documento 15 maggio classe v a linguistico

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Liceo Statale "C. Lorenzini"
Classico, Linguistico, Scientifico, Scienze Umane
Via Sismondi, 7 - Pescia (Pistoia)
Classe 5a sez. A Indirizzo Linguistico
Anno Scolastico 2015 – 2016
Documento del Consiglio di classe
Composizione del Consiglio:
Prof.ssa
Prof.
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Agostini Loretta
Giuliani Mario
Calugi Carla
Bascelli Renata
Mastroeni Cristina
Fantozzi Eliana
Bevilacqua Jula
Prina Gianpaolo
Lumini Maria Beatrice
Mezzetti Ilaria
D’Urbano Stefania
Couillabin Sarah
Orozco Puerto Encarnación
Kunz Patricia
Densi Nicoletta
Coordinatore del Consiglio di classe:
Segretario del Consiglio di classe:
Religione
Scienze motorie e sportive
Italiano
Filosofia - Storia
Inglese
Francese
Spagnolo
Matematica - Fisica
Scienze naturali
Storia dell’Arte
Conversazione in lingua inglese
Conversazione in lingua francese
Conversazione in lingua spagnola
Inglese (potenziamento I periodo)
Inglese (potenziamento II periodo)
Prof. Prina Gianpaolo
Prof. Giuliani Mario
1) STORIA DELLA CLASSE
ATTUALE COMPOSIZIONE
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
ANASTASIO Carmela
BIANUCCI Virginia
BOTTAINI Serena
CHITI Angelica
ERCOLINI Elena
ERCOLINI Natalia
FIGLIOLA Leonardo
FLOSI Alessia
FORNELLI Chiara
FREDIANI Diana
GIACCAI Marco
LOMBARDO Martina
MATERA Martina
MENICOCCI Margherita
MONCINI Sara
PAOLINI Andrea
ZAMBONINI Fabio
RISULTATI DEL PENULTIMO ANNO DI CORSO
Promossi a Giugno
Promossi a Settembre
Non promossi a Giugno
Non promossi a Settembre
N°
N°
N°
N°
alunni
alunni
alunni
alunni
13
4
1
0
DISCIPLINE OGGETTO DI SOSPENSIONE DEL GIUDIZIO FINALE A GIUGNO
Materia
N° alunni con giudizio sospeso
Francese
1
Inglese
2
Filosofia
2
Matematica
3
Scienze
1
MEDIA DEI VOTI CONSEGUITI IN SEDE DI SCRUTINIO FINALE
Media dei voti
N° alunni
6<M<7
7< M < 8
8< M < 9
9< M < 10
5
4
6
2
2
ORGANIGRAMMA DOCENTI DEL QUINQUENNIO
Materia
RELIGIONE
A.S. 11/12
Agostini
Loretta
A.S. 12/13
Agostini
Loretta
A.S. 13/14
Agostini
Loretta
A.S. 14/15
Agostini
Loretta
A.S. 15/16
Agostini
Loretta
ITALIANO
Calugi Carla Calugi Carla
Calugi Carla
Calugi Carla
Calugi Carla
LATINO
Calugi Carla Calugi Carla
-
-
-
Mastroeni
Cristina
Martire
Clotilde
Mastroeni
Cristina
Martire
Clotilde
Bevilacqua
Jula
Mastroeni
Cristina
Fantozzi
Eliana
Bevilacqua
Jula
-
-
Bascelli
Renata
Bascelli
Renata
Barretta
Maria Anna
Bascelli
Renata
Bascelli
Renata
STORIA E
GEOGRAFIA
Mastroeni
Cristina
Martire
Clotilde
Bevilacqua
Jula
Rosellini
Luana
Mastroeni
Cristina
Martire
Clotilde
Bevilacqua
Jula
Rosellini
Luana
STORIA
-
-
Calugi Carla
FILOSOFIA
-
-
Bascelli
Renata
INGLESE
FRANCESE
SPAGNOLO
Scali Chiara
-
STORIA
DELL’ARTE
MATEMATICA E
INFORMATICA
-
-
Giuntoli Paolo
Stilli
Giulietta
Stilli
Giulietta
-
-
-
MATEMATICA
-
-
FISICA
-
-
SIENZE NAT. BIOL.
CHIM. SC. TERRA
SCIENZE MOTORIE
E SPORTIVE
INGLESE
POTENZIATO
Pellegrini
Manuela
Giuliani
Mario
Pellegrini
Manuela
Giuliani
Mario
Prina
Gianpaolo
Prina
Gianpaolo
Pellegrini
Manuela
Giuliani
Mario
Prina
Gianpaolo
Prina
Gianpaolo
Pellegrini
Beatrice
Giuliani
Mario
Prina
Gianpaolo
Prina
Gianpaolo
Lumini
Maria Beatrice
Giuliani
Mario
-
-
-
-
Kunz Patricia
Densi Nicoletta
Mezzetti Ilaria
2) PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
L’attuale classe 5AL ha rivelato sin dagli inizi del corso di studi un buon grado di vivacità intellettuale e disponibilità al dialogo educativo. Nel corso del quinquennio il gruppo iniziale di 27 alunni
si è progressivamente ridimensionato: dopo la notevole selezione nel corso del biennio iniziale, si è
avuta la non ammissione di un alunno nel passaggio dal terzo al quarto anno e di uno dal quarto al
quinto. Uno studente ha partecipato al progetto Intercultura frequentando integralmente il quarto
anno negli Stati Uniti e rientrando regolarmente nel percorso scolastico per il quinto anno. Gli
studenti che compongono attualmente la classe sono notevolmente maturati, sia sul piano del
comportamento, per correttezza nelle relazioni interpersonali, interesse e partecipazione alle varie
attività scolastiche ed extrascolastiche, sia su quello più strettamente didattico, raggiungendo
progressivamente e nella quasi totalità buona parte degli obiettivi previsti per il quinto anno.
Per quanto riguarda in particolare l’acquisizione di conoscenze, competenze e capacità, il grado di
preparazione della classe è tendenzialmente elevato, con un consistente numero di alunni che hanno
ottenuto eccellenti livelli di profitto in tutti gli ambiti disciplinari, grazie anche ad un adeguato
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metodo di studio, e altri che si sono attestati su posizioni comunque positive, impegnandosi con
costanza per superare le difficoltà incontrate in alcune discipline. Pochi rimangono i casi in cui una
strutturale fragilità degli strumenti cognitivi ha reso problematico il consolidamento di una
preparazione rispondente agli obiettivi del corso di studi.
Da sottolineare che, in occasione delle varie attività quali scambi con l’estero, accoglienza di
studenti stranieri, progetti di volontariato, visite guidate, iniziative culturali di vario genere
organizzate dalla scuola, gli alunni, oltre a tenere un comportamento irreprensibile, hanno mostrato
sensibilità, spirito di iniziativa e disponibilità al confronto con culture diverse.
I programmi disciplinari sono stati svolti in modo regolare in tutte le discipline, come si può
rilevare dai consuntivi di ciascun docente.
Come si desume dall'organigramma, un'apprezzabile continuità didattica è stata assicurata in
particolare nel triennio, tranne per alcune discipline: Scienze e Storia dell'Arte, nonché per la lingua
francese nel passaggio dal quarto al quinto anno.
3) OBIETTIVI TRASVERSALI CONSEGUITI AL TERMINE DEL QUINQUENNIO
OBIETTIVI COGNITIVI TRASVERSALI
Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi liceali
1. Area metodologica
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
• Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in
grado di valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
• Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
2. Area logico-argomentativa
• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni
altrui.
• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare
possibili soluzioni.
• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
• Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare:
- dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a
quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e
specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi;
- saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le
sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto con la tipologia e il relativo
contesto storico e culturale;
- curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
• Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
• Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue
moderne e antiche.
• Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare.
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•
•
4. Area storico-umanistica
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri
che caratterizzano l’essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai
giorni nostri.
Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del
luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici,
fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società
contemporanea.
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di
pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni
e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità di
preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la
musica, le arti visive.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si
studiano le lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla
base della descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine
propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di
studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di procedimenti
risolutivi.
Risultati di apprendimento del Liceo Linguistico
•
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•
•
•
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed
essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
essere in grado di affrontare in una lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
5
•
•
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso
lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee
fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio.
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
•
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•
Partecipare in modo attivo al processo di apprendimento, considerando gli errori come parte
integrante dell’iter formativo e assumendo un atteggiamento consapevole rispetto ai voti, ai
risultati ed alle verifiche.
Abituarsi ad un apprendimento permanente, coltivando il desiderio di sempre ulteriori
conoscenze.
Acquisire una educazione interculturale incentrata sulla conoscenza di culture diverse dalla
propria e sull’accettazione e valorizzazione della diversità culturale, vista come fonte di
arricchimento e di crescita.
Tenere atteggiamenti e comportamenti ispirati a:
- senso di responsabilità, correttezza e rispetto verso gli altri (senso della legalità, rispetto del
Regolamento di Istituto, puntualità nell’esecuzione dei compiti scolastici)
- rispetto verso l’ambiente (comprese le strutture scolastiche)
- spirito di collaborazione e solidarietà
Evitare o affrontare razionalmente:
- conflittualità interpersonali
- emarginazione o autoisolamento di singoli individui
- Situazioni di passività e demotivazione.
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA E DI COSTITUZIONE
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Dignità umana:
identificare i diritti umani nella cultura, nella storia dell’umanità e negli ordinamenti giuridici
nazionali e internazionali, cogliendo come nel tempo e nello spazio si sia evoluta la capacità di
riconoscerli e tutelarli;
riconoscere il valore della libertà di pensiero, di espressione, di religione e delle altre libertà
individuali e sociali nelle società storiche e politiche contemporanee;
conoscere i processi migratori, identificarne le cause, valutarne le conseguenze personali,
sociali, culturali ed economiche, mantenendo fisso il principio della pari dignità di ogni persona,
delle regole di cittadinanza nazionale, europea e internazionale e del valore individuale e sociale
dell’integrazione;
sviluppare disponibilità all’impegno interculturale, “agendo comportamenti” basati sul rispetto e
sull’accettazione delle differenze, nonché sul rifiuto di ogni forma di discriminazione su base
etnica e religiosa;
riconoscere la salute come “fondamentale diritto dell’individuo e interesse della collettività”
(art. 32 Cost.) e come “dovere di solidarietà“ reciproca (art. 2 Cost.), valutare le conseguenze
personali e sociali di comportamenti incoerenti con questi principi;
identificare stereotipi, pregiudizi etnici, sociali e culturali presenti nei propri e negli altrui
atteggiamenti e comportamenti, nei mass media e in testi di studio e ricerca;
riconoscere in fatti e situazioni concrete i modi con cui il diritto al lavoro e alla libertà di
impresa sono espressione della dignità della persona e delle formazioni sociali all’interno delle
quali si sviluppa la propria personalità.
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•
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Identità e appartenenza:
conoscere le premesse storiche, i caratteri, i principi fondamentali della Costituzione della
Repubblica Italiana e della Carta dei diritti fondamentali dell’Unione europea, riuscire ad
identificare situazioni problematiche che ostacolano i processi dell’integrazione nazionale e
dell’integrazione europea;
ritrovare nella vita sociale, giuridica, istituzionale e culturale del nostro Paese elementi che
dimostrino l’inerzia di abitudini e di impostazioni incoerenti con lo spirito e la lettera del testo
costituzionale a proposito di responsabilità dello Stato e delle Regioni;
riconoscere in fatti e situazioni della vita economica, sociale e culturale l’intervento delle
istituzioni europee (Unione Europea e Consiglio d’Europa), l’adesione alle linee fondamentali
del Trattato di Lisbona (2007) e alle decisioni di politica economica della UE e della Banca
centrale europea;
ricostruire le problematicità e le acquisizioni del processo di elaborazione della Costituzione
europea, soprattutto in rapporto al “patrimonio spirituale e morale dell’Europa”.
Alterità e relazione:
riconoscere come la ricchezza e la varietà delle dimensioni relazionali dell’esperienza umana
porti a concretizzazioni istituzionali e ordinamentali che tengono conto della storia di ogni
popolo;
imparare a utilizzare il linguaggio dei sentimenti, delle emozioni e dei simboli, tendo conto delle
differenze storiche e culturali di cui sono espressione;
riconoscere il valore etico e civile delle leggi, nonché le modalità con cui tale valore è tutelato
nel processo nazionale e internazionale che le crea e le introduce negli ordinamenti giuridici;
individuare come i nuclei portanti della cultura economica (impresa, mercato, finanza pubblica,
debito pubblico, spesa sociale, globalizzazione, stabilità della moneta ed equità nel rapporto fra i
paesi e le generazioni) intervengono a qualificare le politiche economiche nazionali e
internazionali;
dimostrare piena e matura consapevolezza circa la necessità di comportamenti corretti nel
campo della sicurezza per la tutela della incolumità propria e altrui, del codice della strada e
della salute fisica e mentale di ogni cittadino;
comprendere l’equilibrio nel tempo del sistema uomo-ambiente: la funzione delle leggi e i danni
prodotti dalla sua alterazione, problematizzando l’idea di uno sviluppo sostenibile in termini di
giustizia anche intergenerazionale.
Partecipazione:
conoscere le carte internazionali dei diritti umani e dell’ambiente, gli organismi che le hanno
approvate e sottoscritte, le Corti che ne sanzionano le violazioni;
praticare i diritti e i doveri degli studenti secondo la normativa vigente, contribuendo alla
realizzazione della democrazia nella scuola e nelle relazioni tra scuola, famiglia e società;
analizzare, discutere e condividere lo Statuto dei diritti e dei doveri delle studentesse e degli
studenti;
promuovere la conoscenza dei regolamenti di istituto come momento di cittadinanza partecipata,
collaborando alla loro redazione o al loro miglioramento e individuando le pratiche e le
iniziative necessarie a questi scopi;
impegnarsi attivamente nelle forme di rappresentanza previste (di classe, di istituto, nella
Consulta provinciale degli studenti, nelle Associazioni studentesche);
partecipare ai lavori dei Forum regionali e nazionali delle Associazioni studentesche;
impegnarsi e partecipare ai lavori e alle iniziative della Consulta provinciale degli studenti.
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4) METODI, STRUMENTI E SPAZI
Condividendo l’obiettivo di affermare il ruolo dello studente come soggetto attivo nel processo di
apprendimento, i docenti hanno proposto, ciascuno nella specificità della propria disciplina, le seguenti
impostazioni metodologiche:
• situazioni di apprendimento per quanto possibile coinvolgenti, privilegiando la lezione interattiva
rispetto alla lezione frontale;
• compatibilmente con la natura degli argomenti affrontati, uso dei laboratori linguistici e della LIM ;
• attività di studio e/o di esercitazione in piccoli gruppi;
• tecniche di studio diversificate a seconda della natura delle discipline, ma miranti a facilitare la
comprensione del senso degli argomenti trattati;
• esempi di procedimenti deduttivi e induttivi attraverso ricostruzioni di ragionamenti, esperienze,
osservazioni, documenti;
• attività interdisciplinari.
5) TEMPI
La seguente tabella indica il monte ore complessivo delle singole discipline nella classe terminale:
Religione o materie alternative
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura inglese *
Lingua e cultura francese *
Lingua e cultura spagnola *
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
TOTALE
33
66
132
99
132
132
66
66
66
66
66
66
990
Comprese 33 ore annuali di conversazione con docente di madrelingua
6) ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE VOLTE ALL’ ESPLETAMENTO
DELL’OBBLIGO DI INSEGNAMENTO DI DISCIPLINE NON LINGUISTICHE IN
LINGUA STRANIERA SECONDO LA METODOLOGIA CLIL
In linea con le direttive ministeriali per l’espletamento dell’obbligo di insegnamento di discipline
non linguistiche in lingua straniera secondo la metodologia CLIL (norme transitorie a.s. 2014/2015)
il Consiglio di classe ha individuato come progetto interdisciplinare in lingua straniera,
organizzato con la partecipazione di docenti di discipline non linguistiche, del/dei docente/i di
lingua straniera e, ove presente, del conversatore di lingua straniera, il seguente progetto
interdisciplinare:
TITOLO: “Marcuse e la critica della società industriale avanzata”
Discipline non linguistiche: Filosofia, Storia
Lingua straniera: Inglese
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Descrizione del modulo:
La critica marcusiana della società industriale avanzata (con particolare riferimento al testo della
conferenza “La liberazione dalla società affluente” tenuta da Marcuse a Londra nel 1967).
Competenze delle discipline sviluppate dal modulo:
Filosofia
Sapere analizzare un testo filosofico, individuandone concetti e problemi e ricostruendone la
struttura argomentativa.
Sapere esporre concetti, problemi, argomentazioni mediante l’uso appropriato del lessico
specifico.
Mostrare capacità di riflessione personale, di giudizio critico e di argomentazione, nonché
attitudine all’approfondimento e alla discussione razionale.
Sapere cogliere di un pensatore o tema trattato il rapporto con il relativo contesto storicoculturale.
Storia
Sapere analizzare nei loro elementi fondamentali documenti e testi argomentativi.
Essere in grado di analizzare i problemi in modo critico.
Sapere partecipare ad una discussione critica.
Sapere definire concetti e problemi a carattere storico.
Sapere esporre i contenuti mediante l’uso appropriato del lessico specifico.
Inglese
Interpretare testi di carattere filosofico in lingua straniera, collocandoli nel contesto storicoculturale di riferimento.
Utilizzare in modo appropriato il lessico conosciuto, le strategie comunicative e le abilità testuali
in una pluralità di contesti.
Potenziare tecniche di apprendimento autonomo e affinare capacità logico-critiche.
Consolidare il proprio metodo di studio per l'apprendimento di altre discipline.
Saper riassumere informazioni di vario genere, orali e scritte, ristrutturando gli argomenti in
un’esposizione chiara e organica.
Argomenti delle singole discipline:
Filosofia
La Scuola di Francoforte nell'ambito del marxismo occidentale: caratteri generali;
Herbert Marcuse: formazione e temi fondamentali della produzione con particolare riguardo alla
critica della società industriale avanzata.
Storia
La terza rivoluzione industriale (in particolare la prima fase, i cosiddetti “Trent'anni gloriosi”);
la guerra fredda;
la guerra del Vietnam;
il movimento di contestazione del Sessantotto.
Strumenti e metodologie:
Lettura del testo originale in inglese, ascolto di parte della registrazione audio, traduzione in
italiano, analisi e contestualizzazione storico-culturale del testo della conferenza di Herbert
Marcuse “La liberazione dalla società affluente” (Londra, 1967).
