PROGRAMMAZIONE ATTIVITA` DIDATTICA A.S. 2014

ITIS MINERARIO “G.Asproni” Iglesias
PROGRAMMAZIONE ATTIVITA' DIDATTICA
A.S. 2014-2015
MATERIA: INGLESE
CLASSI: 2^A informatici
DOCENTE:Serra Alessandra
RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI AL TERMINE DEL 1° BIENNIO
COMPETENZE
ABILITA’/CAPACITA’
CONOSCENZE
Utilizzare una lingua straniera per i Comprendere il senso e lo scopo Strategie per la comprensione, lessico di
principali scopi comunicativi.
essenziale di testi orali e scritti di base, sistema fonetico e
argomento personale e quotidiano.
strutture grammaticale di base,
Applicare funzioni e strutture di base. ortografia, punteggiatura, pronuncia.
Interagire in maniera semplice su temi
di interesse personale, quotidiano e
sociale
CLASSI PRIME e SECONDE
OBIETTIVI E COMPETENZE :
LEGGERE: comprendere le informazioni di semplici testi di tipo informativo, descrittivo e narrativo su argomenti di interesse personale e quotidiano.
ASCOLTARE: comprendere le informazioni principali in semplici testi in ambito quotidiano e personale (conversazioni, interviste, canzoni).
PARLARE: interagire in semplici situazioni comunicative di tipo quotidiano e personale, a livello formale e informale, esporre sulla base di un input (scaletta, immagine, tabella) su
argomenti noti.
SCRIVERE: produrre brevi e semplici testi scritti (descrizioni, lettere o email personali) su argomenti noti di tipo personale e quotidiano
CONOSCENZE:
Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale. Uso del dizionario bilingue. Regole grammaticali fondamentali. Corretta pronuncia di un repertorio di parole
e frasi memorizzate di uso comune. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale. Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.
ABILITA’:
Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Ricercare informazioni all’interno di
testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano,
sociale o professionale. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali. Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale , quotidiano, sociale o professionale. Scrivere brevi
testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale. Scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio. Riflettere sui propri
atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali.
MODULO 1
OBIETTIVI
SETT/OTT
ripasso libro testo
Revisione strutture grammaticali studiate il primo anno
Verifica apprendimenti e conoscenze pregressi, e prerequisiti
Verifica dell’eventuale lavoro svolto durante l’estate
Verifica dell’applicazione di un metodo di studio
CONTENUTI
Units 1 -7 (ripasso)
Funzioni linguistiche: giving personal information (family, people appearance, possessions, house, location, jobs, likes, dislikes), describing daily
routine and lifestyle, tell the time, talking about the present - present /temporary actions, talking about food and quantity, sports, free-time activities,
making requests and offers, making suggestions, accepting, refusing, talking about ability, talking about the past (birth and holidays), asking for
permission and making requests, travelling, building a sequence of actions.
Strutture grammaticali: verbi ausiliari (be, have got, do, does, did), present simple, present continuous, past simple, irregular paradigms, time
expressions, adverbs of frequency, countable/uncountable nouns, quantifiers (some/any/no, much, little, …), there is/are, prepositions, articles,
interrogative pronouns and adjectives, possessive case, possessive adjectives, adjective order, connectors and sequencers, modals (can, could, may,
would), let’s, shall we..?, what about/how about, would prefer/would rather, -ing form, to + infinitive, subject/object questions, some/any/no
compounds. (Revision)
Funzioni linguistiche: asking about possession, asking for and giving directions.
Strutture grammaticali: whose and possessive pronouns, imperative, prepositions of place and movement.
METODI
Comunicativo-funzionale sostenuto dalla riflessione grammaticale.
STRUMENTI DI LAVORO
Il libro di testo, LIM, DVD, libro digitale,appunti
VERIFICA:
Contenuti, tipologia e criteri di valutazione.
Tipologia simile ai test del Teacher’s Book o del testo di grammatica, tipo misto, cioè strutturato, semistrutturato e libero/Produttivo. esercizi di
multiple choice, fill in, lessico, trasformazione, comprensione, produzione, traduzione.
Valutazione: sufficienza con circa due terzi di risposte corrette (65-70%). Voti da 1 a 10.
