativamente agli O.S.A. perseguiti nel III bimestre
Saper…
III BIMESTRE
PROVE DI VERIFICA
Utilizzo di…
19. Informarsi sulle abitudini quotidiane di una terza
persona.
20. Dire se si è in ritardo per qualcosa, dire che è
tardi.
22. Descrivere le attività compiute da persone o
descrivere ciò che stanno compiendo dei
soggetti raffigurati in una illustrazione.
1. Flashcards.
dall’insegnante.
4. Mini dialoghi.
U.A.
Durata
Obiettivi specifici
25. Riconoscere le materie
che si studiano a scuola.
una determinata materia.
27. Esprimere grande
apprezzamento o rifiuto nei
Aprile
UA 7
ENGLISH AT SCHOOL
26. Chiedere quando si ha
disciplinari/interdisciplinari (lessico e strutture
linguistiche)
Introduzione del nuovo lessico: school subjects, English, Art,
Religion, Information Technology (I.T.), Physical Education,
History, Geography, Maths, Science, French, Music, Sunday,
Monday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
When do you have Science? / I love it!
Culture: Open day
Ascolto, comprensione e lettura di documenti che mettono a
confront la scuola italiana e quella Britannica.
CD audio
Flashcards
Extra materials p.176 della guida
l’insegnante “Mini mega Pixie” cl.IV
Mini dialoghi
Giochi linguistici e motori
confronti di qualcosa.
28. Riconoscere i giorni della
settimana.
Collegamenti
e
connessioni
Italiano: : Confrontare la struttura della frase e aspetti
Arte e Immagine: Esercizi di coloratura e disegno relativi
all’argomento trattato
Storia- Geografia: Leggere e riferire circa un orario scolastico
Musica: Canzoncina presente nel libro di testo
Activity book / Audio Cd
Libro di testo
Libro di testo
The school song
Giochi
per
U.A.
Durata
Obiettivi specifici
29. Riconoscere le stagioni
e i mesi dell’anno.
aggettivi dimostrativi e
distinguere la loro diversa
funzione.
31. Conoscere il nome di
Maggio
UA 8
SEASONS AND MONTHS
30. Riconoscere i pronomi /
alcuni animali che si trovano
disciplinari/interdisciplinari (lessico e strutture
linguistiche)
Introduzione del lessico relativo ai mesi e alle stagioni: autumn,
winter, spring, summer, September, October, November,
December, January, February, March, April, May, June, July,
August.
Gli animali del bosco: squirrel, hedgehog, fox, cub.
Those/these
Oh, They are lovely!
When’s your birthday?
Lavoro di bricolage: a flower for mummy
Culture: Respect nature
CD audio
Flashcards
Mini dialoghi
Materale di facile consumo
nel bosco.
Collegamenti
e
connessioni
Italiano: : Confrontare la struttura della frase e aspetti
Arte e Immagine: Esercizi di coloratura e disegno relativi
all’argomento trattato
Storia- Geografia: Ordinare sequenze / Memorizzare
sequenze
Tecnologia: Lavoro di bricolage
Cittadinanza e Costituzione Rispettare le regole di convivenza
democratica/Rispettare la natura
Activity book / Cd audio
Libro di testo
Libro di testo
Canti presenti nel libro di testo
Giochi motori
Conversazione / Extra materials
Durata
Tipologia/modalità
relativamente agli O.S.A. perseguiti nel IV bimestre
IV BIMESTRE
PROVE DI VERIFICA
Utilizzo di…
28. Riconoscere i giorni della settimana
1. Flashcards.
29. Riconoscere le stagioni e i mesi dell’anno
dall’insegnante.
30.Riconoscere i pronomi e gli aggettivi dimostrativi e
distinguerne la funzione
4. Mini dialoghi.

Programmazione didattica annuale Lingua INGLESE

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