UNITÀ DI APPRENDIMENTO "Princìpi per piccoli Prìncipi
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UNITÀ DI APPRENDIMENTO "Princìpi per piccoli Prìncipi
UNITÀ DI APPRENDIMENTO "Princìpi per piccoli Prìncipi" Comprendente: UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE UDA UNITA’ DI APPRENDIMENTO Denominazione Princìpi per piccoli Prìncipi Prodotti - manifestazione di fine anno - realizzazione di un opuscolo - realizzazioni grafico-pittoriche - competenze civiche Europee - life skills - organizzare una caccia al tesoro - scrivere una lettera al "mondo dei grandi" Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili Competenza di base in italiano - partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti Competenze di base in italiano rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. - comprende, esprime e interpreta concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta - Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere. Competenze sociali e civiche - In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. - Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente - collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale - conosce i principi fondamentali della Dichiarazione dei Diritti del fanciullo e della Convenzione internazionale dei Diritti dell'infanzia - valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e Imparare ad imparare stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi - organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo Competenza di base in matematica Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 2 di 11 UNITA’ DI APPRENDIMENTO Competenze di base in matematica - ricerca dati per ricavare informazioni, costruisce rappresentazioni e legge dati già rappresentati - collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale - sviluppa ed applica il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane - usa l'insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda - Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere. Competenze sociali e civiche - In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. - Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente - valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e Imparare ad imparare stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi - organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo Competenza di base in religione Competenze di base in religione - sa vivere esperienze di condivisione, di collaborazione e di solidarietà. - Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere. Competenze sociali e civiche - In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. - Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente - collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale - valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e Imparare ad imparare stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi - organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo Competenza di base in arte e immagine Competenze di base in arte e immagine - utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti. - Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere. Competenze sociali e civiche - In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui. - Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente - collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 3 di 11 UNITA’ DI APPRENDIMENTO - valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e Imparare ad imparare stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi - organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo Competenza di base in musica Competenze di base in musica - ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. - Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere. - In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed Competenze sociali e civiche esigenze altrui. - Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente - collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale - valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e Imparare ad imparare stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi - organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo Utenti destinatari Alunni di classe seconda di scuola primaria - disponibilità all'ascolto Prerequisiti - comprensione dei messaggi - rielaborazione della comunicazione - gestione dell'interazione Fase di applicazione II quadrimestre. Tempi 24 ore totali Esperienze attivate - Attività di ricerca. - Visione di filmati / documentari. - Produzione di cartelloni, filmati e scrittura di una lettera al mondo dei grandi - Presentazione ad altri gruppi classe dei lavori prodotti. Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 4 di 11 UNITA’ DI APPRENDIMENTO Metodologia - Metodo interattivo - Attività laboratoriali - Lavoro di gruppo e individuale - Uso di strategie quali: brainstorming, domande stimolo, conversazioni a ruota libera. Risorse umane interne esterne lezione frontale lavoro di gruppo per fasce di livello brain storming discussione guidata Tutoring Riflessione metacognitiva Peer-education metodo della ricerca ( problema-ipotesi-verifica-conclusione ) soluzione di conflitto individualizzazione degli apprendimenti Insegnanti di classe: Galli - Raganelli - Mattone - Ierini - Velocci - Cammarota - Gesuale - Di Stefano - Frantellizzi - Fiondella Libri di testo Strumenti Cartelloni Colori Computer Internet LIM Tablet Laboratorio di informatica Riviste Biblioteca di classe Testi didattici di supporto Schede predisposte dal docente Drammatizzazione Sussidi costruiti dagli stessi alunni, quali cartelloni, giochi, ecc. Sussidi audiovisivi Palestra Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 5 di 11 UNITA’ DI APPRENDIMENTO Valutazione valutazione del processo: - come l’alunno ha lavorato singolarmente e nel gruppo (autonomia, impegno, partecipazione, senso di responsabilità, collaborazione); - qualità degli interventi - capacità di lavorare in piccolo gruppo - capacità del gruppo di interagire e produrre - capacità individuale e di gruppo di autovalutarsi - utilizzo degli strumenti valutazione del prodotto: - conoscenza dei contenuti presentati - accuratezza del lavoro svolto - qualità dei testi - correttezza nei calcoli - questionario a risposte multiple - chiarezza e precisione nella realizzazione e nella lettura di tabelle e grafici - capacità di cantare insieme - capacità di muoversi in sincronia a tempo di musica - osservazioni dell’insegnante Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 6 di 11 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. 2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. 3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UdA "Princìpi per piccoli Prìncipi " Cosa si chiede di fare Come possiamo fermare l’attenzione dei “grandi” sulla realtà dei più piccoli? Scrivere una lettera sarà un’occasione per esprimere tutto quello che, spesso, nella quotidianità non trova tempo e spazio di ascolto; sarà il modo per incominciare a prendere coscienza della molteplicità di bisogni, di esigenze, di aspettative di cui ciascun bambino è espressione e che, spesso, proprio dagli adulti restano inascoltati. Questa potrà essere l’occasione per “raccontare” il mondo dei bambini attraverso la voce di voi, diretti protagonisti. Dai bisogni si arriverà ai diritti dei bambini. In che modo (singoli, gruppi..) Vi dividerete in gruppi di circa 4 alunni. Ciascun gruppo lavorerà su una lettera da scrivere al "mondo dei grandi" Quali prodotti Realizzazione di una lettera al mondo dei grandi. Realizzazione del calendario dei DIRITTI dei bambini e del libro dei DIRITTI dei bambini. Sarete stimolati a prendere coscienza di vissuti ed emozioni, a esprimerli e a comunicarli; a individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandovi con idee e punti di vista diversi. Sarete invitati a ripensare ai vostri vissuti, scolastici, familiari, di amicizia per cogliere situazioni di particolare benessere, serenità, gratificazione, cercando di individuarne anche le motivazioni sottese. Sarete indotti ad elaborare i vostri bisogni che ciascuno di voi avrà individuato come personale patrimonio ed analizzerete come e se questi bisogni valgono anche per gli altri bambini. Ricercherete e analizzerete articoli di giornale, documentazione, racconti, poesie, che vi aiutino a cogliere se e quanto i bisogni da voi individuati siano veramente comuni a tutti i bambini, indipendentemente dal sesso, dalla razza, dalla religione, dall’ambiente di vita. Esaminerete ogni testo e, da ciascuno, cercherete di risalire al nucleo di bisogni che, in maniera diretta o indiretta, come desideri o come mancanze, vengono di fatto affermati: ▪ ci sono bisogni che, più di altri, sono essenziali per la sopravvivenza e il benessere di tutti. ▪ sono i bisogni che tutti i bambini, come tutte le persone del mondo, per il fatto stesso di esistere, manifestano. ▪ in ragione della loro irrinunciabilità, tali bisogni sono riconosciuti e accettati dalla comunità come valori e sanciti come diritti costitutivi e inalienabili della persona. Una legge fatta apposta per i bambini: come la comunità si fa carico della promozione e della tutela di tali bisogni/diritti? Sarete introdotti alla Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia attraverso la lettura di una scheda che vi aiuti a entrare nello spirito del Documento per coglierne: ▪ le motivazioni che hanno condotto all’emanazione di questo particolare tipo di codice e le relative finalità; ▪ il senso, il significato e il valore complessivo del testo. Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Imparerete, attraverso giochi di osservazione - confronto ed in un contesto comunicativo emotivamente coinvolgente e motivante, ad esprimere e a comunicare vissuti, sentimenti ed emozioni ed a condividerli con i compagni, sviluppando atteggiamenti di ascolto, accoglienza, valorizzazione reciproca. Diverrete consapevoli dei vostri diritti e doveri ed imparerete ad essere cittadini responsabili. Tempi Un mese e mezzo, 4 ore a settimana Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Strumenti: potrete utilizzare i testi presenti nella biblioteca, fare ricerche su Internet, portare materiale da casa Criteri di valutazione Questa attività costituirà anche un’occasione di valutazione. Sarete valutati sia sui prodotti finali, sia con verifiche intermedie inerenti il lavoro svolto. In termini di voti verrà valutata l’acquisizione delle conoscenze acquisite nel percorso e la capacità di elaborare testi sugli argomenti proposti, mentre le abilità sociali sviluppate incideranno nella valutazione del comportamento. Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 7 di 11 PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ' DI APPRENDIMENTO: Princìpi per piccoli Prìncipi Coordinatore: GALLI - RAGANELLI - MATTONE Collaboratori : IERINI - CAMMAROTA - GESUALE - DI STEFANO - FRANTELLIZZI - FIONDELLA - VELOCCI PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili Esiti 1 Italiano, Arte e immagine e Musica Rilevare caratteristiche, analogie e differenze tra vari tipi di linguaggio e tra comunicazione reale e comunicazione virtuale / simbolica. Partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione di classe, scambi epistolari guidati) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati con un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolto di testi sui diritti umani; riproduzione di brani corali a più voci. Realizzazione di oggetti simbolo: occhiali multicolori “per poter vedere il mondo con occhi diversi”; cartelloni per la visualizzazione di dati-informazioni raccolte e selezionate; il rapporto immaginecomunicazione nel testo visivo e narrativo Ricercare dati per ricavare informazioni, costruire rappresentazioni e leggere dati già rappresentati. Libri di testo. Biblioteca. Filmati, documentari, Brani Musicali Conversazioni guidate. Confronto di opinioni. Riconosce gli elementi della comunicazione e i diversi tipi di linguaggi. Confronta e valuta l’efficacia in base ai diversi scopi. Mappe concettuali. Schemi di sintesi sugli elementi della comunicazione e sull’uso di linguaggio e canali più appropriati in base al registro e allo scopo della comunicazione. 6 ore Individua gli elementi della comunicazione. Interventi nel dibattito. Capacità di lavorare a piccoli gruppi Correttezza nelle conoscenze e nella comprensione del testo. Capacità di mantenere il ritmo ed il tempo Manuali. Internet. Schede tecniche. Cerca informazioni da varie fonti, le organizza, le confronta e le utilizza. Raccolta di dati: immagini, fotografie, basi musicali, testi, … Realizzazione di schemi di sintesi. 4 ore Usare le nozioni frequenza, rappresentarle graficamente. Elaborazione di indicazioni utili ad un atteggiamento corretto e responsabile verso se stessi e verso gli altri. Sintesi ed elaborazione delle informazioni raccolte su un corretto comportamento nel rispetto di sé e degli altri. La funzione delle regole e della legge; i concetti di diritto/dovere, libertà personale; il valore di: persona, società, dignità sociale, solidarietà, cooperazione,responsab ilità; i principi fondamentali della convivenza sociale; la Convenzione sui diritti dell’infanzia (art. 24-2728-31); la Costituzione italiana (selezione articoli: in particolare art.2- 3) e i diritti costituzionali, inviolabili di ogni essere umano Conversazioni guidate. Dibattiti. Confronto di opinioni. Cooperative learning. Giochi di comunicazione. Lavoro di gruppo e discussione. Riconosce gli effetti del linguaggio tipico dei coetanei. Produzione di materiali per giochi di comunicazione virtuale, di pensieri ed emozioni. 2 ore Partecipazione ed interesse. Disponibilità al dialogo. Interagisce in modo efficace con i compagni. Espone oralmente esperienze, informazioni e opinioni personali. Elabora in modo creativo quanto appreso. Realizzazione di una lettera 6 ore Valutazione dei testi scritti in base a pertinenza e sviluppo della traccia, correttezza linguistica e sintattica. Valutazione della corretta collocazione nel modo e nel tempo. Capacità di ascolto Analisi e riflessioni personali Disegni 2 Matematica 3 Religione 4 Italiano, Arte e Immagine, Matematica e Storia Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: Tempi UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Valutazione Pag 8 di 11 di e 5 Lavoro interdiscipli nare 6 Italiano Presentazione ai gruppi classe dei lavori prodotti. Computer. Materiali prodotti Produzione, relazione e testo informativo – espositivo ed argomentativo. Materiali utilizzati. prodotti ed È capace di pianificare le fasi di un’attività e di presentare ad altri la problematica. Coinvolgimento di tutti gli alunni dell’Istituto e loro sensibilizzazione. 2 ore Capacità di pianificazione ed esposizione. Ricostruisce in modo ordinato e consapevole le fasi dell’attività svolta in classe e all’esterno. Produce un testo finalizzato a diffondere il messaggio corretto. Lettera al "mondo dei grandi" Il calendario dei DIRITTI dei bambini, il libro dei DIRITTI dei bambini. 