Attività di potenziamento con OttoVolante Aprico

OTTOVOLANTE
Un Software per il potenziamento
delle abilità di lettura e scrittura
HANDIMATICA 2008
Progetto A.P.RI.CO.
Tecniche di Apprendimento Assistito
A CHI È RIVOLTO?
A bambini che frequentano la classe prima
elementare
A bambini che frequentano la classe seconda
elementare con severe e persistenti difficoltà
negli apprendimenti.
CARATTERISTICHE DEL PROGRAMMA
LA STRUTTURA COMPLESSIVA DEL SOFTWARE SI BASA SUL
PERSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI CHE CONSEGUONO DALLA FASE
ALFABETICA DESCRITTA NEL MODELLO DI ACQUISIZIONE DELLA
LETTO-SCRITTURA
TIPOLOGIA DEGLI STIMOLI
ADOTTATI
SUCCESSIONE DEGLI ESERCIZI
DIMENSIONE
SOFTWARE
ADATTIVA DEL
TIPOLOGIA DEGLI STIMOLI ADOTTATI ELEMENTI COSTITUENTI
Lettere : selezionate sulla base di criteri di vicinanza
e/o distanza sia sul piano visivo ( es. validi per la
modalità stampato minuscolo b-d ; u-n; a-e ecc.) che
fonologico ( es. per entrambe le modalità maiuscolo –
minuscolo t – d ; p-b ; D-T ecc.)
Sillabe: selezionate nel rispetto delle già citate regole
di vicinanza visiva e fonologica . Attenzione al fattore
frequenza all’interno delle parole scritte del lessico
Italiano per bambini.
Parole* : selezionate per essere ad alta frequenza
d’uso e con un elevato fattore immaginabilità.
*Tutte le parole presentano corrispondenza biunivoca tra
grafema e fonema (fase alfabetica dell’apprendimento).
SUCCESSIONE DEGLI ESERCIZI
Il software è composto da 23 Moduli
(Esercizi) ognuno dei quali accompagna il
bambino attraverso le fasi di acquisizione
Ottovolante si propone di accompagnare il bambino
attraverso un itinerario di apprendimento
differenziato in relazione alle sue reali capacità abilità e alla tipologia di risposte fornite nel corso
delle attività.
.
DIMENSIONE ADATTIVA DEL SOFTWARE
AUTONOMIA NEL PERCORSO DI POTENZIAMENTO
La dimensione adattiva si realizza grazie
all’interazione di tre variabili interne:
•Struttura degli esercizi (Livelli e Batterie)
•Propedeuticità tra gli esercizi (rapporto tra un
esercizio e l'altro sulla base di un preciso ordine
gerarchico tra gli stessi
•Analisi delle risposte fornite dal bambino
(Il superamento di ogni esercizio è subordinato al
raggiungimento di un determinato numero di risposte
corrette.
Il software prevede tre diverse modalità – percorsi
per l’esecuzione degli esercizi:
I.
II.
III.
Stampato maiuscolo
Stampato minuscolo
Standard
PERCORSI
Lo stampato maiuscolo :
Se si sceglie questa modalità il bambino eseguirà
tutti gli esercizi utilizzando il solo carattere
maiuscolo.
Questo tipo di percorso è stato pensato per quei
bambini che presentano particolare sensibilità
verso le vicinanze visive tipiche dello stampato
minuscolo (Difficoltà visuo-percettive).
PERCORSI
Stampato minuscolo
Tutti gli esercizi saranno svolti attraverso la
presentazione di stimoli (lettere-sillabe-parole)
nella sola modalità minuscola.
PERCORSI
Standard
Questo percorso prevede per ogni esercizio una
duplice presentazione , la prima in stampato
maiuscolo e una seconda in stampato minuscolo.
L’ESERCIZIO DI SBARRAMENTO NELLA
MODALITÀ STANDARD
Esercizio di sbarramento perché?
L’ esercizio propone un compito di riconoscimento tra due
lettere presentate in veste allografica diversa
(maiuscolo-minuscolo) es. A-a ; D-d ..
Il superamento di questa prova indica una buona
padronanza nella decodifica dello stampato minuscolo.
Il corretto superamento della prova di sbarramento
permetterà al bambino di svolgere tutti gli esercizi
successivi nella sola modalità stampato minuscolo.
Tutti gli esercizi successivi alla prova di
sbarramento rappresentano a loro volta una
prova di sbarramento.
SCREENING E SOFTWARE
ADATTIVO!
Lo screening non è uno strumento diagnostico.
Esso permette di individuare, in un dato momento, soggetti
che in uno specifico compito presentano prestazioni
marcatamente inferiori rispetto alla media registrata per lo
stesso compito da un campione rappresentativo (gruppo di
soggetti di pari età , istruzione ecc ecc.)
Lo screening (dettato) effettuato nelle classi prime ha lo scopo
di individuare in modo precoce i bambini con potenziali
disturbi specifici dell’apprendimento.
I bambini ritenuti a rischio sono coloro la cui prestazione
risulta inferiore ad una certa soglia (quantità di parole scritte
o lette).