Vedasi griglia di valutazione
VERIFICHE orali: Interrogazioni brevi o ampie, esposizione di argomenti noti : vedasi griglia di valutazione
RECUPERO CURRICOLARE:
Correzione collettiva della verifica.
EVENTUALE RECUPERO POMERIDIANO
MODULO 2
OBIETTIVI
NOV/DIC
Unità 8-9-10
Rafforzare le 4 abilità linguistiche.
Ampliare la capacità di parlare del passato e del futuro.
Fare paragoni ed esprimere preferenze, comprare del vestiario, descrivere il vestiario. Descrivere cibi e usanze alimentari
CONTENUTI
Funzioni linguistiche: making comparisons and expressing preferences, shopping for clothes, describing clothes, food, talking about future
intentions, making and talking about arrangements.
Strutture grammaticali: comparative and superlative (of adjectives), be going to (future intentions), when/before/after, present continuous (future
arrangements), future expressions,
VERIFICA:
Contenuti, tipologia e criteri di valutazione.
Vedasi griglia di valutazione
VERIFICHE orali: Interrogazioni brevi o ampie, esposizione di argomenti noti : vedasi griglia di valutazione
RECUPERO CURRICOLARE:
Correzione collettiva della verifica, consolidamento e ulteriore pratica con schede di recupero.
II^ VERIFICA Contenuti, tipologia e criteri di valutazione.
Vedasi griglia di valutazione
RECUPERO CURRICOLARE:
Correzione collettiva della verifica.
EVENTUALE RECUPERO POMERIDIANO
Secondo indicazioni del Consiglio di Classe o eventuale attività di sportello.
MODULO 3
OBIETTIVI
GEN/MAR
Unità 11-12-13
Ampliare le 4 abilità linguistiche.
Ampliare la capacità di parlare del futuro e del passato.
Ampliare la capacità di descrivere (il tempo atmosferico, la personalità, ambizioni)
Ampliare la capacità di fare offerte (di aiuto) e rispondere
Parlare di scuola,hobbies, mobilio, festeggiamenti.
CONTENUTI
Funzioni linguistiche: talking about the weather, describing personality, making sure predictions, talking about experiences and comparing
experiences, talking about recent events. Making offers of help and accepting/refusing offers.
Strutture grammaticali: be going to, what’s he like vs. what does he like, qualifiers (not enough, a little bit, fairly, too, pretty); present perfect with
ever, never, recently, already, just, yet; been and gone, present perfect vs past simple, agreeing and disagreeing (so have I/neither have I), offers: I’ll
/ Shall I ? Shall we..?; will: spontaneous decision.
I^ VERIFICA scritta
Vedasi griglia di valutazione
RECUPERO CURRICOLARE:
Correzione collettiva della verifica, consolidamento e ulteriore pratica con schede di recupero.
EVENTUALE RECUPERO POMERIDIANO
Secondo indicazioni del Consiglio di Classe o attività di sportello.
MODULO 4
OBIETTIVI
APR/GIU
Unità 14-15-16
Ampliare la capacità di parlare al futuro e al passato.
Esprimere i vari significati di potere e dovere, estendere l’uso dei modali.
Fare ipotesi, spiegare gli scopi, descrivere i luoghi.
Parlare di ecologia e ambiente, regole e leggi, computer e informatica.
Descrivere località
CONTENUTI
Funzioni linguistiche: talking about the future/future possibility, obligation/rules and laws, conditions and purpose; giving information/extra
information; talking about purpose; making deductions; describing places.
Strutture grammaticali: will-predictions, future facts, promises; I think, I’m sure, I hope, I believe; may, might: future possibility. Must, mustn’t –
have to, don’t have to. Past and future necessity/obligation. Making deductions: must, may, might, could, can’t. First conditional (when, as soon as,
unless). Defining and non-defining relative clauses. Infinitive of purpose.
II^ VERIFICA
RECUPERO CURRICOLARE:
Correzione collettiva delle verifiche, consolidamento e ulteriore pratica con schede di recupero.
EVENTUALE RECUPERO POMERIDIANO
Sportello.
Inoltre sono previsti
 Assegnazione di compiti scritti per casa in modo non gravoso per gli studenti
 Assegnazione di un ragionevole numero di esercizi e/o argomenti da studiare alla fine di ogni lezione.
