Lingua e Lett. Inglese prof.ssa Spitale

PIANO DI LAVORO
Liceo linguistico Marcelline I.F.R.S.
Materia d'insegnamento: Lingua e Lett. Inglese
prof.ssa Spitale Irene
Anno scolastico 2014/2015
Classe 4a liceo Sezione : unica
1.Presentazione della classe
La classe quarta, sebbene risulti formata da sedici elementi, allo stato attuale e cioè dall'inizio
dell'anno scolastico è costituita da nove ragazze dal momento che gli altri si trovano in mobilità
studentesca per un anno intero o parzialmente, in vari paesi europei ed anche negli Stati Uniti.
Naturalmente, con una classe quasi dimezzata, le dinamiche sono cambiate nel gruppo dal punto di
vista del comportamento. Infatti alcuni che erano, l'anno scorso, molto più dediti alla chiacchiera e
risultavano essere elementi di disturbo, allo stato attuale sono molto più sereni e concentrati sul
lavoro durante lo svolgimento delle lezioni. Bisogna perciò precisare che il clima si è molto
rasserenato dal punto divista della disciplina, ma non è altrettanto positivo sotto il profilo della
partecipazione.
Nonostante una costante sollecitazione da parte della docente ad una maggiore interazione durante
le lezioni, non si riscontra dall'altra parte un interesse ad esporsi e mettersi in gioco quasi per paura
di non sbagliare. Inoltre, anche qualche elemento che l'anno scorso dimostrava più iniziativa ,
quest'anno sembra defilarsi e “latita” nei banchi abbastanza passivamente.
Auspico così il ritorno ad un più corposo contributo al lavoro in classe non appena alcuni studenti in
mobilità ritorneranno a scuola.
Ad ogni modo però, queste ragazze dimostrano impegno e serietà allo studio, svolgendo i compiti
che vengono loro somministrati.
2.Finalità della disciplina
Nelle finalità della mia materia verrà svolto prevalentemente il programma di letteratura inglese che
coinvolge nozioni di storia, storia della letteratura in senso stretto nonché l'analisi dei poemi
(lettura, parafrasi, figure retoriche, contestualizzazione nel periodo storico, analisi critica degli
studenti guidata dal docente), di brani in prosa e saggi di approfondimento.
Tuttavia, considerate le condizioni di una classe con un numero ridottissimo di studenti, per il primo
trimestre, procederò un po’ più lentamente del solito nel programma di letteratura e storia inglese,
per dare la possibilità a coloro che ritorneranno a dicembre di “agganciarsi” al suddetto programma,
senza dover recuperare troppo quello che si è perduto in questi tre mesi quando essi erano
all’estero. In alternativa, invece, settimanalmente dedicherò nel primo trimestre ed anche all'inizio
del pentamestre un'ora del monte ore complessivo per la preparazione alla certificazione linguistica
B2- esame ESOL Cambridge o al rafforzamento di regole sintattico-grammaticali ove ravviserò
delle lacune che coinvolgono complessivamente tutta la classe.
3. OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI:
Per essere in linea con la didattica suggerita dai nuovi programmi inerenti alla riforma scolastica, è
quanto mai necessario interagire con altri richiami a discipline che si riallacciano alla letteratura
inglese, nella fattispecie al mondo anglofono in generale, senza trascurare il confronto contestuale
con testi italiani o relativi ad altre culture dell'area europea .
“In itinere”, si farà spesso rifermento quindi ad altre letterature straniere oggetto di studio ed
approfondite dai rispettivi docenti ed ai vari fenomeni letterari nelle diverse nazioni, sicchè lo
studente potrà gradualmente acquisire un quadro d'insieme unitario europeo e non frammentario.
Inoltre, ritengo utile e funzionale all'apprendimento ed approfondimento della letteratura, accennare
a riferimenti sulla storia dell'arte di ogni periodo letterario, perchè l'arte figurativa rende anch'essa
in maniera diretta ed efficace il pensiero, i costumi, il sentire degli uomini in determinate epoche.
Infatti, due lezioni saranno dedicate alla disamina dei contenuti pittorici dell’arte di William
Hogarth (The four Times of Day; A Harlot’s Progress; A Rake’s progress; The Tavern Scene)
Non è un caso, infatti, che nel libro di testo si trovino alcuni dipinti dell'epoca in esame quali
testimonianze “ad hoc” di un determinato periodo storico-letterario.
Un altro obiettivo formativo alquanto valido è anche quello di promuovere lo studio di alcune
pagine dedicate per l'appunto al panorama letterario europeo.
Come obiettivo specifico per la classe quarta, mi prefiggo di attivare un approfondimento
sull’Illuminismo con il supporto delle colleghe di lingue.
4.Obiettivi formativi disciplinari generali
Conoscenze-abilità-competenze della classe quarta
Conoscenze
Abilità
Competenze
conoscenze storico-letterarie in Lo studente sa riflettere sul Analizzare ed approfondire
programma
sistema e sugli usi linguistici aspetti relativi alla cultura del
della lingua inglese anche al paese di cui si studia la lingua.
fine
di
acquisire