Colloqui in inglese e in italiano sulle problematiche emergenti dal testo e sul loro rapporto con il
contesto storico.
Tempi e scansione delle singole discipline:
Filosofia: 5 h – Storia: 4 h – Inglese: 4 h
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7) ATTIVITÀ PROGRAMMATE E REALIZZATE DAL CONSIGLIO DI CLASSE
RITENUTE PARTICOLARMENTE SIGNIFICATIVE
Per il recupero delle situazioni di difficoltà non dipendenti da impegno scarso, inadeguato o
saltuario, sono stati effettuati i seguenti interventi coerenti con le indicazioni del Collegio dei
docenti:
• Recupero in itinere per l’intera durata dell’anno scolastico.
• Interventi di recupero, consolidamento e potenziamento delle competenze in orario scolastico
durante la settimana di interruzione delle lezioni ordinarie, nel periodo successivo agli scrutini
del primo periodo.
In conformità con quanto deliberato dai competenti organi collegiali, sono stati attivati per la classe
i seguenti progetti e attività integrative:
• Attività sportiva interna: gare di atletica
• Visita guidata a S. Anna di Stazzema per il “Forum Giovani” (15/04/2016)
• Visita alla mostra dedicata a Toulouse-Lautrec presso il Palazzo Blu di Pisa (11/02/2016)
• Iniziativa per la “Giornata della memoria” : visione del film “Il pianista”
• Partecipazione alla cerimonia per l’anniversario della strage di Nassirya (12/11/2015)
• “Pianeta Galileo”: conferenza “La chimica e la qualità della vita” (23/10/2015)
• Volontariato: “Gocce di vita” e Caritas diocesana
• Approfondimento/potenziamento della lingua inglese (corso di 1h settimanale tenuto dalla
prof.ssa Patricia Kunz nel I quadrimestre e dalla prof.ssa Nicoletta Densi nel II e frequentato da
6 studenti)
• Orientamento universitario, principalmente effettuato presso le Università di Firenze e Pisa
• Concorso Rotary «Premio serietà e impegno»
• Interventi didattici finalizzati alla promozione delle eccellenze:
- Certificazione Inglese C1;
- Certificazione Francese DELF B2;
- Certificazioni Spagnolo DELE B1 e B2.
È stata inoltre particolarmente incoraggiata dal Consiglio di Classe la libera partecipazione degli
studenti a tutti i progetti inseriti nel POF che prevedevano soltanto attività in orario pomeridiano (in
particolare la partecipazione al giornalino scolastico “Il Caffè”, al laboratorio di teatro, al
laboratorio di lettura creativa, alle conferenze di ambito scientifico ed ai corsi preparatori per le
certificazioni linguistiche).
8) EVENTUALI ATTIVITÀ DI CARATTERE PLURIDISCIPLINARE
Cfr. punto 6.
9) STRUMENTI DI VERIFICA
Sono state utilizzate varie tipologie di verifica sia orali che scritte (strutturate, semistrutturate, a risposta
aperta). Secondo quanto concordato dal Consiglio di Classe, sono state somministrate prove scritte
anche per le discipline orali, soprattutto in considerazione della terza prova scritta dell’Esame di Stato.
È stato utilizzato il voto numerico o simbolico come espressione sintetica del profitto, accompagnato da
indicazioni analitiche sull’esito della verifica oppure da una scheda di valutazione articolata in una serie
di voci finalizzate alla descrizione di conoscenze, abilità/capacità, competenze.
La comunicazione dei risultati scolastici alle famiglie degli alunni è avvenuta, oltre che con le consuete
pagelle quadrimestrali, anche per mezzo di una pagellina infraquadrimestrale nel mese di marzo,
contenente le valutazioni temporanee, relative alle singole discipline.
Nel corso dell'anno scolastico sono state utilizzate, per il controllo del profitto scolastico, le seguenti
tipologie di verifica:
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Filosofia
Storia
Matematica
Fisica
Scienze
Storia dell’arte
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Scienze motorie e
sportive
Spagnolo
x
Francese
Prove scritte
Prove orali
Prove pratiche
Prove
scritto-grafiche
Prove di ascolto e
di riproduzione
linguistica
Test a risposta
chiusa e/o aperta
Quesiti a risposta
breve
Questionari
Relazioni
“Problem
Solving”
Inglese
Prove
di verifica
Italiano
Reli-gione
Materie
x
x
x
x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
10) CRITERI DI VALUTAZIONE
La misurazione della valutazione dei singoli alunni fa riferimento, secondo quanto stabilito nel
P.O.F. dell’anno in corso, ai seguenti parametri:
PARAMETRI DI VALUTAZIONE
Voto
3 ≤ Voto < 4
INSUFFICIENZA
GRAVISSIMA
4 ≤ Voto < 5
INSUFFICIENZA
GRAVE
5 ≤ Voto < 6
INSUFFICIENZA
6 ≤ Voto < 7
SUFFICIENTE
7 ≤ Voto < 8
BUONO
8 ≤ Voto < 9
OTTIMO
Indicatori
Impegno ed Interesse
criteri di corrispondenza fra voti decimali e livelli tassonomici
Descrittori
mai rispetta gli impegni, si distrae e non partecipa al lavoro in classe
Conoscenze
non possiede conoscenze oppure ha conoscenze molto frammentarie e molto superficiali
Abilità/Capacità
Competenze
ha gravi difficoltà nel comprendere i contenuti semplici proposti e commette gravissimi e diffusi errori
nell’esecuzione di compiti semplici
non sa elaborare le conoscenze e manca di autonomia
quasi mai rispetta gli impegni, si distrae e non partecipa al lavoro in classe
Conoscenze
ha conoscenze frammentarie e superficiali
Abilità/Capacità
Competenze
ha difficoltà nel comprendere i contenuti semplici proposti e commette gravi e diffusi errori nell’esecuzione di
compiti semplici
non sa elaborare le conoscenze e manca di autonomia
non sempre rispetta gli impegni e talvolta si distrae
Conoscenze
ha conoscenze superficiali ed incomplete
Abilità/Capacità
Competenze
ha difficoltà nel comprendere i contenuti proposti e commette errori nell’esecuzione dei compiti
raramente riesce ad elaborare le conoscenze ed ha scarsa autonomia
normalmente rispetta gli impegni e partecipa in classe
Conoscenze
conosce i contenuti minimi proposti
Abilità/Capacità
Competenze
comprende i dati appresi e generalmente li applica nell’esecuzione di compiti semplici
riesce ad elaborare in modo semplice le conoscenze dimostrando una certa autonomia di giudizio in alcuni contesti
rispetta gli impegni e partecipa attivamente alle lezioni
Conoscenze
conosce in modo adeguato i contenuti
Abilità/Capacità
comprende con chiarezza i contenuti proposti e li applica con precisione
Competenze
Conoscenze
sa elaborare le conoscenze con discreta autonomia critica
rispetta sempre gli impegni intervenendo con iniziative personali
conosce sicuramente in modo ampio e strutturato i contenuti
Abilità/Capacità
comprende rapidamente e con sicurezza i contenuti proposti e li applica anche
in situazioni nuove e complesse
11
Competenze
9 ≤ Voto ≤ 10
ECCELLENTE
Impegno ed interesse
sa elaborare in modo personale le conoscenze e dimostra piena autonomia critica e adeguata capacità di
autovalutazione
rispetta sempre gli impegni intervenendo con efficaci e stimolanti iniziative personali
Conoscenze
conosce sicuramente in modo ampio, approfondito e strutturato i contenuti
Abilità/Capacità
comprende rapidamente e con sicurezza i contenuti proposti e li applica con rigore analitico e sintetico anche in
situazioni nuove e complesse
sa elaborare in modo personale e con originalità le conoscenze e dimostra eccellente autonomia critica e di
valutazione
Competenze
PARAMETRI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
Voto
10/10*
*******
9/10*
*******
8/10*
*******
7/10*
*******
6/10*
*******
5/10*
(insuffi
ciente)
Indicatori
Frequenza delle attività scolastiche
Impegno nello studio
Interesse e partecipazione
Rispetto delle regole che disciplinano la vita dell’Istituto
***************************
***************************
***************************
Descrittori
Continua
Costante in tutte le discipline
Eccellenti, vivi e costruttivi
Puntuale
*****************************
Continua
Costante in tutte le discipline
Buoni/ottimi
Puntuale
*****************************
Regolare
Costante in quasi tutte le discipline
Buoni/discreti
Accettabile
*****************************
Non sempre regolare
Non sempre continuo
Sufficienti
Non sempre puntuale con comportamenti sanzionati dal docente nel
registro di classe (Il “rapporto” sul registro di classe) o dal Dirigente
Scolastico con ammonizione scritta.
*****************************
Sporadica
Non costante
Non sufficienti o appena sufficienti
Inesistente o quasi con comportamenti gravi sanzionati con
provvedimenti del Consiglio di classe.
Grave inosservanza del Regolamento di Istituto con allontanamento
dello studente dalla Comunità Scolastica per un periodo compreso
da 1 a 15 giorni.
*****************************
Molto saltuarie
Inesistente o quasi
Insufficienti
Inesistente o quasi con comportamenti di particolare gravità
sanzionati con provvedimenti del Consiglio di Istituto.
Grave inosservanza del Regolamento di Istituto con allontanamento
dello studente dalla Comunità Scolastica per un periodo superiore a
15 giorni.
***************************
***************************
Nota *- Riferimento ad art 20 del Regolamento Interno di Istituto: Comportamenti che configurano mancanze disciplinari con riferimento anche ai
doveri, di cui all’art. 3 del D.P.R. 24/6/1998 nr. 249 modificato/integrato con D.P.R. 21/11/2007 nr. 235 e Sanzioni disciplinari
Il voto della tabella di norma, fatta eccezione del voto 10 che è attribuito se sono soddisfatte tutte le 4 voci, viene assegnato con almeno 3 voci su 4
soddisfatte.
ESPLICITAZIONE DEI CRITERI DI VALUTAZIONE
Il D.P.R. nr. 122 del 22 giugno 2009 avente per oggetto “Regolamento recante coordinamento delle
norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalità applicative in materia, ai sensi
degli articoli 2 e 3 del decreto-legge 1° settembre 2008, n. 137, convertito, con modificazioni, dalla
legge 30 ottobre 2008, n. 169.” stabilisce i criteri relativi all’effettuazione dello scrutinio finale per
l’ammissione all’Esame di Stato.
Pertanto per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente, sarà richiesta la frequenza di
almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato, eccetto deroghe motivate e straordinarie per
12
assenze documentate e continuative, a condizione, comunque, che non pregiudichino, a giudizio
del Consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati.
Saranno ammessi all'Esame di Stato, gli alunni che, nello scrutinio finale dell’ultimo anno di corso
conseguiranno una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina e un voto di
comportamento non inferiore a sei decimi. Appare, altresì, opportuno precisare che il voto di
comportamento concorrerà alla determinazione dei crediti scolastici.
Per quanto riguarda i crediti scolastici e formativi, secondo quanto indicato dalle disposizioni
ministeriali:
- le attività tenute all'interno della scuola sia in orario curricolare, come pure quelle libere
pomeridiane, contribuiscono ad incrementare il credito scolastico;
- le attività svolte all'esterno della scuola, presso enti, associazioni ed istituzioni ufficialmente
riconosciuti e da essi regolarmente certificate, costituiscono il credito formativo, che viene
riconosciuto in base ai criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti e che incrementa il credito
scolastico, ma sempre e comunque all'interno della fascia in cui l'alunno si colloca in base al
credito scolastico stesso.
Al termine dell’anno scolastico il Consiglio di classe provvederà ad attribuire il credito scolastico e
a renderlo pubblico secondo quanto previsto dalle disposizioni ministeriali.
11) SIMULAZIONI
Sono state programmate una simulazione della prima prova scritta d’esame, una della seconda e due
della terza. Per quanto riguarda quest’ultima, il Consiglio di classe ha deciso di privilegiare la
tipologia B ritenendola la più coerente con la fisionomia della classe. Nella prima simulazione le
discipline coinvolte sono state quattro (Filosofia, Lingua francese, Lingua spagnola, Scienze
naturali); in entrambe le simulazioni, sono stati o saranno somministrati quesiti che prevedano
risposte sintetiche di lunghezza intorno alle 10 righe, con tempo massimo di 150 minuti per lo
svolgimento della prova.
Simulazione I prova: programmata per il 17 maggio 2016
Simulazione II prova: effettuata in data 5 maggio 2016
Simulazione III prova: prima simulazione effettuata in data 20 aprile 2016; seconda simulazione
programmata per il 21 maggio 2016.
12) ELENCO DEGLI ALLEGATI
- Presentazione sintetica dell’indirizzo e quadro orario
- Elenco completo dei testi in adozione
- Consuntivi disciplinari redatti dai singoli docenti
- Esempi di simulazione della terza prova scritta
- Griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle prove scritte
Pescia, 12 maggio 2016
13
Presentazione sintetica dell’indirizzo (dal POF 2014-15)
Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida
lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze
necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere
criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.
La padronanza di diversi codici linguistici, sempre più necessaria nell’ambito della realtà italiana ed
europea, si concretizza attraverso molteplici occasioni di scambi culturali e gemellaggi.
Articolazione e contenuti
Dall’ a.s. 2010/2011 si sviluppa in due periodi biennali ed in un quinto anno che completa la formazione dello studente.
Il primo biennio è finalizzato, oltre che all’assolvimento dell’obbligo scolastico, ad un primo
approfondimento di tre lingue straniere. Prima lingua è l’inglese; seconda lingua il francese o il
tedesco su scelta dello studente; terza lingua lo spagnolo.
Il secondo biennio è finalizzato ad un ulteriore approfondimento dei vari codici linguistici, senza
mai tralasciare il loro collegamento con le discipline dell’area storico filosofica e lo studio della
matematica e delle scienze sperimentali.
Il quinto anno è finalizzato al perfezionamento della formazione dello studente, che saprà: comunicare in tre lingue straniere; riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate; passare agevolmente da un sistema linguistico ad un altro.
Durata del corso di studi: quinquennale
Titolo rilasciato: Diploma di Liceo linguistico
Sbocchi professionali
Sbocco privilegiato è costituito dall’ambito delle facoltà universitarie linguistico – letterarie, ma lo
spazio assicurato anche allo studio delle discipline scientifico- matematiche rende agevole la scelta
di qualunque facoltà. Alternativo al percorso universitario può essere l’accesso al terziario avanzato,
sia nel settore editoriale che in quello delle comunicazioni di massa, della pubblicità e delle pubbliche relazioni.
I BIENNIO
II BIENNIO
5o anno
1o anno 2o anno 3o anno 4o anno
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
4
4
Lingua latina
2
2
Lingua e cultura straniera 1 (Inglese) *
4
4
3
3
3
Lingua e cultura straniera 2 (Francese o Tedesco) *
3
3
4
4
4
Lingua e cultura straniera 3 (Spagnolo) *
3
3
4
4
4
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
2
2
2
Matematica (con Informatica nel primo biennio)
3
3
2
2
2
Fisica
2
2
2
Scienze naturali (Biologia, Chimica, Scienze della Terra)
2
2
2
2
2
Storia dell’arte
2
2
2
2
2
2
2
2
Religione cattolica o Attività alternative
1
1
1
1
1
Totale ore complessivo
27
27
30
30
30
* sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua
14
ELENCO COMPLETO DEI LIBRI DI TESTO ADOTTATI
Religione
L. Solinas
Tutti i colori della vita (ed. bianca)
Ed. SEI [ISBN 9788805029792]
Italiano
R. Luperini – P. Cataldi – L. Marchiani
La scrittura e l’interpretazione (ed. rossa)
- vol. 5: Naturalismo, Simbolismo e Avanguardie (dal 1861 al 1925 + Leopardi)
- vol. 6: Modernità e contemporaneità (dal 1925 ai giorni nostri)
Ed. Palumbo [ISBN 9788880208587 – 9788880208495]
Italiano
Dante Alighieri
La Divina Commedia – Paradiso
Ed. libera a scelta
Filosofia
N. Abbagnano – G. Fornero – G. Burghi
L’ideale e il reale (vol. 3: da Schopenhauer agli sviluppi più recenti)
Ed. Paravia [ISBN 9788839518576]
Inglese
D. Ellis – T. Brett – K. Hughes
Literature for life (vol. 2B – ed. interattiva)
Ed. Loescher [ISBN 9788820125011]
Francese
G.F. Bonini – M.C. Jamet – P. Bacas – E. Vicari
Écritures… (vol. 2)
Ed. Valmartina [ISBN 9788849482010]
Spagnolo
L. Garzillo – R. Ciccotti – A. Gallego González – A. Pernas Izquierdo
ConTextos literarios (vol. 2: Del Romanticismo a nuestros días)
Ed. Zanichelli [ISBN 9788808278760]
Storia
G. Gentile – L. Ronga – A. Rossi
Millennium (vol. 3: il Novecento e l’inizio del XXI secolo)
Ed. La Scuola [ISBN 9788835029823]
Matematica
M. Bergamini – A. Trifone – G. Barozzi
Matematica.azzurro (vol. 5)
Fisica
Parodi – Ostili – Mochi Onori
Il linguaggio della fisica (vol. 3)
Ed. Linx [ISBN 9788863641141]
Scienze della terra
F. Fantini – S. Monesi – S. Piazzini
Elementi di scienze della terra
Ed. Bovolenta [ISBN 9788808160423]
Biologia
H. Curtis – N. Sue Barnes
Biologia, un’introduzione
15
Chimica
G. Valitutti – A. Tifi – A. Gentile
Esploriamo la chimica
Chimica
G. Valitutti – N. Taddei
Dal carbonio agli OGM. Chimica organica, biochimica e biotecnologie
Storia dell’arte
P. Adorno – A. Mastrangelo
Segni d’arte (vol. 4: dal tardo Ottocento ai giorni nostri)
Ed. D’Anna [ISBN 9788881048540]
Scienze motorie
M. Giuliani
Educazione fisica. Il campo per conoscerci meglio
Ed. Lucisano [ISBN 9788889078372]
16
Liceo Statale “C. Lorenzini”
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
CONSUNTIVO ATTIVITÀ DISCIPLINARI
DOCENTE:
Loretta Agostini
MATERIA:
Religione Cristiana Cattolica
CLASSE:
V A LINGUISTICO
TOTALE N° 27 ORE DI LEZIONE (fino al 12/05/2016):
TOTALE N° 4 ORE DI LEZIONE (presumibili fino al termine delle lezioni):
Totale ore 31
OBIETTIVI DISCIPLINARI REALIZZATI
CLASSI
QUINTE
Modulo 1
"Religioni e
mondo
moderno"
Violenza e
religioni
Conoscenze
Capacità
Competenze
Competenze chiave
Imparare a imparare;
Asse linguistico e
storico sociale
Asse linguistico e storico progettare; comunicare;
collaborare e partecipare; agire
conoscenze
sociale
in modo autonomo e
Conoscere
le tematiche
responsabile; individuare
che
sollecitano,
collegamenti e relazioni;
condizionano,
acquisire e interpretare
affascinano, dividono,
l'informazione.