 Le prove di valutazione vengono fissate in almeno 2 scritte e 2 orali a quadrimestre . Si accetteranno due giustificazioni a Quadrimestre.
L’impreparato viene considerata insufficienza grave (3); dopo tre dimenticanze di materiale si attribuisce una insufficienza .
 Le prove saranno di tipologia mista.
 I voti vanno dall’1 al 10. La sufficienza (6) viene stabilita tra il 65% e il 70% - a seconda del tipo di prova e della situazione della classe.
Allegati: griglie di valutazione e obiettivi minimi
LINGUA INGLESE: CRITERI DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE
Prove con esercizi strutturati e semi-strutturati a completamento e costruzione di frasi.
Sufficienza: 65-70 %
Sufficienza: sufficiente correttezza nella produzione e nella costruzione delle frasi; sufficiente conoscenza degli argomenti proposti. Livello
A1-2 del Quadro Europeo di Riferimento nel primo biennio, Vengono attribuiti voti dall’1 al 10.
In particolare,
10
Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Esprime le proprie idee in
modo chiaro e scrive frasi ben strutturate utilizzando connettivi e una vasta gamma di
elementi lessicali. Il registro è adatto alla funzione. Sostanzialmente non fa errori.
9
Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Esprime le proprie idee in
modo chiaro e scrive frasi ben strutturate utilizzando connettivi e una vasta gamma di
elementi lessicali. Il registro è adatto alla funzione. Fa pochissimi errori.
8
Lo studente porta a termine gli esercizi. Esprime le proprie idee in modo chiaro e scrive frasi
compiute. Fa pochi errori grammaticali o di ortografia che non ostacolano la comunicazione.
7
Lo studente porta a termine tutti o quasi gli esercizi. Esprime le proprie idee in modo
abbastanza chiaro e scrive frasi compiute. Fa qualche errore grammaticale o di ortografia che
non impedisce la comunicazione.
6
Lo studente porta a termine buona parte degli esercizi esprimendosi in modo
sufficientemente chiaro. L’elaborato presenta errori di grammatica, lessico e ortografia. Le
frasi sono brevi e semplici. La comunicazione non è del tutto pregiudicata.
5
Lo studente porta a termine la maggioranza degli esercizi, che tuttavia presentano frequenti
errori grammaticali, lessicali e ortografici. Utilizza un lessico molto limitato. La
comunicazione è spesso pregiudicata.
4
Lo studente non porta a termine l’esercizio. L’elaborato presenta frasi incomplete e non
sempre di senso compiuto. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e ortografici
che impediscono la comunicazione.
3
Lo studente non porta a termine l’esercizio. L’elaborato presenta molte frasi incomplete e di
senso non compiuto. Lo studente fa sistematicamente gravi e numerosi errori grammaticali e
ortografici che impediscono seriamente la comunicazione.
2
Compito svolto in modo molto parziale e con molti e gravi errori. La comunicazione è
totalmente pregiudicata.
1
Compito non svolto.
PRODUZIONE ORALE
Griglia di valutazione di 1^ lingua: inglese
Comprensione
Ottima
Voto: 10
Comprende tutte le
informazioni, anche
quelle secondarie.
Ottima
Voto: 9
Comprende tutte le
informazioni, anche
quelle secondarie.
Buona
8
Comprende le
informazioni
principali.
Nessun errore
Pochissimi errori
o nessuno
Pochi errori
Pronuncia e
Intonazione
Fluidità
Capacità di
reazione a
interruzioni
Conoscenza dei
contenuti
Si esprime con
Si esprime con
grande scioltezza e grande scioltezza e
disinvoltura.
disinvoltura.
Reagisce con
sicurezza e
padronanza.
Reagisce con
sicurezza e
padronanza.
Discreta
Sufficiente
Insufficiente
Scarsa
Nulla
7
6
5
4
3,2,1
Comprende non
Comprende il
Comprende il
Non comprende il
Non
tutte le informazioni messaggio con delle
messaggio con
messaggio,
comprende
principali.
difficoltà (es.: si deve grosse difficoltà e
nemmeno se
messaggio,
ripetere) e non
solo in parte.
ripetuto.
nemmeno s
completamente.
ripetuto.