una
consapevolezza delle analogie e
differenze con la lingua italiana
e le altre lingue europee.
Elementi
fondamentali
morfosintassi
inerenti
lingua inglese
di Sa utilizzare le conoscenze e le
alla strategie acquisite nella lingua
straniera per lo studio di altre
lingue
In considerazione del Quadro
Comune
Europeo
di
Riferimento,
conoscenze
linguistico-comunicative
al
livello B1/B2.
Leggere,
analizzare
ed
interpretare testi letterari di
epoche diverse, confrontandoli
con testi italiani o relativi ad
altre culture
Sa operare una riflessione
metacognitiva, ossia su come si
è raggiunto un obiettivo
nell'apprendimento della lingua.
Comprendere in modo globale,
selettivo e dettagliato testi
orali/scritti dell'area culturale
anglofona
Sa argomentare con disinvoltura
con proprietà di linguaggio
(micro-lingua), consapevolezza
e coscienza critica che lo
studente
svilupperà
gradualmente sotto la guida
dell'insegnante
durante
il
secondo biennio e l'ultimo anno
mediante
la
riflessione
metalinguistica e metacognitiva.
Riferire
fatti,
descrivere
situazioni e sostenere opinioni
con opportune argomentazioni
in testi orali e testi scritti
strutturati e coesi
Sa
superare
in
maniera
autonoma
delle
difficoltà
(problem-solving) grazie agli
strumenti
conoscitivi
a
disposizione
Partecipare a conversazioni ed
interagire nella discussione,
anche con parlanti nativi, in
maniera
adeguata
agli
interlocutori ed al contesto
Analizzare criticamente prodotti
culturali della lingua di studio
dell'epoca contemporanea o del
passato, confrontarli con altre
opere culturali da altre culture
5.Obiettivi didattici minimi
Per raggiungere la sufficienza, l'alunno deve dimostrare di conoscere in maniera chiara e corretta i
contenuti storici e le peculiarità dei fenomeni letterari ad essi pertinenti senza confondere contenuti
e/o figure rappresentanti un dato periodo della storia della letteratura.
L'esposizione orale deve raggiungere per l'interlocutore (insegnante) livelli accettabili di
comprensibilità, soprattutto dal punto di vista linguistico, ossia rispetto delle regole morfosintattiche in generale e linguaggio specifico, il tutto ovviamente a sostegno di un'esposizione che si
basa su contenuti minimi di carattere letterario e culturale in genere dei paesi anglosassoni, oggetto
di studio e facenti parte del programma dell'anno. Non mancherà l'esposizione di articoli estrapolati
da riviste in lingua autentica per migliorare la competenza del parlato
(speaking) e
dell'ampliamento lessicale.
Per le verifiche scritte, si richiede la produzione di testi strutturati (reading comprehension,
compositions, summary, risposte a domande ispirate a film visti in classe) ove si ravvisa una
conoscenza basilare morfo-sintattica, comprensione dei testi autentici , chiarezza espositiva
nell'argomentare , nonchè coerenza dei contenuti.
6. Nuclei tematici fondamentali
THE WAINING OF THE RENAISSANCE:
the transition period from the New Birth to the Enlightenment: The civil war, Charles's reign,
The civil war and the Commonwealth, The Puritan mind, The Puritans and the society.
THE METHAPHYSICAL POETS:
JOHN DONNE:” THE SUN RISING “
FROM THE HOLY SONNETS “BATTER MY HEART”
The students will carry out research on :1) the metaphysical poetry 2) The Puritans
JOHN MILTON
“PARADISE LOST: " SATAN's SPEECH"; "ON HIS BLINDNESS"
THE AGE OF RESTORATION
HISTORICAL SOCIAL AND LITERARY SETTING:
The restoration of the monarchy, The glorious revolution.
THE FIRST SIGNS OF AN ENGHLIGHTED MIND:
The Royal society, Wit and science.
The enjoyment of the senses, the features of the comedy)
THE RESTORATION DRAMA: THE COMMEDY
W. CONGREVE: “ THE WAY OF THE WORLD"
SAMUEL PEPYS: " THE GREAT FIRE: THE FIRST DAY"
THE AUGUSTAN AGE :
HISTORICAL,SOCIAL-CULTURAL AND LITERARY SETTING
( The early Hannoverians, Reason and sense, Artifice and real life,The journalism, The rise of the
novel)
The rise of the novel and the social importance of the middle class
DANIEL DEFOE:(excerpts taken from the book)
-MOLL FLANDERS
-ROBINSON CRUSOE
THE IMPORTANCE OF SATIRE
JONATHAN SWIFT
GULLIVER’S TRAVEL
THE EARLY ROMANTIC AGE: Emotion vs Reason
The Gothic novel:
Mary Shelley: Frankenstein
Edmund Burke: The Sublime
William Blake: poetry taken from “Songs of Innocence” and “Songs of Experience”
THE ROMANTIC AGE
The first generation poets:
WILLIAM WORDSWORTH
The Daffodils
Tintern Abbey
S.T. COLERIDGE:
Kubla Khan
THE INDUSTRIAL AND AGRICULTURAL REVOLUTIONS AND THE SOCIAL
IMPLICATIONS OF INDUSTRIALISM
The students will watch in class a documentary on the 1st Industrial Revolution in England and will
carry out research on “The Enlightenment and its peculiarity throughout Europe “to be presented in
power point to the class .
They have also read the novel “Frankenstein” by M. Shelley and will watch the film, thus studying
the characteristics of the Gothic Novel.
Vision of historical movies:
Cromwell, Amazing Grace, Frankenstein
7.METODOLOGIE DIDATTICHE