provocano
l’uomo
Confrontare orientamenti e
religioso
del
Competenze disciplinari:
risposte cristiane alle più
terzo millennio
Cogliere la presenza e
profonde questioni della
Riconoscere il ruolo
l'incidenza del cristianesimo
condizioni
e
umana,
nel
della religione nella
nella storia e nella cultura per
società e comprenderne quadro di differenti
la natura in prospettiva patrimoni culturali e religiosi una lettura critica del mondo
di un dialogo costruttivo presenti in Italia, in Europa e contemporaneo;
fondato sul principio
Utilizzare consapevolmente le
nel mondo.
della libertà religiosa
fonti autentiche della fede
Riconoscere il ruolo della
Contenuti
cristiana, interpretandone
religione nella società e
Laudato sì.enciclica
correttamente i contenuti, nel
comprenderne la natura in
papa Francesco
confronto aperto ai contributi
prospettiva di un dialogo
sulla cura della casa
di altre discipline e tradizioni
costruttivo fondato sul
comune. Corpo
storico-culturali.
principio della libertà
mente spirito:dalla
religiosa
custodia del fratello
alla custodia del
creato.Francesco
d’Assisi-Liliana
Cavani-Il Paradiso
per davveroTerrorismo e
attualità-Monnalisa
smile-Etty IllesumLa pasqua ebraicaCaritas diocesana
Guardando il cielo-i
segreti del mare- un
altro mondo-Il rito-
CLASSI
QUINTE
CONOSCENZE
CAPACITA’
COMPETENZE
Asse linguistico e
storico sociale
conoscenze
Approfondire, in una
riflessione sistematica, gli
interrogativi di senso più
rilevanti: finitezza,
trascendenza, egoismo, amore,
sofferenza, consolazione,
morte, vita
Conoscere il rapporto tra la
storia umana e la storia della
salvezza, ricavandone il modo
cristiano di comprendere
l'esistenza dell'uomo nel
tempo
Contenuti
Laudato sì.enciclica
papa Francesco
sulla cura della casa
comune. Corpo
Modulo 2
mente spirito:dalla
custodia del fratello
Area tematica:
Dire il religioso: alla custodia del
creato.Francesco
le parole della
d’Assisi-Liliana
religione "Dolore e morte Cavani-Il Paradiso
per davveroFelicità e
Terrorismo e
salvezza
attualità-Monnalisa
smile-Etty IllesumGuardando il cielo-i
segreti del mare- un
altro mondo
Asse linguistico e storico
sociale
Asse linguistico
sociale
Confrontare orientamenti e
risposte cristiane alle più
profonde questioni della
condizioni e umana, nel
quadro di differenti
patrimoni culturali e religiosi
presenti in Italia, in Europa e
nel mondo.
e
storico
Competenze chiave:
Progettare; Comunicare;
Collaborare e partecipare;
Individuare collegamenti e
relazioni
Competenze disciplinari:
Lo studente matura il suo
senso critico e un personale
progetto di vita, riflettendo
sulla propria identità nel
confronto con il messaggio
cristiano, aperto all'esercizio
della giustizia e della
solidarietà in un contesto
multiculturale
COMPETENZE DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE:
DATO DALLA DISCIPLINA ALLA LORO ACQUISIZIONE
CONTRIBUTO
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti;
leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Utilizzare e produrre testi multimediali.
Imparare ad imparare
Individuare collegamenti e relazioni;
acquisire ed interpretare l’informazione;
organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità
di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
6. Competenze sociali e civiche
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;
collaborare e partecipare;
agire in modo autonomo e responsabile.
7. Spirito di iniziativa e intraprendenza
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio;
progettare;
risolvere problemi.
8. Consapevolezza ed espressione culturale- identità storica
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica,
attraverso il confronto tra epoche e, in una dimensione sincronica, attraverso il confronto tra
aree geografiche e culturali;
utilizzare strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario.
METODI DIDATTICI
Metodo di correlazione: mettere in relazione i testi e i fatti, leggere e interpretare i testi e i fatti
Lezione dialogata - studio come soluzione di problemi)
Discussione Collegamento con altre discipline
produzione presentazioni in power point
MEZZI E STRUMENTI DIDATTICI
Proiettore- presentazioni in power point- film-documentari-libri-fotocopie- articoli di giornale e
riviste-
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
Per la valutazione delle prove si è tenuto conto dei seguenti indicatori: la verifica continua, come
conseguenza del tipo di lavoro impostato, la partecipazione regolare e l’impegno costante
hanno avuto importanza notevole: ogni studente ha partecipato attivamente al dialogo
educativo, i suoi interventi relativi alla tematica affrontata, sono stati valutati e trasformati in
giudizio. Importante il miglioramento effettuato rispetto alla situazione di partenza.
EVENTUALI ATTIVITÀ PARASCOLASTICHE E/O EXTRASCOLASTICHE
-Incontri Caritas Diocesana Servizio di volontariato e servizio civile
-Adozione a distanza con Gocce di Vita Onlus
-Operazione Mato Grosso
Pescia, 10 Maggio 2016
L’insegnante
LICEO STATALE CARLO LORENZINI
Pescia PT
PROGRAMMA SVOLTO - ANNO SCOLASTICO 2015-2016
Religione Cristiana Cattolica
CLASSE 5 A Linguistico
Docente: Loretta Agostini
•
•
LAUDATO Sì -ENCICLICA PAPA FRANCESCO sulla cura della Casa comune-
•
•
Conversione ecologica – irrinunciabile per il credente di qualsiasi credo.
•
CORPO-MENTE-SPIRITO : respirazione , concentrazione, cammino, il
padre Abramo Dal politeismo al monoteismo, dalla custodia del fratello
alla custodia del creato
•
•
•
Film: dall’omonimo libro: Il paradiso per davvero. Certezza, speranza.
•
Film: Francesco-Liliana Cavani-Francesco d’Assisi, l’uomo dall’ecologia
integrale
•
•
•
La violenza e le religioni: il terrorismo – attualità
•
•
Film: Monalisa smile : la donna da educare o da addestrare?
•
Etty Hillesum- momenti bui- difendere lo spazio di dio in noi / La lettera
di Einstein su Dio
•
•
•
La Pasqua ebraica – di Gesù ebreo – dei cristiani
•
•
Caritas diocesana: volontariato-servizio civile
•
•
Guardando il cielo-Arisa- Riflessione sul programma- dispensa
•
•
Power point:i segreti del mare
•
Documentario Thomas Torelli: un altro mondo
Pescia 3 Maggio 2016
Gli studenti
L’insegnante
Classico, Linguistico, Scientifico,
Scienze umane/Socio-psico-pedagogico
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
DOCENTE: Giuliani Mario
MATERIA: Scienze Motorie Sportive
CLASSE:
5Al
TOTALE N° ORE DI LEZIONE 58 (fino al 12/05/2016):
TOTALE N° ORE DI LEZIONE 64 (presumibili fino al termine delle lezioni):
OBIETTIVI DISCIPLINARI REALIZZATI:
(In termini di conoscenze, competenze, capacità)
Conoscenze: (acquisizione dei contenuti teorici delle attività proposte) La chinesiologia
muscolare; l'alimentazione; la comunicazione.
Competenze: (acquisizione di potenzialità motorie e coordinative) miglioramento capacità
cardio-respiratorie; tonificazione muscoli posturali; aumento flessibilità muscolare;
acquisizione fondamentali tecnici di pallacanestro, pallavolo, pallamano, calcio; tecniche di
difesa personale; tecniche di rilassamento.
Abilità:(acquisizione dei comportamenti produttivi necessari in un gruppo dinamico)
partecipazione produttiva alle attività; esercitazioni tecniche in piccoli gruppi;
organizzazione di giochi sportivi e attività motorie.
METODI DIDATTICI:
Lavoro di gruppo; lezione frontale
MEZZI E STRUMENTI DIDATTICI:
Palestra comunale con relative attrezzature; LIM
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Prove strutturate (conoscenze); test obiettivi (competenze); Osservazione sistematica
(abilità)
EVENTUALI ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI PARASCOLASTICHE E/O
EXTRASCOLASTICHE:
Fasi d’istituto di Atletica Leggera;
L’INSEGNANTE
1
CONTENUTI DISCIPLINARI (programma svolto):
regolamenti di base, fondamentali tecnici e tattici dei principali giochi sportivi (calcio,
pallamano, pallacanestro, pallavolo).
Miglioramento della capacità aerobica, della muscolatura, della mobilità articolare, della
velocità e della coordinazione generale; tecniche di difesa personale; tecniche di
rilassamento;
contenuti teorici di: chinesiologia muscolare, alimentazione, ruolo del viaggio nella
formazione della personalità; il ruolo dell'attività fisica nella capacità di memorizzazione.
L’INSEGNANTE
2
GLI ALUNNI
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
CARLA CALUGI
ITALIANO
V A LINGUISTICO
TOTALE N° ORE DI LEZIONE (fino al 12/05/2016): 105
TOTALE N° ORE DI LEZIONE (presumibili fino al termine delle lezioni): 121
ABILITA’/CAPACITA’
• Analizzare un testo letterario, poetico o prosastico: spiegandolo letteralmente, individuandone i principali
contenuti e concetti, sintetizzandone i contenuti ed esponendoli in modo coerente e corretto, conducendo
un’analisi a livello sintattico, lessicale, fonico, retorico
• Comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
• Inserire nel contesto storico di riferimento il testo letterario analizzato
COMPETENZE
• Stabilire connessioni intertestuali con il sussidio di percorsi predisposti dall’insegnante, evidenziando analogie
e/o differenze fra testi di autori diversi e dello stesso autore
• Elaborare in forma chiara, corretta e coerente le seguenti tipologie: analisi semiologica del testo, saggio breve,
articolo di giornale, testo argomentativo
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA E DI COSTITUZIONE: CONTRIBUTO
V. documento del C. d. C.
METODI DIDATTICI
La metodologia di lavoro idonea al perseguimento degli obiettivi intermedi e finali ha considerato
lo studente soggetto attivo del processo di apprendimento. Al riguardo, le linee metodologiche
adottate sono state:
• In classe: lezione frontale; percorsi di apprendimento fondati sui processi della
ricerca/riscoperta/reinvenzione/ricostruzione, innescati attraverso domande-stimolo;
tecniche di studio diversificate in lettura ed annotazione dei testi scritti; appunti sulle lezioni
orali; modi di registrazione mentale dei concetti e dei nessi logici; uso di un approccio di
tipo pluridisciplinare alle conoscenze; visione di pellicole cinematografiche e di spettacoli
teatrali.
• A casa: relazioni, riassunti, parafrasi, comprensione del testo, analisi narratologica e
strutturale, analisi morfologica e sintattica, analisi lessicale, attività di ricerca e
approfondimento, lettura integrale e analisi di romanzi.
Libri di testo - fotocopie e integrazioni al libro di testo – laboratori – LIM – conferenze –spettacoli
teatrali - proiezioni cinematografiche.
Le verifiche scritte somministrate sono state scelte dal docente tra le seguenti tipologie:
• Tipologia A
• Tipologia B
• Tipologie C e D
EVENTUALI STRATEGIE DI RECUPERO E DI SOSTEGNO
Recupero in itinere. Interventi didattici integrativi effettuati durante la settimana di sospensione
delle lezioni ordinarie del mese di gennaio.
EVENTUALI ATTIVITÀ PLURIDISCIPLINARI
Visione del film Il pianista in occasione della giornata della memoria
Visione del film Il giovane favoloso
L’INSEGNANTE
Carla Calugi
R. Luperini – P. Cataldi – L. Marchiani – F. Marchese, La scrittura e l’interpretazione (ed. rossa)
- vol. 5: Naturalismo, Simbolismo e Avanguardie (dal 1861 al 1925 + Leopardi)
- vol. 6: Modernità e contemporaneità (dal 1925 ai giorni nostri)
G. LEOPARDI
Vita, produzione letteraria, concezione della natura e dell’uomo, poetica
dall’Epistolario:
Al fratello Carlo da Roma
dallo Zibaldone:
Ricordi
La natura e la civiltà
Sul materialismo
dai Canti:
L’infinito
La sera del dì di festa
Ultimo canto di Saffo
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
Il passero solitario
A se stesso
La ginestra, o il fiore del deserto
dalle Operette morali:
Coro di morti nello studio di Federico Ruysch
Il suicidio e la solidarietà (dal Dialogo di Plotino e di Porfirio)
La scommessa di Prometeo
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Tristano e di un amico
NATURALISMO E VERISMO
Caratteri generali
GIOVANNI VERGA
La vita. La concezione della realtà. La poetica. La produzione letteraria.
da Vita dei campi :
da Novelle rusticane :
da I Malavoglia:
Rosso Malpelo
Lettera a Salvatore Paolo Verdura sul ciclo della Marea
Dedicatoria a Salvatore Farina
La lupa
Fantasticheria
Libertà
La roba
La prefazione ai Malavoglia
Mena, compare Alfio e le stelle che “ammiccavano più forte” (cap. III)
L’inizio dei Malavoglia (cap. I)
Alfio e Mena: un esempio di simbolismo e di linguaggio negato (cap. V)
L’addio di ‘Ntoni ((cap. XV)
dal Mastro don Gesualdo:
La morte di Gesualdo (parte IV, cap. V)
LA SCAPIGLIATURA
Caratteri generali
IL DECADENTISMO IN EUROPA E IN ITALIA
Caratteri generali
GIOVANNI PASCOLI
La vita. La poetica del fanciullino. La poetica. La produzione letteraria.
da Myricae:
Lavandare
X Agosto
L’assiuolo
Temporale
Il lampo
Novembre
Ultimo sogno
dai Canti di Castelvecchio:
Il gelsomino notturno
dalle Prose :
Il fanciullino
GABRIELE D’ANNUNZIO
La vita. Estetismo, superomismo, panismo. La produzione poetica e narrativa.
da Alcyone:
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
I pastori
da Il piacere
Andrea Sperelli (libro primo, cap. II)
La conclusione del romanzo
dal Notturno
Visita al corpo di Giuseppe Miraglia
L’ETA’ DELL’IMPERIALISMO: LE AVANGUARDIE (1903 – 1925)
IL CREPUSCOLARISMO
Caratteri generali
IL FUTURISMO
Caratteri generali
Manifesti del futurismo
ITALO SVEVO
La vita e le opere. La formazione culturale. Il romanzo psicologico.
da Una vita
Macario e Alfonso: le ali del gabbiano e il cervello dell’intellettuale (cap. VIII)
da Senilità
Inettitudine e “senilità”: l’inizio del romanzo (cap. I)
La pagina finale del romanzo: la “metamorfosi strana” di Angiolina (cap. XIV)
La coscienza di Zeno (lettura integrale)
LUIGI PIRANDELLO
La vita. La concezione della realtà e dell’uomo. La poetica. La produzione narrativa e teatrale.
Lettera alla sorella: La vita come “enorme pupazzata”
da L’umorismo:
La “forma” e la “ vita”
La differenza tra umorismo e comicità: l’esempio della vecchia
imbellettata
dalle Novelle per un anno:
Il treno ha fischiato
Tu ridi
C’è qualcuno che ride
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale)
da Uno, nessuno, centomila
Il furto
“La vita non conclude”, ultimo capitolo
da Così è se vi pare
“Io sono colei che mi si crede” (atto III, scena 7^-9^)
da I sei personaggi in cerca d’autore
L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico
La scena finale
da Enrico IV
La conclusione di Enrico IV (atto III)
L’ETA’ DEL FASCISMO, DELLA GUERRA E DELLA RICOSTRUZIONE: ERMETISMO,
POESIA PURA E NEOREALISMO
GIUSEPPE UNGARETTI
La poesia pura. Il rinnovamento formale nell’Allegria.
da l’ Allegria:
In memoria
I fiumi
San Martino del Carso
Natale
Veglia
Mattina
Soldati
Commiato
Girovago
UMBERTO SABA
La vita, la formazione, la poetica
da Il canzoniere:
A mia moglie
Città vecchia
Tre poesie alla mia balia (Il piccolo Berto)
Eroica
Secondo congedo
Teatro degli Artigianelli
Amai
EUGENIO MONTALE
La vita. La poetica. La visione della realtà e dell’uomo. La produzione lirica.
da Ossi di seppia :
I limoni
Meriggiare pallido e assorto
Non chiederci la parola
Spesso il male di vivere
da Le occasioni :
La casa dei doganieri
da La bufera e altro :
Il gallo cedrone
L’anguilla
Piccolo testamento
da Satura :
Ho sceso dandoti il braccio
dalla Intervista immaginaria:
da Intervista con se stessi
Il programma di “torcere il collo all’eloquenza”
“Una totale disarmonia con la realtà”
Dante Alighieri, Divina Commedia, Paradiso, canti I, III, VI, XI, XII, XV, XVII, XXXIII.
L’INSEGNANTE
Carla Calugi
GLI ALUNNI
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
BASCELLI RENATA
FILOSOFIA
V A INDIRIZZO LINGUISTICO
TOTALE N° ORE DI LEZIONE (fino al 12/05/2016):
44 su 66
-
Essere in grado, grazie alla conoscenza degli autori e dei problemi filosofici fondamentali,
di sviluppare la riflessione personale, la capacità di giudizio critico, l’attitudine
all’approfondimento, alla discussione razionale e la capacità di argomentare una tesi.
-
Sapere cogliere di ogni autore o tema trattato, sia il rapporto con il relativo contesto storicoculturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede.
-
Essere in grado di orientarsi anche in modo autonomo, grazie allo studio dei diversi autori e
alla lettura dei testi, su problematiche attinenti alla sfera dell’ontologia, della gnoseologia,
dell’etica, della riflessione politica, del rapporto tra filosofia e scienza e tra filosofia e
religione.
-
Potenziare un metodo di studio autonomo e flessibile, tale da permettere l’effettuazione di
ricerche e approfondimenti personali.
