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novita’’
Presentazione,diM.Maviglia
Introduzione
PARTEPRIMA:LARESPONSABILITÀSOCIALEDELLESCUOLEFRA
TESTCENTRALIZZATIECOMPLESSITÀDELLAMISSION
I.Unnuovoparadigmadiaccountabilityemanagementdellascuola
1.Evoluzionedeisistemidiaccountabilitynell’’istruzione.Ͳ2.LaresponͲ
sabilizzazionedellescuoleattraversomeccanismidimercato.Ͳ3.IrapͲ
porti scuolaͲfamiglia all’’interno dei nuovi sistemi di accountability. Ͳ 4.
«TestͲbasedaccountability»eincentiviperilpersonaledellascuola.
II.Evoluzionedeisistemidiaccountabilitynell’’istruzioneinItalia
in libreria
dal 10 marzo
1.L’’orientamentoairisultatinellariformadellapubblicaamministrazioͲ
ne italiana. Ͳ 2. Il lento e progressivo sviluppo del Sistema nazionale di
valutazione.Ͳ3.SignificatoemisurazionedelvaloreaggiuntodellascuoͲ
la.Ͳ4.Lecautelenecessarienellaletturadeidatisugliapprendimenti.Ͳ
5. I risultati di scuola: conoscenza per il miglioramento continuo. Ͳ 6. Il
valore dell’’accountability e le sue prospettive di sviluppo in Italia. Ͳ 7.
TrovareilgiustoequilibriotravalutazionicentralizzateegiudizioprofesͲ
sionaleall’’internodellescuole.Ͳ8.Conclusioni.
III.Accountabilityebilanciosociale
1. Un approccio integrato alla responsabilità sociale delle scuole. Ͳ 2. Il
ruolo chiave del management scolastico nei processi di accountability
condivisa.Ͳ3.IlbilanciosocialecomestrumentodiaccountabilitycondiͲ
visa.Ͳ4.Sostenibilitàdellagestionescolasticaerendicontazionesociale.
IV.Glistakeholderdellascuola
1.IlconcettodistakeholderelasuacentralitàneiprocessidirendiconͲ
tazionesociale.Ͳ2.Evidenzeempirichedell’’efficaciadella«gestionescoͲ
lasticaorientataaglistakeholder».Ͳ3.Costruzionedirelazionifiduciarie
conglistakeholderebilanciosociale.
Lariformaintrodottanel2009inmateriadireͲ
sponsabilità delle pubbliche amministrazioni
ha stabilito che gli obiettivi che orientano le
decisionieleazionideidirigentipubblicidevoͲ
no essere rilevanti e pertinenti con le attese
sociali, oltre che misurabili. L'adeguamento
della scuola a questa normativa richiederà la
stesura di un bilancio sociale in cui dovranno
esserecomposteinmodocoerenteesistemaͲ
tico numerose problematiche (dalla progettaͲ
zione didattica alla valutazione degli alunni e
dell'efficaciadegliinsegnanti,alpianoannuale
diutilizzodeifondieallavalutazioneINVALSI).
Il volume fornisce tutti gli strumenti per la
compilazioneditalebilancio.
AngeloPalettaèprofessorediControllodigeͲ
stionenellaFacoltàdiEconomiadell'Università
diBologna,referentescientificodell'area"ValuͲ
tazione di sistema" nell'INVALSI e dell'area
"Managerialitàesviluppoorganizzativo"diANͲ
SAS,AgenziaNazionaleperloSviluppodell'AuͲ
tonomiaScolastica.
StudieRicerche|pp.370|€€29,00|ISBN978Ͳ88Ͳ15Ͳ14996Ͳ1
il Mulino
V.Ilsistemadimanagementscolasticoallabasedelbilanciosociale
1.Ilbilanciosocialenelciclodigestionedellaperformancescolastica.Ͳ2.
I risultati di una ricercaͲazione sul bilancio sociale. Ͳ 3. I cinque pilastri
dellaresponsabilitàsociale.Ͳ4.Riconoscereecomunicarel’’identitàistiͲ
tuzionale.Ͳ5.Rendicontarelescelteeirisultati.
VI.Glistrumentidimisurazionedellaperformance
1. Dalle mappe strategiche alla misurazione della performance. Ͳ 2. La
definizionedeitargetdiperformance.Ͳ3.TipologiedimisurediperforͲ
mance.Ͳ4.Larendicontazionedellerisorseeconomicheefinanziarie.
PARTESECONDA:ESPERIENZEDIACCOUNTABILITYEBILANCIO
SOCIALENELLESCUOLE
VII.Accountabilityebilanciosocialenell’’istitutocomprensivodi
Vimodrone
1.Ilsensodellarendicontazionesocialenellanostrascuolaenelnostro
contesto. Ͳ 2. Gli alunni e le famiglie. Ͳ 3. Dal compito istituzionale alla
costruzionedell’’identitàdellascuola:mission,valorie visionedisvilupͲ
po. Ͳ 4. Garantire lo sviluppo delle competenze in matematica e lingua
italiana. Ͳ 5. Assicurare l’’acquisizione di competenze nell’’autonomia di
lavoro degli alunni. Ͳ 6. Priorità nell’’organizzazione della didattica
all’’inclusività degli alunni con disabilità. Ͳ 7. L’’unitarietà del progetto
formativoqualecentrodellosviluppoorganizzativodellascuola.Ͳ8.Le
risorseeconomicheefinanziarie.