LEZIONE FRONTALE
DISCUSSIONE IN CLASSE
ORGANIZZAZIONE DI ATTIVITA' PRATICHE (esercitazioni in classe di analisi del testo
sul libro di testo, esercizi grammaticali, listening comprehension, esercitazioni sull’esame del
Cambridge)


LEZIONE/APPLICAZIONE

SCOPERTA GUIDATA

RICERCA

PROBLEM SOLVING
ATTIVITA' DEGLI STUDENTI
ASCOLTO ED ARGOMENTAZIONE
LAVORO INDIVIDUALE
LAVORO DI GRUPPO
ATTIVITA' DI RICERCA
8.Materiali e strumenti di lavoro
Annualmente la didattica si basa sul libro di testo che fondamentalmente fornisce le linee guida del
programma da svolgere. Tuttavia, queste nozioni di letteratura possono venire integrate con
fotocopie di riviste, articoli tratti da internet (riviste, giornali, saggi critici). Anche le proiezioni di
film sono uno strumento didattico assai valido specie se inerenti ad un tema storico e /o letterario
per meglio comprendere il senso di ciò che si studia, per motivare i ragazzi non solo
all'apprendimento ma anche al dibattito (speaking) che segue la visione del film e a sapere
argomentare in pubblico.
Gli studenti ascolteranno brani in lingua autentica tratti dal libro di testo per l'esercizio alla
comprensione globale e come approfondimento dei temi letterari che si stanno trattando; questi
brani destinati all’ascolto riguardano i Puritani come esperienza repubblicana in Inghilterra, il
metodo sperimentale galileiano, i quadri di W. Hogarth, quale testimonianza della nuova mentalità
illuminista.
Mi avvarrò di testi specifici per la preparazione all' esame Cambridge livello B2 comprendenti
esercizi che testano le quattro abilità fondamentali.
Agli studenti verranno somministrati a cadenza settimanale alcuni esercizi e test estrapolati da libri
specifici per la preparazione del livello B2 esame ESOL Cambridge (vd. QECR).
L’utilizzo della rivista “Spotlight” è inoltre efficace per la selezione di articoli da cui viene
estrapolato il lessico ed espressioni dell'inglese parlato ed in voga attualmente, regole grammaticali
e sintattiche per poi sollecitare la riflessione sintattico- grammaticale e la discussione in classe ed
abituare così l'allievo a saper argomentare.
Alcune lezioni verranno presentate in power point.
9. Modalità di valutazione dell'apprendimento.
Per valutare ogni singolo studente si ricorre generalmente alla valutazione sommativa, facente
capo a prove scritte somministrate alla classe a cadenza mensile imperniate soprattutto sulla
comprensione della lingua straniera, sulla capacità di critica ed analitica di talune tematiche, sulla
conoscenza morfo-sintattica della lingua, sulla capacità di riflessione metalinguistica e
metacognitiva. Talora alla classe quarta verranno somministrate una o due verifiche in tutto l'anno
scolastico come primo approccio all’esame di maturità.
Questo criterio è altresì affiancato dalla valutazione formativa che tiene decisamente conto
dell'assiduità e della serietà dimostrata nello studio durante l'anno, l'interesse e la motivazione
personale manifestati anche attraverso gli interventi in classe ed i compiti svolti a casa con
altrettanta precisione.
Per la valutazione degli obiettivi cognitivi da raggiungere si fa riferimento alla scala tassonomica
stabilita dal consiglio di classe.
Tipologia e numero di prove orali e scritte
Durante il trimestre (ottobre-dicembre) agli alunni verranno somministrate n°2 verifiche scritte, ed
anche i test orali previsti saranno almeno due.
Nel pentamestre che va da gennaio a maggio agli studenti saranno somministrate n°3 test scritti e
ciò vale parimenti per i test orali.
.
Parametri e griglie di valutazione
Per le griglie di valutazione si fa riferimento a quanto approvato in sede di collegio docenti e
consigli di classe.
Bolzano , 20/10/2014
L'insegnante
prof. Irene Spitale