- Potenziare la padronanza del lessico e delle categorie specifiche della disciplina.
Tali obiettivi si possono considerare raggiunti quasi dalla totalità della classe, sia pure con livelli
differenziati a seconda degli interessi e delle capacità di studio.
1
Dignità umana:
-identificare i diritti umani nella cultura, nella storia dell’umanità e negli ordinamenti giuridici
nazionali e internazionali, cogliendo come nel tempo e nello spazio si sia evoluta la capacità di
riconoscerli e tutelarli;
-riconoscere il valore della libertà di pensiero, di espressione, di religione e delle altre libertà
-sviluppare disponibilità all’impegno interculturale, attuando comportamenti basati sul rispetto e
etnica e religiosa;
-identificare stereotipi, pregiudizi etnici, sociali e culturali presenti nei propri e negli altrui
atteggiamenti e comportamenti, nei mass media e in testi di studio e ricerca;
riconoscere in fatti e situazioni concrete i modi con cui il diritto al lavoro e alla libertà di impresa
sono espressione della dignità della persona e delle formazioni sociali all’interno delle quali si
sviluppa la propria personalità.
-riconoscere come la ricchezza e la varietà delle dimensioni relazionali dell’esperienza umana porti
a concretizzazioni istituzionali e ordinamentali che tengono conto della storia di ogni popolo;
-riconoscere il valore etico e civile delle leggi, nonché le modalità con cui tale valore è tutelato nel
processo nazionale e internazionale che le crea e le introduce negli ordinamenti giuridici;
- comprendere l’equilibrio nel tempo del sistema uomo-ambiente: la funzione delle leggi e i danni
prodotti dalla sua alterazione, problematizzando l’idea di uno sviluppo sostenibile in
termini di giustizia anche intergenerazionale.
Partecipazione:
praticare i diritti e i doveri degli studenti secondo la normativa vigente, contribuendo alla
realizzazione della democrazia nella scuola e nelle relazioni tra scuola, famiglia e società;
analizzare, discutere e condividere lo Statuto dei diritti e dei doveri delle studentesse e degli
studenti;
promuovere la conoscenza dei regolamenti di istituto come momento di cittadinanza partecipata,
collaborando alla loro redazione o al loro miglioramento e individuando le pratiche e le
iniziative necessarie a questi scopi;
impegnarsi attivamente nelle forme di rappresentanza previste (di classe, di istituto, nella Consulta
provinciale degli studenti, nelle Associazioni studentesche);
partecipare ai lavori dei Forum regionali e nazionali delle Associazioni studentesche;
impegnarsi e partecipare ai lavori e alle iniziative della Consulta provinciale degli studenti.
PROGETTO INTERDISCIPLINARE PER L’ESPLETAMENTO DELL’OBBLIGO DI
INSEGNAMENTO DI DISCIPLINE NON LINGUISTICHE IN LINGUA STRANIERA
SECONDO LA METODOLOGIA CLIL
2
TITOLO: “Marcuse e la critica della società industriale avanzata”.
Discipline coinvolte:
Inglese, Filosofia, Storia
Competenze delle discipline sviluppate dal modulo:
Filosofia
Sapere analizzare un testo filosofico, individuandone concetti e problemi e ricostruendone la
struttura argomentativa.
Sapere esporre concetti, problemi, argomentazioni mediante l’uso appropriato del lessico
specifico.
Mostrare capacità di riflessione personale, di giudizio critico e di argomentazione, nonché
attitudine all’approfondimento e alla discussione razionale.
Sapere cogliere di un pensatore o tema trattato il rapporto con il relativo contesto storicoculturale.
Storia
Sapere analizzare nei loro elementi fondamentali documenti e testi argomentativi.
Essere in grado di analizzare i problemi in modo critico.
Sapere partecipare ad una discussione critica.
Sapere definire concetti e problemi a carattere storico.
Sapere esporre i contenuti mediante l’uso appropriato del lessico specifico.
Argomenti delle singole discipline:
Filosofia
La Scuola di Francoforte nell'ambito del marxismo occidentale: caratteri generali;
Storia
La terza rivoluzione industriale (in particolare la prima fase, i cosiddetti “Trent'anni gloriosi”);
la guerra fredda;
la guerra del Vietnam;
il movimento di contestazione del Sessantotto.
italiano, analisi e contestualizzazione storico-culturale del testo della conferenza di Herbert
Marcuse “La liberazione dalla società affluente” (Londra, 1967).
Colloqui in inglese e in italiano sulle problematiche emergenti dal testo e sul loro rapporto con il
contesto storico.
3
Filosofia: 5 h.
Storia: 4 h.
Inglese: 4h.
METODI DIDATTICI
-
Lezione frontale
Lezione dialogata
Lettura guidata e autonoma di testi
ABBAGNANO,FORNERO, BURGHI
IDEALE E REALE, vol.3
PARAVIA, 2013
Ricorso alla LIM per la visione di videolezioni e/o conferenze.
a) verifiche orali;
b) verifiche scritte:
quesiti a risposta singola.
1) Recupero in itinere per l’intera durata dell’anno scolastico.
2) Interventi di recupero, consolidamento e potenziamento delle competenze in orario scolastico
durante la settimana di interruzione delle lezioni ordinarie, nel periodo successivo agli scrutini del
primo periodo.
Si rimanda al progetto interdisciplinare CLIL di cui sopra.
Si rimanda alla parte generale del Documento.
L’INSEGNANTE
4
Classe V A Indirizzo linguistico a.s. 2015-16
FILOSOFIA
CONTENUTI DISCIPLINARI
(programma svolto fino al 7 maggio 2016)
LA CRISI DELL’HEGELISMO
La scissione della Scuola hegeliana in Destra e Sinistra: il problema della
contraddizione fra metodo dialettico e sistema; questioni religiose; questioni
politiche.
Ludwig Feuerbach
La critica dell'idealismo hegeliano;
la critica della religione (riferimenti all'”Essenza del cristianesimo” e all'”Essenza
della religione”).
Karl Marx
definizione preliminare di “marxismo”;
la formazione;
la critica della filosofia hegeliana;
l’analisi del lavoro alienato;
la concezione materialistica della storia e l’elaborazione del concetto di
“ideologia”;
la critica dell’economia politica classica e l’analisi del modo di produzione
capitalistico: analisi della merce, teoria del plusvalore, caduta tendenziale del
saggio del profitto, contraddizioni del modo di produzione capitalistico;
cenni alla teoria della rivoluzione (riferimenti al Manifesto del Partito Comunista)
e al problema dell’estinzione dello Stato.
Analisi di passi da Manoscritti economico-filosofici del 1844, Tesi su Feuerbach,
Ideologia tedesca, Per la critica dell'economia politica.
5
LA REAZIONE AL RAZIONALISMO OTTOCENTESCO
Arthur Schopenhauer
l’interpretazione di Kant;
il
sistema:
la
distinzione
fra
mondo
come
volontà
e
mondo
come
rappresentazione; i concetti di spazio, tempo, causalità, materia; il concetto di
corpo; il dolore e la noia; le vie della liberazione: l’arte, la compassione, l’ascesi.
Analisi di passi da Il mondo come volontà e rappresentazione.
Søren Kierkegaard
l’antihegelismo;
la categoria del Singolo e l’esistenza come possibilità;
la critica della cristianità;
gli stadi dell’esistenza: lo stadio estetico, lo stadio etico (riferimenti a Enten-Eller:
L’equilibrio fra l’estetico e l’etico nella formazione della personalità), lo stadio
religioso (riferimenti a Timore e tremore);
l’angoscia (riferimenti a Il concetto dell’angoscia);
la disperazione (riferimenti a La malattia mortale): i tre tipi di disperazione; la
definizione di “io”.
La differenza fra cristianesimo e socratismo (riferimenti a Briciole filosofiche).
Analisi di passi da Enten-Eller, Il concetto dell’angoscia, La malattia mortale.
POSITIVISMO ED EVOLUZIONISMO
Auguste Comte
la legge dei tre stadi;
la classificazione delle scienze e la fondazione della fisica sociale.
Charles Darwin
il significato filosofico della teoria dell’evoluzione.
Herbert Spencer
La legge dell'evoluzione;
la filosofia come teoria dell'evoluzione;
6
biologia; psicologia; sociologia; etica.
FILOSOFI POSTPOSITIVISTI
Friedrich Nietzsche
l’analisi della tragedia greca: apollineo e dionisiaco;
la critica dell’ebraismo e del cristianesimo;
la critica del concetto di verità; il prospettivismo; l’origine dei sentimenti morali;
la negazione della libertà del volere;
l’oltreuomo e l’eterno ritorno;
l’ultimo Nietzsche (nichilismo, trasvalutazione dei valori, volontà di potenza).
Analisi di passi da La nascita della tragedia,
La gaia scienza,
Così
parlò
Zarathustra, Al di là del bene e del male, Il crepuscolo degli idoli.
Sigmund Freud
la formazione: dall’ipnosi alle libere associazioni;
l’Interpretazione dei sogni: la prima “topica”, definizione di sogno, fonti del
sogno, distinzione fra contenuto manifesto e contenuto latente, processi di
elaborazione, sogni tipici, il complesso di Edipo.
Gli studi sulla sessualità infantile.
La teoria delle pulsioni nella sua evoluzione (dagli Studi sulla sessualità a Al
di là del principio del piacere).
L’Io e l’Es (la seconda “topica”): lettura integrale.
Gli ultimi scritti: riflessioni sulla civiltà e sulla religione.
Analisi di passi da L'interpretazione dei sogni.
Martin Heidegger
Essere e tempo: struttura, il problema dell’essere e l’analitica esistenziale; definizione di
Esserci e di esistenza; la struttura fondamentale dell'esistenza come “trascendenza”; il
concetto di “cura” e la distinzione fra prendersi cura e aver cura; l'essere delle cose
come utilizzabilità e come semplice presenza; distinzione fra esistenza autentica ed
esistenza inautentica.
N.B. Argomento da completare entro il termine delle attività didattiche.
7
Argomenti trattati nell'ambito del percorso interdisciplinare CLIL:
Sviluppi del marxismo: caratteri generali del marxismo occidentale.
La Scuola di Francoforte: lineamenti generali.
Herbert Marcuse: indicazioni bio-bibliografiche.
“La liberazione dalla società affluente” (lettura integrale del testo in inglese e in italiano).
N.B. Argomenti da approfondire.
L’INSEGNANTE
8
GLI ALUNNI
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
BASCELLI RENATA
STORIA
V AL INDIRIZZO
LINGUISTICO
40 su 66
-
Sapersi orientare nell’ambito dei concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi
politici e giuridici, ai tipi di società utilizzando in modo critico le conoscenze acquisite.
-
Sapere inserire un evento storico nella corretta successione cronologica e nel giusto contesto
geografico.
-
Sapere cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità tra civiltà diverse.
-
Sapere valutare e utilizzare diversi tipi di fonti, leggere documenti storici e confrontare tesi
interpretative diverse.
-
Consolidare un metodo di studio autonomo e flessibile, che permetta di condurre ricerche e
approfondimenti personali.
-
Sapere utilizzare in modo corretto il lessico e le categorie interpretative proprie della
disciplina.
Si rimanda a quanto specificato nel consuntivo di Filosofia e nella parte generale del Documento.
1
Si rimanda a quanto illustrato nel consuntivo di Filosofia e nella parte generale del Documento.
METODI DIDATTICI
Lezione frontale
Lezione dialogata
Lettura guidata e autonoma di testi (documenti, brani storiografici, articoli di giornali e riviste).
Relazioni orali su attività di ricerca.
Gianni Gentile, Luigi Ronga, Anna Rossi
MILLENNIUM, vol. 3: Il Novecento e l'inizio del XXI secolo
La Scuola, Milano 2012
Inoltre:
utilizzo della LIM per la visione di documentari, film, videolezioni, conferenze o per la lettura di
documenti;
partecipazione a incontri e conferenze.
a) verifiche orali;
b) verifiche scritte:
1.quesiti a risposta singola;
2.elaborazione di tracce (saggi brevi svolti in occasione dei compiti in classe di Italiano: tipologie B
e C).
1. Recupero in itinere per l’intera durata dell’anno scolastico.
2. Interventi di recupero, consolidamento e potenziamento delle competenze in orario
scolastico durante la settimana di interruzione delle lezioni ordinarie, nel periodo successivo
agli scrutini del primo periodo.
Si rimanda al progetto CLIL.
Si rimanda alla parte generale del Documento.
L’INSEGNANTE
2
Classe V A Indirizzo linguistico a.s. 2015-16
STORIA
CONTENUTI DISCIPLINARI
(programma svolto fino al 7 maggio 2016)
3. La seconda rivoluzione industriale (“Grande Depressione”, caratteri e
tendenze fondamentali del periodo).
4. L’imperialismo.
5. L’Italia nell’età giolittiana.
6. La prima guerra mondiale.
7. La
situazione
dell’Impero zarista nel
XIX
secolo. Il
sorgere di
un’opposizione intellettuale. La rivoluzione del 1905. Le riforme di
Stolypin. La rivoluzione russa del 1917 e la nascita dell’U.R.S.S. Dal
“comunismo di guerra” ai piani quinquennali.
8. Demografia ed economia nel mondo occidentale fra le due guerre
mondiali. Crisi del 1929; “New Deal”.
9. I totalitarismi in Europa (fascismo, nazismo, stalinismo).
10. Situazione politica internazionale alla vigilia della seconda guerra
mondiale (Cina e Giappone).
Argomenti trattati nell'ambito del progetto interdisciplinare CLIL
Terza rivoluzione industriale: caratteri peculiari, periodizzazione (con
particolare riguardo ai cosiddetti “Trent'anni gloriosi”), problemi.
Il movimento del Sessantotto: caratteri generali.
N.B. Modulo da completare entro il termine delle attività didattiche con
riferimenti alla guerra fredda .
L’INSEGNANTE
3
GLI ALUNNI
DOCENTE: CRISTINA MASTROENI
MATERIA: INGLESE
CLASSE: 5AL
Capacità:
Gli alunni sono in grado di interagire con un interlocutore straniero, sostenendo una conversazione
funzionale al contesto ed alla situazione linguistica , di utilizzare vari registri linguistici in modo
sufficientemente appropriato per scopi sociali e professionali; sanno apprendere autonomamente,
utilizzando capacità logico-interattive nell’approccio al testo letterario.
Competenze:
L’alunno è in grado di comprendere una gamma di testi provenienti dalla produzione letteraria
relativa al XX secolo e di riconoscerne significati e funzioni. Sa esprimersi in modo abbastanza
fluido e pertinente utilizzando le competenze linguistico-comunicative in modo efficace, sa
produrre testi chiari e strutturati su vari argomenti, argomentando i vari contenuti acquisiti e
gestendo in modo autonomo gli strumenti di ricerca ed ampliamento linguistico. Nel dettaglio gli
studenti sanno:
• Comprendere globalmente una varietà di messaggi orali in contesti diversificati (es. film,
interviste in lingua inglese, ecc);
• Comprendere in maniera globale testi scritti relativi a tematiche culturali ed in maniera
analitica testi scritti nell’ambito di uno studio specifico;
• Esprimersi su argomenti di carattere generale e personale con coerenza logica, con proprietà
lessicale e correttezza fonologica;
• Saper riassumere informazioni di vario genere (sia orali che scritte), ristrutturando gli
argomenti in una presentazione quanto più possibile coerente ed organica;
• Produrre testi diversificati (es. composizioni, riassunti, resoconti);
• Analizzare strutture e meccanismi linguistici a vari livelli: testuale, semantico-lessicale,
morfo-sintattico;
• Individuare i generi testuali nei vari ambiti culturali, con particolare riguardo al linguaggio
letterario, oggetto di studio;
1
• Interpretare testi letterari e non, collocandoli nel contesto storico-letterario di riferimento,
operando confronti o collegamenti con altri argomenti studiati.
Dignità umana:
• identificare i diritti umani nella cultura.
• riconoscere il valore della libertà di pensiero, di espressione, di religione e delle altre libertà
• sviluppare disponibilità all’impegno interculturale, “agendo comportamenti” basati sul rispetto e
etnica e religiosa;
• identificare stereotipi, pregiudizi etnici, sociali e culturali presenti nei propri e negli altrui
atteggiamenti e comportamenti;
•
•
riconoscere come la ricchezza e la varietà delle dimensioni relazionali dell’esperienza umana
porti a concretizzazioni istituzionali che tengono conto della storia di ogni popolo;
imparare a utilizzare il linguaggio dei sentimenti, delle emozioni e dei simboli, tendo conto delle
differenze storiche e culturali di cui sono espressione;
TITOLO: “Marcuse e la critica della società industriale avanzata”.
Discipline coinvolte:
Inglese, Filosofia, Storia
Competenze delle discipline sviluppate dal modulo: Inglese
Interpretare testi di carattere filosofico in lingua straniera, collocandoli nel contesto storico-culturale
di riferimento.
Utilizzare in modo appropriato il lessico conosciuto, le strategie comunicative e le abilità testuali in
una pluralità di contesti.
Potenziare tecniche di apprendimento autonomo e affinare capacità logico-critiche.
Consolidare il proprio metodo di studio per l'apprendimento di altre discipline.
Saper riassumere informazioni di vario genere, orali e scritte, ristrutturando gli argomenti in
un'esposizione chiara e organica;
Argomenti di inglese:
Il movimento di contestazione giovanile degli anni Sessanta.
2
italiano, analisi e contestualizzazione storico-culturale del testo della conferenza di Herbert Marcuse
“La liberazione dalla società affluente” (Londra, 1967).Colloqui in inglese e in italiano sulle
problematiche emergenti dal testo e sul loro rapporto con il contesto storico.
Filosofia: 5 h. Storia: 4 h. Inglese: 4 h.
METODI DIDATTICI
Lezione interattiva, dialogata per stimolare il ruolo dello studente come soggetto attivo del processo
di apprendimento.
Lezione frontale
Presentazione del materiale didattico; testi e documenti autentici letterari e non, letti, analizzati a
livello lessicale, espressivo con riferimento al contesto storico culturale. Dialogo in lingua
Attività di reimpiego, di interpretazione e di rielaborazione individuale per il trasferimento delle
competenze
Utilizzazione di ragionamenti ipotetico-deduttivi e induttivi attraverso osservazione e documenti
Tecniche di lettura diversificate (a diversi livelli di comprensione), annotazione di testi, appunti su
lezioni orali, fissaggio mentale di concetti e nessi logici
Progettazione, costruzione e verifica di lavori di approfondimento individuale, disciplinari ed
interdisciplinari, al fine di promuovere il confronto interdisciplinare.