Si esprime con
scioltezza.
Alcuni errori che
però non
impediscono la
comprensione.
Si esprime con
discreta scioltezza.
Reagisce in modo
adeguato.
Reagisce in modo
discreto.
Reagisce in modo
sufficiente, anche se
con delle difficoltà.
Conosce
discretamente il
contenuto.
Conosce il contenuto
solo nelle linee
essenziali.
Conosce il
Conosce il contenuto Conosce bene il
contenuto anche nei anche nei dettagli. contenuto. Fornisce
dettagli.
tutte le informazioni
richieste.
Alcuni errori che
possono ridurre la
comprensione.
Si esprime con delle
difficoltà e/o
insicurezze.
Diversi errori che
impediscono la
comprensione.
Numerosi, gravi
Espressione
errori che rendono
assente
impossibile la
.
comprensione.
Si esprime con
E’ molto insicuro e Espressione
diverse difficoltà e
lento. Spesso si
assente
insicurezze. A volte
blocca.
si blocca.
Reagisce in modo
Non reagisce. Si Espressione
stentato, lento e
blocca e non porta
assente
con grosse difficoltà. a termine il proprio
discorso.
Conosce il
Ha conoscenze
Espressione
contenuto in modo molto frammentarie
assente
parziale e
e confuse del
L’alunno è
frammentario.
contenuto.
impreparato
Competenza
lessicale
Usa un lessico
appropriato e
accurato.
Usa un lessico
appropriato e
accurato.
Nessun errore
Qualche
imprecisione o
nessun errore
Usa un lessico
Usa un lessico non Usa un lessico basilare
appropriato, anche se sempre appropriato.
e
con delle
Commette alcuni
spesso non
imprecisioni e/o
errori.
appropriato.
qualche errore.
Alcuni errori non
Alcuni errori
Alcuni errori, anche
rilevanti
rilevanti
gravi, che però non
impediscono la
comprensione.
Commette diversi ---lessico o molto
errori o dimostra di poco. Confonde
conoscere il lessico spesso vocaboli ed
parzialmente.
espressioni.
Diffusi e gravi
errori
che rendono
impossibile la
comprensione.
Organizza il
Organizza il discorso Organizza bene il Organizza il discorso Organizza il discorso Discorso articolato Discorso privo di
Organizzazione
discorso in modo
in modo chiaro,
discorso e rielabora
con qualche
in modo appena
male.
organizzazione
del discorso logico e rielabora i abbastanza bene i
incertezza e non accettabile e rielabora i
Riproduzione
logica.
Rielaborazione dei chiaro, logico e
rielabora i
contenuti.
contenuti.
sempre rielabora i
contenuti con
meccanica.
Rielaborazione
contenuti
contenuti.
contenuti.
difficoltà.
Rielaborazione quasi
assente.
assente.
Competenza
grammaticale
OBIETTIVI MINIMI
Saperi;
Costruzione frasi interrogative
3 tipi di futuro: programmato, intenzionale, imminente, incerto (may, might), certo (will).
If / time clauses + futuro
Present perfect and time adverbials
Paradigmi dei verbi irregolari
Modali: must and have to
May, might, can, could.
Relative clauses
Finale infmitiva
Past simple and continuous: linkers, while, when, as
Present perfect continuous
Fraseologia di make, do e get
Diversi errori che
impediscono la
comprensione.
non rispond
affatto
Espressione
assente
Espressione
assente
Espressione
assente
Presente passivo (cenni)
Competenze;
Parlare di: intenzioni, progetti, predizioni riguardanti il futuro
Esprimere accordo e disaccordo
Fare offerte d'aiuto, accettare, rifiutare
Parlare di esperienze personali e/o eventi recenti
Parlare di obblighi e regole
Fare deduzioni
Dare informazioni
Parlare dello scopo / funzione di un oggetto o di un'azione
Narrare al passato
Descrivere processi / procedimenti
Gli alunni, pertanto saranno in grado di comporre brevi testi: lettere, resoconti,
descrizioni, articolando il discorso anche in frase subordinata.
Inoltre saranno in grado di sostenere conversazioni su una gamma più vasta di
argomenti di interesse personale con maggiore ricchezza lessicale.
Livello A2 del QCE (Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue).