circostanziali griglia funzione territoriale

Istituto Istruzione Superiore “A. Volta”
FROSINONE
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA – DISCIPLINARE
INDIVIDUALE
Anno Scolastico 2015/2016
Docente: G. MONICA FRAU
Disciplina : STORIA
Classe : Quarta
Sezione: B
Indirizzo: Meccanica
SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
Maschi
COMPOSIZIONE
DELLA CLASSE:
FASCE DI LIVELLO
COGNITIVO DELLA
CLASSE
18
TIPOLOGIA
DELLA CLASSE
□ Alto
X
□ Medio-alto
□ Collabrativa
X Medio – basso
□ Basso
Femmine
X
FASCE DI LIVELLO SOCIO-AFFETTIVO
Alto
Vivace
Medio
Impegno
x
Partecipazione
x
Poco
collaborativa
Socializzazione
□ Passiva
Comportamento
Individuate sulla
base di:
Medio –
basso
□Problematica
□ griglie di osservazione
□ test d’ingresso
x altro (specificare) colloquio conoscitivo
x
x
SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
1
Ottimo
N.
Buono
N. 1
Sufficiente
N. 9
Non sufficiente
N. 8
Basso
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Bisogni Educativi speciali
N.
∗
Motivazioni∗
Cause∗∗
A Gravi difficoltà di apprendimento; B Assenza di metodo di studio; C assenza di studio autonomo; D Disturbi
comportamentali; E Difficoltà linguistiche
∗∗
1 Ritmi di apprendimento lenti; 2 Situazione familiare problematica; 3 Svantaggio socio-culturale; 4 Scarsa
motivazione allo studio; 5 Difficoltà di relazione con coetanei e/o adulti;
2
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Obiettivi didattici trasversali in
chiave cognitiva
•
Esprimersi in modo chiaro e
corretto utilizzando il lessico
specifico di settore
•
Comprendere un testo, individuare
le parole chiave e saperne
elaborare un discorso
•
Cogliere la coerenza all’interno di
un processo logico
•
Applicare principi e regole
circostanziali
•
Stabilire rapporti logici di causaeffetto
•
Collegare argomenti disciplinari e
interdisciplinari
•
Migliorare il metodo di studio in
termini di efficienza, efficacia e
autonomia
•
Essere consapevole della
necessità della formazione a vari
livelli
3
Obiettivi
in chiave di cittadinanza
Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento,
individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità
di informazione e di formazione (formale, non formale e
informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie
strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo
delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le
conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e
le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti,
definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità
diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali);rappresentare eventi,
fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti,
stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze
disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e
multimediali).
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i
diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità,
gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune
e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei
diritti fondamentali degli altri.
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in
modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo
interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli
altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche
costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse
adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni,
utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle
diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e
rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti
e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche
appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e
nel tempo, cogliendone a natura sistemica, individuando analogie
e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro
natura probabilistica.
Acquisire e interpretare l’informazione: acquisire e interpretare
criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso
diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità,
distinguendo fatti e opinioni.
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TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
UDA
CONOSCENZE
l’Inghilterra tra
rivoluzione e
Costituzione, la
Francia di Luigi XIV, le
guerre
dinastiche del ‘700
U.D.A.
N.1
Il sistema dell’equilibrio
europeo:
l’Inghilterra
parlamentarista
e
la
Francia assolutista.
COMPETENZE
Orientarsi nei principali
avvenimenti politici ed
economico-culturali che
anno
formato le identità
nazionali.
Operare confronti fra
realtà storiche e
geografiche
diverse.
Riconoscere le radici
storiche
del mondo
contemporaneo
individuando gli
elementi di
continuità e
discontinuità.
Analizzare fonti
scritte,iconografiche,oral
i, multimediali e
4
ABILITA’
Saper riconoscere le
dimensioni del tempo
e
dello spazio
attraverso lo
studio e
l'osservazione di
eventi storici.
Saper collocare gli
eventi
storici secondo le
coordinate spazio
trattino
tempo.
Saper identificare gli
elementi significativi
per
confrontare periodi
diversi.
Saper utilizzare i
documenti relativi ai
fatti
storici.
Saper individuare i
principi
ed i valori di una
società
equa e solidale.
- Organizzare un
TIPOLOGIA
VERIFICHE
Verifiche orali.
Realizzazioni di
sintesi
e mappe
concettuali.
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINA
RI
Collegamenti con le
tematiche di
letteratura
italiana e di religione
TEMPI
SETT.
OTT.
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analizzarle.
Utilizzare il lessico
specifico
delle scienze storicosociale
Analizzare e
comprendere
l'importanza
dell'interculturalità e
della
protezione sociale
Impostare ed articolare
un discorso
5
discorso
partendo da una
tematica,
argomentando il
proprio
punto di vista
esponendo
gli argomenti in
maniera
logica e
consequenziale
Saper esporre in
modo
coeso e coerente
rispondendo in modo
pertinente alle
domande
Saper articolare un
discorso in base ad
un’organizzazione
logica
Saper esporre in
modo
corretto dal punto di
vista
morfosintattico
utilizzando
un lessico appropriato
e,
all’occorrenza,
ricorrendo
a linguaggi settoriali
- Organizzare un
discorso
partendo da una
tematica,
argomentando il
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proprio
punto di vista
esponendo
gli argomenti in
maniera
logica e
consequenziale
Saper esporre in
modo
coeso e coerente
rispondendo in modo
pertinente alle
domande
Saper articolare un
discorso in base ad
un’organizzazione
logica
Saper esporre in
modo
corretto dal punto di
vista
morfosintattico
utilizzando
un lessico appropriato
e,
all’occorrenza,
ricorrendo
a linguaggi settoriali
U.D.A.
N.2
L’Europa del ‘700
6
il secolo dei Lumi e le
età delle rivoluzioni, la
Rivoluzione americana e
la
Rivoluzione francese e la
Rivoluzione industriale
NOV.
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DIC
U.D.A.
N.3
L’Europa di Napoleone
l’Europa di Napoleone,
la Restaurazione e il
Liberalismo, il 1848
GEN
U.D.A.
N.4
l’Unità d’Italia
Le tappe del processo
risorgimentale, le Guerre
di indipendenza , l’unità
territoriale.
FEB
U.D.A.
N.5
L’Europa delle grandi
potenze, l’imperialismo
ed il colonialismo, la
seconda Rivoluzione
industriale
7
La guerra franco –
prussiana e l’unificazione
tedesca; la Germania
imperiale; La Francia
della Terza repubblica;
l’Inghilterra dell’età
vittoriana; la Russia tra
riforme e autoritarismo;
l’espansione coloniale
europea in Africa e Asia.
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SAPERI IRRINUNCIABILI - TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
UDA
CONOSCENZE
Conoscere gli
aspetti
caratteristici
di epoche
storiche
prese in esame
8
COMPETENZE
Comprendere il
cambiamento e
la diversità dei
tempi storici in
una dimensione
diacronica
attraverso il
confronto fra
epoche e
sincronica
attraverso il
confronto fra
aree
geografiche e
culturali.
Cogliere le
implicazioni
storiche, etiche,
sociali e
produttive ed
economiche
dell'innovazione
scientificotecnologica
ABILITA’
Organizzare,
anche
se in modo
guidato,
un discorso,
operando
collegamenti e
confronti
utilizzando
un lessico
appropriato
METODOLOGIA
STRUMENTI
-Lezione
- Libri di
testo
-LIM
-Mappe
concettuali
-Schemi
-Altri testi
-Computer
-Prodotti
multimediali
interattiva
-Laboratorio
-Lezione frontale
-Discussione
guidata
-Lavoro di gruppo
TIPOLOGIA
VERIFICHE
Verifiche orali
Verifiche
scritte
secondo le
seguenti
tipologie: test
a risposta
multipla; test a
risposta aperta
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINARI
Tutti i possibili
collegamenti con le
seguenti discipline:
Lingua straniera;
Diritto ed economia;
Religione.
TEMPI
Da
Settembre
a Giugno
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MODALITA’ DI LAVORO
x Lezione frontale
X Problem solving
x Lavoro di gruppo – Intergruppo
□Lezione interattiva
□ Insegnamento per progetti
□ Altro
STRATEGIE DIDATTICHE PER IL RECUPERO
□ Programmazione individualizzata (□ diversificata □ semplificata □ ridotta )
□ Studio assistito extra curricolare
x Rispetto dei tempi di lavoro individuali
□ Monitoraggio dell’apprendimento (oltre le normali prove di verifica)
□ Assegnazione di compiti
x Rinforzo delle tecniche specifiche
□ Sportello
x Altro (specificare) mappe concettuali
Strumenti e sussidi didattici a sostegno dell’attività di insegnamento
x Prodotti multimediali
□ Altri libri
□ Dizionari
□
Enciclopedie
x Giornali e riviste
x Lavagna
□
Lavagna luminosa
□ LIM
x Computer
□
Carte geografiche
□ Strumenti di laboratorio
□ Tv – videoregistratore
□
□
Altro:
Libri di testo1:STUMPO ENRICO / CARDINI SILVIA / ONORATO FRANCESCO
FORME DELLA STORIA (LE) / VOL 2 DALLE RIVOLUZIONI INGLESI ALLA SECONDA
RIVOLUZIONE INDUSTRIALE-vol.2-LE MONNIER.
1
SPECIFICARE LIBRO IN ADOZIONE
9
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Modalità di verifica
X
Colloquio / interrogazione
n°
5
Prove scritte
Prova strutturata o semistrutturata
1
Risoluzione di problemi
Risoluzione di esercizi
Progetto
Altro
Prove pratiche
Prove per classi parallele
Numero di prove
Scritto
Orale
x
6
Pratico
Tipologie di prove per estinzione debito formativo
Scritto
Orale
Pratico
10
1
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10 Eccellente
9 Ottimo
8 Distinto
7 Buono
6 Sufficiente
5 Insufficiente
4
Gravemente
insufficiente
3
Insufficienza
molto grave
2
Insufficienza
gravissima
1
11
Tabella di corrispondenza tra voto e descrittori
Ha una conoscenza completa e approfondita
Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove
Rielabora le conoscenze in modo personale, dimostrando
significative capacità critiche
Si esprime con linguaggio ricco e appropriato
Partecipa in modo critico e costruttivo
Lavora in modo costante, autonomo e responsabile
Ha una conoscenza completa e approfondita
Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove
Rielabora le conoscenze in modo personaleSi esprime con un linguaggio ricco e appropriato
Partecipa in modo critico e costruttivo
Lavora in modo costante, autonomo e responsabile
Ha una conoscenza sicura
Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove
Rielabora in modo personale le conoscenze
Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto
Partecipa in modo attivo
Lavora in modo costante
Ha una conoscenza sicura
Sa applicare le conoscenze a situazioni analoghe in modo
autonomo
Assimila le conoscenze con sicurezza
Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto
Partecipa in modo attivo
Lavora in modo costante
Ha una conoscenza essenziale
Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe
Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico
Si esprime con un linguaggio sufficientemente corretto
Partecipa in modo interessato, ma poco attivo
Lavora in modo regolare, ma poco approfondito
Ha una conoscenza parziale
Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe
Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico
Si esprime con un linguaggio impreciso
Partecipa in modo interessato, ma poco attivo
Lavora in modo discontinuo
Ha una conoscenza parziale
Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni
Acquisisce le conoscenze in modo disorganico
Si esprime con un linguaggio impreciso
Partecipa in modo incostante
Lavora in modo discontinuo
Ha una conoscenza gravemente lacunosa
Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni
Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario
Si esprime con un linguaggio scorretto
Partecipa in modo incostante
Lavora in modo scarso e opportunistico
Ha una conoscenza gravemente lacunosa
Non è in grado di procedere alle applicazioni
Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario
Si esprime con un linguaggio scorretto
Partecipa in modo passivo e disinteressato
Lavora in modo scarso e opportunistico
Risultati nulli
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Altre osservazioni e considerazioni ritenute utili
Allegati:
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Frosinone: 17 ottobre 2015
DOCENTE
G: Monica FRAU
12