Libro di testo in adozione, sussidi audiovisivi, fotocopie.
Sono state somministrate due prove di verifica scritta nel primo periodo e tre nel secondo periodo
che comprendono le simulazioni della Seconda Prova Scritta dell’Esame di Stato. Le prove scritte si
sono inoltre basate sulla tipologia B della Terza Prova Scritta dell’Esame di Stato. Le prove orali,
almeno due per ogni periodo dell’anno scolastico, sono state svolte sia alla cattedra sia dal posto.
Gli studenti hanno risposto a quesiti sugli argomenti di letteratura affrontati e sul relativo periodo
storico, facendo collegamenti tra gli argomenti.
Il recupero è stato effettuato durante la apposita settimana d sospensione delle attività didattiche e
con un corso di recupero.
L’INSEGNANTE
3
CONTENUTI DISCIPLINARI (programma svolto)
Dal libro di testo “Literature for Life”, di D.Ellis, ed.Loescher sono stati svolti i seguenti contenuti
disciplinari.
Modulo 1
•
•
•
•
•
•
•
•
Historical and socio-cultural context: the Twentieth Century up till World War II.
George Bernard Shaw, “Pygmalion”;
Joseph Conrad, “A Heart of Darkness” (estratti su fotocopie)
E.M.Forster: “A Passage to India”
War Poets:
Rupert Brooke: “The Soldier”, “Fragment”
Wilfred Owen: “Dulce et Decorum Est”
S.Sassoon, “Survivors”.
Modulo 2
• The Modern Age: The Age of Anxiety .
• T.S.Eliot; “The Love Song of J.Alfred Prufrock”; “The Hollow Men” (fotocopie); “The
Waste Land” : “The Burial of the Dead”.
• The Modern Novel and the Stream of Consciousness; The Interior Monologue
• James Joyce, “Dubliners” ( testo su fotocopia): “The Sisters”, “Evelyne”, “The Dead”;
“Ulysses”: “The Sirens”
• Virgina Woolf, “Mrs Dalloway”.
Modulo 3
• Historical and socio-cultural context: the Twentieth Century from World War II till the
Seventies.
• George Orwell ; “Animal Farm” ,“Nineteen Eighty-Four”
• William Golding, “The Lord of the Flies” (lettura integrale)
• Film: “Apocalypse Now” di Francis Ford Coppola
•
H. Marcuse: La critica marcusiana della società industriale avanzata
(con particolare riferimento al testo della conferenza “La liberazione dalla società affluente”
tenuta da Marcuse a Londra nel 1967).
•
Il movimento di contestazione giovanile degli anni Sessanta.
L’INSEGNANTE
4
GLI ALUNNI
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
ELIANA FANTOZZI
LINGUA E CULTURA FRANCESE
5 A INDIRIZZO LINGUISTICO
 consolidamento ed estensione delle competenze linguistico-comunicative almeno di livello
B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue
 acquisizione di una maggiore autonomia sia nella produzione scritta che orale
 perfezionamento dell’uso delle strategie di lettura, comprensione ed analisi dei testi letterari
e non
 acquisizione di elementi relativi alla complessità e alla varietà del panorama storicoletterario dalla seconda metà del XIX secolo fino agli anni '60 del Novecento
 potenziamento delle capacità di comprendere, interpretare e collegare le conoscenze di
ambito storico-sociale, artistico e letterario in chiave multidisciplinare
 Utilizzo delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire,
esprimere opinioni e valutazioni sia nell'espressione scritta che orale
Nel suo insieme la classe ha brillantemente conseguito gli obiettivi proposti nel progetto didattico e
ha evidenziato un atteggiamento sempre corretto e molto disponibile al dialogo educativo,
dimostrando vivace interesse e partecipazione alle lezioni.
Un discreto gruppo di studenti ha lavorato costantemente e ha raggiunto risultati eccellenti, dando
prova di una notevole competenza linguistica e di un'ottima capacità di analisi critica. Il profitto
medio risulta più che soddisfacente, e sono pochi i casi in cui la preparazione è sufficiente, perlopiù
a causa di difficoltà nell’elaborazione delle conoscenze pregresse a causa di uno studio superficiale
e discontinuo.
Il programma è stato ampiamente svolto con costanza e regolarità, spesso approfondendo gli
argomenti con l’ausilio di fotocopie, documenti originali audio e video. Il ritmo continuo, permesso
da un'ottima interazione con il gruppo classe, ha consentito l’approfondimento di alcune tematiche,
anche in collaborazione con il conversatore madrelingua, e l'elaborazione di attività parallele alle
1
lezioni quali la lettura integrale di opere e un laboratorio di traduzione letteraria dal francese
all'italiano.
METODI DIDATTICI
Lezione frontale
Lettura globale e analitica del testo (individuale o di gruppo)
Attivazione di varie modalità di analisi testuale
Esercizi di analisi e scomposizione in base al genere testuale di appartenenza – saggio, poesia,
narrativa, articolo di giornale –
Riflessione linguistica (approfondimento lessicale)
Pratica del riassunto orale e scritto
Forum di discussione in classe (anche in presenza del conversatore madrelingua)
Laboratorio di traduzione letteraria
Lavori di produzione sia scritta che orale a casa individualmente e in gruppo
Testo in adozione (Ecritures V.2, AA.VV., Ed. Valmartina)
Opere integrali (Les fleurs du Mal di Charles Baudelaire, L'Etranger di Albert Camus)
Fotocopie e dispense redatte dall'insegnante
Documenti sonori, grafici e scritti autentici
Laboratorio multimediale
Lim
Test di comprensione scritti e orali
Produzioni di vario genere
Questionari
Quesiti di argomento letterario ( tip.B , III prova)
Conversazione
Verifica orale e scritta delle strategie di lettura utilizzate su testi analoghi e alternativi
Verifiche orali degli argomenti letterari, testi e documenti di attualità e civiltà proposti
- Settimana di sospensione del programma.
- Recupero in itinere.
Nessuna.
L'INSEGNANTE
2
 LE ROMAN : DU REALISME AU NATURALISME
Tableau comparatif sur l'oeuvre de Balzac et Flaubert
(traits saillants de l'écriture réaliste et naturaliste)
 BAUDELAIRE, maître de la poésie moderne
Présentation du courant symboliste à partir du Parnasse (fiche donnée par l'enseignant)
Vie et œuvre poétique de Charles Baudelaire
Lecture et analyse des poèmes tirés du recueil “Les fleurs du mal”:
• Correspondances
• Parfum exotique
• A une dame créole
• Les aveugles
• Recueillement
La représentation de la femme dans l'idéal baudelairien (fiche donnée par l'enseignant)
La conception esthétique de la poésie chez Baudelaire (fiche donnée par l'enseignant)
Ecoute des documents-audio :
• Commentaire de « Parfum exotique »
• Commentaire de « Correspondances »
 ZOLA, premier écrivain engagé
Vie et œuvre littéraire d'Emile Zola
Lecture du texte « Qu'ils mangent de la brioche... »
Lecture du texte « J'accuse » et description détaillée de l'Affaire Dreyfus
Fiche « ZOLA, maître du Naturalisme et défenseur de la justice sociale »
 La Belle Epoque et les années folles
Approfondissement historique (photocopie)
La période de l'entre-deux-guerres
 PROUST, le romancier du souvenir
Vie et œuvre littéraire de Marcel Proust
Lecture des textes tirés de « A la recherche du temps perdu » :
• Le drame du coucher
• La madeleine
• L'édifice immense du souvenir
Fiche « Les vrais paradis sont ceux qu'on a perdus... » (esthétique proustienne et influence de la
philosophie d'Henri Bergson)
3
 GIDE, l'anticonformiste et le romancier novateur
Vie et œuvre littéraire d'André Gide
Lecture des textes tirés du roman « Les faux-monnayeurs » :
• Comment vivre ?
• La technique de la « mise en abyme »
Les nouveautés introduites par André Gide dans le roman (perspectives d'avant-garde)
 Le Surréalisme et la découverte des possibilités de l'inconscient
La naissance du mouvement surréaliste à partir du Dadaïsme
La définition des aspects révolutionnaires du courant et le procédé d'écriture automatique
Lecture du « Manifeste du Surréalisme » (1924)
 Les années 30-40-50 : un engagement nécessaire
Fiche de synthèse historique avec un approfondissement sur la guerre d'Algérie
 L'existentialisme athée de SARTRE
Vie et œuvre de Jean-Paul Sartre
Définition de sa philosophie existentialiste à travers :
Fiche « Qu'est-ce que c'est l'existentialisme ? » - Principes-clé de liberté, responsabilité
Fiche « Les 3 types d'être: l'en-soi, le pour-soi et le pour-autrui »
Lecture des textes :
• L'existentialisme est un humanisme
• La Chose, c'est moi
• La nausée
• Interview de Radioscope à Jean-Paul Sartre
• Jean-Paul Sartre et la liberté
• Le coup de Phil' : L'existentialisme de Sartre
• BBC Radio : Sartre and the existential choice
 CAMUS, le romancier de l'Absurde
Vie et œuvre d'Albert Camus
Introduction à sa philosophie de l'Absurde
Lecture des textes tirés du roman « L'étranger » :
• L'enterrement
• Le meurtre
• Le procès
Fiche « De l'Absurde à la Révolte »
Fiche « Sartre-Camus : deux frères ennemis »
• Discours de réception du prix Nobel, 1957
• Albert Camus – entretien avec Jean Mogin (1955)
4
 Le théâtre de l'Absurde: BECKETT et IONESCO
Fiche de réflexion sur le genre du Nouveau Théâtre
Vie et œuvre de Samuel Beckett
Lecture des scènes tirées de « En attendant Godot » :
• Endroit délicieux (Acte I)
Fiche « L'absurde tragique : des clowns tristes pour faire la parodie de la vie »
Vie et œuvre d'Eugène Ionesco
Lecture des scènes tirées de « Rhinocéros » :
• Je suis le dernier homme (Acte finale)
Fiche « La rhinocérite comme satire du conformisme »
 Les perspectives de l'écriture féminine : BEAUVOIR et DURAS, 2 femmes au miroir
Introduction de l'existentialisme au féminin
Vie et œuvre de Simone de Beauvoir
Lecture du texte tiré de « Le deuxième sexe »:
• On ne naît pas femme, on le devient
Introduction au Nouveau Roman
Vie et œuvre de Marguerite Duras
Lecture du texte tiré de « L'amant »:
• La limousine noire
Vision du film « Hiroshima mon amour »
L’INSEGNANTE
Eliana Fantozzi
GLI ALUNNI
5
DOCENTE: Jula Bevilacqua
MATERIA: Lingua e Letteratura Spagnola
CLASSE: VAL
Durante l'ultimo anno lo studente dovrebbe aver consolidato e ampliato competenze corrispondenti al
livello B2* del Q.C.E.R:
-comprendere in modo globale e selettivo testi orali/scritti su argomenti diversificati, anche in ambito
multimediale;
-interagire con una certa disinvoltura con un interlocutore straniero sostenendo una conversazione
funzionale al contesto e alla situazione linguistica;
-elaborare testi orali/scritti di diverse tipologie e generi su un'ampia gamma di argomenti;
-utilizzare in modo appropriato il lessico conosciuto, le strategie comunicative e le abilità testuali in
una pluralità di contesti;
-utilizzare le conoscenze, le abilità e le strategie acquisite nelle lingue straniere in ambito
pluridisciplinare;
-saper comunicare in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando vari registri linguistici
in modo flessibile e appropriato per scopi comunicativi;
-potenziare tecniche di apprendimento autonomo e affinare capacità logico-critiche per il
raggiungimento degli obiettivi prefissati;
-consolidare il proprio metodo di studio per l'apprendimento di altre discipline (CLIL);
-utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti, esprimersi creativamente e
comunicare con interlocutori stranieri.
COMPETENZE DI
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE:
DALLA DISCIPLINA ALLA LORO ACQUISIZIONE
Si rimanda a quanto scritto nel documento del 15 di Maggio
CONTRIBUTO DATO
La disciplina non è coinvolta.
METODI DIDATTICI
In classe: Sono state effettuate soprattutto lezioni basate sul metodo comunicativo, interattive con
interventi e frontali. Sono state effettuate discussioni in aula su diversi argomenti anche con l'aiuto
della docente madrelingua, esercitazioni, approfondimenti e ricerche con utilizzo della LIM. Sono state
svolte esercitazioni individuali, analisi di testi o documenti reali, role play, attività a partire da canzoni,
video o internet.
A casa: Sono stati effettuati esercizi e lavori scritti da svolgere individualmente, lettura integrale di testi
letterari dei vari periodi studiati o di brani originali, approfondimenti su alcune tematiche culturali.
Oltre ai libri di testo, sono stati utilizzati utilizzati sussidi quali cd, video, canzoni e LIM oltreché
attività a partire da articoli tratti dalla stampa, fotocopie e altro materiale autentico.
Strumenti per la verifica formativa:
Esercizi scritti e orali, test, analisi di piccoli testi, questionari, riassunti, esercizi di ascolto e
comprensione, lezioni interattive con domande.
Strumenti per la verifica sommativa:
Prove scritte: questionario a risposta aperta, comprensione del testo (sul modello della seconda prova)
esercizi, esercizi di analisi letteraria, questionari di comprensione di brevi testi scritti (anche sul
modello della terza prova), produzione di semplici testi relativi all'ambito di uso quotidiano, personale
e letterario, simulazioni di seconda prova e terza prova.
Prove orali: valutazioni, tramite colloqui orali, delle abilità comunicative connesse alle conoscenze
letterarie apprese ed alle competenze linguistiche richieste.
Sono state effettuate due prove scritte e due prove orali per il primo quadrimestre e si prevedono
quattro prove scritte e due orali per il secondo quadrimestre.
Sono stati effettuati dei recuperi in itinere che prevedevano lo svolgimento di esercizi sugli argomenti
grammaticali che risultano più lacunosi e funzionali allo svolgimento delle prove d'esame.
L’INSEGNANTE
MODULO 1 - El siglo XIX: el Romanticismo
Letteratura della prima metà del secolo XIX (caratteristiche principali). Il contesto storico-sociale,
artistico, letterario e culturale.
La poesia romantica. José de Espronceda, vita ed opere. Analisi de "la Canción del Pirata". Gustavo
Adolfo Bécquer: vita ed opere. Lettura integrale ed analisi de "El monte de las ánimas". La poesia di
Bécquer e la struttura delle Rimas. analisi delle rime: XI, LIII.
Il Costumbrismo. Marian o José de Larra: vita ed opere. "Un reo de Muerte", “Entre qué gente
estimo”.
José Zorrilla y Morral: visione del film "Don Juan Tenorio" versione per la televisione diretta da
Gustavo Pérez Puig del 1966. Tema: la figura del Don Juan nella letteratura europea.
MODULO 2 - El siglo XIX: el Realismo y el Naturalismo
Letteratura della seconda metà del secolo XIX (caratteristiche principali). Il contesto storico-sociale,
letterario e artistico e culturale. I generi letterari.
Leopoldo Alas,Clarín, Lettura ed analisi di alcuni brani tratti dal testo "La Regenta",. Visione estiva
della serie televisiva "La Regenta", regia di Fernando Méndez-Leite, 1995. Analisi del libro.
Approfondimento: Flaubert e Clarín.
MODULO 3 - Del siglo XIX al XX: Modernismo y Generación del '98
Letteratura della prima parte del secolo XX (caratteristiche principali) fino alla seconda Repubblica. Il
contesto storico-sociale, letterario e culturale. I generi letterari.
Il Modernismo: influenze filosofiche, letterarie e politiche; il rinnovamento tematico ed estetico e
metrico.
Rubén Darío: vita ed opere. Analisi della poesia: "Sonatina" lettura di “Palabras Liminares”.
Juan Ramón Jiménez: vita ed opere. "Platero y yo", analisi, struttura e lettura dei capitoli 1 "Platero" e
VII "El Loco", 103 “La fuente vieja”, e 124 “El Vino”. Commento della poesia “Vino primero pura”.
Approfondimento: il concetto di Andalusia in Jiménez e Lorca.
Il concetto di Generazione letteraria. La Generazione del '98: influenze e rinnovamento in
contrapposizione con la generazione precedente.
Antonio Machado: vita ed opere. Commento delle poesie: "Retrato" e “El limonero Languido
suspende”. Lettura dei testi: “Autobiografia escrita en 1913”, “Don Francisco Giner de los Ríos”.
Miguel de Unamuno:vita ed opere. La Nivola e Niebla: struttura e personaggi.
Ramón María del Valle-Inclán: vita ed opere. Analisi delle "Sonatas" Il concetto di esperpento e analisi
dettagliata di "Luces de Bohemia". Lettura ed analisi della scena XII. Visione del film tratto dall'opera
esperpentica.
MODULO 4 - Novecentismo, Vanguardias y Generación del '27
Il contesto storico-sociale, letterario dalla II Repubblica alla fine della Guerra Civile.
L’educazione durante il Franchismo.
La poesia di Lorca: analisi de Romance de la luna, luna
Il teatro di Lorca. Visione del film tratto dall'opera teatrale "La casa de Bernarda Alba" ed analisi del
testo.
MODULO 5 – La letteratura dal postguerra agli albori del XXI secolo
Lettura integrale in classe de “La Familia de Pascual Duarte” analisi del testo. Il Tremendismo.
Lettura integrale de "La lengua de las mariposas" di Rivas e visione dell’omonimo film diretto da José
Luis Cuerda, 1999.
Carlos Ruiz Zafón Lettura integrale di "Marina". (Classe IV)
MODULO 6
La literatura hispanoamericana
Lettura integrale in classe de “Como agua para chocolate” di Laura Esquivel.
L’INSEGNANTE
GLI ALUNNI
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
Gianpaolo PRINA
MATEMATICA
5a A L
OBIETTIVI DISCIPLINARI REALIZZATI e
Nel corso dell’ultimo anno, ampliando e approfondendo lo studio della materia, la matematica
concorre assieme alle altre discipline allo sviluppo dello spirito critico ed alla promozione umana e
culturale e contribuisce:
- alla maturazione dei processi di astrazione e formalizzazione;
- all’acquisizione della precisione del linguaggio;
- allo sviluppo delle attitudini analitiche e sintetiche
- all’acquisizione della capacità di saper leggere, interpretare e modellizzare la realtà;
- all’acquisizione e al raffinamento della capacità di scelta;
- all’acquisizione dell’attitudine a riesaminare criticamente e a organizzare logicamente le
conoscenze via via acquisite;
- all’acquisizione della consapevolezza dell'importanza sociale ed economica delle discipline
scientifiche.
METODI DIDATTICI
Le lezioni in classe sono state di tipo prevalentemente dialogato, in modo da lasciare ampio spazio
agli alunni per proposte di ipotesi e per la loro verifica; sono stati costantemente privilegiati, purchè
ordinati, gli interventi e le discussioni fra alunni, con il molteplice scopo di potenziamento delle
capacità organizzative e del metodo di lavoro, di guida nel consolidamento del metodo di studio e di
recupero di carenze cognitive.
Considerato che la semplice conoscenza e l’applicazione, anche corretta, delle formule non è
sufficiente, si è data importanza, anche in vista del lavoro richiesto nel proseguimento degli studi,
alla capacità di risoluzione di situazioni problematiche varie, evidenziando in questa risoluzione le
fasi di analisi, di ambientazione e di impostazione prima ancora della mera risoluzione numerica.
A casa gli alunni hanno avuto il compito di riflettere sulle questioni affrontate, di riorganizzare le
conoscenze e di svolgere esercizi di approfondimento e consolidamento.
Per ragioni essenzialmente logistiche, l’attività didattica è stata svolta prevalentemente in classe
usufruendo degli strumenti tradizionali (libro di testo, quaderni di lavoro individuali, LIM).
Per quanto riguarda la determinazione del numero minimo e della tipologia di verifiche, ci si è
attenuti a quanto indicato nella programmazione del Dipartimento, a sua volta fatta propria dal
Collegio Docenti ed inserita nel POF, nonché a quanto deliberato dal Consiglio di Classe del
11/11/2015 ed inserito nella programmazione annuale del Consiglio stesso. In sintesi, sono state
effettuate almeno due prove scritte e una orale nella prima parte dell’anno scolastico, tre prove
scritte e due orali (una delle quali in forma di test) nella seconda.
Nella valutazione complessiva di ciascun alunno si è altresì tenuto conto di ogni tipo di interventi,
dal posto o alla lavagna, volto ad accertare la continuità e la qualità dello studio, nonché di
eventuali lavori di approfondimento svolti individualmente o in gruppo a casa o in classe.
Il recupero relativo ad argomenti di ciascuna attività didattica, sui quali la classe dimostrava
particolari difficoltà, è stato effettuato in itinere durante l’intero corso dell’anno scolastico, per
mezzo di una trattazione impostata sulla risoluzione di problemi nuovi, più semplici rispetto a quelli
precedentemente proposti per poi risalire al livello posto inizialmente, il tutto con l’aiuto nella
formalizzazione dei contenuti da parte dell’insegnante. L'ampio spazio lasciato alla discussione in
classe, la correzione degli esercizi e gli approfondimenti durante le interrogazioni sono stati intesi
anche come strategia di recupero, in quanto momento importante per il chiarimento di dubbi e
incertezze individuali. In linea con quanto deliberato dal Collegio Docenti, è stata prevista, nel mese
di gennaio, una settimana di interruzione della didattica ordinaria per intensificare il recupero e
possibilmente sanare le situazioni critiche emerse dalla valutazione del primo periodo.
Non previste
Non previste
L’INSEGNANTE
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
Gianpaolo PRINA
MATEMATICA
5a A L
RICHIAMI DI GONIOMETRIA E TRIGONOMETRIA
Le funzioni goniometriche e il loro grafico; le funzioni goniometriche inverse e il loro grafico;
equazioni goniometriche elementari o riconducibili a equazioni elementari; risoluzione dei triangoli
rettangoli e dei triangoli qualsiasi, con applicazioni a casi pratici tratti dalla realtà.
FUNZIONI
Richiami al concetto di funzione; funzioni numeriche e loro classificazione; dominio, codominio,
segno, crescenza/decrescenza, parità/disparità, iniettività, suriettività, biettività; criteri per la determinazione del dominio di una funzione; composizione di funzioni; funzione inversa.
LIMITI
Topologia della retta: intervalli, intorni, punti isolati e punti di accumulazione; definizione intuitiva
e definizione formale di limite nei quattro casi fondamentali; calcolo di limiti e risoluzione delle
forme indeterminate; limiti notevoli di funzioni trascendenti; asintoti orizzontali, verticali e obliqui;
teoremi sui limiti (unicità, permanenza del segno, confronto).
CONTINUITÀ
Definizione formale di continuità in un punto e in un intervallo; studio della continuità di una
funzione e classificazione dei punti di discontinuità.
DERIVATE
Rapporto incrementale e suo significato geometrico; derivata in un punto (calcolo tramite la
definizione); regole di derivazione e operazioni con le derivate; derivate successive.
STUDIO DEL GRAFICO DI UNA FUNZIONE
Determinazione del dominio, studio del segno, limiti agli estremi del dominio, ricerca di eventuali
asintoti orizzontali, verticali e obliqui, studio del segno della derivata prima per la determinazione
dei punti stazionari e lo studio della crescenza/decrescenza; cenni ai punti di non derivabilità [da
completare]; cenni allo studio del segno della derivata seconda per l’analisi della concavità/convessità
e la ricerca di eventuali flessi [da completare].
Le lezioni ancora a disposizione dalla data odierna fino al termine dell’anno scolastico saranno
impiegate, oltre che per le necessarie verifiche finali ed il completamento degli argomenti sopra
evidenziati, anche per il consolidamento delle competenze acquisite e soprattutto per l’esame e la
discussione di quesiti tratti da test di ammissione alle facoltà universitarie.
L’INSEGNANTE
GLI ALUNNI
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
Gianpaolo PRINA
FISICA
5a A L
OBIETTIVI DISCIPLINARI REALIZZATI e
Nel corso dell’ultimo anno, ampliando e approfondendo lo studio della materia, la fisica concorre
assieme alle altre discipline allo sviluppo dello spirito critico ed alla promozione umana e culturale
e contribuisce:
- all’acquisizione della capacità di saper leggere, interpretare e modellizzare la realtà;
- all’acquisizione della precisione del linguaggio;
- alla maturazione dei processi di astrazione e formalizzazione;
- allo sviluppo delle attitudini analitiche e sintetiche
- all’acquisizione dell’attitudine a riesaminare criticamente e a organizzare logicamente le
conoscenze via via acquisite;
- all’acquisizione della consapevolezza dell'importanza sociale ed economica delle discipline
scientifiche.
METODI DIDATTICI
Le lezioni in classe sono state di tipo prevalentemente dialogato, in modo da lasciare ampio spazio
agli alunni per proposte di ipotesi e per la loro verifica; sono stati costantemente privilegiati, purchè
ordinati, gli interventi e le discussioni fra alunni, con il molteplice scopo di potenziamento delle
capacità organizzative e del metodo di lavoro, di guida nel consolidamento del metodo di studio e di
recupero di carenze cognitive.
Considerato che la semplice conoscenza e l’applicazione, anche corretta, delle formule non è
sufficiente, si è data importanza, anche in vista del lavoro richiesto nel proseguimento degli studi,
alla capacità di risoluzione di situazioni problematiche varie, evidenziando in questa risoluzione le
fasi di analisi, di ambientazione e di impostazione prima ancora della mera risoluzione numerica.
A casa gli alunni hanno avuto il compito di riflettere sulle questioni affrontate, di riorganizzare le
conoscenze e di svolgere esercizi di approfondimento e consolidamento.
Per ragioni essenzialmente logistiche, l’attività didattica è stata svolta prevalentemente in classe
usufruendo degli strumenti tradizionali (libro di testo, quaderni di lavoro individuali, LIM).
Per quanto riguarda la determinazione del numero minimo e della tipologia di verifiche, ci si è
attenuti a quanto indicato nella programmazione del Dipartimento, a sua volta fatta propria dal
Collegio Docenti ed inserita nel POF, nonché a quanto deliberato dal Consiglio di Classe del
11/11/2015 ed inserito nella programmazione annuale del Consiglio stesso. In sintesi, sono state
effettuate almeno due prove orali (una delle quali in forma di test) nella prima parte dell’anno
scolastico, tre prove orali (una delle quali in forma di test) nella seconda.
Nella valutazione complessiva di ciascun alunnno si è altresì tenuto conto di ogni tipo di interventi,
dal posto o alla lavagna, volto ad accertare la continuità e la qualità dello studio, nonché di
eventuali lavori di approfondimento svolti individualmente o in gruppo a casa o in classe.
Il recupero relativo ad argomenti di ciascuna attività didattica, sui quali la classe dimostrava
particolari difficoltà, è stato effettuato in itinere durante l’intero corso dell’anno scolastico, per
mezzo di una trattazione impostata sulla risoluzione di problemi nuovi, più semplici rispetto a quelli
precedentemente proposti per poi risalire al livello posto inizialmente, il tutto con l’aiuto nella
formalizzazione dei contenuti da parte dell’insegnante. L'ampio spazio lasciato alla discussione in
classe, la correzione degli esercizi e gli approfondimenti durante le interrogazioni sono stati intesi
anche come strategia di recupero, in quanto momento importante per il chiarimento di dubbi e
incertezze individuali.
Non previste
Non previste
L’INSEGNANTE
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
Gianpaolo PRINA
FISICA
5a A L
ELEMENTI DI TERMOLOGIA
Scale termometriche; dilatazione lineare, superficiale e volumetrica dei corpi solidi; esperimento di
Joule ed equivalenza calore-lavoro; capacità termica e calore specifico; stati di aggregazione della
materia e passaggi di stato; trasmissione del calore: conduzione e legge di Fourier, convezione,
irraggiamento; energia interna, cenni alle trasformazioni ideali dei gas perfetti e al primo e secondo
principio della termodinamica.
ELETTROSTATICA
Carica elettrica, elettrizzazione per strofinio, contatto, induzione; conduttori e isolanti; legge di
Coulomb, confronto tra forza elettrostatica e forza gravitazionale; concetto di campo; campo
gravitazionale e campo elettrico; campo generato da una carica puntiforme e campo generato da un
insieme di cariche puntiformi; energia potenziale elettrostatica e potenziale elettrico; moto di una
carica in un campo uniforme; condensatori piani: capacità, energia immagazzinata in un
condensatore.
CORRENTE ELETTRICA
Elementi di un circuito elettrico e analogia con un circuito idraulico; intensità di corrente e sua unità
di misura; forza elettromotrice; resistenza elettrica e leggi di Ohm; resistività di un conduttore
ohmico; variazione della resistività con la temperatura; cenno ai semiconduttori e ai
superconduttori; potenza elettrica ed effetto Joule; circuiti elettrici con resistenze e condensatori in
serie e in parallelo; strumenti di misura fondamentali: voltmetro ed amperometro.
Le lezioni ancora a disposizione dalla data odierna fino al termine dell’anno scolastico saranno
impiegate, oltre che per le necessarie verifiche finali, per il consolidamento delle competenze
acquisite, per il completamento del modulo dedicato alla corrente elettrica e soprattutto per
l’esame e la discussione di quesiti tratti da test di ammissione alle facoltà universitarie.
L’INSEGNANTE
GLI ALUNNI
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
Maria Beatrice Lumini
Scienze Naturali
5 A Linguistico
58
Gli obiettivi raggiunti in termini di competenze e capacità sono quantificabili in misura diversa in
relazione alle diverse caratteristiche degli studenti e sono di seguito riportati:
Competenze
Analizzare ed organizzare le trasformazioni del mondo inorganico.
Capire le continue trasformazioni della materia vivente.
Collegare fenomeni diversi in sintesi funzionali ad ambiti interpretativi diversi e
nuovi.
• Saper interpretare in modo unitario i fenomeni dinamici che riguardano il pianeta
Terra.
Capacità
• Collegare i fenomeni della natura e della vita in sistemi dinamici ed integrati.
• Capire il continuo processo di trasformazione della Scienza, il significato ed il valore
relativo delle teorie scientifiche, la discutibilita' dei dati e dei risultati della ricerca
scientifica.
• Essere consapevole dell'interdipendenza tra l'uomo, gli altri organismi viventi e
l'ambiente e maturare i relativi comportamenti responsabili.
• Essere consapevole delle interrelazioni esistenti tra scienze e tecnologie biologiche e
dell'impatto di tali tecnologie sull'innovazione economica e sociale.
•
•
•
COMPETENZE DI
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE: CONTRIBUTO
Si fa riferimento a quanto contenuto nella parte generale del documento.
1
METODI DIDATTICI
La modalità di lavoro è stata basata sulla lezione frontale per l'iniziale introduzione degli
argomenti, che sono stati esposti nella maniera più chiara ed accessibile possibile, con particolare
attenzione alla puntualizzazione dei concetti fondamentali; successivamente si è passati ad un
eventuale approfondimento. La sollecitazione di interventi spontanei ha favorito il rapporto
dialettico fra alunni ed insegnante, finalizzato all’apprendimento e alla discussione dei temi
nell’ottica di un coinvolgimento di tutte le energie per un migliore equilibrio all’interno della
classe. La spiegazione si è avvalsa spesso del sussidio di presentazione in power point che
potessero supportare, con concetti esposti in forma schematica e soprattutto schemi ed immagini i l
processo di apprendimento. La parte relativa all'apprendimento della chimica organica è stata
supportata da esercizi svolti costantemente in classe dagli alunni con la guida dell'insegnante Per
rendere meno pesante e più diversificato il lavoro in classe sono state costruite mappe concettuali
ed usate lezioni discussione e "brainstorming" per il ripasso. Il fine é stato quello di fornire agli
alunni quelle conoscenze che permettano loro di affrontare lo studio dei fenomeni oggetto della
disciplina non in modo mnemonico, ma in modo analitico, nonché di impegnarli ad un lavoro più
motivante e produttivo.
I libri di testo:
“ Dal carbonio agli OGM plus” di Valituttti e Taddei
“Elementi di scienze della Terra” di Fantini, Monesi, Piazzini.
sono stati il principale strumento di lavoro sia per le spiegazioni sia per lo studio a casa. Sono stati
utilizzati anche altri sussidi didattici, quali audiovisivi, fotocopie, riviste specializzate e materiali di
laboratorio tutte le volte che è stato necessario e possibile.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA.
Le prove di verifica sono state effettuate mediante interrogazioni e prove scritte nelle diverse
tipologie possibili per la terza prova dell’esame di stato.
Il numero complessivo di verifiche per ciascun alunno è stato di almeno due nel primo trimestre e
di almeno tre prove nel pentamestre.
STRATEGIE DI RECUPERO E DI SOSTEGNO
E’ stato effettuato, durante le ore curricolari, un recupero in itinere delle carenze di apprendimento
rilevate, interrompendo o rallentando la normale attività didattica, ogniqualvolta è stato ritenuto
opportuno.
Partecipazione alle conferenze del ciclo “Pianeta Galileo”.
L’INSEGNANTE
2
CONTENUTI DISCIPLINARI DEL PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE
NATURALI
Chimica del carbonio
idrocarburi: classificazione, sostituzioni radicaliche, risonanza dei composti aromatici.le regole IUPAC per
la denominazione dei composti organici. Isomeria di struttura, si posizione, di
conformazione,stereoisomeria.
Le serie omologhe: significato di serie omologa, di gruppo funzionale, nomenclatura delle serie, in
particolare: alogeno derivati, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, eteri, ammine. Il processo
di esterificazione nella sintesi dei saponi, il loro meccanismo di funzionamento nei confronti dei lipidi.
Biomolecole:
lipidi: struttura, funzione, classificazione (steroli, trigliceridi, fosfolipidi, acidi grassi)
carboidrati: classificazione dei monosaccaridi (chetosi e aldosi, triosi, pentosi, esosi); significato di centro
chirale; la formula di struttura in conformazione di Fisher e di Haworth di glucosio e fruttosio; il legame
glicosidico nei disaccaridi, i nomi dei principali disaccaridi di interesse alimentare
aminoacidi: la formula generale, la classificazione in essenziali e non essenziali, la formula di struttura della
glicina, significato di composto anfotero
proteine: organizzazione della catena di aminoacidi in struttura primaria, secondaria, terziaria e quaternaria;
le funzioni biologiche delle proteine. Enzimi: significato della catalisi enzimatica
Acidi nucleici: dal nucleotide alla struttura dei polimeri DNA ed RNA; tipologie di RNA; sintesi della
duplicazione del DNA; trattazione sintetica della sintesi proteica.
La decodificazione del codice genetico; caratteri del genoma umano.
Metabolismo
Significato di metabolismo, anabolismo e catabolismo, energia di attivazione, reazioni endoergoniche ed
esoegoniche , reazioni accoppiate; struttura, funzione e funzionamento della molecola di ATP,
definizione di fosforilazione. Significato di reazione di ossido riduzione
Respirazione cellulare:
trattazione sintetica della glicolisi
trattazione sintetica della reazione preparatoria
trattazione sintetica del ciclo di Krebs
significato della catena di trasporto degli elettroni
la reazione complessiva della respirazione cellulare, il bilancio energetico totale
Fotosisntesi clorofilliana:
analisi della struttura del cloroplasto e della struttura fogliare
Fase luminosa: i coenzimi coinvolti nella fase, significato del complesso antenna, bilancio complessivo, il
processo ossido riduttivo
Fase oscura: Reazioni luce-indipendenti, trattazione sintetica del ciclo di Calvin.
Fenomeni fermentativi: reazione generale della fermentazione lattica e alcolica.
5) Biotecnologie
Definizione di biotecnologie; biotecnologie classiche e nuove biotecnologie; le colture cellulari, cellule
staminali adulte ed embrionali.
Tecnologia del DNA ricombinante: utilizzo degli enzimi di restrizione per la produzione di frammenti di
DNA, metodo dell'elettroforesi
L'uso di vettori per il clonaggio dei frammenti di restrizione, l'uso di plasmidi e del batteriofago lamda sulla
base del principio di universalità del codice genetico
la creazione di librerie genomiche
il procedimento di amplificazione PCR
Il progetto Genoma Umano
Tecnologie DNA ricombinante per ottenere proteine utili all'uomo
le moderne biotecnologie applicate alle produzioni vegetali di interesse alimentare: organismi OGM
1997: procedimento di clonazione della pecora Dolly.
