Creare sistemi simbolici con bambini della Scuola dell`Infanzia
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Creare sistemi simbolici con bambini della Scuola dell`Infanzia
Conversazioni di logopedia La comunicazione alternativa/aumentativa nell’età evolutiva Creare sistemi simbolici con bambini della Scuola dell’Infanzia Log. Renata Sabatini Modena, sabato 15 ottobre 2011 Sistemi simbolici • non assistiti: se non hanno bisogno di supporti per assolvere alla funzione comunicativa ( linguaggio verbale, Lis) • assistiti: se hanno bisogno di un supporto (tabella, computer, carta, matita) per assolvere alla funzione comunicativa Sistemi simbolici Si classificano per : Richiesta cognitiva che necessitano per essere interpretati. Iconicità si valuta la relazione tra simbolo e significato (Trasparenti, traslucenti opachi). Strutturazione interna: BLISS sono un sistema; PCS sono un set. PIC: PICTURE IDEOGRAM SYMBOLS 400 simboli bianchi su sfondo nero PICSYMS: PICTURE SYMBOLS Sistema di 800 simboli CORE: CORE PYCTURE VOCABOLARY 160 simboli in italiano PCS: PICTURE COMMUNICATION SYMBOLS 4800 simboli BLISS REBUS WIDGIT Qualità di un sistema simbolico tanti Economia Efficacia Non ambiguità Funzionalità Ambiente ………… Non codificati articolo preposizione Non codificati Bliss Pcs scegliere volere volere sono mangiare mangiare io credere io fare felice felice ricordare Prima di leggere - 5 anni Consapevolezza fonologica Significato Competenza linguistica Il linguaggio Rappresentazione Scrittura Lettura Struttura del linguaggio – modello semantico Costruzione di un codice semantico condiviso (elementi e regole di rappresentazione) • Costruzione delle regole di combinazione (posizione – colore - funzioni grammaticali) • • Dal continuo alle parole – le parole come oggetti Obiettivi • Costruire un vocabolario simbolico a struttura semantica che permetta ai bambini di sperimentare un diverso codice comunicativo • Creare occasioni di di riflessione linguistica e metalinguistica sulla rappresentazione del linguaggio verbale • Acquisire il concetto di simbolo, sperimentare e definire le regole di costruzione e di utilizzo • Analizzare e applicare le regole di rappresentazione (es: caratteristiche distintive del simbolo, universalità, efficacia) • Sperimentare la condivisione di significati all’interno di una comunità linguistica Costruzione del codice • Introduzione concetto di simbolo • Ricerca di regole di costruzione dei simboli per oggetti e soggetti. Definire le regole di rappresentazione ( es: una figura per cartoncino, cartoncini della stessa misura, quali caratteristiche sono indispensabili per il riconoscimento dei diversi personaggi) • Condivisione dei significati • Ricerca di simbolizzazione sempre più astratta per rappresentare verbi, aggettivi e funtori grammaticali Regole di combinazione Si definiscono le regole di utilizzo del vocabolario con particolare attenzione a: • Ordine (come organizzare i simboli per categorie) • Posizione (come e dove disporli quando si usano) • Codice colore (per evidenziare le funzioni grammaticali) Costruzione del codice Modalità metacognitiva e metalinguistica: input – analisi e discussione – soluzione Introduzione : Partiamo da una storia conosciuta: cerchiamo i personaggi , le azioni, gli ambienti , gli oggetti necessari alla storia. Partiamo da noi stessi e dalle nostre esperienze : figure significative (genitori, amici), azioni (giocare, mangiare, parlare), simboli mancanti. Discussione: decisione del simbolo e delle sue caratteristiche Realizzazione: ogni bambino disegna uno o più simboli rispettando le consegne del gruppo. Tutti i bambini devono almeno disegnare un simbolo. Vocabolario: soggetti regina re principessa principe cuoco strega Costruzione vocabolario: conversazione Ins: come facciamo a far vedere che è un bambino,che è un maschio? B: ha i capelli corti.. La maglietta da maschio… i pantaloni da maschio… le scarpe da maschio o rosse con su Hulk o nere con su Batman Ins: la bambina allora come deve essere? B: con i capelli lunghi e le mollettine.. Ha la gonna.. La maglietta con Barbie.. Le scarpe con Barbie Ins: la mamma è una femmina ma non è una bambina… allora? B: avrà il seno.. I capelli lunghi… la camicetta con i fiorellini.. La gonna.. Le scarpe con il tacco.. E poi le mettiamo un cuore in un angolo dell’immagine perché la mamma vuole sempre tanto bene Ins: e il papà? Anche lui è maschio ma… B: è più alto del bambino.. È un uomo con i capelli corti.. Ha i pantaloni lunghi.. Le scarpe da maschio.. Ha i puntini neri della barba… ha la camicia scura Vocabolario: soggetti Bambino mamma papà bambina Costruzione del vocabolario Costruzione del vocabolario Elementi e regole Indicatori di genere e numero pescare di notte mostro verbi Articoli e preposi zioni aggettivi Di giorno Componiamo frasi e storie Componiamo frasi e storie Il principe mangia il gelato Il papà sorride al bambino La strega urla nel castello Il cuoco corre in cucina Componiamo frasi e storie Componiamo frasi e storie Grazie per l’attenzione