4 ore Valutazione dei testi scritti in base a pertinenza e sviluppo della traccia, correttezza linguistica e sintattica. PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi Fasi I settimana II settimana 1 4 ore 2 ore 2 3 2 ore III settimana IV settimana V settimana 4 ore 2 ore VI settimana 2 ore 2 ore 4 5 2 ore 6 Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: 4 ore UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 9 di 11 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE Ti è piaciuto il lavoro nel suo insieme? Ti sei impegnato/a: - nella preparazione delle fasi - nel calcolo - nella ricerca delle strategie - nella produzione Sei intervenuto/a nelle discussioni? Ritieni di aver avuto la possibilità di dire/fare quello che pensi? Hai collaborato nei gruppi? Quanto tempo è stato utilizzato per raccogliere le informazioni? con quali aiuti? con quali materiali/risorse? Quali collegamenti con altre conoscenze / lavori? Che cosa ti ha aiutato e che cosa ti ha ostacolato nel lavoro? Che cosa cambieresti? Che cosa rifaresti? Che cosa ti sembra di aver imparato? VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITA’ GRADO VOTO Descrittore BASILARE 6 ADEGUATO 7 AVANZATO 8-9 ECCELLENTE 10 Padroneggia la maggior parte delle sconoscenze e delle abilità in modo essenziale. Esegue i compiti richiesti con il supporto di domande stimolo e indicazioni dell'adulto o dei compagni. Padroneggia in modo adeguato la maggior parte delle sconoscenze e delle abilità. Porta a termine in autonomia e di propria iniziativa i compiti dove sono coinvolte conoscenze e abilità che padroneggia con sicurezza; gli altri, con il supporto dell'insegnante e dei compagni. Padroneggia in modo adeguato tutte le conoscenze e delle abilità. Assume iniziative e porta a termine i compiti affidati in modo responsabile e autonomo. E' in grado di utilizzarer conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all'esperienza con istruzioni date e in contesti noti. Padroneggia in modo completo e approfondito le conoscenze e delle abilità. In contesti conosciuti: assume iniziative e porta a termine compiti in modo autonomo e responsabile; è in grado di dare istruzioni ad altri; utilizza conoscenze e abilità per risolvere autonomamente problemi; è in grado di reperire ed organizzare conoscenze nuove e di mettere a punto procedure di soluzione originali. Riproposizione di “passaggi” del percorso nella stessa modalità conosciuta Le conoscenze e le abilità verranno verificate proponendo agli alunni di inventare individualmente slogan sui diritti (con le stesse modalità seguite durante il percorso didattico) che siano attinenti rispettivamente ai diritti, all'amore, al gioco, all'amicizia ed alle tradizioni. Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 10 di 11 OSSERVAZIONI SISTEMATICHE ed OCCASIONALI durante le attività INDICATORI riferibili alla SFERA COGNITIVA Nomi allievi Individua l'obiettivo - riconosce la fattibilità di un progetto in base alle possibilità di realizzazione - mette in campo forme di flessibilità nel perseguire l'obiettivo Pianifica fasi di lavoro - elabora un piano di lavoro in modo fnalizzato ed efficace - rappresenta/verbalizza in modo chiaro e completo il piano di lavoro Organizza le risorse - riconosce/predispone/utilizza coerentemente le risorse utili - gestisce i tempi in modo adeguato alle fasi Valuta i risultati - rileva aspetti forti/deboli del proprio lavoro secondo criteri stabiliti di valutazione - individua strategie concrete di miglioramento INDICATORI riferibili alla SFERA SOCIALE Interviene nelle discussioni - rispetta il turno - in modo pertinente Condivide le proprie idee con gli altri - tiene conto delle altre opinioni nella prosecuzione del discorso - accetta le idee degli altri senza egocentrismi o pregiudizi Assume un ruolo nel gruppo - acquisisce un ruolo specifico - mantiene il ruolo E' responsabile - porta a termine l'impegno - è autonoma/o Agisce con autocontrollo - tiene conto del contesto ambientale - tiene conto di sè in relazione agli altri Controlla e gestisce le proprie risorse - presta attenzione - mantiene la concentrazione Le tabelle verranno compilate inserendo per ciascun alunno: + = sempre, +/= in parte, = mai Le tabelle di osservazione verranno utilizzate anche dopo l’attività per rilevare eventuali “ricadute” positive del percorso svolto. Le tabelle sono integrate, come già detto, da osservazioni occasionali che nel giornale dell’insegnante/agenda di classe raccolgono i dati osservati e annotati in modo discorsivo COMPITO AUTENTICO L'Istituto Comprensivo Frosinone IV, durante la seconda decade di Maggio, vuole organizzare una caccia al tesoro speciale e sceglie come argomento: "I diritti dei bambini". La manifestazione deve avere la durata di 2 ore e deve coinvolgere i bambini di diverse età. Mettiti al lavoro: seleziona i diritti dei bambini che ritieni più importanti, basandoti sulle conoscenze che hai acquisito. Conta i partecipanti al gioco e dividili in squadre di ugual numero di partecipanti. Scrivi sotto forma di indovinello le tracce e i percorsi da seguire, individua i luoghi per la realizzazione del gioco, le regole che ogni squadra deve rispettare e stabilisci il premio finale. Errore. Nome della proprietà del documento sconosciuto.: UDA "Princìpi per piccoli Prìncipi" Pag 11 di 11