3
6) L'interno della Terra e le dinamiche del nostro pianeta
La struttura stratificata della Terra
Crosta, mantello e nucleo
Litosfera, astenosfera e mesosfera
Il calore interno della Terra: origine del calore interno, Gradiente geotermico, flusso di calore
Il campo magnetico terrestre: Il paleomagnetismo, le inversioni di polarità, stratigrafia magnetica
LA TETTONICA DELLE PLACCHE
Concetti generali e cenni storici: dal fissismo alle prime idee sul dinamismo terrestre
Teoria dell'isostasia delle masse crostali
La deriva dei continenti di Wegener
L'espansione dei fondali oceanici di Hess
Che cosa è una placca litosferica
I margini delle placche
Quando sono “nate” le placche: Placche e moti convettivi
Il mosaico globale
Placche e terremoti
Placche e vulcani
Tettonica delle placche e risorse naturali
Le dorsali medio-oceaniche
La struttura della crosta oceanica
Il meccanismo dell’espansione
Prove dell’espansione oceanica
I margini continentali
Tipi di margine continentale
Tettonica delle placche e orogenesi
L’INSEGNANTE
4
GLI ALUNNI
DOCENTE: MEZZETTI ILARIA
MATERIA: STORIA DELL’ARTE
CLASSE:
V A LINGUISTICO
Conoscere le principali manifestazioni dell’arte nel periodo analizzato;
Capacità di collocare cronologicamente, storicamente e culturalmente le opere studiate;
Utilizzo di un lessico pertinente;
Consolidamento di strumenti e metodi già acquisiti per l’analisi e la comprensione di
espressioni figurative di epoche e civiltà remote;
Individuare i metodi di rappresentazione della figura umana negli specifici contesti culturali;
Capacità di cogliere le interrelazioni tra arte e contesto storico e culturale di riferimento;
Sviluppare il proprio gusto estetico grazie al confronto consapevole tra vari modelli di
riferimento;
Storicizzare l’origine della città contemporanea e le problematiche connesse all’urbanesimo;
Considerare l’opera d’arte come documento storico e testimonianza di mentalità e condizioni
materiali di vita;
Storicizzare la figura dell’artista e la funzione sociale attribuita all’arte;
Discernere nella produzione del XIX secolo e delle avanguardie gli elementi di discontinuità
e di rottura rispetto alla tradizione accademica;
Discernere il valore delle singole ricerche artistiche in un panorama dai caratteri frammentari
ed in continua evoluzione;
Conoscere la complessità degli orizzonti operativi dell’artista contemporaneo;
Capacità di rielaborare in maniera personale i contenuti appresi;
Consolidamento del proprio metodo di studio;
Consolidamento del metodo di lettura ed analisi dell’opera d’arte;
Capacità di collegamento interdisciplinare;
Riconoscere un’opera d’arte in base ai suoi caratteri stilistici e tecnici;
Riconoscere le testimonianze di civiltà e le questioni poste dagli artisti moderni nelle quali
rintracciare le radici della propria identità;
Esplorare, in un territorio di riferimento, le testimonianze dell’arte moderna e
contemporanea.
1
DATO DALLA DISCIPLINA ALLA LORO ACQUISIZIONE :
vedi documento di presentazione generale della classe
METODI DIDATTICI:
Lezioni frontali, lezioni interattive, lezioni partecipate e dialogate, visite guidate a mostre sul
territorio.
MEZZI E STRUMENTI DIDATTICI:
LIM, fotocopie, presentazioni power point e dispense redatte dal docente, uso della piattaforma
Dropbox come e-learning per la diffusione del materiale didattico tra gli studenti, libro di testo.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
verifiche orali, verifiche scritte semistrutturate (tipologia B)
L’INSEGNANTE
2
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3
IL SECOLO DEI LUMI: XVIII SECOLO
PITTURA DI GENERE, ROCOCÒ E I CAPRICCI
Autori: Giovan Battista Tiepolo, François Boucher, J.H.Fragonard, S. Chardin, E. Liotard, Jean-Antoine Watteau;
pittura di genere in Italia: Giacomo Ceruti
Opere: Tiepolo, affreschi della Kaisersaal (Sala Imperiale), Residenza di Würzburg - Boucher, Ritratto di Madame
de Pompadour, 1756 - Watteau, La canzone d’amore, 1712 - Fragonard, La camicia tolta, 1770 - Chardin,
Fanciullo con trottola, 1785 - Liotard, Ragazza con cioccolata, 1744 - G. Ceruti, La lavandaia, 1730 - Giovanni
Paolo Pannini, Capriccio romano con Colosseo, Colonna Traiana, Tomba di Cestio, Arco di Costantino e Tempio di
Castore e Polluce, 1734
VEDUTISMO, CAMERA OTTICA, GRAND TOUR E RITRATTISTICA
Autori: vedutisti: Canaletto, Francesco Guardi, Bernardo Bellotto; ritrattisti: Pompeo Batoni, Joshua Reynolds,
William Hoghart, Thomas Gainsborough, J. H. W. Tischbein
Opere: Canaletto, Piazza San Marco, 1735-40 - F. Guardi, Il molo con la libreria e la Chiesa della Salute, 1770-80 B. Bellotto, Il fossato dello Zwinger, 1754ca - P. Batoni, Ritratto di Charles Crowle, 1762 - W. Hoghart, David
Garrick e la moglie, 1757 - T. Gainsborough, I coniugi Andrews, 1750 - Tischbein, Goethe nella campagna romana,
1787 - J. Reynolds, Sir William Hamilton, 1776/7
ARTE NEOCLASSICA
_Antichità e ricerca archeologica
Opere: Danzatrice (incisione) da “Le antichità di Ercolano esposte”, 1762 - Piatto con danzatrice, 1780-82 - Marie
Louise Élisabeth Vigée-Lebrun, Lady Hamilton come Baccante, 1790-91
_Josiah Wedgwood, la manifattura Etruria e John Flaxman- L’antico nell’esperienza di David e Canova L’anticomania - J. J. Winckelmann e il Bello ideale
Autori: Anton Raphael Mengs, Jacques-Louis David, Antonio Canova, John Flaxman
Opere: Vaso Portland, 1793 - John Flaxman, Vaso “blue jasper”, manifattura Wedgdwood, 1780ca; Illustrazione
dell’“Odissea” (Nausicaa); Illustrazione della “Divina Commedia” (Dante e Beatrice) - Manifattura Wedgwood,
Piatto “blue jasper” - Zoffany, Charles Townley nella sua biblioteca in Park Street a Londra, 1781-83 - A.R. Mengs,
Il Parnaso, 1761; Ritratto di J.J. Winckelmann, 1761- J.Louis David, Il giuramento degli Orazi, 1784; I littori
portano a Bruto i corpi dei suoi figli, 1789; Il giuramento della pallacorda, 1790-91; Marat assassinato, 1793; Le
Sabine, 1799; Incoronazione di Napoleone, 1805-07 - Antonio Canova, Euridice, 1774-1775; Orfeo, 1775-1776;
Dedalo e Icaro, 1777/9; Teseo sul Minotauro, 1781-83; Monumento funerario di Clemente XIV, 1783-1787;
Monumento funebre di Clemente XIII, 1783-1792; Amore e Psiche, 1787-93; Monumento funerario di Maria Cristina
d’Austria, 1798-1805; Bonaparte come Marte Pacificatore, 1803-06; Paolina Borghese come Venere vincitrice, 18041808; Maddalena penitente, 180 - Bertel Thorvaldsen, Giasone, 1802.
TRA SETTECENTO E OTTOCENTO: VERSO NUOVE TENDENZE ARTISTICHE
Autori: Francisco Goya y Lucientes, Heinrich Füssli, William Blake, Jean-Auguste-Dominique Ingres.
Opere: H. Füssli, Illustrazione dall’”Iliade” (Achille sacrifica i suoi capelli alla pira di Patroclo), 1800-05; La
disperazione dell’artista davanti alla grandezza delle rovine antiche, 1778-80; Il giuramento sul Rüthli, 1779; Incubo,
1781; Il risveglio di Titania, 1785-90; Macbeth e Lady Macbeth dopo l’assassinio di re Duncan, 1812 - F. Goya, La
famiglia di Carlo IV, 1800-1801; Il sonno della ragione genera mostri, 1797; Il 3 maggio 1808: Fucilazione alla
Montagna del principe Pio, 1808; Saturno divora i suoi figli, 1819-23 - W. Blake, L’anziano dei giorni, 1794;
Beatrice si rivolge a Dante da un carro, 1824 - Ingres, Mademoiselle Rivière, 1805; Napoleone I sul trono imperiale,
1806; Edipo e la Sfinge, 1808; Paolo e Francesca, 1819; Il sogno di Ossian, 1813 - Anne-Louis Girodet, Ossian
riceve i fantasmi degli eroi francesi, 1802.
•
ARTE DELL’OTTOCENTO
L’OTTOCENTO: IL SENTIMENTO ROMANTICO, IL SUBLIME E IL PITTORESCO
Autori: Caspar David Friedrich, Joseph Mallord William Turner, John Constable
Opere: C.D. Friedrich, Il viandante sul mare di nebbia, 1818; Donna che guarda il tramonto, 1818; Cimitero con
neve, 1817-19; Il naufragio della “Speranza”, 1823-24 – Turner, Tramonto sul mare, 1840; Pioggia, vapore,
velocità, 1844 - J. Constable, La cattedrale di Salisbury vista dal giardino del Vescovo, 1823; Studio del tronco di un
olmo, 1823; Studio di nuvole, 1822.
LA PITTURA DI STORIA
Autori: Théodore Géricault, Eugène Delacroix, Francesco Hayez
Opere: T. Géricault, Il corazziere ferito che abbandona il campo di battaglia, 1814; La zattera della Medusa, 181819; Frammenti anatomici, 1818; Teste di giustiziati, 1818; Alienato con monomania del comando militare, 1820-24;
Alienata con monomania del gioco, 1820-24; Alienato con monomania del furto, 1820-24; Alienata con monomania
dell’invidia, 1820-24 - E. Delacroix, Il massacro di Scio, 1823-24; La morte di Sardanapalo, 1827-28; La libertà che
guida il popolo, 1830; Le donne di Algeri, 1834 - F. Hayez, La congiura dei Lampugnani, 1826; Il bacio, 1859;
Ritratto di Alessandro Manzoni, 1840-41; Ritratto di Camillo Benso Conte di Cavour, 1864.
IL REALISMO E L’AVVENTO DELLA FOTOGRAFIA
Autori: Claude Nièpce, Louis Daguerre, Camille Corot, Jean-François Millet, Gustave Courbet
Opere: C. Nièpce, Vista dalla camera a Le Gras - L. Daguerre, L’atélier de l’artiste, 1837 - C. Corot, Castel
Sant’Angelo e il Tevere, 1826/28; La cattedrale di Chartres, 1830 - Millet, L’Angelus, 1858-59; Le spigolatrici, 1848 G. Courbet, Gli spaccapietre, 1849; Un funerale ad Ornans, 1849; Le Bagnanti, 1853; Le Signorine sulla riva della
Senna, 1857; Les dormeuses, 1864.
GOTHIC REVIVAL E PRIMITIVISMI NELL’ARTE DELL’OTTOCENTO: NAZARENI, PURISMO,
PRERAFFAELLISMO.
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GLI ARTS AND CRAFTS DI WILLIAM MORRIS. LE TEORIE DI RESTAURO NELL’OTTOCENTO: VIOLLET-LE DUC E JOHN
RUSKIN
Autori: Friedrich Overbeck, Lorenzo Bartolini, Dante Gabriel Rossetti, John Everett Millais, William Morris
Opere: F. Overbeck, Italia e Germania, 1811-1828 - L. Bartolini, La fiducia in Dio, 1834-36; Stele del Gobbo, post
1843 - Millais, Ofelia, 1851-52 - D.G. Rossetti, Ecce Ancilla Domini, 1850; Beata Beatrix, 1864; Proserpina, 1874 W. Morris, Wallpapers - Ch. Barry e A. Pugin, Houses of Parliament e Big Ben, 1840-1858 - E. De Fabris, facciata
della Cattedrale di Santa Maria del Fiore, Firenze, 1875-1887 - Parco Puccini di Scornio, Pistoia, anni ’30-’40
dell’800- Viollet-Le-Duc, restauro del villaggio di Carcassonne, 1845 - Alfredo D’Andrade, Borgo del Valentino,
Torino, 1882
L’ETÀ DEL FERRO, DEL VETRO E DELLA GHISA. LA GREAT EXHIBITION E IL CRYSTAL PALACE
DI PAXTON. LE ESPOSIZIONI UNIVERSALI. LA RAZIONALIZZAZIONE URBANA DI HAUSSMANN A PARIGI
L’IMPRESSIONISMO
Autori: E. Manet, C. Monet, Pierre-Auguste Renoir, Berthe Morisot, Edgar Degas, Paul Cèzanne
Opere: J. Paxton, Crystal Palace, 1851 - G. Eiffel, Tour Eiffel, 1889 - E. Manet, Déjeuner sur l’herbe (Colazione
sull’erba), 1863; Olympia, 1863; Il bar alle Folies-Bergère, 1881 - C. Monet, Impression. Soleil Levant, 1872; La
cattedrale di Rouen, (la serie) 1893-94; Ninfee, serie dal 1899 al 1926; La Grenouillère, 1869- P.-A. Renoir, La
Grenouillère, 1869; Bal au Moulin de la Galette, 1876; La colazione dei canottieri, 1881 - B. Morisot, La culla, 1873
- E. Degas, La classe di danza del signor Perrot, 1873-75; Ballerina vestita; L’assenzio, 1876; Cavallo al galoppo,
1880;
Donna che si lava nella tinozza, 1896 - E. Muybridge, Sequenze del movimento di un cavallo al galoppo, 1878 - P.
Cézanne, I giocatori di carte, 1890-92; La montagna Sainte-Victoire, 1904-1906.
I MACCHIAIOLI
Opere: Giovanni Fattori, La rotonda di Palmieri, 1866 - Silvestro Lega, Il pergolato, 1868 - Giuseppe Abbati, Il
chiostro, 1861-62
LA BELLE ÉPOQUE, IL POSTIMPRESSIONISMO E LA CRISI DI FINE SECOLO
PUNTINISMO E DIVISIONISMO
Autori: Georges Seurat, Giuseppe Pellizza da Volpedo
Opere: G. Seurat, Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte, 1884-1886 – G. Pellizza da Volpedo, Il
quarto stato, 1896-1901
SINTETISMO, NABIS E GIAPPONISMO
Autori: Paul Gauguin, Paul Sérusier, Vincent Van Gogh, Henri de Toulouse-Lautrec
Opere: P. Gauguin, Il Cristo giallo, 1889; La visione dopo il sermone, 1888; Da dove veniamo?Cosa siamo?Dove
andiamo?, 1897 - P. Sérusier, Paesaggio del Bois d’Amour a Pont-Aven (Il talismano), 1888 - K. Hokusai, La
grande onda di Kanagawa, 1830-31
INFLUENZE FUTURE DELLA PITTURA DI GAUGUIN: NABIS, SIMBOLISMO ED AVANGUARDIE: ESPRESSIONISMO
FRANCESE (I FAUVES) ED ESPRESSIONISMO NORDICO
Autori: Maurice Denis, Gustave Moreau, Henri Matisse, Edvard Munch
Opere: M. Denis, Le muse,1893 – G. Moreau, L’apparizione, 1876 – H. Matisse, La danza, 1909-10 – E. Munch,
L’urlo, 1893 - V. Van Gogh, I mangiatori di patate, 1885; Autoritratto, 1887; Notte stellata, 1889; La chiesa di
Auvers, 1890; Campo di grano con volo di corvi, 1890 - Toulouse-Lautrec, La toilette, 1896; Jane Avril al Jardin de
Paris, 1893
LA SECESSIONE VIENNESE E L’ART NOUVEAU
Autori: Gustav Klimt, Victor Horta, Hector Guimard, Antoni Gaudì, René Lalique, Louis Comfort Tiffany
Opere: V. Horta, Casa Solvay, 1894-99 - H. Guimard, ingresso alla Metropolitana di Parigi, 1899-1904 - A. Gaudì,
Casa Milà (La Pedrera), 1905-10; Casa Battlò, 1904; Sagrada Familia, dal 1883; Parco Guell, 1900-1914 - G. Klimt,
Giuditta I, 1901; Giuditta II, 1909; Il Bacio, 1907-08.
Argomenti che si suppone saranno affrontati dopo il 12 maggio (in riferimento particolare a quegli elementi del
Novecento che saranno eventualmente inseriti nelle singole tesine degli alunni):
•
-
-
IL XX SECOLO
LE ALTRE AVANGUARDIE STORICHE DEL XX SECOLO
Cubismo (Autori: Pablo Picasso, Georges Braque); Futurismo (Autori: Carlo Carrà, Umberto Boccioni); Astrattismo
(Autori: Vassilj Kandinskij, Paul Klee); Surrealismo (Autori: René Magritte, Salvador Dalì); Dada (Autori: Marcel
Duchamp, Man Ray)
ARTE DEL DOPOGUERRA
Pop Art (Autori: Andy Warhol)
L’INSEGNANTE
4
GLI ALUNNI
DOCENTE: D'URBANO STEFANIA
MATERIA: CONVERSAZIONE IN LINGUA STRANIERA (INGLESE)
CLASSE: 5A LINGUISTICO
Metodi didattici:
1. Fase introduttiva: sull’argomento
2. Lettura del testo (individuale o di gruppo)
3. Attivazione di varie modalità di lettura dettate dal genere di appartenenza (esercizi di analisi e
comprensione)
4. Riflessione linguistica
5. Utilizzazione delle strategie di lettura su testi alternativi
6. Pratica del riassunto orale
7. Discussioni/dibattiti in classe
Mezzi e strumenti didattici:
testi di letteratura, LIM, materiale autentico tratto da riviste o giornali in lingua inglese
Tipologia delle prove di verifica:
La valutazione si basa sull'aspetto orale e comunicativo della lingua dando rilievo ad interventi
personali, presentazioni degli argomenti trattati ed interrogazioni sui temi letterari.
Argomenti di attualità tratti da fonti giornalistiche:”
“Slum Tourism: Shanty towns raise ethical question” The Observer
“Young, gifted and held back” The Economist
Argomenti tratti da fonti letterarie:
Contemporary Fiction & Elements of the Short Story libro di testo The Splintering Frame di A.
Mignani ed. Cideb:
Cross Lines by M. Binchy
The Notebook by N. Mailer
The Story-Teller by Saki
The Invisible Japanese Gentlemen by G.. Greene
A Day's Wait by E. Hemingway
Father and Son by B. MacLaverty
True Love by I. Asimov
Trial by Teaspoon by L. Rajan
L’INSEGNANTE
GLI ALUNNI
PROGRAMMA ANNUALE DELLA CLASSE V ABL A.S. 2015-2016 CON 1 ORA DI LEZIONE DI
LETTORATO DI FRANCESE CON LA DOCENTE COUILLABIN SARAH-DOMINIQUE
Tematiche scelte dagli alunni per dare spunto a dibattiti, forum di discussioni.