Una soglia quantitativa presenta alcuni inconvenienti , di
seguito riportiamo alcuni esempi di prestazioni deficiftarie
sulla base del dato quantitativo:
Caso 1:
Bambino sotto soglia
Esempio di scrittura in fase
pre-convenzionale.
In questa fase il
Bambino non possiede la
Consapevolezza della corrispondenza
Esistente tra suoni del parlato e segni
Grafici della scrittura.
Caso 2:
Bambino sotto soglia
Esempio di scrittura in fase
pre-convenzionale (imitazione dell’atto
motorio) .
In questa fase il
Bambino oltre alla non consapevolezza
Tra suono segno non possiede neppure
l’abilità grafo-motoria necessaria affinché
si riesca a riprodurre delle lettere.
Caso 3:
Bambino sotto soglia
Esempio di scrittura in fase
Sillabico-alfabetica (fase mista)
In questa fase il bambino è consapevole della
corrispondenza esistenza tra suono e segno.
Tuttavia la sua capacità di analizzare i suoni
non ha ancora raggiunto il pieno sviluppo.
In questa fase troveremo, come nel caso
riportato di fianco, bambini che scriveranno
per alcune sillabe due grafemi e per alcune
un grafema (AERO = albero; PEA = pera ).
SCREENING E SOFTWARE ADATTIVO!
I tre esempi riportati mostrano come a parità di soglia
quantitativa che individua la difficoltà le competenze dei bambini
possono essere molto diverse.
L’adattività del software ottovolante permette di superare il
classico problema del dopo screening . Ossia cosa fare e da dove
partire ?? . La persona che seguirà il bambino nelle sue attività di
potenziamento deciderà un esercizio di partenza sulla base delle
capacità presumibilmente possedute dal bambino.
Successivamente sarà Il software a decidere , sulla base delle
risposte fornite dal bambino se procedere in avanti o
retrocedere ad esercizi precedenti perché non si
possiedono (o necessitano di maggiore consolidamento) ancora
alcune competenze di base; questo è il principio adattivo
che corrisponde a ciò che noi definiamo intelligenza del software.
1 - Trova il suono – sillaba iniziale
Obiettivo
Acquisizione della capacità di analisi fonemica attraverso
discriminazione della sillaba iniziale
Descrizione
L’esercizio propone una parola target, denominata, la cui
lettera/sillaba iniziale corrisponde ad una delle 3 immagini che
successivamente vengono proposte e nominate. Il compito
consiste nell’identificare la figura che inizia con la sillaba uguale a
quella della parola target.
3 – Ascolta l’iniziale e trova la figura
Obiettivo
Potenziamento della capacità di analisi fonemica attraverso la
discriminazione del fonema iniziale con presentazione del
fonema target .
Descrizione
Sullo schermo vengono proposte 4 immagini nominate; viene
successivamente nominata una lettera (target). Il compito
consiste nell’individuare, fra le figure proposte, l’immagine che
inizia con la lettera target.
– Ascolta e trova - Lettere
Obiettivo
Intervento sul potenziamento del modulo fonologico. L’attività
sollecita la realizzazione di corrispondenze tra fonema e
Lettera
Descrizione
Si ascolta una lettera e successivamente vengono proposte
sullo schermo 4 possibili scelte (lettere). Il bambino dovrà
selezionare la lettera corrispondente a quella denominata.
Alcuni Esempi:
lettere misto
Obiettivo
Discriminazione di coppie di grafemi, attraverso
processi di ricodifica fonologica
Descrizione
Sullo schermo vengono presentate 2 lettere,
una in stampato maiuscolo e una in minuscolo.
Il compito richiede di distinguere, attraverso
l’azione dei due bottoni, se queste sono uguali o
diverse.
L’esercizio è previsto in unica prova e non
ripetuto nei percorsi maiuscolo e minuscolo.
15 - Guarda la figura e trova la lettera mancante – lettere maiuscolo
115 – Guarda la figura e trova la lettera mancante – lettere minuscolo
Obiettivo
Intervento sul potenziamento dell’analisi fonologica della parola
Descrizione
Sullo schermo compare una figura e a lato la parola corrispondente, mancante di una
lettera. Nella parte sottostante vengono proposte 4 lettere fra le quali deve essere
individuata la lettera che completa la parola.
-COMPLETA LA PAROLA
Obiettivo
Potenziamento dell'analisi dei singoli suoni presenti all'interno
della parola. L’attività stimola i processi di transcodifica
favorendo lo sviluppo delle abilità di scrittura.
Descrizione
Sullo schermo vengono proposte 3 immagini che vengono
nominate. Nell’area sottostante è presente una griglia con un
numero di caselle corrispondenti alle lettere che compongono la
parola target. Nella griglia è inserita una lettera comune ad
almeno due delle 3 immagini presenti sullo schermo. In base
all’analisi della parola, bisogna individuare quale è la parola
corrispondente da inserire.
GRAZIE PER L’ATTENZIONE
PER ULTERIORI INFORMAZIONI SUL PROGETTO APRICO - SITO WEB :
www.aprico.it