Programmazione IVD inglese 2016-17

LICEO SCIENTIFICO STATALE "A. AVOGADRO” di ROMA
Anno scolastico 2016/2017 - Classe IVD
Programmazione annuale individuale: Lingua e Civiltà Inglese.
Analisi della situazione di partenza
La classe si dimostra attenta e partecipe, è composta da studenti che hanno un atteggiamento positivo e dimostrano interesse ed impegno. Tutti hanno le basi necessarie a seguire proficuamente il corso ed un nutrito gruppo ha un buon livello di competenza sia nell’espressione scritta che orale.
Obiettivi formativi della disciplina
L'insegnamento della lingua straniera contribuisce in modo sostanziale all’acquisizione della competenze trasversali del saper agire in modo autonomo e responsabile, interpretando le informazioni
in modo critico, nella prospettiva di uno sviluppo armonioso dello studente. Coerentemente con
quanto indicato nella programmazione di dipartimento lo studio della lingua sarà integrato con lo
studio delle altre discipline. Si intende così favorire il rafforzamento delle competenze espressive
attraverso progetti interdisciplinari. Lo studio della letteratura sarà inserito per quanto possibile in
una scansione parallela per aree disciplinari, contenuti e nuclei tematici. L’insegnamento sarà volto
a sviluppare competenze trasversali che facilitino l’adattamento dello studente a situazioni nuove, al
lavoro in gruppo ed allo sviluppo della creatività.
Obiettivi didattici
• Livello B2 del Quadro Comune Europeo;
• Conoscenza dei principali avvenimenti della letteratura e civiltà inglese;
• Conoscenza del lessico specifico.
Oltre agli obiettivi specifici della materia saranno perseguiti quelli più generali di sviluppo delle
capacità d’analisi e sintesi (‘problem solving’) e del pensiero creativo, stimolando lo spirito di indagine ed il desiderio di conoscenza, anche attraverso il lavoro di gruppo e la ricerca pluridisciplinare.
Contenuti
Per quanto riguarda il programma di storia della letteratura, da W. Shakespeare al Preromanticismo,
particolare attenzione verrà posta all’analisi dei personaggi, all’identificazione dei temi, al collegamento di questi con gli eventi storici, sociali e letterari del tempo, per condurre l’alunno a sviluppare una propria personale capacità di comprensione e apprezzamento dei testi studiati.
Inoltre verranno approfondite alcune tematiche letterarie quali, ad esempio, lo sviluppo e l’interazione dei personaggi nell’opera teatrale, il romanzo inglese, la sua struttura e la sua evoluzione. Saranno discusse tecniche e modalità per scrivere brevi saggi, lettere, articoli, analisi e commenti di
testi letterari e culturali.
I programmi saranno svolti seguendo le indicazioni del Piano dell’Offerta Formativa.
Metodologie e strumenti
L'approccio metodologico all'insegnamento della lingua inglese è incentrato sul ruolo attivo dell’alunno, che sarà stimolato a strutturare autonomamente le proprie strategie di apprendimento.
In particolare gli alunni saranno seguiti individualmente, sostenuti ed invitati ad intervenire, a prendere appunti, a cogliere i collegamenti tra le diverse materie di studio.
Le unità didattiche riguardanti la lingua, la letteratura e la civiltà anglosassone saranno impostate
non come entità autonome ma come momento del progetto globale che abbraccerà tutto l’anno scolastico.
Si farà ampio uso delle nuove tecnologie, sperimentando nuove e più efficaci procedure di trasmissione delle conoscenze.
Modalità di verifica
Numerose saranno le prove orali e scritte e verranno inoltre proposte esercitazioni con quesiti di
lingua e letteratura inglese che saranno del genere domanda a risposta aperta.
Si allegano le tabelle di valutazione per la prova scritta e orale.
Valutazione
La valutazione sia finale che intermedia non scaturisce soltanto dalle verifiche effettuate, ma tiene
conto anche di altri parametri quali la partecipazione al lavoro della classe, i progressi rispetto alla
situazione iniziale, l’interesse, la capacità di lavorare anche in gruppo, il rispetto delle regole.
Per quanto attiene i criteri minimi per il passaggio alla classe successiva si fa riferimento ai criteri
approvati dal Collegio dei docenti.
Modalità di recupero
“In itinere” e potenziamento delle tecniche di studio individuale.
Roma, 10 ottobre 2016
Annapaola Mearini
2
Allegati
Griglie di valutazione
Prove orali
Prove scritte
3
9/10
Voto →
7/8
6
4/5
1/3
Competenza↓
Competenza
Comunicativa
Ricettiva
Comprende la
domanda/richiesta
in modo tale da
poter rispondere in
modo rapido,
completo ed
esauriente
Comprende la
domanda/richiesta
in modo tale da
poter rispondere
con buona
prontezza.
Comprende la
domanda/richiesta
in modo tale da
poter rispondere, se
pur con qualche
esitazione e
incompletezza.
Comprende la
domanda/richiesta
ma
con difficoltà tali
da non riuscire ad
eseguire il compito
in modo adeguato.
Non comprende
Competenza
Comunicativa
Produttiva
Sostiene il flusso
del discorso senza
interruzioni, in
modo efficace e
coerente, prende
l’iniziativa in modo
autonomo e
pertinente, risponde
usando strategie
comunicative
efficaci. Dispone di
una gamma di
strutture lessicali
ampia ed organica.
Rispetta i “turni di
parola” in modo
naturale e
spontaneo.