Temi poetici e letterari:
Charles Baudelaire, vita, pensieri, opere.
Il movimento poetico del Parnasse
Arthur Rimbaud, vita, opere.
Paul Verlaine, vita, opere..
La letteratura simbolista.
L’impressionismo.
I temi storici, politici, economici e sociali:
Storia della colonizzazione francese in Algeria dal 1830 al 1962 e la guerra d’indipendenza dal
1954 al 1962.
“La battaglia di Algeri” film del 1966 di Gillo Pontecorvo (estratti) .
Il FLN, il Fronte di Liberazione Nazionale algerino.
La situazione politica algerino-francese tra il 1954 e il 1962.
Maggio 68 (aspetti culturali, sociali, economici e politici).
La guerra nella letteratura francese.
La condizione della donna dal Rinascimento ad oggi giorno , riferimento allo scritto di Simone de
Beauvoir “Il secondo sesso” scritto nel 1949. Il diritto delle donne, di voto, di aborto, di
contraccezione.
Jean-Paul Sartre, la sua vita, le sue opere, il suo impegno.
Firma degli alunni
Firma del Docente
DOCENTE: OROZCO PUERTO ENCARNACION
MATERIA: CONVERSAZIONE IN LINGUA STRANIERA (Spagnolo)
CLASSE: 5 LINGUISTICO
Metodi didattici:
1. Fase introduttiva: sull’argomento
comprensione)
5. Pratica del riassunto orale
6. Discussioni/dibattiti in classe
Mezzi e strumenti didattici:
testi di letteratura, LIM, materiale autentico tratto da film in lingua spagnola
Tipologia delle prove di verifica:
La valutazione si basa sull'aspetto orale e comunicativo della lingua dando rilievo ad interventi
personali
Argomenti di attualità tratti da fonti giornalistiche:
I contenuti del programma svolto sono frutto dei diversi laboratori di approfondimento su argomenti
di civiltà ,storia,cultura e letteratura spagnola.
Gli studenti hanno proposto dei lavori di gruppo analizzando alcuni di questi aspetti.
I suddetti laboratori sono stati programmati in due fasi corrispondenti al I e II quadrimestre.
Nel I quadrimestre svolto da Ottobre e Dicembre gli argomenti sono stati tratti da fonti
cinematografiche e letterarie fra cui
-film
-Milagros inesperados(diretto da Frank Darabont).
-Don Juan Tenorio (diretto da Gustavo Pérez Puiq nel 1966).
-fonte letteraria
-El monte de las animas (Bequer).
Nel II quadrimestre svolto da Gennaio a Maggio gli argomenti sono stati tratti da fonte
cinematografica e da una ricerca di gruppo su diversi argomenti
-Film
-La lengua de las mariposas (Joses Luis Cuerda)
-Argomenti
•Seconda Repubblica spagnola
•Cause che inducono alla Guerra Civile spagnola
•Guerra Civile
•Dittatura di Francisco Franco
•Autori del periodo della Guerra Civile
•Cenni sull’educazione prima,durante e dopo la Guerra Civile
L’INSEGNANTE
GLI ALUNNI
DOCENTE:
MATERIA:
CLASSE:
Patricia Kunz/Nicoletta Densi
Inglese Potenziato
5A Linguistico
TOTALE N° ORE DI LEZIONE 20
Il corso è stato suddiviso in due moduli, con due insegnanti diverse
Potenziamento delle abilità di lettura (reading skills) e di produzione scritta (writing skills) in testi letterari.
COMPETENZE DI
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE: CONTRIBUTO
(vedi consuntivo dell’ insegnante curriculare di lingua Inglese)
(vedi consuntivo dell’ insegnante curriculare di lingua Inglese)
METODI DIDATTICI
1. Fase introduttiva: pre-reading
scomposizione)
5. Utilizzazione delle strategie di lettura su testi alternativi
6. Pratica del riassunto orale e scritto
7. Discussioni in classe
8. Esercizi di produzione scritta in classe
Fotocopie
Documenti sonori, grafici e scritti autentici
LIM
1
Due verifiche scritte per quadrimestre
nessuna
LE INSEGNANTI
CONTENUTI DISCIPLINARI:
MODULO 1
Sviluppo delle capacità di lettura di testi letterari e non:
•
•
•
•
•
Previewing
Predicting
Skimming and scanning
Guessing from context
Understanding detail
MODULO 2
Sviluppo delle abilità di produzione scritta di testi letterari e non:
Comprensione, interpretazione e produzione su
1. Testo di attualità: Resilient People
2. Testo storico-sociale: Hegemony and Domination
3. Testo di Letteratura: The Horse Whisperer
4. Testo artistico: Modernism
LE INSEGNANTI
2
GLI ALUNNI
NOM :
PRÉNOM :
TEST DE FRANÇAIS
DATE :
1) Expliquez la révolution romanesque apportée par Gide sur le plan stylistique et moral.
2) Essayez d'établir un lien entre l'esthétique surréaliste et le procédé d' « écriture automatique ».
3)Définissez l'expérience métaphysique de la nausée par rapport aux principes-clé de
l'existentialisme de Sartre.
SIMULAZIONE
TERZA PROVA SCRITTA
Candidato
-
__________________________
Tipologia: quesiti a risposta singola
SPAGNOLO
Classe
_______
Estensione: 8-10 righe per ogni risposta
1) Es dificil establecer los límites entre Modernismo y Generación del 98 porque se
desarrollaron en el mismo período y comparten muchos rasgos, sin embargo hay unas diferencias
muy marcadas en los temas y en el estilo, ¿cuáles?
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2) Una de las característica de Soledades es el uso del simbolo para describir una realidad
emocional profunda. ¿Cuáles son los más importantes?
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3) Ramón María del Valle-Inclán nos describe el Marqués de Bradomín como un “don Juan
feo, católico y sentimental”. Explica esta afirmación.
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LICEO STATALE “CARLO LORENZINI”
Via Sismondi, 7
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA Candidata/o
FILOSOFIA
_____________________________________
Tipologia: quesiti a risposta singola.
51017 – PESCIA (PT)
-
20 APRILE 2016
CLASSE V AL
Estensione: circa 10 righi per ogni risposta
1) Spiega che cosa intende Marx per struttura e sovrastruttura e in che modo concepisce i loro
rapporti.
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2) Spiega, con opportuni riferimenti ai testi, che cosa intende Nietzsche per nichilismo.
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3) Delinea la teoria freudiana delle pulsioni nelle sue varie fasi.
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Liceo Statale “C.Lorenzini”
Via Sismondi, 7- 51017 Pescia (Pistoia) - Telefono0572/476486 - Fax 0572/476840 – Email:
[email protected] –
Url:www.istitutolorenzinipescia.it
SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DEGLI ESAMI DI STATO DI
SCIENZE
NOME E COGNOME……………………………………………………….…………………………..
RISPONDI ALLE SEGUENTI DOMANDE
1) Illustra le principali regole di nomenclatura IUPAC degli idrocarburi.
2) Qual è la struttura e la funzione dei nucleotidi?
3) Proponi un sistema di classificazione delle reazioni metaboliche
LICEO STATALE “C. LORENZINI”
Via Sismondi, 7
51017 Pescia (Pistoia)
ESAMI DI STATO 2015/2016 – COMMISSIONE
Candidato
SCHEDA PER IL PUNTEGGIO PER LA PROVA DI ESAME DI STATO
Indicatori
Correttezza formale
Pertinenza
Conoscenza specifica
degli argomenti
Competenza
nell’organizzazione del
testo
Capacità di elaborazione
critica e personale
PRIMA PROVA SCRITTA
ITALIANO
Livelli
di Punteggio corrispondente ai
Punteggio massimo
attribuibile all’indicatore
valore/valutazione
diversi livelli
1.2
-Grav. insufficiente
2.2
-Insufficiente
2.4
-Mediocre
2.6
-Sufficiente
4 punti
3.2
-Discreto
3.4
-Buono
4
-Ottimo/Eccellente
1.2
1.6
-Insufficiente
1.8
-Mediocre
2
-Sufficiente
3 punti
2.2
-Discreto
2.4
-Buono
3
-Ottimo/Eccellente
1.4
1.6
-Insufficiente
1.8
-Mediocre
2.2
-Sufficiente
3 punti
2.6
-Discreto
2.8
-Buono
3
-Ottimo/Eccellente
1.4
1.6
-Insufficiente
1.8
-Mediocre
2
-Sufficiente
3 punti
2.4
-Discreto
2.6
-Buono
3
-Ottimo/Eccellente
0.8
1
-Insufficiente
1.2
-Mediocre
2 punti
1.4
-Sufficiente
1.6
-Discreto
1.8
-Buono
2
-Ottimo/Eccellente
Osservazioni ed annotazioni particolari
In presenza di decimali il voto complessivo viene approssimato per eccesso da 0.50 a 0.99, per difetto da 0 a 0.49.
Pescia,
LA COMMISSIONE
ESAMI DI STATO A.S. 2015-2016
LICEO “CARLO LORENZINI” - PESCIA
SECONDA PROVA SCRITTA: LINGUA STRANIERA:____________________________
CANDITATO/A:______________________________________
Classe:_____________
Indicatori
Descrittori
Punteggio
corrispondente
COMPRENSIONE
DEL TESTO
-Coglie alcuni elementi ma manca la comprensione globale
-Coglie alcuni elementi ma ha difficoltà a comprendere
globalmente il testo
-Coglie il messaggio globale del testo
-Coglie le caratteristiche peculiari del testo
-Coglie il significato dettagliato del testo.
-Coglie il significato dettagliato del testo e le inferenze
-Numerosi e gravi errori morfosintattici e ortografici. Il
lessico è limitato e non appropriato. La comprensione è
seriamente compromessa
-Gravi errori morfosintattici e ortografici che limitano la
comprensione. Il lessico è limitato e non sempre
appropriato.
-Numerosi errori morfosintattici e ortografici che non
compromettono la comprensione globale del testo. Il lessico
non è sempre appropriato.
-Alcuni errori morfosintattici e ortografici non incidono
sulla comprensione del testo. Il lessico è limitato ma
appropriato.
-L’espressione è corretta ed evidenzia coesione sintattica.
La proprietà linguistica è perlopiù appropriata.
-L’espressione è fluida. La proprietà linguistica e
terminologica è corretta, varia, ricca e articolata
1
2
COMPETENZE
LINGUISTICHE
ORGANIZZAZIONE
LOGICA E
COERENZA
ESPOSITIVA
-Il testo è frammentario, incompleto e carente di logica.
-Il testo presenta contenuti superficiali e non bene articolati
- Il testo è schematico ma coerente nei contenuti e nella
logica
-Il testo è completo e abbastanza logico e articolato.
-Il testo è ben organizzato, logico e originale.
nell’esposizione.
- Il testo è ben organizzato, logico e originale
nell’esposizione e dimostra grande autonomia critica
Totale del punteggio proposto:_________ /15
Grav. Insufficiente
Insufficiente
3 Sufficiente
3,5 Buono
4 Ottimo
5 Eccellente
1 Grav. Insufficiente
2 Insufficiente
3 Quasi sufficiente
4 Sufficiente
4,5 Buono
5
Ottimo/Eccellente
1 Grav. Insufficiente
2 Insufficiente
3 Sufficiente
4 Buono
4.5 Ottimo
5 Eccellente
Punteggio attribuito:_____________/15
Il punteggio attribuito, di punti…………., scaturisce dalla somma dei punteggi parziali ottenuti alle voci
contrassegnate dalla Commissione. In presenza di numeri decimali il punteggio viene approssimato al
numero intero superiore.
La presente griglia viene allegata all’elaborato del Candidato di cui costituisce parte integrante.
I Componenti la Commissione
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
Il Presidente
……………………………
ISTITUTO STATALE “C. LORENZINI” - PESCIA
ESAMI DI STATO a.s. 2015/2016
–
COMMISSIONE _______________ LICEO _______________________
SCHEDA PER IL PUNTEGGIO PER LA III PROVA SCRITTA
Candidato/a ___________________________________________________________
INDICATORE
CONOSCENZA
DEGLI
ARGOMENTI
PROPOSTI
CAPACITA’ DI
ANALISI, SINTESI
ED
ELABORAZIONE
CRITICA
COMPETENZE
LINGUISTICHE
DI BASE E
SPECIFICHE
Punteggio
massimo
e peso %
6
40%
5
33,3%
4
26,7%
DESCRITTORE
PUNTEGGIO
-Gravemente insufficiente
- Insufficiente
- Quasi sufficiente
- Sufficiente
- Buono
- Ottimo/Eccellente
1
2
3
4
5
6
- Insufficiente
- Sufficiente
- Buono
- Ottimo/Eccellente
1
2
3
4
5
- Insufficiente
- Sufficiente
- Buono/ Ottimo
1
2
3
4
CLASSE 5^________
I
II
III
QUESITO QUESITO QUESITO
La prova nulla comporta una valutazione pari a 1/15.
In presenza di decimali il voto complessivo viene approssimato per eccesso da 0.50 a 0.99, per difetto da 0 a 0.49.
Osservazioni ed annotazioni particolari
Pescia,
_____/______ 2016
La Commissione:
docente
____________________________
docente
____________________________
docente
____________________________
docente
____________________________
docente
____________________________
docente
____________________________
IL PRESIDENTE
____________________________
-Numerosi e gravi errori morfosintattici e ortografici. Il lessico è limitato e non appropriato. La
comprensione è seriamente compromessa
-Gravi errori morfosintattici e ortografici che limitano la comprensione. Il lessico è limitato e
non sempre appropriato
-Numerosi errori morfosintattici e ortografici che non compromettono la comprensione globale
del testo. Il lessico non è sempre appropriato
-Alcuni errori morfosintattici e ortografici che non incidono sulla comprensione del testo. Il
lessico è limitato ma appropriato
-L’espressione è corretta ed evidenzia coesione sintattica
-L’espressione è fluida. La proprietà linguistica è perlopiù appropriata
-La proprietà linguistica e terminologica è ricca e pertinente
-Rielaborazione e capacità di sintesi scarsa e lacunosa
-Rielaborazione e capacità di sintesi parziale
-Rielaborazione e capacità di sintesi adeguata
-Rielaborazione critica e personale
-Rielaborazione critica, personale e ampia capacità di sintesi
COMPETENZE
LINGUISTICHE
CAPACITA’ DI
ANALISI E
SINTESI
Quasi sufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
Eccellente
3
4
4.5
5
6
Grav. Insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo/Eccellente
Insufficiente
2
1
2
3
3.5
4
Grav. Insufficiente
Grav. Insuff
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
Eccellente
1
1
2
3
3.5
4
5
Punteggio corrispondente
I
quesito
II
quesito
III
quesito
Classe..........................
I Commissari della Commissione
…………………………………………..
…………………………………………..
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….
…………………………………………….
Il Presidente della Commissione
Il punteggio attribuito, di punti ………, scaturisce dalla somma dei punteggi parziali ottenuti alle voci contrassegnate dalla Commissione. In presenza di numeri decimali il punteggio viene approssimato al numero intero
superiore.
La presente griglia viene allegata all’elaborato del Candidato di cui costituisce parte integrante.
Totale del punteggio proposto : _________/15
Punteggio attribuito:____________/15
-Contenuti/conoscenza non pertinenti al testo
-Contenuti/conoscenza scarsi e frammentari
-Contenuti/conoscenza limitate e/o essenziali
-Contenuti/conoscenza corretti ed esaurienti
-Contenuti/conoscenza ampie e pertinenti
-Contenuti/conoscenza ampie, approfondite e pertinenti
CONOSCENZA
DEI
CONTENUTI
E’ consentito l’uso dei dizionari monolingue e bilingue.
Descrittori
CLASSE……….
Indicatori
CANDIDATO/A...........................................................................
TERZA PROVA SCRITTA - LINGUA STRANIERA: ……………………………………………….
Liceo Statale “C. Lorenzini” - Pescia (PT)
ESAME DI STATO
LICEO STATALE “C. LORENZINI” – PESCIA
ESAMI DI STATO 2015-2016
COMMISSIONE __________ CLASSE 5a ______
CANDIDATO ____________________________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
INDICATORI
1. Conoscenza degli argomenti
richiesti dalla commissione e
proposti dal candidato
2. Padronanza della lingua
e dei linguaggi specifici
3. Saper utilizzare le conoscenze acquisite
e/o collegarle nell’argomentazione in
forma pluridisciplinare
4. Essere in grado di discutere e di
approfondire i diversi argomenti
con spunti di originalità/creatività
5. Discussione delle prove scritte
PUNTEGGIO
MASSIMO
9 punti
7 punti
6 punti
5 punti
3 punti
LIVELLI DI VALORE/
VALUTAZIONE DESCRITTORI
Gravemente insufficiente
3.5
Insufficiente
5.5
Sufficiente
6.5
Buono
7.5
Ottimo
8.5
Eccellente
9
2.5
Insufficiente
4
Sufficiente
4.5
Buono
5.5
Ottimo
6.5
Eccellente
7
2
Insufficiente
2.5
Sufficiente
3.5
Buono
4.5
Ottimo
5.5
Eccellente
6
1
Insufficiente
2
Sufficiente
3
Buono
4.5
Ottimo
5
Insufficiente
1
Sufficiente
2.5
Buono
3
PUNTEGGIO COMPLESSIVO:________________ / 30
Pescia, __________________________
PUNTEGGIO
LA COMMISSIONE
Il Consiglio della classe 5a AL
Docente
Prof.ssa
Prof.
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
Prof.ssa
AGOSTINI Loretta
GIULIANI Mario
CALUGI Carla
BASCELLI Renata
MASTROENI Cristina
FANTOZZI Eliana
BEVILACQUA Jula
PRINA Gianpaolo
LUMINI Maria Beatrice
MEZZETTI Ilaria
D’URBANO Stefania
COUILLABIN Sarah
OROZCO PUERTO Encarnación
KUNZ Patricia
DENSI Nicoletta
Disciplina/e
Firma
Religione
Italiano
Filosofia - Storia
Inglese
Francese
Spagnolo
Matematica - Fisica
Scienze naturali
Storia dell’Arte
Conversazione in lingua inglese
Conversazione in lingua francese
Conversazione in lingua spagnola
Inglese (potenziamento I periodo)
Inglese (potenziamento II periodo)
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Maria Rosa Capelli
……………………………

documento 15 maggio classe v a linguistico

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