VIII.Dall’’autovalutazioneallarendicontazionesociale:ilcasodel
liceoCrespidiBustoArsizio
1.Leragionidiunascelta.Ͳ2.Lecondizionidipartenzaperlastesuradel
bilanciosociale.Ͳ3.L’’identitàistituzionaledeclinatanellamissione,nei
valorienellavisionedisviluppodelliceo.Ͳ4.Gliobiettivistrategicidella
scuolaelarendicontazionedellescelteedeirisultati.Ͳ5.IlbilancioecoͲ
nomicoefinanziariodelCrespi.
IX. La rendicontazione sociale come strategia di sviluppo
dell’’istruzionetecnica:ilcasodell’’istitutoFermidiMantova
1.Dalsistemadigestionedellaqualitàalbilanciosociale.Ͳ2.LacentraliͲ
tà della visione di sviluppo nei processi di rendicontazione sociale. Ͳ 3.
Misurazioneerendicontazionedegliapprendimenti.Ͳ4.LimitiinformatiͲ
vi degli strumenti tradizionali di rendicontazione finanziaria. Ͳ 5. Prima
«correzione»:proventiecostidigestione.Ͳ6.Seconda«correzione»:la
classificazione delle spese. Ͳ 7. Terza «correzione»: si rendiconta
sull’’anno scolastico. Ͳ 8. Il «fil rouge» del bilancio sociale. Ͳ 9. Gli indici
economicoͲfinanziari.
Riferimentibibliografici
www.mulino.it
Nell’’istruzione, come in altri settori, i concetti di
responsabilità dei risultati, trasparenza, rendicontazione
agli stakeholder sono diventati dilaganti, ma non è del
tuttochiaroilloroimpattonellaquotidianitàlavorativadimigliaiadiindividuieistituzioni.QuesticoncettiracchiudonocomͲ
plessequestionidestinateainfluenzareilvoltodellascuoladelfuturo:
––Checosadobbiamointendereperperformancedellascuola?
––Qualimetodologieestrumentiabbiamoadisposizionepermisurarla,efinoachepuntopossiamoeffettivamentefarlo?
––Chicontribuisceaprodurrelaperformance:glistudenti,lefamiglie,isingolidocenti,igruppi,lascuola,ilsistema,oppure
tuttiquestiattoriinsiemeecontestualmente?Ecomeconseguenza,chineportaleresponsabilità?
––Possiamofareriferimentoa«standarddefinitialivellonazionaleeinternazionale»?Esesìchecosacipuòdireechecosa
potrebbenasconderelaconformitàatalistandard?
––Inpresenzadituttequesteincertezze,èopportunolegarealraggiungimentodellaperformanceincentiviadaltocontenuͲ
toopportunistico,comesonoquellifinanziariemateriali,atitolodipremio/punizioneperdirigentiedocenti?
––Selescuoledevonorendicontarelaperformanceaun’’ampiaplateadiportatoridiinteressi,esisteunmodellocomunedi
riferimentoperrispondereallediverseatteseeperrenderepossibilelacomparabilitàdellescuole?
Illibroaffrontaquesteproblematichesulpianoeconomico,managerialeedileadershipeducativa,tessendounatrama
concettualedell’’accountabilitydellascuolachecercadiconiugarelarispondenzaarigidistandarddiperformancedefiniti
centralmenteconleesigenzedisviluppoorganizzativodellascuolaqualemiglioregaranziaperlaqualitàdell’’istruzionee
l’’effettivarispondenzaalleattesesociali.
Unacaratteristicadell’’approccioseguitoinquestolibroèlanarrazionedelleproblematichediresponsabilizzazionesociale
dellescuoledalpuntodivistadeidirigentiscolastici.Idirigentiscolasticisitrovanoalcentrodeicomplessimeccanismidella
sussidiarietàverticaleeorizzontale.Daunlato,rappresentanolaprimalineanellagerarchiamanagerialedell’’apparatobuͲ
rocraticoministeriale,dall’’altrodovrebberoporsicomepuntodiriferimentodellepolitichedisviluppolocalechevedono
coinvoltalascuolaqualeautonomiafunzionaletrastatoesocietàcivile.
Trovandosialcroceviadicontinuepreteseriformatrici,vivendolecontraddizionidiunagovernancecheoscillaopportunistiͲ
camentetraaccentramentoedecentramento,sottolapressionedelfaredipiùemeglioconrisorsestatalitendenzialmente
decrescenti,ladirigenzascolasticarappresentalafunzionesingolarmentepiùimportanteperindirizzarerealisticamentele
attualirichiestedicambiamentodellascuolaitaliana.
Modulod’’ordine
FINOAL10/04/2011
SPECIALE
DIRIGENTI
SCOLASTICI
Acquiston.______copiedelvolume«Scuoleresponsabilideirisultati»,€€29,00 €€24,00
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VIAN.CAP
CITTÀ
PROV.
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mercialenonché,conilSuoconsensoespressoconlafirmadiquestomodulo,perl’’inviodicataloghiealtromaterialegratuito.Idatinonsonodiffusiocomunicatiaterzi.Ilconferimentodeidatièfacoltativo,maserveperevaderelaSua
richiesta.L’’interessatopuòrivolgersiallaSocietàeditriceIlMulinoS.p.A,titolaredeltrattamento,peresercitareidirittidicuiall’’art.7delD.Lgs.196/03,chiederel’’integrazione,modificazioneocancellazionedeidati,opporsialtrattamenͲ
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