Sostiene il flusso
del discorso, che
risulta nel suo
insieme coeso.
Prende l’iniziativa
in modo autonomo,
risponde usando
strategie
comunicative
abbastanza efficaci.
Usa una gamma
abbastanza ampia
di strutture
lessicali. Rispetta i
“turni di parola” in
modo spontaneo.
Sostiene il flusso
del discorso, anche
se con alcune pause
o incertezze.
Risponde usando
strategie
comunicative
accettabili e
comunque adeguate
alla trasmissione
essenziale del
messaggio. Usa una
gamma
sufficientemente
ampia di strutture
lessicali.Rispetta i
“turni di parola”.
Non mantiene il
flusso del discorso
senza l’intervento
dell’interlocutore.
Le strategie
comunicative non
consentono una
trasmissione
completa del
messaggio. L’uso
del lessico è
limitato ed
impreciso. Non è
autonomo nel
rispetto dei “turni
di parola”.
Non è in grado di
sostenere un
discorso.
Competenza
Linguistica
g
r
a
m
m
a
t
i
c
a
Si esprime in modo
articolato e
corretto, senza
errori morfosintattici e con una
scelta appropriata
delle strutture.
Utilizza un lessico
completo e vario.
Si esprime in modo
corretto, con
saltuari
imprecisioni
grammaticali e
lievi improprietà
lessicali.
Si esprime in modo
complessivamente
sufficiente, pur
commettendo errori
grammaticali e
improprietà nel
lessico che tuttavia
non impediscono la
comprensione del
messaggio
Si esprime con
difficoltà e
commette errori
grammaticali e
improprietà nelle
scelte lessicali che
spesso impediscono
la comprensione
del messaggio
Non si esprime
nella lingua
straniera in modo
comprensibile.
Commette gravi e
ripetuti errori nella
scelta delel
strutture morfosintattiche e
lessicali. Il
messaggio non si
comprende.
p
r
o
n
u
n
c
i
a
Pronuncia in modo
adeguato sia
singole parole che
frasi, anche se con
saltuarie
imprecisioni,
rispettando gli
schemi intonativi.
Pronuncia in modo
abbastanza
adeguato sia
singole parole che
frasi, anche se con
alcune
imprecisioni.
Generalmente
rispetta gli schemi
intonativi .
Pronuncia in modo
comprensibile sia
singole parole che
frasi, nonostante
alcuni errori e
interferenze con la
L1. Riproduce in
modo accettabile
alcuni schemi
intonativi.
Pronuncia in modo
poco comprensibile
molte parole e
frasi. Gli errori di
pronuncia
interferiscono con
l’efficacia
comunicativa.
Pronuncia
gravemente
scorretta, che
compromette la
comprensione del
messaggio.
4
9/10
7/8
Competenza
Comunicativa
Ricettiva
Comprende diversi
tipologie di testi,
anche complessi.
Esegue senza
incertezze le
attività proposte.
Comprende la
maggior parte dei
testi proposti, ed
esegue le attività di
comprensione in
modo adeguato e
preciso.
Comprende una
buona parte dei
testi; le attività di
comprensione
proposte vengono
svolte in modo
abbastanza
adeguato
all’obiettivo.
Comprende con
difficoltà i testi
proposti, e deve
essere
costantemente
supportato nelle
attività.
Non comprende i
testi e non svolge
le attività
proposte.
Competenza
Comunicativa
Produttiva
Scrive in modo
fluido, efficace e
coerente. Le strategie comunicative
ed il registro linguistico sono appropriate ed efficaci. Il pensiero è
strutturato logicamente e la struttura
argomentativa coerente.
Il discorso scritto è
nel suo insieme
coeso. Le strategie
comunicative sono
abbastanza efficaci.
L’argomento è
esposto in modo
chiaro ed organico,
anche se alcuni
passaggi logicoargomentativi non
sono pienamente
esplicitati.
Scrittura non
sempre fluente,
contenuti esposti in
modo a tratti
frammentario. Il
pensiero nel suo
insieme è
comprensibile.
La lingua scritta
non consente una
trasmissione completa del messaggio. L’esposizione
e l’organizzazione
delle informazioni
non è chiara. Il
pensiero è comprensibile solo in
minima parte.
Scrittura carente e
disorganizzata. Il
pensiero non si
comprende. Nessuna capacità logico-argomentativa.
Pieno rispetto dell'ortografia. L'uso
delle strutture morfosintattiche è articolato, corretto e
sempre appropriato
all'esposizione del
pensiero. Utilizza
un lessico ampio e
puntuale.
Qualche errore di
ortografia, non
rilevante. L'uso
delle strutture morfosintattiche è sostanzialmente corretto. Gli eventuali
errori non impediscono la comprensione. Lessico appropriato all'esposizione dell'argomento, anche se
non particolarmente ricco e articolato.
Alcuni errori morfo-sintattici, che
possono essere
anche gravi, ma
non ripetuti. Lessico semplice ma
comunque appropriato alla trasmissione dei contenuti.
Si esprime con
difficoltà e commette errori grammaticali e improprietà nelle scelte
lessicali che a tratti
impediscono la
comprensione dei
contenuti. Lessico
limitato ed inappropriato al contesto.
Gli errori di ortografia, l'uso improprio delle strutture morfo-sintattiche e del lessico
rendono l'elaborato difficilmente
comprensibile.
Voto →
6
4/5
1/3
Competenza↓
Competenza
Linguistica
5